PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE. Version abrégée École : St-Antoine

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1 PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE Version abrégée École : St-Antoine

2 L école et son milieu Desservant une population de 2003 habitants dont le revenu est de $ par famille Une école en milieu favorisé jumelée à l école St-Pierre d Alma Elle a une clientèle de 131 élèves 2 classes cycle, une classe intercycle, une classe de 1re année, une classe de maternelle et une classe de 6 e année Sur les 6 titulaires, une classe y enseigne depuis plus de 16 ans Un comité OPP restreint, mais créatif et artistique (27,7 % de parents) 85 % des parents assistent aux rencontres de septembre et 100 % à la remise de bulletins Plusieurs projets communautaires en lien avec l environnement : la serre, l entretien et la création des balconnières pour le complexe «Grandmont», marquetons pour la fondation de l Hôtel-Dieu d Alma, etc. Gagnant d un laboratoire informatique de $ avec le concours de Bureau en gros «Recycler pour l éducation» Construction d un nouveau gymnase et de locaux 2

3 Forces Le projet serre Un programme d aide aux devoirs Le programme d anglais intensif Le programme reconnaissance Le 25 e Marchethon annuel de la Fondation de l Hôtel-Dieu d Alma Le décloisonnement pédagogique Personnel impliqué tant au niveau de la formation que dans la participation aux différents comités et activités de financement Près de la moitié du personnel sont des citoyens de la communauté Parents très collaborateurs Élèves participent à de nombreux spectacles Défis Énumérer les principaux défis à relever Améliorer la compétence «Résoudre une situation problème» Améliorer la compétence en écriture Améliorer la sécurité du débarcadère et des piétons Assurer la sécurité de tous les élèves et du personnel lors de la construction du gymnase 3

4 Plan de réussite Orientation 1 : L école doit déboucher sur l acquisition de connaissances et d habiletés utiles pour répondre aux exigences de la société d aujourd hui. Objectif 1 : Diminuer de 3 % le nombre d élèves du 1 er au 3 e cycle qui ont 69 % et moins à la compétence «écrire des textes variés» d ici juin 2015 (Passer de 27/101 à 27/111élèves, ou passer de 27 % à 24 %). Moyen : Promouvoir l écriture Étapes de mise en œuvre : Enseignement de l orthographe avec la phrase dictée du jour au moins 2 fois par semaine; Utilisation d un code de correction commun; Enseignement quotidien de la conscience phonologique au préscolaire. 4

5 Évaluation du premier objectif À l aide de ces 3 étapes, l écriture était véritablement au centre de l apprentissage de l élève. Nous constatons que toutes les activités ont aidé à augmenter l intérêt de l écriture chez les élèves en leur offrant des contextes variés et signifiants. En avril 2015, nous avons 25/109 (22,9 %) élèves qui se situent sous la note de 69 %. Ces données nous indiquent que nous sommes en voie d atteindre notre objectif. Phrase dictée du jour On peut conclure que la phrase dictée du jour est un moyen qui peut faire augmenter les résultats en écriture de nos élèves à tous les niveaux. Cette étape a été utilisée par les enseignants de 1 re à la 6 e année au moins 2 fois par semaine. Nous pouvons conclure que cette pratique est uniformisée et que nous devons l appliquer pendant quelques années encore. C est pourquoi nous conserverons cette étape de réalisation l an prochain. Utilisation du code de correction commun Tous les enseignants utilisent le code pour chaque production écrite adapté pour le niveau des élèves. Par exemple, en première année l enseignante exige l application du code pour la majuscule et le point en tout temps. Au niveau des élèves, ils utilisent le code de façon autonome la plupart du temps. On peut donc en conclure que l utilisation du code a aidé à diminuer le nombre d erreurs. C est pourquoi nous conserverons cette étape de réalisation l an prochain. 5

6 Enseignement quotidien de la conscience phonologique au préscolaire Pour évaluer la progression des élèves, l enseignante fait des rencontres individuelles qui permettent de dépister les élèves qui continuent à avoir des difficultés, malgré la stimulation faite en conscience phonologique au préscolaire. À la suite de ces rencontres, nous constatons que tous les élèves ont progressé en comparant les résultats du mois d octobre à ceux du mois de mai. Nous constatons que tous les élèves ont les acquis de la maternelle, mais nous devons être vigilants avec quatre élèves sur 18. L enseignante de 1 re année sera informée pour réagir rapidement et offrir toute l aide nécessaire pour pallier les difficultés rencontrées. De plus, l enseignante réinvestit la conscience phonologique dans les ateliers d écriture spontanée en moyenne deux fois par semaine. Cette pratique découle de la formation reçue de monsieur Yves Nadon. 6

7 Plan de réussite Orientation 1 : L école doit déboucher sur l acquisition de connaissances et d habiletés utiles pour répondre aux exigences de la société d aujourd hui. Objectif 2: Diminuer de 3 % le nombre d élèves du 1 er au 3 e cycle qui ont 69 % et moins à la compétence «écrire des textes variés» d ici juin 2015 (Passer de 27/101 à 27/111élèves, ou passer de 27 % à 24 %). Moyen : S exercer pour mieux performer! Étapes de mise en œuvre : Réaliser au moins une situation d apprentissage et d évaluation en mathématiques à partir de la banque; Exercisation de situations d application à l aide de la banque de SA; Utilisation de la même grille de correction pour les SAE. 7

8 Évaluation du deuxième objectif Pour vérifier la progression des apprentissages et l atteinte de notre objectif, nous nous sommes basés sur les résultats GPI de juin 2014 comparativement à ceux d avril Nous avions 27/92 (29,3 %) élèves ciblés en juin Ces données nous indiquent que notre objectif est sur la bonne voie, car nous avons 28/109 (25,6 %) élèves en avril 2015 qui se situent sous la note de 69 %. Réaliser au moins une situation d apprentissage et d évaluation en mathématiques (SAE) à partir de la banque entre novembre 2014 et mars De novembre à avril, les élèves ont réalisé entre trois et cinq SA en guise de pratique. Les étapes de résolution de problèmes (napperon) ont été modélisées par les enseignants. Ensuite, les enseignants ont suivi la démarche de l enseignement explicite (pratique guidée et autonome). S exercer à résoudre des situations d application à l aide de la banque de SA. Tous les enseignants de la 1 re à la 6 e année ont donné l occasion aux élèves de pratiquer des SA d octobre à juin, environ une fois par mois. À la suite d une compilation d un tableau de suivi de mesure, nous constatons que la majorité des élèves suivent les 4 étapes de résolution de problèmes sans nécessairement écrire sur le napperon. En effet, avec les plus jeunes le napperon est projeté sur le TNI et ils suivent les étapes. Utilisation du code de correction commun Tous les enseignants utilisent le code pour chaque production écrite adapté pour le niveau des élèves. Par exemple, en première année l enseignante exige l application du code pour la majuscule et le point en tout temps. 8

9 Plan de réussite Orientation 1 : L école doit déboucher sur l acquisition de connaissances et d habiletés utiles pour répondre aux exigences de la société d aujourd hui. Objectif 1 : Diminuer de 3 % le nombre d élèves du 1 er au 3 e cycle qui ont 69 % et moins à la compétence «écrire des textes variés» d ici juin 2016». (Ou passer de 27/101 à 27/111élèves.) Moyen : Promouvoir l écriture Des situations concrètes et authentiques, comme l écriture d articles qui sont publiés dans un journal et par l uniformisation de nos pratiques pédagogiques à chaque semaine, nous pensons mieux promouvoir la réussite pour cette compétence. À la lumière des résultats de juin 2015, nous allons continuer à appliquer nos étapes pour améliorer nos résultats dans cette compétence. Étapes de mise en œuvre : Enseignement de l orthographe avec la phrase dictée du jour au moins 2 fois par semaine; Utilisation du code de correction commun; Enseignement quotidien de la conscience phonologique au préscolaire. 9

10 Plan de réussite Orientation 1 : L école doit déboucher sur l acquisition de connaissances et d habiletés utiles pour répondre aux exigences de la société d aujourd hui. Objectif 2 : Diminuer de 3 % le nombre d élèves ayant un résultat inférieur à 69 % pour la compétence «résoudre» d ici juin (Ou passer de 37/101 à 38/111 élèves.) Moyen : S exercer pour mieux performer Les situations d application devraient aussi permettre à nos élèves de mieux exercer leur raisonnement en mathématiques et transférer leurs connaissances dans des situations plus complexes. À la lumière des résultats de juin 2016, nous allons changer quelques étapes pour améliorer nos résultats dans cette compétence. Étapes de mise en œuvre : Réaliser au moins une situation d apprentissage et d évaluation en mathématiques (SAE) à partir de la banque entre novembre 2015 et mars Créer une banque d exercices interactifs pour les TNI ou les IPads pour chacun des cycles incluant la classe de maternelle. Concevoir et développer des centres mathématiques pour chacune des classes. 10