Histoire-Géographie 4 e et Éducation Civique

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1 Histoire-Géographie 4 e et Éducation Civique Livret de corrigés Coordination pédagogique Rémi Boyer (RF CIF) Validation pédagogique Stéphane Vautier (IA-IPR Histoire Géographie) Rédaction Hélène Varin-Bréant (Histoire) Eric Gachet (Éducation Civique) Gaëlle Marion-Saussay (Éducation Civique) Nicolas Prévost (Géographie) Stéphanie Renoult (Histoire) Eric Ruault (Géographie) Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 c Séquence 1 SÉQUENCE 1 ÉDUCATION CIVIQUE Les libertés individuelles et collectives Séance 1 Les principales formes de libertés dans la Cité Question : quelles sont les différentes formes de libertés individuelles dans la Cité? Exercice 1 : La liberté individuelle Document 1 : photographie de groupe Tu devais compléter ce tableau : Questions 1 et 2 : Gaëlle Marion-Saussay/Touristes aux chutes du Niagara Les individus Exemple : Individu 1 Individu 2 Individu 3 Individu 4 Éléments vestimentaires Pantalon noir Chemisier blanc Pantalon beige Chemisette blanche Short noir t-shirt blanc casquette blanche Casquette noire bermuda beige t-shirt noir Éléments physiques Corpulence forte Couleur de peau : blanche Grande taille Couleur de peau blanche Grand, mince Couleur de peau blanche Forte corpulence Couleur de peau noire Individu 5 Ensemble beige Couleur noire Cheveux courts Leur déplacement De gauche à droite, ligne extérieure De gauche à droite, ligne extérieure Statique, debout regarde au loin De gauche à droite, ligne extérieure Statique assis Ce qui relève de leur choix Vêtements Déplacement Vêtement déplacement Reste sur place vêtement Vêtement déplacement Assis Vêtement Coupe de cheveux Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

3 Séquence 1 c 3- La notion de liberté individuelle est présente car chaque individu agit librement sans nuire à personne. Exercice 2 : La liberté est un droit de l homme Document 2 : le premier des droits : 1- Jean Jaurès est un homme politique français, né en 1859 et mort assassiné en Il était homme de gauche (socialiste) et pacifiste. Ce qui lui valut d être assassiné à la veille de la première guerre mondiale. 2- Pour Jean Jaurès, la liberté est le premier des droits de l homme. 3- La liberté peut prendre les formes de liberté individuelle, de liberté de propriété, de pensée et de travail. 4- La liberté individuelle est la liberté exercée par un individu. Exercice 3 : La liberté individuelle a des limites Document 3 : le texte de référence 1- Cette déclaration a été écrite en Il faut l associer à la révolution française de La liberté individuelle connaît des limites parce que nous vivons en Société. 3- Cette déclaration fait allusion à la liberté de pensée et d opinion. 4- La liberté individuelle est garantie par la Loi. Écris, en utilisant un stylo rouge, toute cette conclusion sur ton cahier : Conclusion Les différentes formes de libertés individuelles dans la Cité sont la liberté individuelle, la liberté de pensée, d opinion, d expression, de propriété, de travail. La Liberté individuelle est la liberté exercée par un seul individu. Son exercice ne doit pas nuire à la liberté de tous. Elle s inscrit donc dans le cadre de la Loi. je vérifie mes connaissances 1- Réponds aux affirmations par Vrai ou Faux a) La Liberté individuelle est la possibilité de faire ce que je veux quand je veux : Vrai x Faux b) La Liberté s inscrit dans le cadre de la Loi : x Vrai Faux c) La Liberté individuelle a été précisée en France le 26 août 1789 : x Vrai Faux 2- La convention européenne de sauvegarde des droits de l Homme et des libertés fondamentales : Chacun a le droit d avoir une pensée propre, une conscience et une religion personnelles. Il a aussi le droit d en changer et de pratiquer son culte, et d accomplir les rites religieux. Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 3

4 c Séquence 1 Séance 2 Les libertés collectives au sein de la Société Exercice 4 : Des libertés au sein d un collège Document 4 : Extrait du règlement intérieur d un collège 1- Dans le préambule, le terme qui revient le plus souvent est le respect. 2- Le lien que l on peut établir entre la liberté individuelle et le respect est que la liberté s exerce sans que l on puisse nuire à la liberté individuelle des autres. On doit respecter la liberté individuelle de chaque individu qui vit dans notre Société. 3- La tolérance est le fait de respecter la liberté, les opinions d autrui. 4- Le synonyme utilisé pour «libertés collectives» est «droits collectifs». Il est possible d utiliser ce terme car la liberté est un droit fondamental. 5- Dans le règlement intérieur, il est fait allusion à la liberté d expression, de réunion, d association, d affichage. 6- A l intérieur d un collège, cela peut se traduire par : o La liberté d expression : c est la liberté de prendre la parole au sein d un cours ou dans tout autre lieu pour donner son point de vue dans le respect des autres. o La liberté de réunion : les élèves peuvent se réunir dans le cadre du Foyer socio-éducatif par exemple. o La liberté d association : il peut y avoir des ateliers de théâtre, de guitare. o La Liberté d affichage : il y a la possibilité de coller des affiches sur les panneaux d affichage prévus à cet effet pour annoncer un événement. Exercice 5 : La liberté dans les textes fondamentaux Document 5 : la Convention européenne de sauvegarde des droits de l Homme et des libertés fondamentales, signée par le Conseil de l Europe 1- Le Conseil de l Europe : 1a- Cet organisme date du 5 Mai b- les États membres sont au nombre 47 : Albanie, Allemagne, Andorre, Arménie, Autriche, Azerbaïdjan, Belgique, Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Chypre, Croatie, Danemark, Espagne, Estonie, Finlande, France, Géorgie, Grèce, Hongrie, Irlande, Islande, Italie, Lettonie, L ex-république yougoslave de Macédoine, Liechtenstein, Lituanie, Luxembourg, Malte, Moldova (ancienne Moldavie), Monaco, Monténégro, Norvège, Pays Bas, Pologne, Portugal, République Tchèque, Roumanie, Royaume Uni, Fédération de Russie, Saint Marin, Serbie, Slovaquie, Slovénie, Suède, Suisse, Turquie, Ukraine. 1c- Le but de ce conseil est de défendre les droits de l homme, la démocratie et l état de Droit. 4 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

5 Séquence 1 c : Tu devais progressivement compléter ce tableau : Les libertés collectives Liberté de pensée de conscience et de religion Liberté d expression. Liberté de réunion et d association. Ses traductions possibles à l intérieur d une Société démocratique Possibilité de changer de religion, de conviction Possibilité de manifester sa religion par le culte, l enseignement, les pratiques et l accomplissement des rites. Liberté d opinion, liberté de recevoir ou de communiquer des informations ou des idées. Liberté de réunions pacifiques, liberté de fonder des syndicats, et de s y affilier. Les restrictions à l exercice de ces droits Il faut garantir la sécurité publique la protection de l ordre, la santé, la morale publiques. Il faut garantir la protection des droits et des libertés d autrui. Les États soumettent les médias à un régime d autorisations. Les restrictions consistent à garantir : la sécurité nationale, l intégrité territoriale, la sûreté publique, la défense de l ordre, la prévention du crime, la protection de la santé, de la morale, la protection de la réputation d autrui. Il faut garantir l autorité et l impartialité du pouvoir judiciaire. Les restrictions consistent à garantir : la sécurité nationale, l intégrité territoriale, la sûreté publique, la défense de l ordre, la prévention du crime, la protection de la santé, de la morale, la protection de la réputation d autrui. 5- Les libertés collectives doivent respecter l ordre, la sécurité publique, la protection des droits d autrui. Conclusion Le principe de liberté quand on est à plusieurs se traduit par des libertés collectives : celles de réunion, d association, d expression de ses opinions, de ses croyances. On les exerce dans le cadre de la Loi. La liberté collective est un droit de libertés que l on exerce à plusieurs dans le cadre de la Loi. Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 5

6 c Séquence 1 Séance 3 Les libertés individuelles et collectives Les Libertés face aux grands principes de notre République Exercice 6 : La liberté au quotidien Document 6 : des situations concrètes (tu devais compléter ce tableau) : 1-2- : Faits Liberté individuelle revendiquée Liberté collective ou règles associées bafouées Analyse de la situation a Exemple : Mme X veut porter une robe pour se baigner. On lui refuse l accès à la piscine municipale Liberté d aller se baigner Règlement intérieur Mme X ne peut porter des vêtements susceptibles d entraver ses mouvements b Y ne veut pas aller au collège. Ses parents l y autorisent. Liberté de se reposer Autorité parentale La société confère aux parents la charge d éduquer leur enfant pour le bien de la Société toute entière. Les parents doivent assurer l intérêt de leur enfant qui est, ici, d apprendre. Ils sont donc en tort. c L élève Y est insolent vis à vis du professeur. Il est sanctionné. Liberté d expression Règlement intérieur L élève doit respecter le professeur. d X est obligé de manger quelque chose qu il n aime pas. Liberté d apprécier ou non une saveur Autorité parentale Les parents se doivent d éduquer leur enfant dans son intérêt. Ici, ils peuvent juger que manger de tout fait partie d une bonne éducation. e Z, mineur, veut acheter de l alcool. Face à ses menaces, l hôtesse de caisse lui permet d en acheter. Liberté de consommer ce dont on a envie. Loi sur la vente d alcool aux mineurs. Z est en tort vis à vis de la loi et vis-à-vis de l adulte responsable. Il doit respecter la Loi et l adulte qui applique la Loi. De même, l adulte ne doit pas céder. 6 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

7 Séquence 1 c f Z brûle un feu de signalisation. Liberté de circulation Code de la route. Z doit respecter la Loi. Ceci pour le bien être de chacun. g X refuse de travailler en classe. Liberté de faire ce que l on veut Règlement intérieur du collège X au collège est obligé de travailler. S il refuse il risque une sanction. Exercice 7 : Liberté, égalité, fraternité, laïcité Document 7 : le préambule de la constitution de 1946, extraits 1- Alinéas du préambule Droits, principes et libertés dans notre société 1 Liberté de conscience, laïcité, liberté d expression, liberté d association, libertés politiques, libertés syndicales, droit au respect de la vie privée 4 Liberté de conscience, laïcité, liberté d expression, liberté d association, libertés politiques, libertés syndicales, droit au respect de la vie privée 13 Liberté de conscience, laïcité, liberté d expression 2- Le droit qui est placé en premier dans ce préambule est la Liberté. 3- Alinéa 4 : la conséquence de la défense de la Liberté, pour un individu au sein de son pays peut être privation des libertés (prison), la torture, l exécution la France pour cet individu propose un droit d asile, s il est encore en vie. 4- Alinéa 13 : les formes de Liberté ou droits défendus dans cet alinéa sont la laïcité, la culture, l instruction gratuite et la formation. Exercice 8 : Application du principe de Laïcité Document 8 : la laïcité dans les établissements scolaires 1- L alinéa du préambule de la constitution de 1946 qui correspond à cet article du code de l éducation est l alinéa l État français a décidé d appliquer le principe de laïcité à l intérieur des établissements scolaires en interdisant le port ostensible de signes ou tenues d «appartenance religieuse». 3- En cas d infraction à la loi par les élèves, cet article conseille aux chefs d établissement de dialoguer avec les élèves puis, si nécessaire, de procéder à des mesures disciplinaires. 4- La procédure disciplinaire à l encontre de l élève peut prendre la forme de l exclusion temporaire, ou l exclusion définitive avec placement de l élève dans un autre collège. 5- La liberté d instruction pourrait être bafouée si une mesure d exclusion est prise. 6- L obligation de scolarité jusque 16 ans peut être assurée par l intermédiaire de l enseignement à distance. Conclusion Les libertés individuelles se traduisent par des lois, et des règlements qui respectent les principes républicains français de Liberté, d Égalité, de Fraternité et de Laïcité. Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

8 c Séquence 1 je vérifie mes connaissances Réponds aux affirmations par Vrai ou Faux : A- Les différentes formes de liberté sont des principes de base d une démocratie x Vrai Faux B- La Laïcité est l expression en France de la liberté de conscience x Vrai Faux C- Les élèves n ont en aucun cas le droit de posséder un signe religieux même caché Vrai x Faux Séance 4 L usage des libertés et les exigences sociales Toute liberté est le résultat de luttes et de rapports de force Exercice 9 : La liberté a des limites... Documents 9 : Quatre exemples de libertés qui peuvent entrer en opposition 1- Regarde les images de ton livret de cours en même temps que le corrigé de cet exercice : Le document 1 portait sur le droit d informer Le document 3 évoquait la liberté de circulation Le document 5 ciblait la liberté d expression Le document 7 illustrait le droit à la manifestation 2- Regarde les images de ton livret de cours en même temps que le corrigé de cet exercice : Le document 2 montrait le non-respect de la vie privée Le document 4 indique que l exercice du droit de grève peut entraver les déplacements Le document 6 exprime le non-respect de la propriété Le document 8 évoque le droit à la sûreté 3- La réponse peut varier en fonction de tes goûts, de ta sensibilité, de ton temps libre... Tu disposes d une liberté de choix, de parler, d écrire, de diffuser ou non tes opinions personnelles... (à condition de respecter les personnes) Exercice 10 : Chronologie des avancées et des tensions pour la liberté de la presse en France Document 10 : Quelques dates clés de l histoire de la presse française 1- Le terme de censure est utilisé à trois reprises dans le document (1800, 1914, ). 8 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

9 Séquence 1 c 2- Quels progrès ont facilité la liberté de la presse depuis 1631? progrès techniques, libéralisation des institutions et élévation du niveau d instruction Quels moyens permettent de contrôler la presse? Par des textes de lois, des arrêtés, des ordonnances Peux-tu trouver un exemple de surveillance mais aussi de liberté de l information dans les documents 9? Les différentes formes d expression écrite sont soumises à un contrôle, même sur Internet... Exercice 11 : La prise de parole peut-elle être critique? Document 11 : 1- «je taille ma plume.» / «je ne parle en mes écrits» / «je puis tout imprimer» 2- Beaumarchais montre que Figaro, comme journaliste, est soumis à des règles dans l exercice de sa liberté d expression. Dans le document 3, il utilise l ironie pour critiquer de façon détournée l emploi de la censure. Le document 2 nous montre que cette pratique est universelle dans le temps et dans l espace. Exercice 12 : Ce que nous apprennent les textes officiels Document 12 : 1- Les libertés d opinion et d expression sont garanties par ces textes. 2- Il fallait citer l expression : «par la loi» 3- Les limites à la liberté sont précisées par la loi. Celle-ci fixe un cadre à respecter. 4- Déclaration des droits de l homme et du citoyen (1789) «tout citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement» «pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui» Extraits des documents 2 et 3 «liberté de la presse.» «liberté d expression» «un système de liberté sur la vente des productions, qui s étend même à celles de la presse» «1914 et 1939 établissement de la censure» «n aller sur les brisées d aucun autre,» Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 9

10 c Séquence 1 je vérifie mes connaissances 1- Réponds aux affirmations suivantes en retenant la ou les bonnes phrases. a) La loi qui garantit et définit la liberté de la presse en France a été votée en : 1789 x b) Que n autorise pas la liberté d informer? De publier des images dégradantes dans les journaux De publier les salaires du Président de la République et de ses ministres x De publier des opinions discriminatoires ou diffamatoires 2- Tout droit est un héritage de combats du passé. Mais elle reste encore aujourd hui à défendre... Séance 5 L usage des libertés et les exigences sociales Comment réglementer l usage des libertés? Exercice 13 : Est-on libre de tout dire, tout écrire, tout montrer? Document 13 : Chronologie des révélations de WikiLeaks et des accusations contre son fondateur en Cette chronologie met en évidence la responsabilité de Wikileaks (et de son créateur) dans la divulgation de données. 2- L AFP fait figurer une adresse internet à gauche de la photographie de Julian Assange pour montrer que ces informations sont accessibles par le web. Document 13 : Chronologie des révélations de WikiLeaks et des accusations contre son fondateur en 2010 Document 14 : WikiLeaks se défend d avoir mis en danger des informateurs 3- Le principe de la protection des personnes et de la sécurité nationale dont parle cet article n est pas respecté par ce site selon les documents 13 et 14 : on parle de la publication de «documents confidentiels» qui peuvent mettre «la vie de personnes en danger». 4- Document 14 : WikiLeaks se défend d avoir mis en danger des informateurs Document 15 : Communiqué du ministère français des affaires étrangères sur le diffusion des télégrammes diplomatiques par WikiLeaks, 29 novembre Document 16 : L Onu prend la défense de WikiLeaks au nom de la liberté d expression Document 17 : Ce que nous apprennent les textes officiels 10 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

11 Séquence 1 c Document Quelle réaction a provoqué cette affaire? «choc» «inquiétude» Qui en est la victime? «informateurs afghans» Quel droit est défendu? un intérêt collectif : Droit à la sûreté Quelle conséquence entraîne cette affaire? Document 15 «préoccupation» «États» un intérêt collectif : Droit à la sûreté Document 16 «préoccupation» partenaires du site WikiLeaks un intérêt collectif et particulier : Droit à l information et avis de Julian Assange «censure» «pressions exercées» 5- La liberté peut être comprise par certains comme la possibilité de faire tout ce qu on veut. C est plus exactement le droit d agir dans le respect de la loi, comme le montre notamment la Déclaration des droits de l homme et du citoyen et la Déclaration universelle des droits de l homme. Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 11

12 c Séquence 1 Séance 6 L usage des libertés et les exigences sociales Comment réglementer l usage des libertés? Exercice 14 : La démocratie affirme son attachement aux libertés Document 18 : Une identité française et européenne basée sur la défense de la liberté 1-1- Goethe, «Passant, cette terre est libre», Jean Jaurès à Lille le 26 novembre 1900 «Quels que soient les dissentiments, quels que soient les difficultés, quelles que soient les polémiques, entre socialistes on se retrouve toujours.» 3- Rousseau, Du Contrat social, 1762 «La volonté générale peut seule diriger les forces de l État. Le peuple soumis aux lois doit en être l auteur» 4- Voltaire, Traité sur la tolérance, 1763 «La nature dit à tous les hommes [ ] : quand il n y aurait qu un seul homme d un avis contraire, vous devriez lui pardonner ; car c est moi qui le fait penser comme il pense». 5- Gambetta, discours à Auxerre, 1 er juin 1874 «Ce qui est une loi sociale de démocratie, c est que la propriété se divise et qu elle aille à celui qui l exploite et la féconde de tous ses efforts pour lui faire produire chaque jour davantage.» 6- Mirabeau, 23 juin 1789 «Nous sommes ici par la volonté du peuple et nous n en sortirons que par la force des baïonnettes». 7- Lequino, Assemblée législative, 17 février «Nous qui avons à peu près rompu nos chaînes politiques, et qui n avons rien fait encore pour la liberté des femmes. Établissons-la donc aujourd hui : instituons le divorce (...)» 8- Georges Clemenceau, 30 décembre 1907 «La seule police qu une démocratie puisse avouer, la police judiciaire, la police des crimes et des délits, n est pas au service de l arbitraire mais de tous les citoyens.» ü ü ü ü ü ü ü ü 6. Droit de ne pas être arrêté arbitrairement 7. Droit d être maître de son corps 2. Liberté de réunion 3. Liberté politique 8. Droit à la sûreté 1. Liberté d aller et de venir 4. Liberté d opinion 5. Droit de posséder des terres Document 19 : Préserver les libertés et exiger la sécurité Document 20 : mai 2009, teufeurs à Bouafles (27) Document 21 : Convention européenne de sauvegarde des droits de l Homme et des libertés fondamentales (article 11). 12 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

13 Séquence 1 c 2- La liberté de réunion est ici limitée. 3- Tu devais repérer trois risques possibles si cette liberté n est pas encadrée : «nuisances sonores excessives» / «événement ou incident de nature à troubler l ordre public» /«consommation abusive d alcool ou à l usage de produits stupéfiants ou de médicaments». 4- L État et l ensemble de ses services déconcentrés (préfet, gendarmes,...) tentent à la fois de sanctionner ces pratiques en cas d alcoolémie ou de drogue. Ils cherchent aussi à encadrer ces pratiques nouvelles en responsabilisant les organisateurs et en s adaptant de façon réactive à ces nouvelles pratiques. Exercice 15 : La démocratie développe les libertés Document 22 : A qui la faute? Document 23 : Victor Hugo 1- Tu devais réaliser une fiche biographique du personnage représenté : Nom : HUGO Prénom : Victor Date de naissance : 26 février 1802 Lieu de naissance : Besançon Fonctions politiques obtenue en : élu député en mai 1848 Lutte contre quel empereur français : Napoléon III Cela lui vaut : l exil en Belgique puis sur les îles anglo-normandes de Jersey et de Guernesey jusqu en 1870 Date et lieu de son décès : 22 mai 1885 à Paris 2- Victor Hugo déplore ici l ignorance et la bêtise, qu il associe au manque d instruction. 3- Victor Hugo rêvait du droit à l instruction. Voilà les expressions du texte qui le montrent : «Ouvre un livre» / «le savoir, Le droit, la vérité, la vertu, le devoir, Le progrès, la raison dissipant tout délire». 4- Son rêve s est réalisé avec l adoption des lois Ferry dans les années Document 24 : Convention internationale des droits de l enfant de 1989 (articles 12, 13, 14) Article 12 : «Les États parties garantissent à l enfant qui est capable de discernement le droit d exprimer librement son opinion sur toute question l intéressant, les opinions de l enfant étant dûment prises en considération eu égard à son âge et à son degré de maturité». Article 13 : «L enfant a droit à la liberté d expression. Ce droit comprend la liberté de rechercher, de recevoir et de répandre des informations et des idées de toute espèce, sans considération de frontières, sous une forme orale, écrite, imprimée ou artistique, ou par tout autre moyen du choix de l enfant. L exercice de ce droit ne peut faire l objet que des seules restrictions qui sont prescrites par la loi et qui sont nécessaires : au respect des droits ou de la réputation d autrui; ou à la sauvegarde de la sécurité nationale, de l ordre public, de la santé ou de la moralité publiques.» Article 14 : «Les États parties respectent le droit de l enfant à la liberté de pensée, de conscience et de religion.» Source : Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 13

14 c Séquence 1 6- On peut limiter la liberté d expression pour : - protéger les droits d un enfant, - et préserver sa dignité ; - protéger la sécurité d un pays. - maintenir des valeurs publiques saines. je vérifie mes connaissances Maintenant, ferme ton cahier et relie par une flèche chaque texte de référence à sa date de création : - Convention internationale des droits de l enfant Convention européenne de sauvegarde des droits de l Homme et des libertés fondamentales Déclaration des droits de l Homme et du citoyen 1950 Ensuite, tu devais répondre par «vrai» ou «faux» à deux questions : 1- Les libertés sont acquises une bonne fois pour toutes : FAUX Les libertés sont des possibilités offertes pour chaque individu mais elles peuvent être plus ou moins importantes selon les périodes ou les lieux. 2- La démocratie est un régime qui laisse le citoyen complètement libre de ses actes : FAUX. La démocratie est un régime politique dans lequel la loi s impose à tous. HISTOIRE L Europe dans le monde au début du XVIII e siècle Séance 7 En quoi le port de Bordeaux est-il le reflet du dynamisme et de l ouverture au monde de l Europe du début du XVIII e siècle? A- Le port de Bordeaux vu par Claude Joseph Vernet Exercice 1 Document 1 : Vue d une partie du Port et de la ville de Bordeaux, prise du côté des Salinières (Huile sur toile de Claude Joseph Vernet, 1758, Musée de la Marine, Paris, 165x263 cm) 1- Présentation de l œuvre : a. La nature de cette œuvre est une peinture (plus précisément une huile sur toile). b. L auteur de cette œuvre est Claude Joseph Vernet. Il l a réalisée en c. Cette œuvre représente le port et une partie de la ville de Bordeaux. Elle mélange paysage (paysage urbain et marine) et vie quotidienne (sur le quai du port). C est donc une veduta (mélange de paysage urbain et de scène de genre). d. Cette œuvre est actuellement exposée au Musée de la Marine de Paris. 14 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

15 Séquence 1 c 2- Analyse de l œuvre : Le dynamisme du port de Bordeaux a. Le port de Bordeaux se situe à la jonction entre l océan Atlantique et la Garonne. Ainsi, il se situe en position de carrefour commercial, en lien avec l extérieur (par l océan Atlantique) mais aussi avec l arrière-pays français (par la Garonne). b. L activité dominante à Bordeaux est le commerce, maritime et fluvial. Vernet montre cela en représentant de nombreux navires dans le bassin du port (certains arrivant ou repartant, d autres accostant pour décharger leurs marchandises ), ainsi que des plus petits bateaux, destinés au commerce fluvial. Enfin, il représente un quai rempli de monde et de marchandises diverses et variées. c. Les activités visibles sur le quai de déchargement sont très variées : Des personnes qui se promènent (à pied ou sur une chaise à porteurs), Des personnes qui déchargent les marchandises depuis les navires jusqu au quai, Des personnes qui transportent les marchandises, Des personnes qui négocient, vendent, achètent les marchandises. d. Le principal produit transporté sur ce quai est du vin (dans des tonneaux et des barriques). e. Vernet montre que le quai de déchargement est très fréquenté en représentant de nombreux personnages, aux costumes et attitudes variés. Cela va des riches costumes des nobles et bourgeois de l époque (robes à dentelles et chapeaux des dames ; costumes de cavaliers ), aux costumes beaucoup plus simples des ouvriers, marchand(e)s et marins. On se rend ainsi compte de la foule venant quotidiennement sur le port de Bordeaux et sur la place royale (à l arrière), et de la diversité sociale de cette foule. f. Vernet montre la prospérité du port de Bordeaux d une part en représentant cette classe sociale des riches bourgeois sur le quai de débarquement et sur la place royale, et d autre part en s appliquant à représenter l architecture des riches et imposantes demeures qui bordent le bassin du port (demeures généralement composées de magasins et entrepôts au rez-de-chaussée et d habitations des riches marchands au dessus). 3- Contexte historique et objectif de l œuvre a. Cette œuvre a été commandée à Vernet par le roi de France Louis XV, dans le but de célébrer les ports de France et de glorifier la puissance maritime et économique de la France. b. Cette œuvre n est pas la seule que Vernet a réalisée dans le but de montrer le dynamisme économique, commercial et maritime de la France. En effet, suite à la commande de Louis XV, il parcourt la France pendant près de 10 ans et réalise 15 toiles de ce genre, de différents ports (Marseille, La Rochelle, Toulon, Antibes ). Maintenant que tu as vérifié tes réponses à l exercice 1, et que tu as complété et/ou corrigé tes erreurs, ferme le livret de correction et passe à l exercice 2. B- Le port de Bordeaux : reflet du dynamisme et de l ouverture au monde de l Europe du début du XVIII e siècle 1. Le port de Bordeaux : reflet du dynamisme économique et commercial européen Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 15

16 c Séquence 1 Exercice 17 Document 2-a : Un voyageur à Bordeaux en 1783, François De La Rochefoucauld, Voyages en France Document 2-b : Carte des exportations du port de Bordeaux au XVIII e siècle 1- L événement évoqué par François de la Rochefoucauld qui prouve que Bordeaux est un centre commercial important au XVIII e siècle est la foire (où marchands français et européens se rassemblent pendant quinze jours à un mois, pour exposer, vendre et acheter des marchandises). 2- François de la Rochefoucauld montre la richesse de Bordeaux par des phrases telles que «Le luxe est énorme en tout». Il évoque une richesse et un luxe visibles dans les commerces («remplie de boutiques les plus brillantes»), dans les façons de vivre des Bourgeois (réceptions, vêtements) et dans l architecture de leurs maisons. 3- François de la Rochefoucauld montre le dynamisme démographique de Bordeaux par des phrases telles que «Il y a dans les rues plus de monde que jamais». 4- Les exportations depuis Bordeaux sont le vin, le blé, la quincaillerie, les verroteries Parmi ces exportations, la principale est le vin (cette exportation du vin englobe différentes activités bénéfiques pour Bordeaux et sa région : vigne, fabrication des tonneaux, fabrication et vente du vin ). 5- Pour l Europe, le commerce depuis Bordeaux se fait avec de nombreux ports de l Europe du Nord-Ouest (notamment des Provinces-Unies et d Angleterre) et d Espagne. Pour le monde, Bordeaux commerce avec l Amérique, et surtout avec les îles des Antilles. 6- La région la plus dynamique d Europe au XVIII e siècle est l Europe du Nord-Ouest, notamment autour des Provinces-Unies. Les principales villes sur lesquelles repose ce dynamisme sont Londres, Amsterdam et Paris. Maintenant que tu as vérifié tes réponses et que tu as apporté les corrections nécessaires sur ton cahier, ferme le livret de correction et passe à l exercice Le port de Bordeaux : reflet du dynamisme démographique européen Exercice 18 Document 3.a : Tableau montrant l évolution de la population bordelaise de 1700 à 1800 Document 3.b : Graphique de l immigration à Bordeaux, de 1737 à 1792 Document 3.c : Graphique montrant l évolution de la population dans différents pays européens, entre 1600 et Document 3.d : Les changements du XVIII e siècle, B. Moreau, Recherches et considérations sur la population, Au début du XVIII e siècle, Bordeaux compte habitants. 2- Entre 1700 et 1789, la population bordelaise n a cessé d augmenter, passant de à habitants. 3- Une des raisons qui explique cette augmentation de la population bordelaise au XVIII e siècle est que l immigration y est très forte et ne cesse d augmenter. 4- La population européenne augmente, surtout à partir de la seconde moitié du XVIII e siècle. Par exemple, la population française passe de 20 millions à 27 millions d habitants, celle de l Allemagne passe de 13 millions à 26 millions d habitants. 16 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

17 Séquence 1 c 5- Au XVII e siècle, l évolution de la population européenne était rythmée par des crises démographiques, c est-à-dire des hausses brutales de la mortalité (liées à des épidémies, des famines ou des épisodes de guerre). Si bien que la population des pays européens a stagné, voire a diminué. 6- Le changement à partir du début du XVIII e siècle peut s expliquer par des guerres moins fréquentes et moins longues, par des épidémies de peste qui se sont largement raréfiées, et par des récoltes qui sont devenues meilleures (grâce à l amélioration de l agriculture) diminuant ainsi la fréquence des famines et des disettes. Cette première séance est désormais terminée. Tu peux désormais continuer. Bon courage! Séance 8 Quelles sont les grandes puissances européennes au début XVIII e siècle, de quelle façon s ouvrent-elles au monde et quelles rivalités en découlent? A- L ouverture sur le monde des grandes puissances européennes au début du XVIII e siècle Exercice 19 Document 4 : Carte des domaines coloniaux et du commerce mondial au début du XVIII e siècle 1- Les principales puissances coloniales européennes et leurs possessions sont : Nom de la puissance coloniale européenne Exemple : Royaume-Uni France Provinces-Unies Nom de ses possessions dans le monde Côte Est de l Amérique de nord Baie d Hudson (Canada) Jamaïque Comptoirs en Inde Amérique du Nord (le long du Mississippi, depuis la Louisiane jusqu au Québec) Saint Domingue, Guadeloupe, Martinique Afrique de l Ouest (Gorée) Pondichéry (Inde) Ile Bourbon Afrique (ouest, sud) Ile Maurice Colombo Indes néerlandaises Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 17

18 c Séquence 1 Espagne Portugal Amérique centrale (et le sud-ouest de l Amérique du nord) Une grande partie de l Amérique du sud (côté ouest) Cuba, Saint Domingue Canaries Philippines Côte ouest de l Amérique du Sud (Brésil) Cap vert Açores Madère Angola (Côte) Mozambique (côte) Comptoirs en Inde Comptoir en Chine 2- Les deux grandes puissances coloniales européennes ayant réussi à constituer de véritables empires coloniaux au début du XVIII e siècle sont l Espagne et le Portugal. 3- Les domaines coloniaux sont les plus étendus en Amérique (continent nouvellement découvert). 4- Au XVII e siècle, les acteurs du commerce international sont les compagnies de commerce (c est-à-dire des sociétés commerciales qui obtiennent de l État le droit de faire la totalité du commerce dans une région donnée), comme l East India Company (pour l Angleterre), la Compagnie hollandaise des Indes orientales (pour les Provinces-Unies) ou encore la Compagnie des Indes occidentales et la Compagnie des Indes orientales (pour la France). Au XVIII e siècle, le commerce se libéralise en partie et parallèlement à ces grandes compagnies de commerce, des particuliers et des compagnies privées se lancent également dans le commerce. 5- Les Européens se procurent des épices, du thé, de la porcelaine et des soieries en Inde et en Asie du sud-est. 6- C est le commerce triangulaire qui se développe à travers l Atlantique au XVIII e siècle. Ce commerce consiste, pour les trafiquants européens en partance de ports européens comme Nantes, Liverpool ou Bordeaux, à se rendre en Afrique (Golfe de Guinée) où ils échangent des pacotilles (marchandises sans grande valeur) contre des esclaves africains. Ils embarquent ensuite les esclaves africains sur des navires négriers pour leur faire traverser l océan Atlantique. Une fois arrivés aux Antilles, les esclaves sont vendus par ces trafiquants européens (avec ou sans intermédiaires) aux propriétaires de plantations américains (les esclaves africains serviront alors de main d œuvre dans les plantations d Amérique du Nord ou du sud). Une fois les esclaves vendus, les trafiquants européens achètent les produits de ces plantations (sucre, coton, cacao ) qu ils ramènent et qu ils vendent en Europe. Une fois de retour en Europe, ils renouvellent l opération. Ce commerce triangulaire permet d enrichir grandement les trafiquants européens ainsi que les ports négriers. Ce commerce triangulaire fera l objet d un chapitre à part entière (Chapitre III d Histoire «Les traites négrières»). Maintenant que tu as vérifié tes réponses, ferme ton livret de correction et passe à l exercice Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

19 Séquence 1 c B. Les grandes puissances européennes au début du XVIII e siècle et leurs rivalités Exercice 20 Document 5-a : Gravure du traité d Utrecht (1713) Document 5-b : Carte des conséquences du traité d Utrecht sur l Amérique du Nord 1- Ce document est une gravure, qui représente la signature du traité d Utrecht (aux Provinces-Unies) en Le traité d Utrecht met fin à la guerre de succession d Espagne, qui eut lieu entre 1701 et Pendant cette guerre, deux coalitions (c est-à-dire deux alliances de pays) s affrontent : - L Angleterre alliée aux Provinces-Unies et au Saint Empire Romain Germanique (entre autres) d un côté, - La France alliée à l Espagne (entre autres) de l autre côté. Cette guerre est déclenchée par un problème de succession au trône d Espagne (le roi d Espagne Charles II étant mort sans enfant), les puissances européennes s affrontant en réalité pour la domination et l hégémonie sur l Europe. 3- Les trois puissances européennes qui se partagent l Amérique du Nord sont l Espagne, l Angleterre et la France. 4- Cette guerre de succession d Espagne (pourtant européenne) a de lourdes conséquences pour l Amérique du Nord car cela fait évoluer les possessions de l Angleterre et de la France. En effet, la France cède à l Angleterre les terres de la Baie d Hudson, de l Acadie et de Terre-Neuve (entre autres). C est donc l Angleterre qui sort victorieuse et renforcée, au niveau international tout du moins, de cette guerre de succession d Espagne. C est fondamental car elle pourra ainsi dominer les routes commerciales avec l Amérique du Nord et donc s enrichir d autant plus. Ferme maintenant ton livret de correction (afin de ne pas être influencé!) et passe à l exercice 6. Exercice 21 Document 6 : Carte de l Europe au début du XVIII e siècle 1- Les principaux régimes politiques qui cohabitent en Europe au début du XVIII e siècle sont : les royaumes, les empires et les républiques. 2- Le régime politique le plus répandu est la monarchie (qui regroupe royaume et empire). 3- La plupart des monarchies de l Europe moderne sont des monarchies absolues, c est-à-dire que le souverain (roi ou empereur) détient tous les pouvoirs. Il existe quelques exceptions, entre autres l Angleterre qui est une monarchie parlementaire ou encore les Provinces-Unies qui sont une république. 4- Les pays qui gagnent de la puissance en Europe au XVIII e siècle sont la Prusse, la Russie, la France (surtout au niveau européen) et l Angleterre (surtout au niveau international). 5- Au contraire, les puissances européennes qui déclinent en Europe au début du XVIII e siècle sont le Saint empire romain germanique, l empire ottoman ou encore le royaume d Espagne. 6- La grande famille qui domine encore l Europe au XVIII e siècle est la famille des Habsbourg (concurrencée par la famille des Bourbons en France). Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 19

20 c Séquence 1 Maintenant que tu as vérifié tes réponses pour l exercice 6 et que tu as terminé l ensemble de la séance, passe à l exercice de rédaction. Pour le réaliser, pense bien à te référer à tous les documents et à toutes tes réponses afin de trouver des exemples et des arguments. je rédige «Quelles sont les grandes puissances européennes au début XVIII e siècle, de quelle façon s ouvrent-elles au monde et quelles rivalités en découlent?» Une rédaction est une réalisation personnelle, qui sera réussie si tes idées sont organisées, si elles répondent de façon complète au sujet, et si elles s appuient sur des exemples et arguments précis (issus des documents). Réfère toi maintenant au résumé proposé dans «Je retiens» dans le livret de cours (attention, cela ne veut pas dire que ta rédaction n est pas correcte, il existe plusieurs résumés possibles). Lis, recopie et apprends ce résumé puis passe aux questions de «Je m évalue». je m évalue 1- L auteur de «Vue d une partie du Port et de la ville de Bordeaux, prise du côté des Salinières» est Claude Joseph VERNET. 2- L activité économique dominante à Bordeaux au début du XVIII e siècle est le commerce (maritime et fluvial). 3- Le port de Bordeaux commerce avec l Amérique (surtout les îles des Antilles). 4- L augmentation de la population européenne au XVIII e siècle s explique par la diminution des guerres, des épidémies et des famines et disettes. 5- La classe sociale formée par les marchands et négociants qui s enrichissent au XVIII e siècle se nomme la bourgeoisie. 6- Le régime politique le plus répandu en Europe au début du XVIII e siècle est la monarchie. 7- La dynastie très puissante en Europe au début du XVIII e siècle se nomme la dynastie des Habsbourg. 8- Un territoire occupé et administré par un pays hors de ses frontières se nomme une colonie. 9- Les trois puissances coloniales européennes les plus importantes au début du XVIII e siècle sont le Royaume-Uni, la France et les Provinces-Unies. 10- Le commerce qui se développe au XVIII e siècle entre l Europe, l Afrique et l Amérique se nomme le commerce triangulaire. Cet exercice te permet de vérifier si tu as bien compris et appris la leçon. Si tu as eu moins de six bonnes réponses, révise la leçon. Sinon, passe à la suite. 20 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

21 Séquence 1 c j approfondis 1- Cette œuvre d art est une peinture (plus précisément une huile sur toile), réalisée en 1754 par Claude Joseph Vernet. Elle représente l intérieur du port de Marseille (plus précisément, l actuel quai des Belges et à l arrière le bassin du vieux port) et associe deux genres de peinture : une scène de vie quotidienne (quai de déchargement du port au premier plan) et un paysage entre marin et urbain (à l arrière plan). C est donc une veduta. Elle est actuellement visible au Musée de la Marine à Paris. 2- Dans cette œuvre, le but de Vernet est de mettre en valeur le port de Marseille et de rendre compte de sa prospérité et de son dynamisme (économique et démographique) au XVIII e siècle. Il atteint son objectif grâce à divers moyens : Comme pour Bordeaux, Vernet montre que Marseille est un grand port de commerce maritime, très dynamique économiquement, en représentant de nombreux navires dans le bassin du port (certains arrivant ou repartant, d autres accostant pour décharger leurs marchandises, ou d autres encore se faisant réparer), et en représentant au premier plan un quai rempli de monde et de marchandises diverses et variées. Vernet rend compte de l aspect méditerranéen et international du commerce à Marseille par la variété des marchandises et des personnages qu il peint sur le quai. Par exemple, il peint un groupe de marchands turcs (reconnaissables à leurs vêtements et turbans). Vernet montre le dynamisme démographique de Marseille en représentant un quai de déchargement très fréquenté : il y peint de très nombreux personnages, aux costumes et attitudes très variés. Cela va des riches costumes des nobles et bourgeois de l époque (robes des dames, dentelles, chapeau, bas de soie allant jusqu à la chaise à porteurs), aux costumes beaucoup plus simples des ouvriers, marchand(e)s et marins, en passant par les costumes «exotiques» des riches marchands étrangers. On se rend ainsi compte de la foule venant quotidiennement sur le port de Marseille, et de la diversité sociale de cette foule. Vernet montre la prospérité du port de Marseille d une part en représentant cette classe sociale des riches bourgeois sur le quai de débarquement, et d autre part en s appliquant à représenter l architecture des riches et imposantes demeures qui bordent le bassin du port (demeures généralement composées de magasins et entrepôts au rez-de-chaussée et d habitations des riches marchands au dessus). 3- Cette peinture de Claude Joseph Vernet est à resituer dans le contexte historique et économique bien particulier du XVIII e siècle. Le port de Marseille était le premier port de France au XVIII e siècle, situé sur la mer Méditerranée et l activité dominante y est le commerce maritime. Jusqu à deux mille bateaux de commerce y transitent chaque année. Marseille commerce surtout avec les pays de la mer Méditerranée (Italie, Espagne, Empire ottoman, Afrique du Nord) mais aussi avec les Antilles. Marseille compte environ habitants au début du XVIIIe siècle. Après l épidémie de peste qui la frappe en 1720, sa population passe en quelques mois de habitants à habitants environ. Mais à partir de 1720, la population de Marseille ne cessera d augmenter, passant de habitants en 1720 à environ habitants à la fin du siècle ; ce qui prouve que le dynamisme économique et commercial s accompagne d un dynamisme démographique et social. La séquence 1 d Histoire est terminée! N hésite pas à relire les résumés ainsi que le vocabulaire, et à revoir une dernière fois les documents. Ensuite, tu peux aller travailler la séquence n 2. Bon courage! Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 21

22 c Séquence 2 SÉQUENCE 2 Histoire L Europe des Lumières Séance 1 En quoi Voltaire incarne-t-il la philosophie des Lumières? Exercice 1 : Je découvre qui est Voltaire et quelles idées il a défendues ou critiquées Documents 1 et 2 : 1- Voltaire a vécu au XVIII e siècle. 2- Il était écrivain. 3- Il a écrit, entre autres, Candide, qui est un conte philosophique et Le siècle de Louis XIV qui est une œuvre historique. Exercice 2 Documents 2 et 3 : 1- Il critique la religion catholique, imposée par le roi en tant que religion officielle et dominante. En effet, Louis XIV a révoqué l édit de Nantes qui tolérait la religion protestante et exigé que tous ses sujets pratiquent la même religion que lui. 2- Il lui reprochait d être intolérante et de persécuter des personnes pour motif de religion. 3- Il lui reproche d avoir condamné à mort un homme qui n était pas coupable. Document 3 : 4- Jean Calas est accusé de l assassinat de son fils. 5- Il est condamné à la peine de mort et subit l horrible supplice de la roue. 6- Pour Voltaire, Calas a été accusé et condamné à mort parce qu il était protestant. 7- Il se révolte contre la condamnation à mort d un vieillard innocent par des fanatiques. 8- Voltaire défend la tolérance, ici envers les protestants. Exercice 3 Document 4 : 1- Voltaire prend la défense des marchands contre les nobles. 2- Il reproche aux nobles leur inutilité. 3- Voltaire fait l éloge de la bourgeoisie marchande dans cette phrase : un négociant qui enrichit son pays et contribue au bonheur de tous. 4- Il appartenait lui-même à la bourgeoisie (son père était un notaire parisien). 22 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e

23 Séquence 2 c Séance 2 Par quels moyens et dans quelles conditions se diffusent les idées des Lumières? Exercice 4 : Je découvre l Encyclopédie Documents 7, 8 et 9 : 1- Diderot est un philosophe et d Alembert un mathématicien. 2- La planche du document 7 décrit le métier de luthier, l artisan qui fabrique des violons. 3- Les dessins servent à illustrer des descriptions et à améliorer la compréhension des lecteurs. 4- Voilà deux mots qui sont à la base des idées des Lumières : «Liberté» et «Raison». 5- Entre la deuxième et la dernière phrase, Diderot remet en cause la monarchie absolue. 6- D après Diderot, le prince a besoin du consentement de la nation pour pouvoir régner, c est-à-dire du peuple. 7- L Encyclopédie est interdite par le roi car elle critique la monarchie absolue. 8- D après les deux documents, le but de Diderot et d Alembert est de rassembler les connaissances les plus diverses et de diffuser les idées des Lumières. Exercice 5 : Je croise des informations Documents 10 et 11 : 1- Ce tableau a été peint par Adolph von Menzel en Non, il n est pas contemporain de la scène, car il a été peint au XIX e siècle et la scène est sensée se dérouler au XVIII e siècle. Elle ne s est donc pas déroulée exactement comme cela. 3- Ce tableau représente un repas à la table de Frédéric II, le roi de Prusse. La scène se passe dans une salle à manger somptueuse dans le château de Sans-Souci. Il y a de nombreux serviteurs pour servir les convives. Ceux-ci sont élégamment habillés, ils appartiennent probablement à la noblesse (sauf Voltaire). 4- Les mots qui convenaient à la situation représentée étaient : discussion, plaisir, amitié, égalité, liberté. 5- Voltaire semble proche de Frédéric II : il se penche pour mener une conversation avec lui. Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e 23

24 c Séquence 2 Je m évalue en Histoire sur l Europe des Lumières : 1. Le siècle des Lumières est : - le XVII e siècle - le XVIII e siècle - le XIX e siècle 2. Parmi ces hommes, lesquels sont des philosophes des Lumières? - Diderot - Voltaire - Louis XV - Jean Calas 3. Voltaire : - est un ami de Louis XV - dénonce le manque de libertés - défend des innocents injustement condamnés - voyage en Europe 4. Quelles idées défendent les philosophes des Lumières? - Le pouvoir du roi est absolu - L Eglise doit être plus tolérante et moins fanatique - La raison doit guider l homme - Le pouvoir du roi vient de Dieu 5. Les souverains européens comme Frédéric II ou Catherine II : - accueillent les philosophes - sont conseillés par les philosophes - persécutent les philosophes 6. Les idées des Lumières se diffusent : - dans les salons - dans les cafés - par l Encyclopédie Séance 3 Les Traites Négrières et l Esclavage En quoi consistaient les traites négrières au XVIII e siècle, en particulier la traite atlantique et le commerce triangulaire? Exercice 6 Document 13-a : 1- Ce navire part du port français de Nantes, situé sur l océan Atlantique. 2- Sa première destination est la «Côte de l Or» (c est-à-dire la côte ouest-africaine du Golfe de Guinée). Il s y rend dans le but d acheter des esclaves noirs. 3- Sa deuxième destination est «Saint-Domingue» (c est-à-dire une île des Antilles, en Amérique centrale). La traversée de l océan Atlantique dure du 30 octobre 1768 au 20 février 1769, soit quasiment quatre mois de voyage. Une fois arrivé à Saint-Domingue, il procède à la vente des esclaves (aux propriétaires blancs des plantations américaines). 4- Depuis Saint-Domingue, il rapporte en France du sucre, du café, du coton et de l indigo, c est-à-dire les productions des plantations américaines. Documents 13-a et 14 : 5- Ce type de commerce se nomme le commerce triangulaire, car il se fait entre trois lieux importants : l Europe, l Afrique et l Amérique (avec des marchandises spécifiques entre chaque lieu). 24 Cned, Histoire Géographie - Éducation Civique 4e