Mise en place d un réseau de lecture autour du genre policier

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1 CIRCONSCRIPTION D HESDIN GROUPE DE RECHERCHE / ACTION Année scolaire 2003/2004 Mise en place d un réseau de lecture autour du genre policier Participants : Depraiter Sabine Fontaine Céline Fournier Nicolas Lefrançois Bénédicte Vandevoorde Philippe Vanhove Sébastien Waraut Floriane

2 CIRCONSCRIPTION D HESDIN GROUPES DE RECHERCHE / ACTION Année scolaire 2003 / 2004 PISTE DE RECHERCHE CHOISIE : Mise en place d un réseau de lecture autour du genre policier. PRODUCTION CHOISIE : Programmation d études d œuvres policières de différentes natures à destination de classes de cycle 3 multicours CALENDRIER Date : réunion le 16 mars 2003 (les dates suivantes seront fixées en fonction des besoins et de l avancement du projet) Horaires : 18 h 00 Ł 19 h 30 PARTICIPANTS Ecole/Nom /Prénom Gouy S t André Lefrançois Bénédicte S t Georges- Waraut Floriane Hesmond Depraiter Sabine Lieu : école de Tortefontaine CONTENU DE LA PRODUCTION Etude de livres de différents types (romans, nouvelles, BD) Buire le Sec -Fontaine Céline Tortefontaine Fournier Nicolas Recherche autour des thèmes et des axes de travail pouvant être dégagés de l étude de chacune des œuvres Mise en réseau des différentes études Mise au point de la programmation d oeuvres ANIMATEURS Sébastien Vanhove école de Wambercourt Philippe Vandevoorde école de Maintenay

3 INTRODUCTION AU THEME : Les doigts rouges Présentation de l œuvre : Auteur : ViIlard Marc Illustrateur : Loustal Editeur : Syros jeunesse Collection : Mini souris noire Nombre de pages : 28 pages ISBN : Forme littéraire : Roman Les doigts rouges Objectifs travaillés à travers l étude de cette œuvre : Familiarisation avec le genre récit policier Découvrir la structure classique d un écrit policier Définir le vocabulaire du genre policier. Activités proposées et activités complémentaires nécessaires : Le roman étant court, le choix d une lecture-puzzle de l oeuvre a été réalisé.(cette activité est basée sur un travail mené par un groupe de réflexion du Vaucluse). Trois exemplaires de l ouvrage sont nécessaires : 1 pour l enseignant, 2 qui seront démontés. Principe de la lecture-puzzle : le texte intégral est partagé et devra être reconstitué. Les dos des deux ouvrages réservés au démontage seront tranchés afin d obtenir des pages volantes. On ne conserve que les feuilles numérotées de 3 à 28. On supprime les en-têtes, les numéros de chapitres, la pagination, ainsi que le mot «fin». Les éléments du puzzle seront collés soigneusement sur des feuilles format A4. Découpage du texte : 1- du début Ł «une semaine» (p 4) 2- «Sophie, la sœur»ł «a disparu!» (p 5) 3- «Les deux garçons» Ł «dire» (p 8) 4- «Ricky oublia» Ł «sang» (p 9) 5- «Le lendemain matin» Ł «peu bavard» (p 13) 6- «Georges commença» Ł «dépêche-toi!» (p 17) 7- «Leur crique préférée» Ł «Monopoly» (p 18) 8- «C est le grincement» Ł «l avait tué» (p 21) 9- «Le garçon veilla» Ł «ni faire» (p 24 ) 10- «Hé bien» Ł «début de matinée «(p 28)

4 Séance 1 : La classe est organisée en 10 groupes. Chaque groupe : - reçoit un morceau du texte et le lit silencieusement ; - surligne des détails importants (nom des personnages, liens entre les personnages, dates, lieux, action, ) - rédige un court texte présentant ces éléments - lit à haute voix ce court texte. (L enseignant vérifie qu il ne manque pas de détails importants et au besoin relance ). Les lectures faites, on reconstruit oralement la structure du récit, avec une trace écrite au tableau : Les personnages, les lieux, les dates, les actions, ; les énigmes, etc Ł on définit le genre littéraire de ce roman et on définit par la même occasion le vocabulaire type de ce genre littéraire ( énigme, par exemple) Séance 2 : Lecture de la structure du récit, puis chaque groupe relit silencieusement son morceau de texte. Qui pense avoir le début de l histoire?puis la suite etc Lecture à haute voix (aide de l enseignant sur les passages un peu plus longs). La lecture des différentes parties doit s enchaîner. En cas de désaccord, recherche des indices pertinents et débat. Séance 3 : A l issu de la lecture, on cherchera un tire au récit. L ouvrage est alors mis à la disposition des élèves pour une relecture personnelle. Production avec les élèves d une grille bilan présentant la structure du récit et par extrapolation la structure type d un récit du genre policier. Cette grille sera une fois terminée accrochée dans la classe sous forme d affiche afin de s y référer à chaque étude d oeuvre ou d extrait du genre policier. Elle servira également de support aux activités de production écrite. Activités complémentaires nécessaires : Travail sur la structure du récit (dans le cadre de «l assemblage» des parties du texte démonté) Activités en observation de la langue sur Imparfait/ Passé simple.

5 UTILISATION DES OBSERVATIONS ET DES OUTILS ISSUS DE L ETUDE PRECEDENTE : La reine des fourmis a disparu et Tirez pas sur le scarabée Présentation des œuvres : La reine des fourmis a disparu Auteur : Bernard Frédéric et François Roca Illustrateur : Editeur : Albin Michel Jeunesse Collection : Que d histoires! Nombre de pages : 39 pages ISBN : Forme littéraire : Album Tirez pas sur le scarabée Auteur : Shipton Paul, Pierre Bouillé Illustrateur : Editeur : Hachette Jeunesse Collection : Livre de poche Nombre de pages : 184 pages ISBN : Forme littéraire : Roman Objectifs travaillés à travers l étude de cette œuvre : Etudier une nouvelle œuvre du genre policier pour : - Réexploiter les observations et outils produits lors de l étude des Doigts rouges - Essayer de dégager des variantes dans ce type de récit. Vérifier la validité de la grille produite Activités proposées et activités complémentaires nécessaires : Le choix se porte sur deux œuvres de niveau de lecture différents afin de pouvoir différencier au sein du groupe classe mais ayant cet intérêt de transposer tous deux le genre policier au monde des insectes. La reine des fourmis a disparu Tirez pas sur le scarabée Pour les élèves plus en difficulté avec la lecture. Avantage de l album : Grande illustrations à chaque page d écriture permettant d attirer plus facilement les élèves sans grand goût pour la lecture. Pour les élèves plus à l aise en lecture. Roman contenant les stéréotypes habituels du genre policier (ex : inspecteur en imperméable avec chapeau etc )

6 L étude de ces œuvres sera l occasion de vérifier que la grille produite avec les élèves correspond bien à la structure habituelle du récit policier et n est pas le fait d un choix d œuvre précédente particulier. Les élèves devront retrouver les grandes étapes de la grille dans l œuvre étudiée et éventuellement proposer des étapes supplémentaires (étapes qui seront alors discutées au sein du groupe classe et intégrées ou non dans la grille bilan.).

7 ETUDE D UNE ŒUVRE COMPLETE EN LECTURE SUIVIE La villa d en face/ Un tueur à ma porte Présentation des œuvres : Auteur : Boileau- Narcejac Illustrateur : Editeur : Bayard jeunesse Collection : J aime lire Nombre de pages : 45 pages ISBN : Forme littéraire : Roman La villa d en face Auteur : Irina Drozd Illustrateur : Editeur : Bayard jeunesse Collection : Nombre de pages : 79 pages ISBN : Forme littéraire : Roman Un tueur à ma porte Objectifs travaillés à travers l étude de cette œuvre : Etude d une ouvre intégrale Objectifs propres à l étude d ouvrage en lecture suivie

8 PROJET D ECRITURE D UNE NOUVELLE POLICIERE (possibilité d utiliser la BD Ce cher Wilkinson, Clifton de Bob Groot et Turck Ed Lombard ) Après une étude de plusieurs oeuvres et la rédaction de la grille détaillant la structure du genre policier, les élèves seront confrontés à une situation d écriture d œuvre. Ce projet s inscrit dans une pédagogie de la lecture-écriture où les outils linguistiques sont motivés par des besoins repérés dans les déficits des premiers jets Détail de l activité : Rappel sur les «ingrédients» nécessaires à l écriture d une nouvelle policière (réinvestissement du vocabulaire étudié, de la grille d écriture) Après ce rappel : Choix pour l œuvre qui sera produite de: - la nature du délit - les personnages qui entrent en scène (qui va enquêter?. qui va les aider? qui est le suspect?etc ) - les circonstances du délit - quelles fausses pistes peut-on prévoir? Recherche sur la trame du récit : - organiser les informations - cohérence du récit Ł utilisation de la grille de lecture /écriture produite après les différentes études d œuvres. Ecriture de la nouvelle : Chaque groupe prend en charge la rédaction d un ou plusieurs chapitres (selon le niveau des élèves). La mise en commun des produits aménera des dysfonctionnements qui seront alors des supports de travail pour les activités d observation de la langue. Dysfonctionnements susceptibles d être trouvés : - incohérence sémantique - ponctuation incorrecte - répétitions trop fréquentes - Système des temps utilisés Des manques peuvent aussi être mis à jour : - Personnages mal décrits - Environnement, cadres des personnages mal décrits - Manque de suspense - Absence de succession de style direct et indirect

9 Activités périphériques : Recherche du titre La quatrième de couverture d un livre L illustration Observation de la langue : notions de conjugaison, grammaire, orthographe nécessaires ( passé simple, imparfait, conditionnel, les pronoms de reprise, la ponctuation, les compléments circonstanciels, les accords du verbe et du sujet. Outil possible pour la production d écrit : Dans le cas d une classe ayant de grandes difficultés dans le domaine de l imagination, la production d écrit peut se baser sur l étude de la Bande dessinée Ce cher Wilkinson Clifton de Bob Groot et Turck Ed Lombard qui permettra de donner une trame aux élèves qui pourront la développer et faire passer la bande dessinée en texte de type roman.