Direction Académique de Loir-et-Cher

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1 Direction Académique de Loir-et-Cher Livret d'évaluation au CP mai-juin 215 Livret de l enseignant Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique 1er degré Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS BLOIS Cedex Courriel : ce.ia41@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/

2 Comprendre Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte Le loup et les sept chevreaux Il était une fois une chèvre qui avait sept jolis petits chevreaux. Un matin, elle voulut aller chercher de la nourriture pour elle et ses petits dans la prairie. Elle les rassembla tous les sept et leur dit : - Mes c h e r s petits, je dois aller dans la prairie. N ouvrez la porte à personne. Surtout, prenez garde au loup! S il arrivait à entrer dans la maison, il vous mangerait tout crus! Ce coquin sait se déguiser et jouer la comédie. Mais il a une voix rauque et des pattes noires : c est ainsi que vous le reconnaîtrez. - Ne t inquiète pas, maman, répondirent les chevreaux, nous ferons bien attention. Tu peux partir sans crainte. La chèvre bêla de satisfaction et s en alla. Questions : 1. Qui sont les personnages de l histoire? Item La chèvre demande à ses petits de se méfier du loup. Pourquoi? Item 2 3. Comment les chevreaux pourront-ils reconnaître le loup? Item Quel titre pourrais-tu choisir pour résumer cet épisode? Ouvrez la porte dès que l on frappe. N écoutez pas aux portes! N ouvrez la porte à personne! Item 4 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 2/25

3 Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte Consigne de passation pour la lecture du texte Dire : sur cette page il y a un texte avec quatre questions en dessous. Vous devez lire le texte tout seul pour ensuite pouvoir répondre aux questions qui correspondent au texte que vous avez lu. Allez-y. Consignes de passation pour les questions Préparer une page de cahier pour une écrite. Dire : vous allez répondre aux questions sur la page du cahier. Je vais vous lire la 1 ère question. Vous inscrivez le numéro de la question, puis vous écrirez votre. Le maître lit la première question et dit : Allez-y. Le maître lit la deuxième question et dit : Allez-y. Le maître lit la troisième question et dit : Allez-y. Laisser le temps nécessaire à chaque question. Pour la quatrième question Dire : vous allez répondre à la quatrième question en plaçant une petite croix dans la case qui correspond au titre que vous avez choisi. Le maître lit les trois propositions. Codage Question n 1 Les trois personnages sont écrits 1 Il manque un personnage 2 Autres s 9 Absence de Question n 2 Il les mangerait tout crus 1 Autres s 9 Absence de Question n 3 Il a une voix rauque et les pattes noires 1 Il manque un élément 2 Autres s 9 Absence de capable Question n 4 N ouvrez la porte à personne 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 3/25

4 Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l élève devrait être en mesure de reconnaître Comprendre Julien cache ses yeux bleus derrière une paire de lunettes de soleil. Il porte une chemisette rouge et jaune sur un bermuda vert. Il quitte la maison, sa serviette de bain sur l épaule. Julien porte des lunettes. Julien porte un chapeau. Julien porte un sac. Son bermuda est vert. Son bermuda est rouge et jaune. Son bermuda est bleu. Julien va acheter le pain. Julien va à la piscine. Julien va à l école. Item 5 Item 6 Item 7 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 4/25

5 Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l élève devrait être en mesure de reconnaître. Consignes de passation : Dire : Sur cette page, vous pouvez voir un texte avec en dessous 3 cadres. Dans chaque cadre il y a trois phrases. Vous devez lire le texte pour ensuite pouvoir choisir la phrase qui correspond au texte que vous avez lu. Lorsque vous avez trouvé cette phrase, mettez une croix dans la bonne case. Allez-y. Expliquer le mot "bermuda". Codage des questions 5 à 7 La bonne phrase est cochée 1 Autre 9 Absence de Être capable de comprendre un récit lu par le maître et de manifester sa compréhension en apportant une à la question posée DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 5/25

6 Comprendre La sorcière prépare sa soupe de chauve-souris. Mais elle est en colère, car elle a perdu son balai et elle en a bien besoin pour remuer sa soupe. Furieuse, elle s écrie en regardant ses deux compagnons, le chat et le crapaud : «Sapristi, qui veut m aider à retrouver mon balai magique?» «Pas moi!», dit le chat. Alors qui pourra aider la sorcière? Item 8 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 6/25

7 Comprendre Être capable de comprendre un récit lu par le maître et de manifester sa compréhension en apportant une à la question posée Consignes de passation : Dire : Sur cette page, vous pouvez voir des dessins et un texte. Je vais vous lire ce récit deux fois. Attention, je vais commencer à lire. Lire le texte une fois, et le relire. Dire : Maintenant vous allez pouvoir répondre à la question : «Alors qui pourra aider la sorcière?» Vous pouvez relire le texte tout seul, avant de répondre à la consigne : «Entourez le compagnon qui aidera la sorcière». Codage Remarque : on valorisera la compréhension du texte et on acceptera donc que le crapaud soit entouré, coché, encadré Le crapaud est entouré 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 7/25

8 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Établir des correspondances entre l oral et l écrit Lire un mot dit par l enseignant Exemple : matin lune monde dune malin mèche pêche marin Item 9 touche poule bouche douche Item 1 prive plateau grise plume Item 11 trace glace grave cave Item 12 girafe jaune jardin dragon Item 13 corbeille voyage oreille voyelle Item 14 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 8/25

9 Lire un mot dit par l enseignant Établir des correspondances entre l oral et l écrit Consignes de passation : Dire : Sur cette page il y a des cadres. Dans les cadres il y a des mots. Je vais vous dire les mots, et vous devrez en entourer un. Nous allons faire ensemble les mots du cadre «Exemple». Lire les quatre mots. Dire : Maintenant vous entourez le mot «monde». Vérifier la des élèves, puis dire : c est le troisième mot du cadre. Dire : Maintenant nous allons chercher le mot dans le cadre 1. Lire les quatre mots. Dire : Entourez le mot «malin». Allez-y. Procéder de la même façon avec les autres cadres. Cadre 2 : Dire : entourez «douche» Cadre 3 : Dire : entourez «plateau» Cadre 4 : Dire : entourez «glace» Cadre 5 : Dire : entourez «jardin» Cadre 6 : Dire : entourez «oreille» Codage Cadre 1 : malin 1 Autres s 9 Cadre 2 : douche 1 Autres s 9 Cadre 3 : plateau 1 Autres s 9 Cadre 4 : glace 1 Autres s 9 Cadre 5 : jardin 1 Autres s 9 Cadre 6 : oreille 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 9/25

10 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Identifier des mots usuels Exemple : maison puisson saison poisson 1 livre liste litre lifre Item chemin chenille chebin cheminée porte porle pont port Item 16 Item 17 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 1/25

11 Identifier des mots usuels Établir des correspondances entre l oral et l écrit Consignes de passation : Dire : Sur cette page il y a 4 cadres et dans chaque cadre il y a 4 mots. Vous devez les lire, et vous devrez faire un trait sur l intrus. Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez le doigt à côté du premier cadre. Lire : maison, puisson, saison, poisson. Relire une deuxième fois. Dire : Le mot «puisson» n existe pas. Il faut donc barrer «puisson». C est l intrus. Maintenant, vous allez continuer seuls. Codage Cadre 1 : lifre 1 Autres s 9 Cadre 2 : chebin 1 Autres s 9 Cadre 3 : porle 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 11/25

12 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Déchiffrer et associer deux mots de la même famille Exemple : poule poulain poulet chat château chaton Item 18 pomme pommier pommade colle collage collier chant chambre chanteur soupe souris soupière balle balai ballon Item 19 Item 2 Item 21 Item 22 Item 23 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 12/25

13 Établir des correspondances entre l oral et l écrit Déchiffrer et associer deux mots de la même famille Consignes de passation : Dire : Sur cette page, il y a des cadres et dans chaque cadre, il y a une ligne de mots. Mettez le doigt à côté du premier cadre, c est un exemple que nous allons faire ensemble. Je lis «poule». Je répète : «poule». Vous allez barrer l intrus c'est-à-dire le mot qui n est pas de la même famille que «poule». Allez-y. Vérifier. Dire : Oui, «poulain» n est pas de la même famille que «poule». Maintenant, vous allez continuer seuls. Dire : Mettez le doigt sur le cadre juste en dessous. Il y a trois mots sur la ligne. Je lis : «chat» Je répète : «chat». Barrer celui qui n est pas de la même famille que chat. Allez-y. Procéder ainsi pour les autres lignes. Codage château est barré 1 Autres s 9 Absence de pommade est barré 1 Autres s 9 Absence de collier est barré 1 Autres s 9 Absence de chambre est barré 1 Autres s 9 Absence de souris est barré 1 Autres s 9 Absence de balai est barré 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 13/25

14 Identifier des composantes sonores du langage Identifier des composantes sonores du langage Être capable de reconstituer un mot en assemblant des syllabes ge ma fro co lat cho.. Item 24.. Item 25 do no mi nê tre fe.. Item 26.. Item 27 ta lon pan lan ba re çoi... Item 28 Item 29 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 14/25

15 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de reconstituer un mot en assemblant des syllabes Consignes de passation : Dire : Sur cette page, il y a 6 mots à reconstituer. Pour chaque mot, il faut utiliser toutes les syllabes indiquées dans les cases. Sur la ligne en pointillés qui est sous les cases, écrivez le mot reconstitué. Allez-y. Laisser 6 minutes pour l ensemble des items. Codage Le mot est reconstitué 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 15/25

16 Identifier des composantes sonores du langage Être capable de manipuler des phonèmes Exemple : 1 2 Item 3 3 Item 31 Item 32 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 16/25

17 Être capable de manipuler des phonèmes Identifier des composantes sonores du langage Consignes de passation : Il s agit ici de supprimer uniquement le premier phonème d un groupe initial de deux consonnes. Dire : Mettez le doigt à côté du premier cadre. C est un exemple que nous allons faire ensemble. Il y a une petite case dans laquelle se trouve un dessin, puis une série de quatre dessins. Je vais vous nommer les 4 mots : «peigne, rond, bras, pont». Je répète. Puis faire pointer le mot référent Front. Dire : Si j enlève le son [f] au début de «fron(t)», il reste «ron(d)» Ça ne fait pas peigne, ni bras, ni pont. Si j enlève juste le son [f] au début de «fron(t)», il reste «ron(d)». On entoure le dessin qui représente ce qui reste, c'est-à-dire «rond». C est la bonne, il n y en a qu une seule. Vérifier que les élèves ont bien compris et exécuté la consigne. Les faire ensuite travailler ligne par ligne. Dire ce que représente chaque dessin : Celui du mot référent, puis ceux des mots cibles avant de donner la consigne. Mot référent Mots pneu feu voiture cibles nœud deux croix poire noix bonnet roi grue lune mur rue sac Pneu : Dire : Dans pneu, on enlève juste le son [p] du début. Entourez la bonne. Croix : Dire : Dans croix on enlève juste le son [k] du début. Entourez la bonne. Grue : Dire : Dans grue on enlève juste le son [g] du début. Entourez la bonne. Codage «nœud» est entouré 1 Autres s 9 Absence de «roi» est entouré 1 Autres s 9 Absence de «rue» est entouré 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 17/25

18 Identifier des composantes sonores du langage Identifier la place d un phonème dans un mot Exemple : Ce trait représente le mot chaton Dans le mot chaton, il y a deux syllabes cha et ton Dans le mot chaton, colorie la pastille qui correspond au son [t]. 1 toupie Item 33 2 fourmi Item 34 3 restaurant Item 35 DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 18/25

19 Identifier des composantes sonores du langage Identifier la place d un phonème dans un mot Consignes de passation : Faire l exemple au tableau. Dire : Placez votre doigt à côté du premier exercice. Je vais vous expliquer ce que vous devrez faire. C est un exemple. Le mot «chaton» est représenté par un trait. Montrer le trait au tableau. Dire : Le mot «chaton» est composé de 2 syllabes, qui sont représentées sous le trait par 2 demi -cercles. cha et ton Faire la lecture du son correspondant à chaque pastille. Dire : Chaque son est représenté par une pastille. Dans le mot «chaton» nous allons colorier la pastille qui correspond au son [t]. Dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Voici les consignes pour chaque exercice. Toupie : Dire : Dans le mot «toupie» colorie la pastille qui correspond au son [u]. Fourmi : Dire : Dans le mot «fourmi» colorie la pastille qui correspond au son [r]. Restaurant : Dire : Dans le mot «restaurant» colorie la pastille qui correspond au son [o]. Codage toupie : pastille 2 1 Autres s 9 fourmi : pastille 3 1 Autres s 9 restaurant : pastille 5 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 19/25

20 Écrire Écrire Être capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 2/25

21 Écrire Être capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier Consignes Tâche de production : les dessins seront nommés par série de quatre. Après leur dénomination, les élèves écriront les mots attendus. La page comporte 12 mots. tasse vélo pomme lapin chat maison porte tigre pain voiture quatre plume Dire : Vous allez devoir écrire les mots qui correspondent à chaque dessin. D abord, je vais vous dire les mots par groupe de quatre. Puis vous les écrirez sur la ligne dans l ordre que vous voudrez. Même si vous ne savez pas bien écrire le mot, essayez quand même en écoutant bien les sons que vous entendez dans le mot. On commence. Vous allez écrire : tasse, vélo, pomme, lapin. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. Dire : Maintenant vous allez écrire : chat, maison, porte, tigre. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. Dire : Maintenant vous allez écrire : pain, voiture, quatre, plume. Répéter le groupe de mots une seule fois. Allez-y. Laisser 3 minutes maximum. DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 21/25

22 Écrire Codage Pour le codage de l'item 34 par exemple, on acceptera «tasse» (code1) «tace» ou «tas» (code 2). On n'acceptera pas «tase» (code 9). Première ligne tasse vélo pomme lapin Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct Autres s Absence de Deuxième ligne chat maison porte tigre Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct Autres s Absence de Troisième ligne Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct pain voiture quatre plume Autres s Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 22/25

23 Écrire Être capable d écrire une phrase simple renards la forêt Les. dans vivent Être capable d écrire une phrase simple Item Consignes de passation : Dire : Dans le cadre, il y a une phrase en désordre. Montrer le cadre : attirez l''attention sur les différents mots (sans les lire) ainsi que sur le point. Dire : Vous devez lire tout ce qui est dans le cadre. Vous allez écrire cette phrase en ordre sur les lignes qui sont en bas de la page. Montrer les lignes et préciser : Vous écrirez en lettres attachées. Codage Remarques : On évalue ici la production d une phrase cohérente et syntaxiquement correcte. On acceptera donc «Les renards dans la forêt vivent.» On n évaluera ni l orthographe (lexicale ou grammaticale) ni les erreurs de graphie. Le L majuscule (Les renards) sera accepté en capitale d imprimerie ou en cursive. La phrase a été reconstituée entièrement avec la majuscule et le point. 1 La phrase a été reconstituée entièrement mais il manque la majuscule et/ou le point. 2 La phrase produite est incomplète ou n a pas de sens. 9 Aucune phrase n a été produite. DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 23/25

24 Écrire Être capable de produire un texte Item 49 Item Item DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 24/25

25 Écrire Être capable de produire un texte Consignes de passation : Préparer une feuille du cahier utilisé dans la classe. Dire : Voici 4 images qui racontent une histoire. Vous allez écrire un texte de plusieurs phrases pour raconter cette histoire. N oubliez pas le titre, les majuscules et les points. Faire la liste des contraintes au tableau : Les phrases commencent par une majuscule. Les phrases se terminent par un point. Il y a un titre. Le texte contient plusieurs phrases. Laisser 15 minutes (tout compris). Codage Remarque : Il n est pas tenu compte de l orthographe des mots. Item 49 Présence d un titre 1 Titre inapproprié 9 Absence de titre Item 5 Plusieurs phrases compréhensibles ont été produites 1 Une seule phrase compréhensible a été produite 2 Une ou plusieurs phrases ont été produites mais incompréhensibles 9 Absence de Item 51 Le texte correspond bien aux 4 images 1 Le texte ne correspond que partiellement aux images 2 Le texte ne correspond pas aux images 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP ENSEIGNANT - V3F 25/25