TRAME DE SEQUENCE D APPRENTISSAGE EN LANGAGE ORAL. Le sablier. Niveau(x) de classe : MS - GS

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1 TRAME DE SEQUENCE D APPRENTISSAGE EN LANGAGE ORAL Le sablier Niveau(x) de classe : MS - GS Source : Une année de jeu pour apprendre, cycle 1, Nathan Séance 1 Observer des objets permettant de mesurer le temps Observer, décrire, nommer les différents instruments de mesure Langage en réception et en production : Utiliser un lexique adéquat : Noms : horloge, minuteur, montre, réveil, sablier, aiguille, heure, durée, etc. Verbes : lire (l heure), mesurer, avancer, couler, etc. Minuteur, réveil, sablier, etc. Les élèves sont invités à manipuler, observer et décrire les différents instruments de mesure apportés par l enseignant. L enseignant questionne les élèves sur la manière dont le sablier mesure le temps. Puis il leur propose d utiliser conjointement le minuteur et le sablier. Les élèves comparent ces deux instruments de mesure pour en conclure que le sablier mesure toujours la même durée. Un étayage fort de l enseignant est indispensable avec une reformulation précise : «Le sablier mesure une durée toujours identique».

2 Séance 2 Comparer des sabliers de plusieurs tailles Utiliser un vocabulaire précis pour décrire et comparer des sabliers Langage en réception et production : Lexique de comparaison : moins vite, plus vite, aussi vite, plus de.., moins de, grand, petit, etc. Syntaxe : phrases complètes «Dans le grand sablier, le sable coule moins vite» Sabliers de tailles différentes, minuteur pour mesurer le temps Les élèves sont invités à observer et à utiliser des sabliers de différentes tailles. Ils comparent la durée d écoulement du sable lorsque les sabliers sont retournés et que le sable s écoule. Ils verbalisent leurs observations. L enseignant apporte le vocabulaire manquant en situation et encourage les élèves à construire des phrases complètes.

3 Séance 3 Dessiner un sablier Expliquer ce qu on a représenté. Utiliser un vocabulaire adéquat Langage en réception : L enseignant précise les mots justes et reformule la construction syntaxique si nécessaire Langage en production : Utiliser le vocabulaire : bouteille, goulot, sable, scotch, etc. Un sablier fabriqué par l enseignant Les élèves sont invités à représenter, par le dessin, le sablier fabriqué par l enseignant. L enseignant fait expliciter à chaque enfant ce qu il a dessiné. Il l invite à décrire et justifier ses propositions. L enseignant écrit ce que lui dit l enfant, en dictée à l adulte.

4 Séance 4 Repérer des éléments et les étapes pour construire un sablier à l aide d une notice de montage Nommer les différents éléments nécessaires à la fabrication du sablier Comprendre et verbaliser les différentes étapes Langage en réception et en production : Verbaliser de façon chronologique les différentes étapes de la fabrication du sablier en utilisant le vocabulaire adéquat : Lexique : sable, entonnoir, cuillère, louche, pelle, verre doseur, bouchon, etc. Verbes : verser, transvaser, coller, assembler, retourner, couler, s écouler, etc. Relier les différentes étapes à l aide de connecteurs : d abord, ensuite, après, à la fin, etc. La notice de montage d un sablier à fabriquer L enseignant propose une notice de construction imagée sur laquelle les élèves devront s appuyer pour construire leur propre sablier. Les élèves sont invités à montrer, en verbalisant, leur bonne compréhension les différentes étapes de fabrication.

5 Séance 5 Construire un sablier Verbaliser ses actions. Formuler un besoin. Langage en réception : L enseignant précise les mots justes et reformule la construction syntaxique si nécessaire. Langage en production : Utilisation de structures du type : «je verse», «j ai besoin de», «il me manque», «il me faut», etc. Réinvestissement du vocabulaire utilisé dans les séances précédentes : sable, entonnoir, cuillère, louche, pelle, verre doseur, bouchon, verser, transvaser, coller, assembler, retourner, couler, s écouler 2 bouteilles plastiques, scotch, sable doux, cuillères, louches, pelles, entonnoir, etc. Les élèves s engagent dans la construction d un sablier. Ils repèrent le matériel dont ils ont besoin. L enseignant ne met pas tout à disposition pour inviter les élèves à formuler une demande. Au cours de la réalisation, l enseignant interroge les élèves pour les aider à verbaliser leurs actions.

6 Séance 6 Expliquer à d autres comment fabriquer un sablier Expliquer et se faire comprendre de ses camarades. Langage en réception : / Langage en production : Utilisation de structures du type «tu as besoin de pour» Remobilisation du lexique découvert dans les séances précédentes : sable, entonnoir, cuillère, louche, pelle, verre doseur, bouchon, verser, transvaser, coller, assembler, retourner, couler, s écouler Sabliers fabriqués par les élèves Un groupe d élèves est invité à expliquer à d autres, en prenant appui sur leur sablier, comment ils ont procédé pour les construire. Les autres élèves peuvent être amenés à questionner ou à demander des précisions. L enseignant reformule si nécessaire et assure l étayage du groupe.