Les unités littéraires. Le véritable abominable homme des neiges

Transcription

1 Les unités littéraires Le véritable abominable homme des neiges

2 Le véritable abominable homme des neiges Activité de lecture et d écriture en 2 e année Notions et concepts en lecture PDA : Variété et textes et structure Les éléments littéraires Organisation et cohérence du texte Les stratégies Les critères d évaluation en lecture Les connaissances Les textes qui racontent (album) Le récit en 3 temps Repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux éléments Identifier le thème Les personnages (aspects physiques et traits de caractère, rôle dans l histoire, actions accomplies) Identifier le temps et les lieux du récit Repérer les expressions imagées et les jeux de sonorité Ordre chronologique Les marqueurs de relation de temps (hier, le lendemain, pendant que, puis, et, ) Les pronoms de reprise et les mots pour nommer autrement Trouver le sens des mots nouveaux par les mots avant-après, la phrase, les illustrations Préparer la lecture par le survol et l intention de lecture Formuler des hypothèses (selon les images et le texte qui précède) Compréhension (informations explicites) Réaction (partager ses impressions, dire ce que l on pense, dire ce qu on aurait changé, s identifier aux personnages, faire le lien avec ses expériences) Apprécier (partager son plaisir de lire, explorer de nouvelles œuvres, donner son opinion) Découvrir des nouveaux mots Repérer des synonymes ou des mots de remplacement Écrire correctement les mots appris ou inscrits dans la carte thématique au tableau Composer des phrases syntaxiques et sémantiques Travailler le pluriel dans les Gn

3 Déroulement de l activité L activité se déroule sur neuf périodes de 54 minutes Nombres de périodes 1 Activités Lecture de l album Le véritable abominable homme des neiges Le récit en 3 temps Les personnages (physiques et traits de caractère) Les lieux et le temps du récit Différentes stratégies de lecture Réaction à un élément de l histoire Faire des prédictions 1 1 Appréciation Compréhension de lecture 2 Enseignement de la grammaire 1 Réalisation d une carte d organisation d idées (toile de mots en lien avec la thématique) 3 Situation d écriture et Correction Autres albums à exploiter Apprécier l histoire Remplir la fiche d appréciation Enseignement explicite des mots question Enseignement explicite des mots clé Enseignement explicite sur les questions de réaction L adjectif Le groupe du nom Découvrir des nouveaux mots Repérer des synonymes ou des mots de remplacement Le récit en trois temps Adaptation à la situation d écriture Syntaxe et ponctuation Orthographe d usage et grammaticale 1. Monstres et cie 2. L abominable homme des neiges (Albin Michel)

4 1. Préparation d une lecture Titre du livre : Le véritable abominable homme des neiges Auteur et illustrateur: Valentina Mendicino Maison d édition : Scholastic Texte : littéraire Niveau : 2 e année AVANT LA LECTURE Survoler la page couvertureoù se déroulera l histoire, selon toi? - Est-ce que cet homme des neiges est vraiment abominable? Explique. - Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi? - Sur quoi t appuies-tu pour dire cela? Formuler l intention - Il survient un petit problème dans cette histoire, sais-tu lequel? Inviter l enfant à réagir * Lire la deuxième page du livre. - Que viens-tu d apprendre de plus? - Alors, que peut-il bien se passer dans cette histoire? Que va faire l homme des neige pour se faire des amis? Prévenir les difficultés : mots, expressions, stratégies utiles Mots à définir : demander le sens de certains mots au fil de la lecture. Préciser l intention - Pourquoi allons-nous lire ce livre? Que voulons-nous découvrir? Préciser la manière de lire - L animatrice va lire ce livre à voix haute.

5 PENDANT LA LECTURE Questions pour amener l élève à prédire, clarifier, justifier, faire des liens, etc. - Qu est-ce qu un Yéti? C est quoi l Himalaya? - Le trouves-tu épeurant? Explique. Pour toi, c est quoi un monstre? De quoi ça a l air un monstre? - Pourquoi on dit qu il n est pas du tout un monstre? - Pourquoi il est triste? Quels sont les signes qui te font croire qu il est triste? - C est une bonne idée la métamorphose? Laquelle préfères-tu? - Crois-tu que Milo sera heureux et trouvera un ami à la société des créatures incomprises? - Finalement, est-il le bienvenu? - Quelle est cette chose d extraordinaire? - Tu trouves que cette histoire se termine bien? APRÈS LA LECTURE Questions de compréhension - As-tu réussi à découvrir (intention de lecture) - Résume-moi l histoire (début, milieu, fin) Questions sur ses préférences de lecture - Aimes-tu ce genre d histoire? Pourquoi? 1. J ai cette histoire. 2. Mon moment préféré est parce que. 3. Cette histoire est. (caractéristique) 4. Dans le livre,. (exemple du livre qui prouve la caractéristique donnée)

6 2. Compréhension d une lecture Remettre la feuille de questions aux élèves. Faire l enseignement explicite des stratégies. 1- Lire la question. 2- Trouver le mot question et ce que l on cherche. 3- Trouver le mot clé et le surligner. 4- Chercher le mot clé dans le texte. 5- Lire la phrase du texte et se poser la question. 6- Écrire la réponse sous forme de phrase complète. Les élèves inscrivent les réponses sur leur feuille. Ils répondent de façon individuelle à la dernière question (apprécier).

7 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&& L abominable homme des neiges 1. Où vit le yéti? 2. Nomme deux caractéristiques du yéti qui font en sorte que les gens ont peur de lui. 3. Nomme deux vraies caractéristiques de Milo (comment il est réellement). 4. Comment se passe l arrivée de Milo à la fête pour les créatures incomprises?

8 5. Qui Milo rencontre-t-il à la fête pour les créatures incomprises? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6. À la fin de l histoire, les deux amis aiment &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7. Aimerais-tu rencontrer l abominable homme des neiges? &&&&&&&&&& Pourquoi?

9 Appréciation Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&& 1. Le moment que j ai préféré dans l histoire est quand Parce que 2. Mon personnage préféré dans l histoire est Parce que

10 3. Enseignement de la grammaire Repérer les adjectifs Survoler la page 3. - Projeter la page au TNI. - Lire la page avec les élèves. - Demander aux élèves d identifier les adjectifs (il est comment?). - Demander aux élèves de déterminer le genre et le nombre des adjectifs. Poursuivre le repérage à la page suivante. Inviter l enfant à s exercer. - Distribuer la feuille d exercice sur les adjectifs (s il y a lieu). Repérer les Groupes du nom Projeter une page du livre au TNI. - Lire la page 9 avec les élèves. - Faire ressortir les noms (de qui ou de quoi on parle?). - Choisir quelques noms et associer le déterminant et/ou les adjectifs qui font partie du Gn. - Observer le nom propre (lettre majuscule, pas de déterminant). Poursuivre le repérage à la page suivante. Inviter l enfant à s exercer. - Distribuer la feuille d exercice sur les adjectifs (s il y a lieu).

11 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Les adjectifs 1. Souligne les adjectifs dans chacune de ces phrases. a) Milo a envie d une grande métamorphose. b) Il peigne tous ses petits poils. c) Milo adore les bons petits gâteaux aux cerises. d) Milo a trouvé une amie merveilleuse. 2. Ajoute un adjectif de ton choix à chacun des noms. Quand Milo a essayé de se faire des amis (&&&&&&&&&&&&&&), il a échoué. Même si Milo se lave dans un bain (&&&&&&&&&&&&&&) à tous les jours, les gens ont peur de lui. Le monstre (&&&&&&&&&&&&&&) est triste de ne pas pouvoir partager ses gâteaux (&&&&&&&&&&&&&&). Il décide donc d assister à une fête (&&&&&&&&&&&&&&) pour se faire des amis. Il trouve finalement une amie (&&&&&&&&&&&&).

12 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1. Souligne les Gn dans chaque phrase. a) Milo vit dans une grotte obscure. Les Groupe du nom b) Le yéti mange des gâteaux délicieux. c) Les poils bleus de Milo sont très doux. d) L homme poilu prend son bain le matin. e) Milo aimerait avec des amis gentils. 2. Ajoute un Groupe du nom dans les phrases suivantes. a) Le yéti nettoie &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& avec une balayeuse. b) Milo aimerait jouer dans &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& avec ses amis. c) Dans la grotte de Milo, on y trouve &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. d) Sophie, l amie de Milo, adore &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.

13 4. Situation d écriture Les élèves sont invités à inventer une suite à l histoire. Ils devront insérer dans leur texte : - La description des lieux où se passe cette histoire; - La description des personnages et les actions qu ils poseront. Ils doivent : - Compléter le petit plan; - Écrire le texte; - Corriger leur texte et le recopier au propre.

14 Des mots pour le dire Les personnages (2) Milo Yéti homme des neiges ogre gnome / troll chevalier dragon farfadet pirate ours polaire loup caribou / renne baleine phoque / morse Les caractéristiques des personnages (2 pour chaque personnage) la tête le visage les yeux le nez la bouche les dents les cheveux le corps les bras les mains la peau/poil les pieds gentil doux souriant bruyant romantique sportif rusé agile intrépide curieux timide Les lieux (1) grotte caverne igloo montagne banquise glacier ville campagne parc forêt champ chalet école épicerie magasin cinéma bibliothèque restaurant Caractéristiques des lieux (au moins 2) camouflé dissimulé isolé rustique énorme minuscule venteux polaire neigeux glacial ensoleillé de brique de pierre de glace chaleureux coloré Les couleurs (1) blanc bleu turquoise rose rouge orange noir gris brun L activité que fera Milo et son (ses) ami(s) (1 ou 2) chasser pêcher faire une promenade en traineau faire du ski/raquette construire/creuser un abri faire des gâteaux faire des sculptures de glace jouer dans la neige préparer une fête Les caractéristiques de l activité (au moins 2) enchantée bizarre fabuleuse magique étrange épatante nouvelle imprévue surprenante mystérieuse intrigante formidable fantastique

15 Prénom Date Situation d écriture Premier cycle Deuxième année

16 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Au Pays des Flocons Complète les informations ci-dessous. Cela te servira à écrire ton histoire. 1. Nomme les 2 personnages et leurs caractéristiques. Personnage 1:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& Personnage 2:& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 2. Nomme le lieu et les 2 caractéristiques choisies. &&&&&& &&&&&& 3. Nomme l activité que feront les personnages et donne des caractéristiques. &&&&&& &&&&&& 4. Indique la fin de l histoire. &&&&&& &&&&&&

17 Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Écris ton texte au brouillon. Ensuite, corrige ton texte. Au Pays des Flocons Un merveilleux soleil illumine le grand Pays des Flocons ce matin. &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&&

18 Au Pays des Flocons Un merveilleux soleil illumine le grand Pays des Flocons ce matin.

19 Au Pays des Flocons Situation d écriture en 2 e année Nom : Critères Dépasse les attentes/ Excellent Satisfait clairement/très bien Satisfait minimalement/ bien En deçà des attentes/ Insatisfaisant Nettement en deçà des attentes/ Insatisfaisant 1. Adaptation à la situation d écriture (40%) Les idées sont très bien développées et respectent le projet d écriture. (2 personnages décrits, 1 activité décrite, fin de l histoire) 40 / 38 / 36 Les idées, bien développées respectent le projet d écriture. (2 personnages décrits, 1 activité décrite, fin de l histoire) 35 / 33 / 31 Les idées, sommairement bien développées respectent le projet d écriture. Certaines peuvent être peu développées. (2 personnages décrits, 1 activité décrite, fin de l histoire) 29 / 27 / 24 Il manque une idée importante. (manque 1 des 3 éléments du texte) ou Plusieurs idées sont imprécises ou superflues. 22 / 18 Les idées ne respectent pas le projet d écriture. ou Les idées ne constituent pas un texte suivi. 14 / 10 ou moins 2. Cohérence du texte Les idées s enchainent de façon logique ou chronologique. Quelques liens sont établis entre les phrases. Le texte est coiffé d un titre approprié et est divisé en paragraphes. Les idées s enchainent bien. Le texte est coiffé d un titre et est parfois divisé en paragraphes. Les idées s enchainent correctement. Le texte est coiffé d un titre plus ou moins approprié et n est pas divisé en paragraphes. Des informations sont tirées telles quelles des documents mis à la disposition de l élève. Une certaine logique est respectée même si toutes les idées ne sont pas liées entre elles.. Les liens entre les éléments d information ne sont pas évidents pour le lecteur ou la lectrice. 3. Vocabulaire Les mots et les expressions sont précis et variés. Les mots et les expressions sont concrets et courants. Les mots sont simples, parfois imprécis ou répétitifs. Les mots sont souvent imprécis ou répétitifs. Les mots sont très souvent imprécis ou répétitifs. 4. Construction des phrases et ponctuation appropriées (30%) 5. Respect des normes relatives à l orthographe d usage et grammaticale (30%) Les phrases sont bien structurées. Certaines phrases sont élaborées et bien construites. La majuscule et le point sont toujours bien utilisés. À l occasion, la virgule est employée dans les énumérations Presque tous les mots usuels sont bien orthographiés. Tous les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (Moins de 4% d erreurs) La plupart des phrases sont bien structurées. La construction peut être répétitive. Des phrases élaborées peuvent contenir des erreurs syntaxiques. La majuscule et le point sont presque toujours bien utilisés Les mots appris sont généralement bien orthographiés. Presque tous les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (De 4% à 7% d erreurs) La plupart des phrases simples sont bien structurées. La structure de la phrase est souvent répétitive. La majuscule et le point sont bien utilisés Les mots appris sont quelquefois bien orthographiés. Dans la plupart des cas simples, les accords du déterminant avec le nom sont corrects. (De 8% à 10% d erreurs) Quelques phrases simples sont bien structurées. La structure de la phrase est toujours répétitive. La majuscule et le point sont rarement bien utilisés Les mots appris sont rarement bien orthographiés. Ces erreurs nuisent parfois à la compréhension. Plusieurs accords du déterminant avec le nom n ont pas été faits correctement. (De 11% à 14% d erreurs) Plusieurs phrases sont incomplètes, confuses ou calquées sur l oral. La majuscule et le point sont très rarement bien utilisés Les mots appris sont très rarement bien orthographiés. De fréquentes erreurs nuisent à la compréhension. La quasi-totalité des accords du déterminant avec le nom n ont pas été faits correctement. (Plus de 14% d erreurs) Nombre d erreurs sur 50 mots et + Points ou moins 6. Qualité de la présentation 7. Recours à des stratégies appropriées Le texte est particulièrement lisible et la présentation est soignée. Utilise des stratégies apprises tout au long de sa démarche d écriture. Le texte est lisible et la présentation est soignée. Utilise avec aide, des stratégies apprises tout au long de sa démarche d écriture. Le texte est généralement lisible et la présentation est acceptable. Applique quelques stratégies apprises tout au long de sa démarche d écriture. Le texte est parfois difficile à lire et la présentation est peu soignée. Applique avec aide, quelques stratégies apprises tout au long de sa démarche d écriture. Le texte est difficile à lire et la présentation est peu soignée ou malpropre. N applique pas les stratégies apprises tout au long de sa démarche d écriture.

20 Chantale Carette, 2014