Cendrillon. De Charles Perrault, version non illustrée aux éditions Librio, 1994.

Transcription

1 François Le Nabec Gpe B 1.1. Cendrillon De Charles Perrault, version non illustrée aux éditions Librio, Grille d analyse de l œuvre : Critères de complexité lies a la présentation du livre : Livre au format de poche à la couverture sple comprenant 126 pages. La page de couverture est La présentation organisée en 2 partie, l'une en noir et matérielle du livre blanc avec l'intitulé du livre et son élevé auteur qui contraste avec l'autre partie illustrée avec des couleurs chaudes. Organisation du livre Nature des illustrations et rapport entre le texte et l image Appartenance a une série ou un recueil Le livre est divisé en plusieurs parties, chacune d'elles s'avérant être consacrée à un conte en particulier se terminant par une moralité. On peut donc trouver une table des matières enfin d'ouvrage Pas d'illustration dans ce recueil de contes. L'histoire de Cendrillon se trouve dans un recueil de contes intitulé «Contes de ma mère l'oye» Elevé peu Critères de complexité lies a l univers de référence de l œuvre : Distance par rapport aux connaissances acquises par le lecteur Décalage historique, style de vie qui rappelerai plus la Rennaissance (XVIIe s. ) L'univers passé du récit qui représente un autre fonctionnement de Elevé 1

2 Distance par rapport aux systèmes de valeur du lecteur Référence à d autres œuvres littéraires la société. La servitude de Cendrillon, les habitudes de l'époque pouvant ne pas toujours correspondre avec celles du jeune lecteur en raison du déclage temporel. Référence à l'histoire de Rhodope et de Psammétique d'elien. De nombreuses versions au cours de l'histoire. À peu près 500 ( Chine, Arménie, Japon,...) Moyen élevé Critères de complexité lies aux personnages : Nombre 6 personnages principaux : Cendrillon, sa marraine la fée, la belle mère, ses deux demie soeurs, l'ainée et Javotte, le prince. Des personnages econdaires: le roi et la reine. moyen Cendrillon: Elle, la pauvre fille, Cendrillon, Culcendron, la plus belle princesse, une princesse, la belle Dame, la jeune demoiselle La belle mère : une femme, la belle mère, elle Désignation des L'ainée: Demoiselle, elle, je, sa soeur personnages Javotte: la cadette, Demoiselle, elle, je Elevé sa soeur La marraine: Sa marraine, la fée, elle Le prince: le Fils du roi, il, le prince Le roi: le roi La reine: La reine Degré de proximité de l archétype Les personnages sont proches de l'archétype. En effet, la belle mère est 2

3 cruelle, le prince charmant, les soeurs sont jalouses et cruelles t la marraine protectrice. Critères de complexité lies a la situation : Le point de départ concerne la situation familiale de Cendrillon. Père remarié avec une méchante belle mère qui a deux filles. Cendrillon est maltraitée par sa belle mère et mal L intrigue : sa nature, considérée. Puis apparaît un sa construction. évênement, le bal. Et la quête du Moyen prince. La situation finale: fin heureuse, récompense pour le camp du bien ( Cendrillon et le prince) et les méchants ( la belle mère et les deux soeurs) sont pardonnés. Les événements : leur nombre, leur organisation. Les changements de lieux : leur nombre Les événements se déroulent dans l ordre chronologique et de manière linéaire. Le récit est construit autour du personnage de Cendrillon. Les variations de lieux ne sont pas très fréquents: la maison de Cendrillon et la cour du roi. 3

4 Critères de complexité lies a la façon dont les choses sont racontées : Narrateur extèrieur omniscient, il est inconnu et on ne mentionne jamais son identité. Construction narrative Ecart entre la chronologie du récit et la chronologie des événements Enonciation L écriture : le style, jeu sur la langue et le langage. aucun Pas d'implication de la part du narrateur dans l'histoire. Passage au discours direct sans utlisation des guillemets. Le style littéraire a été modifié afin de le rendre plus abordable aux jeunes lecteurs mais le style soutenu pourra néanmoins poser certaines diffcultés de compréhension. ( le vocabulaire et la structure des phrases) Elevé I) Résumé de l'oeuvre: Cendrillon vivait le bonheur parfait avec son père malgré la perte de sa mère. Son père et ceci afin de lui permettre d'avoir une enfance «plus heureuse» décide de se remarier avec une veuve qu a alors 2 filles. Le père de Cendrillon décède et laisse tout son héritage à son épouse; Alors cette dame devient alors un véritable bourreau pour Cendrillon. 4

5 Mais quelques années après est anoncé le retour du prince et un bal est organisé en son honneur. Les deux soeurs de Cendrillon s'y rendent et Cendrillon parvient à y aller grace à l'aide de sa marraine. Le prince tombe alors amoureux de Cendrillon qui laisse en partant du bal sa pantoufle de vair. Le prince solicite alors ses serviteurs pour rtrouver la propriétaire de cette pantoufle qui deviendra son épouse à tout jamais. II) Les raisons qui m ont amené à choisir ce livre La première raison pour laquelle j'ai choisi de vous présenter cette oeuvre dans l'optique d'une utilisation possible de cette oeuvre avec des élèves est qu'elle fait partie du patrimoine littéraire et qu'il me semble important dans le contexte de la découverte de la littérature à l'école primaire d'alterner découverte d'une oeuvre contemporaine et découverte d'une oeuvre classique. Argument qui est appuyé par les documents d'accompagnements quand ils mentionnent le fait que chaque année les enseignants doivent permettre à leurs élèves de découvrir «deux classiques de leur enfance et huit oeuvres contemporaines de littérature de jeunesse» Deplus cette oeuvre, qui fait partie de notre patrimoine littéraire, est connue par la plupart des élèves, cependant ce n'est pas forcément la version originale de Charles Perrault que les élèves connaissent puisqu'il existe plus 500 versions différentes de Cendrillon dont la version de Walt Disney et les versions simplifiées pour enfants. C'est pourquoi il me semble important d'étudier cette oeuvre tout en s''appuyant sur ce que connaissent les élèves de ce conte. La troisième raison pour laquelle j'ai choisi cette oeuvre est qu'elle ne s'adresse pas à la base à un public jeune. En effet cette oeuvre m'a intéressé par le décalage qui existe entre l'univers des enfants dans lequel Perrault puise ses personnages, ses lieux, ses actions et les valeurs et le message qu'il envoie à travers la moralité. Cependant cette oeuvre présente des difficultés nottament par le vocabulaire et les tournures de phrases employés, par l'absence total d'illustration et enfin par le type d'oeuvre dont il s'agit à savoir un conte. 5

6 III) Les exploitations que l on peut en faire en classe Si je souhaitais étudier cette oeuvre, ce serait en cycle III car c'est une oeuvre qui est, à mon goût trop longue pour être étudiée en cycle II sous cette forme même si elle pourrait être abordé en cycle II sous une forme plus simplifiée et lu par l'enseignant en cycle I. Quelles activités je mettrais en place afin de dépasser ces difficultés? Tout d'abord le vocabulaire: dans cette version de Cendrillon, le vocabulaire est très soutenu et difficilement compréhensible par l'enfant comme tel: je vais vous lire un passage afin que vous puissiez vous en rendre compte: (lire p. 40) Pour palier à cette difficulté, on pourrait lire ou faire lire des versions plus simplifiés de Cendrillon comme par exemple celle-ci (montrer celle dans le livre rouge) et la lire. Ensuite on pourrait demander aux élèves soit sous la forme d'un tableau, soit sous la forme d'un travail d 'écriture de reformuler des passages du texte avec leur mot ou à l'inverse d'utiliser les formules utilisées par Perrault dans un autre contexte afin de verifier qu'ils les ont bien comprisent. Ce travai sur le vocabulaire permet aux élèves de travailler les différents niveau de langage, on pourrait même leur demander d'écrire Cendrillon dans un langge familier. Ensuite le manque d'illustration peut présenter des difficultés quand à la compréhension du texte. On pourra demander aux enfants par groupe après avoir séparé le texte en différentes parties de réaliser des illustrations pour ces parties, ce travail ne pouvant se faire qu'une fois que chaque groupe a bien compris la partie du texte qui lui a été remise.ensuite les groupes échangent leur travail et l'on put constater la qualité de l'illustration par l'aide qu'elle apporte à la compréhension du texte. Ce travail amenant à traduire des mots par le graphisme. On pourrait également amener les enfant à réaliser une première illustration du texte avant sa compréhension et une seconde après n les comparrant ensuite. Ensuite on pourrait, et toujours dans un soucis de permettre à l'élève de s'approprier l'oeuvre, lui présenter Cendrillon sous différentes version: sous la forme d'un conte, d'un album, d'une bande dessinée, d'un dessin animé et même d'un manga ceci afin de leur montrer également que cette oeuvre n'existe pas seulement sous la forme d'un conte et 6

7 leur montrer également par cette approche les différentes caractéristiques de ces types d'écrits. On pourrait ensuite travailler sur la structure du conte et de ce type de conte, qui est un conte à quête, en le différenciant avec les autres types de contes comme par exemple les contes d'avertissement, les contes de fée, les contes de randonnées et les contes à faute. Structure des contes de randonnées: Dans les contes de randonnées, on répète, on énumère, on accumule des objets, des actions ou des personnages. Cf «Boucle d'or et les trois Ours» Structure des contes à quêtes héroïque: le héros est à la recherche d'une chose merveilleuse. Pour l'obtenir, il devra généralement surmonter trois épreuves. Cf «la Calebasse de Samba». Structure des contes à quêtes populaire: Le héros est dans unemauvaise situation au début. Il est souvent pauvre et faible, et doit affronter les puissants. A la fin, il est toujours vainqueur, riche et puissant, et souvent marié à une princesse. Cf «Le chat botté». Structure des contes à faute: Le héros ( ou l'un de ses proches) commet une faute, qui doit être réparée. Le héros est donc puni et s'il n'accomplit rien d 'extraordinaire par lui-même, un sauveur arrive à le délivrer ou à le libérer de son sort. Cf «La belle aux bois dormant». Structure des contes des origines: Les contes des origines, appelés aussi «Pourquoi?» donnent une explication imaginaire ou magique d'une situation actuelle. Cf «l'enfant d'éléphant». Toujours pour en permettre une meilleure compréhension, on pourra effectuer un travail sur la notion d'adjuvants et d'opposant, en demandant aux élèves d'établir une listedes personnages qui aident Cendrillon ( la fée, le serviteur, le prince) et ceux qui s'opposent à Cendrillon ( la belle mère, Anasthasie et Javotte). On poura étudier d'autres contes où cette notion est également présente: Barbe Bleue de Perrault et Blanche Neige de Grimm. Ceci dans le but de crée des cartes d'adjuvants, d'opposants pour ensuite les utiliser pour réaliser un conte et leur permettre ainsi de développer leur imaginaire. On pourrait faire de même avec des cartes d'objet pour la chaussure dans Cendrillon, la pomme dans Blanche neige. 7

8 Enfin, on pourra terminer l'étude de ce conte en travaillant avec eux la moralité de ce conte à savoir que la bonté et la vertue sont toujours récompensées, l'importance de l'aide apportée à Autrui et le fait que la méchanceté est ici pardonnée. On pourra mettre en réseau la version de Perrault avec celle de Grimm où la méchanceté est punie et leur demander ensuite ce qui est juste, ce qui ne l'est pas. 8