Grille d appréciation

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Gabriel Aubé
il y a 7 ans
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1 Critère 6 Critère 5 Critère 4 Critère 3 Critère 2 Critère 1 Grille d appréciation Nom de l élève : Date : Compétence : Communiquer à l aide du langage mathématique Composante : S approprier le vocabulaire mathématique Critères Commentaires L élève souligne les termes mathématiques. L élève inscrit les éléments importants. L élève fait le dénombrement de ses objets et inscrit leurs nombres dans son cahier. Composante : Établir des liens entre le langage mathématique et le langage courant Critères Commentaires Dans le texte, l élève inscrit le symbole mathématique (<, >, =) au-dessus du terme correspondant au langage courant. L élève relie les termes du langage courant avec ceux du langage mathématique (symboles). L élève encercle le pictogramme représentant sa compréhension des termes discutés.

2 Critère 10 Critère 9 Critère 8 Critère 7 Composante : Interpréter ou produire des messages à caractère mathématique Critères Commentaires L élève choisit le vocabulaire mathématique à insérer dans les consignes. L élève dessine dans son cahier la démarche qu il a utilisée. L élève remplit son panier selon le résultat de sa démarche. L élève s exprime avec le vocabulaire mathématique approprié. Explication des critères S approprier le vocabulaire mathématique Critère 1 : L élève doit souligner les termes mathématiques qui seront importants pour réaliser le travail. Dans le cahier de l élève, à l endroit où les consignes sont précisées, l élève doit souligner les termes mathématiques qui seront importants pour réaliser le travail. 1: L élève a souligné tous les termes (3) importants pour réaliser le travail. 2: L élève a souligné deux termes importants pour réaliser le travail. 3: L élève a souligné un terme important pour réaliser le travail. 4: L élève n a souligné aucun terme important pour réaliser le travail.

3 Critère 2 : L élève inscrit les éléments soulignés dans son cahier afin de se concentrer sur les éléments importants pour faire le travail. Dans son cahier de l élève, au numéro 1, l élève inscrit les éléments soulignés (plus de, moins de et autant de) dans son cahier afin de se concentrer sur les éléments importants pour faire le travail. 1: L élève a inscrit les trois bons termes à l endroit approprié. 2: L élève a inscrit deux bons termes à l endroit approprié. 3: L élève a inscrit un bon terme à l endroit approprié. 4: L élève n a inscrit aucun bon terme à l endroit approprié. Critère 3 : L élève fait le dénombrement de ses objets et inscrit leurs nombres dans son cahier. En équipe, les élèves font l inventaire des objets qu ils ont et notent leurs nombres à l intérieur d une grille dans le cahier de l élève au numéro 4. 1: L élève a bien dénombré les six collections d objets. 2: L élève a bien dénombré quatre ou cinq collections d objets. 3: L élève a bien dénombré deux ou trois collections d objets. 4: L élève n a pas réussi à bien dénombrer plus d une collection d objets. Établir des liens entre le langage mathématique et le langage courant Critère 4 : Dans le texte, l élève inscrit le symbole mathématique (<, >, =) au-dessus du terme correspondant au langage courant. Dans un texte écrit dans son cahier, au numéro 2, l élève inscrit le symbole (<, >, =) au-dessus du terme mathématique employé dans le langage courant (plus que, moins que, autant que).

4 1: L élève a inscrit le bon symbole au-dessus des six termes mathématiques compris dans le texte. 2: L élève a inscrit le bon symbole au-dessus de quatre ou cinq termes mathématiques compris dans le texte. 3: L élève a inscrit le bon symbole au-dessus de deux ou trois termes mathématiques compris dans le texte. 4: L élève n a pas réussi à inscrire le bon symbole au-dessus de plus d un terme mathématique compris dans le texte. Critère 5 : L élève relie les termes du langage courant avec ceux du langage mathématique (symboles). Dans son cahier de l élève, au numéro 3, l élève relie les termes du langage courant avec ceux du langage mathématique (symboles). 1: L élève a relié les cinq termes du langage courant aux cinq symboles correspondants. 2: L élève a relié trois ou quatre termes du langage courant aux trois ou quatre symboles correspondants. 3: L élève a relié un ou deux termes du langage courant à un ou deux symboles correspondants. 4: L élève n a relié aucun terme du langage courant à son symbole correspondant. Critère 6 : L élève encercle le pictogramme (bonhomme sourire, bonhomme triste) représentant sa compréhension des termes discutés. Dans son cahier de l élève, au numéro 3, l élève encercle le pictogramme (bonhomme sourire, bonhomme triste) représentant sa compréhension des termes discutés. 1: L élève a encerclé un pictogramme pour chacun des termes discutés. 2: L élève a encerclé un pictogramme pour trois ou quatre des termes discutés.

5 3: L élève a encerclé un pictogramme pour un ou deux des termes discutés. 4: L élève n a encerclé aucun pictogramme. Interpréter ou produire des messages à caractère mathématique Critère 7 : L élève choisit le vocabulaire mathématique à insérer dans les consignes du cahier de l élève. Dans son cahier de l élève, à l étape des consignes, l élève choisit le vocabulaire mathématique à insérer dans les consignes du cahier de l élève. 1: L élève a inscrit le terme mathématique approprié pour les trois consignes. 2: L élève a inscrit le terme mathématique approprié pour deux consignes. 3: L élève a inscrit le terme mathématique approprié pour une consigne. 4: L élève a inscrit le terme mathématique approprié pour aucune consigne. Critère 8 : L élève dessine dans son cahier la démarche qu il a utilisée pour arriver au résultat demandé. Dans son cahier de l élève, au numéro 5, l élève a rempli le tableau présenté qui lui permet de dessiner la démarche qu il a utilisée pour arriver au résultat demandé. 1: L élève a rempli de huit à douze cases du tableau correctement. 2: L élève a rempli de quatre à sept cases du tableau correctement. 3: L élève a rempli d une à trois cases du tableau correctement. 4: L élève n a rempli aucune case du tableau correctement. Critère 9 : L élève remplit son panier selon le résultat de sa démarche.

6 Il élabore un modèle en remplissant son panier avec le matériel mis à sa disposition en lien avec le résultat de sa démarche. 1: L élève a rempli son panier en suivant exactement les douze cases de son tableau. 2: L élève a rempli son panier en suivant exactement de six à onze cases de son tableau. 3: L élève a rempli son panier en suivant exactement d une à cinq cases de son tableau. 4: L élève a rempli son panier en ne suivant aucune case de son tableau. Critère 10 : L élève s exprime avec le vocabulaire mathématique approprié. Lors de la présentation du contenu de son panier, l élève utilise le vocabulaire mathématique approprié (autant que, plus que, moins que, plus grand, plus petit) pour exprimer ce que contient son panier. 1 : L élève utilise le vocabulaire approprié. 4 : L élève n utilise pas le vocabulaire approprié.

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