Allemand Disciplines associées : géographie EDD (éducation au développement durable) Primaire / A1

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Jean-Bernard Francis Marier
il y a 7 ans
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1 1 Introduction «La Terre, sa vie, son œuvre» Sa jeunesse turbulente et ses multiples vies mettent en effervescence les laboratoires de recherche. Comment expliquer, en effet, ce passage de l état primitif à celui d une planète capable d accueillir tant de biodiversité? Secouée moult fois par des événements violents qui ont laissé à sa surface des témoins remarquables, comme l Himalaya, et marqué l évolution des espèces, la Terre reste un livre à découvrir. Mais les scientifiques savent de mieux en mieux faire parler les échantillons de matière, précieux témoins de ces temps cyclopéens. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 953 «La Terre, sa vie, son œuvre» Dans cette séquence pédagogique, les élèves découvriront les noms de pays, de continents qui leur permettront d apprendre à situer une ville, un pays, en utilisant par exemple le jeu de la marelle. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 3 Fiches Élèves et Fiches Corrigés... 7 À propos... 9

2 2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels Sensibiliser les élèves à l Europe, aux continents et au monde terrestre. Jeu de la marelle Communicatifs Expression orale en continu : savoir dire d où vient quelqu un, situer des pays, des continents. Compréhension orale : comprendre des questions Interaction orale : poser des questions et comprendre les réponses Compréhension écrite : comprendre un texte court Langagiers Lexique de quelques noms de pays et d éléments naturels. Grammaire : découvrir les genres allemands (der, die, das, die) Transversaux Rechercher et consulter des cartes sur Internet Géographie - EDD Documents supports Document 1 : carte sur le site cliquer sur «Landkarten» dans l onglet gauche, puis dans le tableau «Landkarten» sur «Physische Weltkarte».

3 3 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques) Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). 2 étapes pouvant correspondre à 2 séances de cours Etape 1 Objectifs En découvrant des noms de continents, de pays et de villes en allemand, les élèves apprendront à formuler des phrases simples et à situer des villes dans le monde. Activité 1 L enseignant affiche au tableau une carte du monde, Document 1 : carte sur le site cliquer sur «Landkarten» dans l onglet gauche, puis dans le tableau «Landkarten» sur «Physische Weltkarte». Cette carte du monde sera accompagnée d étiquettes de noms de ville. Puis le professeur montre aux élèves une poupée ou plusieurs poupées qu il a apportée(s) et demande aux élèves: Wo wohnt sie? Exemple de réponse attendue : Sie wohnt in Berlin. Faire trouver un prénom selon son origine et veiller à l emploi de la préposition in dans les réponses. Exemple : Anna wohnt in Berlin. À partir des réponses de villes proposées par les élèves, il demandera Wo liegt Berlin? puis Wo liegt Paris?

4 4 On attend des réponses du type Berlin liegt in Deutschland. Anna wohnt in Deutschland. Cela permet aux élèves de faire valoir leurs connaissances en matière de noms de pays, également notés au fur et à mesure au tableau. Puis le professeur fournit quatre étiquettes, fait répéter les termes les fait placer sur la carte. On reprend ensuite reprendre les pays cités par les élèves en leur demandant de les situer sur leur continent : Wo liegt Deutschland? > Deutschland liegt in Europa. Puis après diverses productions élèves sous forme de questions - réponses mutuelles, on introduit le mot «der Kontinent» (Europa ist ein Kontinent), puis le mot «Erde» dont on peut faire deviner le sens par des phrases du type Europa ist auf der Erde, nicht auf Venus. Dans la seconde phase du travail, l enseignant propose aux élèves des étiquettes qu il s agit de mettre en ordre en les disposant sur la carte et en formant des phrases sur le modèle : Florian wohnt in Deutschland. Deutschland liegt in Europa. Europa ist ein Kontinent auf der Erde. Etape 2 Objectifs Découverte du vocabulaire des éléments (le soleil, la lune, le vent ). Les élèves devront créer leur propre jeu de marelle en intégrant ce nouveau lexique. Ils termineront la séance en découvrant les différents genres allemands (der, die, das, die).

5 5 Activité 2 Après avoir, grâce aux mêmes poupées, revu très rapidement l ensemble du lexique vu précédemment, l objectif de cette séance est de prendre encore davantage de recul et d observer la terre de loin. Le professeur propose un voyage spatial sur la lune : Heute fahren wir auf den Mond. Was sehen wir auf der Erde? Il propose un certain nombre de mots illustrés que les élèves devront s approprier rapidement sous forme de jeu. Consigne : «Voici 8 cartes-images. Nous les découvrons ensemble et vous répétez ces mots après moi.» Activité 3 Après plusieurs répétitions en veillant à la prononciation correcte de chaque mot, les élèves ont comme tâche de retrouver l ensemble des huit mots par groupe de deux. Après plusieurs répétitions, l enseignant peut organiser un mini loto dans lequel ces mots apparaîtront. Activité 4 Après cette première étape de mémorisation du vocabulaire, l enseignant propose le jeu Himmel und Hölle, c est-à-dire la marelle. Il demande donc aux élèves d imaginer une marelle avec comme base les mots appris précédemment. Les élèves peuvent travailler par groupe de 2 ou 3, ou, si la classe s y prête, elle peut établir en commun des tracés de Himmel und Hölle. Pour concrétiser le jeu, fournir au départ une explication de Hölle. Les élèves peuvent apporter au besoin dans un premier temps les éléments vus précédemment pour aller de l enfer vers le ciel. Exemple de tracé :

6 6 Exemple de résultats : À partir d une marelle choisie en commun l enseignant matérialise la marelle au sol en représentant les différents stades (Feld) par des images. Puis il peut lancer le jeu de la marelle en allemand. Les productions attendues sont du type : Ich springe auf Feld 2. Feld 2 ist das Meer. Le gagnant est évidemment celui qui aura identifié correctement les éléments naturels. Une variante consiste à faire dire à un élève 2 où saute un élève 1. Activité 5 En fin de séance, l enseignant peut proposer aux élèves un court passage à l écrit : voir la Fiche Elève 1 et la Fiche Corrigé 1. Après une correction commune de la partie 1, l enseignant leur propose la partie 2, où ils doivent classer les mots en fonction des genres. Cette première approche permet de dégager les trois genres, mais aussi de montrer l absence de correspondance entre les genres français et allemands : le soleil est masculin en français, mais féminin en allemand. Pour la correction de cet exercice, l enseignant propose de colorier les mots qui ont des genres différents d une langue à l autre. Prolongements possibles 1. À partir des derniers mots vus, l enseignant peut aborder quelques notions très simples sur le temps : die Sonne scheint, etc. 2. Allez sur le site Educreuse, cliquer sur le jeu n 12 : La météo

7 7 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Élève 1 1. Les lettres se sont mélangées dans chacun de ces différents mots. Essaie de retrouver les principaux éléments de la marelle E N N S O : R E M E : D R E E : R T N S E : L M I M H E : E O L W K : G R B E E : D O M N : Écris maintenant ces noms sous leur article correspondant. Der Die Das

8 8 Fiche Corrigé 1 1. Les lettres se sont mélangées dans chacun de ces différents mots. Essaie de retrouver les principaux éléments de la marelle. 1. SONNE 2. MEER 3. ERDE 4. STERN 5. HIMMEL 6. WOLKE 7. BERGE 8. MOND 2. Écris maintenant ces noms sous leur article correspondant. Der Die Das Mond Sonne Meere Himmel Wolke... Stern Erde...

9 9 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP). Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Édition Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois. Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil.

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