Institut de chimie (INC) Journées des entrants La formation au sein de l INC Démarche qualité Marie-Pierre FONTAINE-AUPART Chargée de mission formation - colloques
La politique formation au CNRS mai 2008: Mise en oeuvre de la réforme de la formation professionnelle «La loi du 2 février 2007 et notamment le chapitre premier relatif à la formation professionnelle tout au long de la vie a marqué un tournant important pour la formation dans la fonction publique». Le CNRS a souhaité profiter de cette opportunité pour faire évoluer son dispositif formation. Pour la première fois, un document de cadrage présente l ensemble de modalités de formation et le rôle de tous les acteurs du dispositif formation.
La politique formation au CNRS 2010-2013 2013: Un plan quadriennal d orientations de la politique de formation du CNRS Deux enjeux majeurs: - accompagnement de l excellence scientifique et technologique des laboratoires - servir le développement de l ensemble des personnels par l évolution de leurs compétences tout au long de leur vie professionnelle. Trois axes d orientations: - accompagner les missions scientifiques - soutenir l intégration et le développement professionnel des agents - optimiser la performance de la formation
La formation dans votre parcours professionnel ITA Fiche d évaluation annuelle Récapitulatif des formations suivies Recensement du besoin de formation Chercheurs CRAC Formation personnelle Formation organisée
La formation au CNRS La formation, elle peut être de niveau: national (actions collectives) régional (actions collectives, individuelles) local (chaque laboratoire ou une fédération) Elle est organisée via : les plans de formation d Unité (PFU) les demandes individuelles les plans individuels de formation (PIF)
La formation Nationale Programmée à l initiative des instituts du CNRS et de la MRCT (Mission Ressources Compétences Technologiques) Instituts du CNRS: elle accompagne la politique scientifique d un institut. Les écoles thématiques Les ateliers nationaux (ANGD: actions nationales) Les ateliers du savoir Les groupement scientifiques (GDR, PNIR, ) MRCT: elle accompagne des actions transversales fondées sur les technologies (réseaux) fédérer des communautés d origines diverses autour de l instrumentation http://www.cnrs.fr/chimie/recherche/formation/index.htm
QU EST - CE QU UNE ECOLE THÉMATIQUE? L école thématique est une modalité de formation, ouverte aux communautés scientifiques. Pour le CNRS, elle est un des outils de la politique scientifique des instituts et du développement de l'interdisciplinarité. Qui est à l origine des projets d écoles? -Les laboratoires ou des membres de leurs personnels -Les GDR (groupements de recherche) -Les instituts du CNRS Les objectifs d une école thématique sont : Accélérer la diffusion des avancées conceptuelles, méthodologiques et techniques, Favoriser l émergence de nouvelles thématiques, Développer l interdisciplinarité, Aider à structurer la communauté, Consolider les recherches actuelles, Apporter une aide à la reconversion thématique. L école thématique est destinée à des scientifiques (chercheurs, ingénieurs) concernés par un même thème, un même domaine, un même projet, ou encore une méthodologie. Elle peut s adresser aussi à des scientifiques désirant effectuer une reconversion thématique.
Les écoles thématiques au sein de l institut de chimie Les écoles thématiques portées par l institut de chimie représentent 20% du total des écoles (INP, INSU, IN2P3, INSB, INSMI, INSHS) 13 écoles en 2009 24 écoles en 2008 19 écoles en 2007 22 écoles en 2006 16 écoles en 2005 http://www.sg.cnrs.fr/drh/competences/documents/liste-ecoles-them_2009.pdf http://www.cnrs.fr/formation/fp/ecoles_internet/menu_internet.php
Les ateliers nationaux (ANGD) Ils sont destinés à apporter une formation dans des domaines où l institut constate un réel besoin, qui ne serait pas bien couvert par d autres formations existantes, en raison soit d une évolution très rapide d un domaine, soit du constat d une perte de savoir ou d une absence de positionnement de notre communauté dans un domaine particulier en développement. Les thèmes sont choisis par les instituts de CNRS: au sein de l institut de chimie 3-5 ANGD chaque année les ANGD de l institut de chimie en 2009: Journées des entrants Une évolution du métier de Cristallographe Structuraliste Présentation vulgarisée de la pratique de la chimie au CNRS et de ses enjeux
Les ateliers du savoir Il s agit de réunions de confrontation d idées dans un domaine donné principalement pluridisciplinaire devant déboucher sur de la prospective scientifique. Les thèmes sont choisis par les instituts du CNRS Chaque institut se doit d organiser un atelier du savoir chaque année Exemples d ateliers du savoir au sein du département chimie: La microfluidique pour la chimie La chimie du fluor Exobiologie Chimie et nanomonde
La formation régionale au CNRS Les formations proposées par le bureau régional de formation sont issues de l'analyse des Plans de Formation des Unités (PFU) de la délégation régionale et s'adressent à tous ses personnels. Dans les laboratoires, un correspondant de formation est chargé de préparer le PFU, suivre son déroulement et son évaluation.. Les formations inter-laboratoires organisées par le bureau régional de formation sont classées par thèmes. Applications CNRS Gestion, Finances, comptabilité, droit Bureautique Connaissances scientifiques Culture Institutionnelle et efficacité personnelle Hygiène et sécurité - Prévention Informatique Langues Management (des hommes, de projet / Qualité) Ressources humaines Techniques spécifiques Valorisation et partenariat
La formation personnelle Souhait d'évolution professionnelle : Accompagnement lors de grands changements du projet professionnel : prise de fonction, mobilité géographique et fonctionnelle : Plan Individuel de Formation Développement d un projet personnel sous certaines conditions: Congé Individuel de Formation Dans les délégations, un conseiller formation aide et conseille sur les projets d'évolution professionnelle
La formation au sein De l institut de chimie du CNRS Quelques chiffres significatifs sur l accès à la formation des agents CNRS du département Chimie: 2002-2004: 41% moyenne tous départements 41% dispersion 31% -61% répartition 34% chercheurs 68% ITA 2004-2006: 37% moyenne tous départements 37,5% dispersion 29% -60% répartition 29% chercheurs 65% ITA
Conclusion La formation c est une chance pour progresser. Elle ne doit pas être perçue comme une contrainte, mais au contraire comprise comme une chance de faire mieux au sein d un partenariat qui associe tous les acteurs de la recherche à ceux de la formation. La formation c est offrir aux laboratoires un moyen de mieux remplir leurs missions. La formation doit être aussi un des outils de la prospective scientifique, elle doit aider à créer des courants nouveaux, à prévoir des évolutions et pas seulement corriger des déficits de compétences ou des disparitions de savoir-faire. Vous êtes tous en situation de recevoir une formation, mais vous pouvez prendre l initiative aussi d en offrir. Sachez en profiter!!
Démarche qualité mise en œuvre d un système «de management de la qualité» pour améliorer l organisation et le fonctionnement d un laboratoire normes ISO9001 : norme internationale de bonnes pratiques de management concernant l organisation du laboratoire qualité : une démarche participative nécessitant un engagement des personnes et une implication forte de la direction enjeux multiples : scientifiques : garantir la maîtrise des résultats économiques et financiers :optimiser les ressources allouées sociétal :répondre à une demande sociétale de plus en plus forte en terme de traçabilité de de transparence quelques contacts : http://www.sca.cnrs.fr/ http://www.cermav.cnrs.fr/
Démarche qualité Assurance qualité: «Écrire ce que l on fait» (procédures) Cahier de laboratoire Protocoles : expérimentaux conditions d accueil conditions d accès (plateforme.) Contrôle qualité: concerne l instrumentation Requiert un formation: FAQ, AFNOR
Assurance qualité: le cahier de laboratoire -concrètement : un cahier sur lequel le chercheur consigne ses travaux au jour le jour ; chaque cahier possède un N unique ; figurent le nom de l utilisateur, le nom du propriétaire, chaque page est numérotée, datée et signée ; notation à l encre indélébile -trace écrite des travaux de recherche permet : d assurer la traçabilité des connaissances d estimer précisément les contributions scientifiques et techniques de chacun dans le cadre de partenariats servir de preuve matérielle sur l antériorité d une invention (dépôt de brevet) Le cahier de laboratoire est: un élément majeur pour le développement d une démarche qualité - un outil scientifique et juridique http://www.inpi.fr/fr/la-pi-pour-vous/laboratoire-ou-chercheur/le-cahier-de-laboratoire.html http://www.ism.u-bordeaux1.fr/ http://www.dr1.cnrs.fr/docs_pdf/docs_utiles/guides/guide_gestion_cahierlabonat.pdf