Découverte. des masses (poids) à l'aide d'une. balance Roberval

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1 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval

2 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval I. Distinguer : lourd / léger 1ère partie : Préparer 2 series d'objets. Chaque série devra avoir le même nombres d'objets. - 1 série avec des objets "très" lourd : un cube en bois, une petite voiture, une petite bouteille d'eau, une fourchette, un gros caillou, un ciseau - 1 série avec des objets très léger : une plume, une feuille, une coquille d'escargot, un gobelet en plastique, une paille, un rouleau de carton Les objets ayant été choisis pour leur différence de poids importante quelque soit la combinaison. Les séries sont présentés dans 2 contenants bien distinct de chaque coté de la balance. L'enfant prend un objet dans le contenant de gauche et le place dans un des plateaux. Il prend ensuite un objet dans l'autre contenant et le place dans le deuxième plateau. La balance penche d'un coté. Expliquer à l'enfant que si la balance penche d'un coté c'est parce que l'objet est plus lourd. Inviter l'enfant à prendre les 2 objets, un dans chaque mains, afin de les soupeser. L'enfant place ensuite les objets sous les cartes consignes. Cf. ANNEXE I 2ème partie : Inviter l'enfant à aller chercher 2 objets de son choix. Lui demander lequel est le plus lourd (ou le plus léger)? L'enfant émet une hypothèse : a) en les observant b) en les soupesant Puis l'enfant vérifit à l'aide de la balance.

3 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval II. Distinguer : poids / volume Prendre des objets similaires mais avec des tailles et des poids différents. Les objets les plus petits devant être les plus lourds. Exemple : 1 grande boite (opaque) vide 1 grande bouteille vide 1 gros bloc de polystyrène... / 1 petite boite (opaque) pleine / 1 petite bouteille pleine / 1 petite brique Demander à l'enfant de déterminer visuellement les objets les plus lourds (en les présentant par paire). Inviter ensuite l'enfant à vérifier son hypothèse en soupesant les objets puis en les comparant sur la balance. Amener l'enfant à constater que le poids n'est pas forcément proportionnel à la taille ==> L'objet le plus grand n'est pas forcément le plus lourd

4 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval III. Comparer : plus lourd que... / plus léger que... 1ère partie : Prendre un objet qui servira de référence par exemple le doudou de l'enfant. Si cela est possible réutiliser les objets de la première scéance. Il faut qu'il y ait un bon nombre d'objets plus lourd mais aussi plus léger que l'objet de référence. L'enfant place l'objet de référence dans l'un des plateaux, puis il pose tour à tour chacun des objet à tester. Donner la notion de "plus lourd que" et "plus léger que" L'enfant peut placer les objets (ou des images des objets) sur le dessin de la balance dans les plateaux en fonction si ils sont plus lourd ou plus leger. La photo de l'objet de référence étant déjà placé dans un des plateaux. OU sous les cartes consignes Cf. ANNEXE I et II Doudou plus léger que la voiture Doudou plus lourd que le gobelet

5 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval III. Comparer : plus lourd que... / plus léger que... (suite) 2ème partie : Préparer 3 objets de poids bien distinct. Demander à l'enfant de les ranger du plus léger au plus lourd (ou inversement)? 1- En les pesant directement. L'enfant pèse chaque objets en faisant différentes combinaisons afin de trouver l'objet le plus léger, le plus lourd ainsi que le / les objets dont le poids est intermédiaire. Puis il les range dans l'ordre requis. 2- En les observant (cf. I. Distinguer : lourd / léger 2ème partie) L'enfant peut également commencer par émettre des hypothèses en observant et soupesant les objets. Il vérifit alors son classement à l'aide de la balance. Recommencer l'expérience avec 4 puis 5 objets pour augmenter la difficulté. Variante pouvant faire l'objet d'une scéance à part : Présenter 3 à 5 boites identiques à l'enfant. Chacune étant opaque et de masse différente. Lui demander de les ranger du plus léger au plus lourd (ou inversement)? L'enfant pèse chaque boites en faisant différentes combinaisons afin de trouver la boite la plus légère, la plus lourde ainsi que la boite dont le poids est intermédiaire. Puis il les range dans l'ordre requis.

6 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval IV. Equilibre : Objets de même poids 1ère partie : Présenter 4 objets dont deux de masse identique. Demander à l'enfant de comparer les poids (plus lourd, plus léger) et de les classer. Problème!? Deux objets ne peuvent pas être comparés du fait de leur poids identiques. Faire remarquer à l'enfant / Laisser l'enfant constater que la balance "ne bouge pas", les plateaux étant équilibrés. Expliquer que lorsque la balance reste stable, les poids des objets est donc le même. L'enfant peut placer les objets (ou des images des objets) sur le dessin de la balance dans les plateaux OU sous les cartes consignes Cf. ANNEXE I et II 2ème partie : Jeu de Memoy Préparer plusieurs paires de boites (3-4 paires) opaques, de même format mais de masse différentes. L'enfant devra retrouver les paires qui s'équillibrent. Une auto-correction pourra être proposée sous forme de plastilles de couleurs collées sous les boites.

7 Découverte des masses (poids) à l'aide d'une balance Roberval V. Les poids 1ère partie : La boite de poids. Présenter la boite de poids. Laisser l'enfant manipuler chaque poids. (Possibilité de faire une relation avec les blocs de cylindres Montessori). L'enfant constate les différences de taille et de masse de chaque poids. L'enfant teste les poids sur les plateaux de la balance en faisant de nombreuses combinaisons. Lui montrer que l'on peut déposer plusieurs poids dans chaque plateau et parfois obtenir des équilibre (cf. IV. Equilibre : Objets de même poids) 2ème partie : La pesée Préparer différents objets (env 4 ou 5) de masse variable. Demander à l'enfant de déterminer le poids de chaque objet. L'enfant note ses résultats à l'aide des "jetons poids" ou en l'écrivant sur une feuille Cf. ANNEXE III Demander ensuite de montrer l'objet le plus lourd, le plus léger et d'en expliquer son choix. L'enfant peut s'aider de la balance pour trouver la combinaison de poids la plus lourde ou la plus légère ou pour confirmer ses choix. 3ème partie : gramme kilogramme Montrer que chaque poids porte une indication chiffrée. Les plus petits chiffres correspondant aux plus petits poids. Faire une mise en relation avec le système décimal (perles Montessori) et présenter les unités de mesure des masses : gramme dizaine de gramme (décagramme) centaine de gramme (hectogramme) millier de gramme (kilogramme) = = = = unité dizaine centaine millier Expliquer que l'on préfère dire 1 kilogramme plutôt que 1 millier de gramme. Indiquer les abréviations utilisées pour montrer que l'on indique un poids : gramme =g kilogramme = kg Demander à l'enfant d'écrire différents poids.

8 ANNEXE I. Cartes de Consignes

9 lourd plus lourd que de poids égal léger plus léger que

10 ANNEXE II. Balances

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17 ANNEXE III. Poids

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