Organisation générale 1. Travail préparatoire sur le module FOAD «enseigner les énergies»: remise à nouveau, quizz et étude des séances proposées. 2.

Transcription

1

2 Organisation générale 1. Travail préparatoire sur le module FOAD «enseigner les énergies»: remise à nouveau, quizz et étude des séances proposées. 2. Premier présentiel avec les enseignants : deux groupes de travail sont proposés. Retour sur les séances et présentation d autres séquences. 3. L enseignant commence le module dans sa classe. L enseignant termine le module et évalue les apprentissages des élèves. 5. Deuxième présentiel : une réunion de synthèse et de mutualisation conclura ce travail. Elle aura pour but d analyser les différents documents présentés aux élèves, de relever les difficultés rencontrées et d essayer de trouver des pistes de remédiation à ces difficultés. Elle se déroulera à l école St Cricq, le 7 avril, de 17h à 18h30.

3 Descriptif de l animation 1. Présentation de l organisation générale. 2. Prise en main du module FOAD : questions diverses? 3. Présentation de pistes pédagogiques à mettre en œuvre en classe. 4. Réalisation d expériences en lien avec les énergies. 5. Conclusion.

4 Prise en main du module FOAD : questions diverses?

5 Le chauffe-eau solaire Fabriquer un chauffe eau solaire Avec le matériel à disposition, vous allez fabriquer le chauffe-eau solaire présenté dans la vidéo.

6 Pistes pédagogiques: Quelques sites internet: EDF Planète-énergies J'apprends l'énergie La SHEM La fondation "la main à la pâte" Ma maison, ma planète et moi Fabriquer un chauffe eau solaire Fabriquer une éolienne

7 Rappel sur les énergies : Sources d énergie dites «non renouvelables» : Les énergies fossiles (pétrole, charbon, gaz naturel) Le renouvellement de la matière fissile (uranium par exemple). Sources d énergie renouvelables : L énergie solaire L énergie hydraulique Le vent L énergie de la biomasse L énergie des sources souterraines d eau chaude. Le cas de l électricité : Dans le langage actuel, l électricité est considérée comme une source d énergie qu on qualifie de secondaire. C est une source car elle est à l origine d utilisations variées (chauffage, éclairage, locomotion ). Elle est dite secondaire par opposition aux sources primaires à partir desquelles elle est élaborée (pétrole, fuel, charbon, uranium).

8 Travail spécifique sur chaque type Le pétrole et le gaz : d énergie Les élèves regardent le petit film. Ce film permet de comprendre d où viennent le pétrole et le gaz, où on les trouve, leurs utilisations (insister sur le chauffage et les transports), etc Le pétrole et le gaz

9 Le charbon : Les élèves regardent le petit film. Ce film permet de comprendre comment à partir du charbon on fabrique de l électricité : le charbon brûle et produit de la chaleur. Cette chaleur permet de transformer de l eau en vapeur d eau. Cette vapeur sert à faire tourner une turbine. La turbine entraîne une génératrice qui produit de l électricité. Faire l expérience avec la génératrice de vélo : quand je tourne la manivelle, l ampoule s allume. Plus je tourne vite, plus l ampoule s allume. Faire remplir la fiche. Correction collective. Un travail préalable sur l électricité est indispensable. Le charbon

10 Fiche n 1 Je fais une expérience avec une génératrice. Trace le schéma électrique réalisé durant la manipulation en classe. Que se passe-t-il quand on tourne la manivelle?

11 Le nucléaire : Les élèves regardent le petit film. Ce film permet de comprendre comment à partir d uranium, on fabrique de l électricité. Faire expliquer le schéma (faire remarquer que le bleu représente l eau froide et que le rouge représente l eau chaude ; l eau est en circuit fermé). Insister sur la présence de la turbine et de la génératrice (voir le schéma de l usine à charbon). Le nucléaire

12 L eau : Les élèves regardent le film. Arrêter le film au moment de la description du barrage et faire expliquer le fonctionnement du barrage : Lorsque la trappe est ouverte, l eau peut s écouler. En coulant, elle entraîne la turbine que l on voit sur le film. Que manque-t-il sur le schéma? On ne voit pas la génératrice mais elle est indispensable pour la fabrication de l électricité. L'eau

13

14 Le soleil : Insister sur le fait que le soleil est utilisé de deux manières différentes : Il peut permettre de chauffer de l eau : c est le chauffeeau solaire. Il peut permettre de fabriquer de l électricité : c est le panneau photovoltaïque

15 Le chauffe eau solaire

16 Le panneau photovoltaïque

17 Le vent : Les élèves regardent le film. On insistera sur le fait que dans l éolienne, on doit trouver une génératrice. Distribuer la fiche n 2 et la faire analyser par les élèves. Le vent Les énergies au cycle 3

18

19 La biomasse : On insistera sur le fait que la biomasse est utilisée de deux manières différentes : soit pour produire de la chaleur (la cheminée, les poêles, les chaudières, ) ou pour produire de l électricité (comme dans une usine à charbon, par exemple). La biomasse La géothermie : Les élèves regardent le film. Insister sur le fait que la géothermie est utilisée de deux manières différentes : soit pour produire de la chaleur (pour chauffer les habitations) soit pour produire de l électricité. Dans le deuxième cas, faire expliquer par les élèves le processus qui permet la fabrication de l électricité. La géothermie

20 La valorisation des déchets : En brûlant les déchets, on peut chauffer des bâtiments ou bien fabriquer de l électricité. Insister sur le fait que pour éviter une pollution, les fumées doivent être traitées. Il y a aussi production de gaz à effet de serre. On peut enfin fabriquer du méthane.

21 Les expériences Fabriquer un chauffe eau solaire. Manipuler une génératrice. Fabriquer une éolienne.