FICHE PROJET CONVENTION VILLE DE TOULOUSE 2005 / 2006 NOM DE LA STRUCTURE : LES AMIS DU PETIT FERDINAND THEME DU PROJET : Le Centre de Loisirs, c est aussi pour les parents!!! PERIODE DE MISE EN ŒUVRE : Novembre 2005 / Juin 2006 LES ENFANTS CONCERNES : Tous les enfants du centre, soit 30 enfants de 6 à 8 ans et 28 enfants de 8 à 11 ans. La parentalité, notion qui désigne de façon très large la fonction d «être parent» en y incluant à la fois les responsabilités juridiques, telles que la loi les définit, des responsabilités morales, telles que la socio-culture les impose et des responsabilités éducatives» (dictionnaire critique de l action sociale Bayard 1995) s est constituée à partir de la psychanalyse et des recherches pédagogiques.
INTERET POUR LES ENFANTS Accueillir l enfant, c est aussi accueillir ses parents qui doivent trouver eux aussi leur place dans le centre de loisirs. Ils doivent être informé du fonctionnement du centre, des activités, des projets en cours ou à venir mais aussi de comment leur enfant vit sa journée au centre de loisirs. Mais les parents peuvent aussi être associé aux activités du centre. Les moments forts (fêtes, journées exceptionnelles ) sont une occasion de les inviter. Mais nous pouvons aussi leur proposer d intervenir sur une activité. Tel parent pourra venir animer une activité cuisine ; un autre pourra apporter ses compétences en informatique (pour le journal du centre par exemple), un autre encore pourra apporter ses compétences dans une activité manuelle Cette situation favorise la rencontre, l échange et l interactivité entre des enfants et des adultes qui ne sont ni des «professionnels de l éducation» ni des parents, mais des personnes riches de leur culture, de leur histoire et de leurs compétences. EN QUOI LE CENTRE DE LOISIRS EST UN SUPPORT A CETTE ACTION? Loin d être un simple mode de garde, le centre de loisirs sans hébergement est une entité éducative. Il est porteur de sens et contribue, à côté et en complémentarité d autres espaces éducatifs comme la famille et l école, à l éducation des enfants, notamment l apprentissage d une citoyenneté active, à la coopération, au vivre ensemble. Quelques constats 1) La famille aujourd hui La famille «nucléaire» dernier modèle contemporain de la famille, a réduit le groupe famille à deux générations qui vivent sous le même toit. La famille nucléaire est composée des parents et des enfants. Le choix de la venue de l enfant, choix toléré socialement, a fait baisser le taux de natalité et par là même, renforcé le couple dans sa projection éducative. Dès lors, va se poser la question plurielle de l éducation. De plus, sur 49 familles inscrites au Centre de Loisirs, 18 sont des familles monoparentales, ce qui renforce la relation duelle enfants / parent (le plus souvent la mère). 2) Trois acteurs éducatifs différents et complémentaires Les temps de vie de l enfant se partagent en trois pôles : sa famille, son école et son Centre de Loisirs. La famille : éducation, responsabilité, autorité, transmission de l histoire familiale, élaboration des repères, protection et développement de l enfant. L école : transmission des savoirs fondamentaux comme la lecture et le calcul. L école agit dans un cadre restreint : il s agit d un lieu de transmission des savoirs non d un lieu d échanges sur les questions éducatives.
Le Centre de Loisirs : rôle éducatif dans la prise en charge du temps de loisirs de l enfant. Apprentissage de la vie en société, du vivre ensemble. Trois pôles d éducation pour un même enfant, mais souvent trois pôles qui ne se rencontrent pas, ne se comprennent pas et pourtant se croisent en permanence. Il est important que ces trois lieux du développement de l enfant restent distincts et différents car ils n en sont que plus riches pour l éducation globale de l enfant. Mais, est-ce que cela doit les rendre hermétiques les uns aux autres, et, les parents, en tant qu éducateur principal, n ont-ils pas toute leur place dans l école ou dans le centre de Loisirs? Déjà, le CLAE et l école tissent des liens, se sont trouvés une forme de cohérence, se donnent les moyens d avoir un regard global sur chaque enfant lorsque s est nécessaire, montent des projets communs. Aujourd hui, nous nous interrogeons sur la place des parents dans le Centre de Loisirs, association dont ils sont adhérents, voire administrateurs, mais jamais réellement participants. On passerait alors d un «confiez-nous vos enfants» (délégation de compétences) à «faisons ensemble». Nous souhaitons que ce projet permette de nous inscrire dans une logique de coéducation prenant en compte, réellement et effectivement, la place des parents au sein du Centre de Loisirs, centrée sur l intérêt de l enfant. OBJECTIFS POURSUIVIS I. OBJECTIFS GENERAUX Favoriser l accueil et les relations avec les familles Ouvrir aux parents un lieu d échange, de débats sur les questions éducatives Favoriser l implication et la participation active des parents dans le fonctionnement même du Centre de Loisirs Ouvrir aux parents un lieu de loisirs partagé avec des enfants (les leurs et ceux des autres) II. OBJECTIFS OPERATIONNELS Pour cela, il faudra mettre les parents en situation : De s approprier le projet éducatif et de le faire évoluer D exprimer leurs besoins, leurs attentes D agir dans l intérêt de l enfant et du groupe d enfants D avoir la possibilité de s investir concrètement avec le Centre de Loisirs D agir aux côtés de l équipe d animation D évaluer l action du Centre de Loisirs
De même, concernant l équipe d animation, nous devrons l aider à : Mieux concevoir et visualiser la notion de parentalité S ouvrir aux parents et les intégrer dans la vie du Centre de Loisirs Fédérer les parents dans une dynamique basée autour de l intérêt et la place de l enfant. Nous veillerons également à favoriser une meilleure circulation de l information entre tous. ORGANISATION PEDAGOGIQUE I. LES COLLECTIFS ENFANTS / ANIMATEURS / PARENTS Le projet s adresse à l ensemble des parents et des enfants inscrits au centre de loisirs, soit 58 enfants répartis en 2 groupes : 30 petits de 6 à 8 ans, «Les Teignous» 28 grands de 9 à 12 ans, «Les Sales Gosses» 49 familles Depuis plusieurs années nous mettons en place un fonctionnement qui permet de faire émerger et vivre des projets d enfants et ce tant dans le cadre du CLAE que du Centre de Loisirs. Pour cela, au Centre de Loisirs, nous utilisons divers outils : La réunion d enfants, qui permet à chaque enfant d exprimer ses envies et de les proposer aux autres enfants. Une aide individuelle à la mise en place du projet (quoi, quand, comment, où, avec qui) et la vérification de sa faisabilité. Mise à disposition du téléphone et d internet pour prendre tous les renseignements nécessaires Mise à disposition d un ordinateur, d une imprimante et d une photocopieuse pour créer et diffuser des courriers d information, des affiches. Création par les enfants, avec l aide des animateurs pour la mise en forme, d un journal mensuel destiné aux parents. (photos, articles, reportages sur les activités) Par exemple, en ce début d année, un groupe d enfants prépare une balade en vélo, un enfant met en place un atelier «peinture sur verre», quatre garçons se mettent aux fourneaux pour réaliser des gâteaux, etc. C est en s appuyant sur cette démarche que nous allons proposer aux parents d entrer dans le Centre de Loisirs pour accompagner les enfants dans leurs projets, vivre des activités avec eux.
II. LES DIFFERENTS TEMPS DE VIE DU PROJET Le cadre que nous vous soumettons ici est une projection qui ne peut être en aucun cas figée. Au contraire, il doit pouvoir s adapter aux disponibilités des familles et à leur rythme car il est important que chacun puisse prendre le temps de s approprier le projet, d en mesurer les possibilités qu il ouvre. Le projet se décompose en 3 phases : 1 phase d information et de sensibilisation 1 phase de lancement 1 phase de pérennisation A. Phase de sensibilisation a) Pour l équipe éducative Un temps d appropriation du projet, lequel a été l objet de discussions et de débats en amont avec des propositions d actions possibles. En 2003-2004, avec le «Passeport Culturel*» proposé par l association départementale des Francas, nous avions déjà pu mesurer à quel point il était important pour les parents de partager des moments de loisirs avec leurs enfants et combien ce n était finalement pas si naturel ni courant que cela. *Il s agissait d amener des enfants et des parents à des évènements culturels ; nous avions choisit d aller voir 3 pièces de théâtre. En 2004-2005, nous avons invités les parents à deux sorties, non pas en tant qu accompagnateurs mais bien en tant que participants. Nous avons également, à 3 reprises, reçus les parents pour un goûter festif. Ces différentes actions ont permis aux animatrices de surmonter les craintes qu elles pouvaient avoir quant à des interventions intempestives ou maladroites des parents envers les enfants, et surtout leurs propres enfants, et qui seraient venues perturber le groupe, perturber leur travail. Maintenant, nous avons besoin de prendre du recul par rapport à notre terrain et d aller voir se qui se passe dans d autres structures en terme de parentalité. Pour cela, nous nous sommes inscrits au réseau «Action avec les Parents» des FRANCAS. Nous allons aussi, au cours de nos réunions de préparation, définir exactement les actions à mener, comment les mener, et je serai particulièrement attentive à accompagner les animatrices dans cette démarche. b) Pour les parents Dans un premier temps, nous allons présenter le projet aux parents au cours de l Assemblée Générale du 20 octobre 2005. Début novembre, dans le journal du Centre de Loisirs, nous éditerons une première invitation à participer à des activités.
Courant décembre, toujours par le biais du Journal du Centre de Loisirs, nous renouvellerons l invitation et nous proposerons une après-midi porte ouverte, avec goûter festif, le 14 décembre (veille des vacances de Noël). B. Phase de lancement En janvier, l équipe éducative fera un premier bilan et réadaptera, si nécessaire, les moyens à mettre en place. Suite à ce bilan, nous mettrons en place une première réunion avec les parents pour faire un bilan avec eux et recueillir leurs attentes vis-à-vis d un tel projet. Au préalable, un questionnaire sera distribué aux familles pour : Permettre aux parents d évaluer l action du CLSH Aider les parents à faire émerger leurs attentes, leurs disponibilités, leur possibilité d implication. L équipe éducative, restera force de proposition : En créant un lieu spécifique pour les parents (information, pause thé-café, discussion) En animant des débats sur des thématiques spécifiques En aidant à l organisation de groupes de réflexion autour des thématiques proposées par les parents C. Phase de pérennisation A partir de février, tous les mois, avec les parents, nous ferons un bilan des actions et prendrons des décisions pour le mois suivant. Au fil du temps, l équipe éducative se retirera petit à petit de l animation des instances parents pour laisser toute la place aux parents. L objectif étant de pouvoir à long terme devenir des participants de ces instances au même titre que les parents. CALENDRIER DES ACTIONS DATES ACTIONS 17 octobre 2005 Appropriation du projet par l équipe éducative 20 octobre 2005 Présentation du projet à l Assemblée Générale 07 novembre 2005 Réunion de l équipe éducative pour mise en place du projet 9 novembre 2005 Edition du journal Invitation à participer aux activités 15 novembre 2005 Réunion avec le réseau «Action avec les parents» 30 novembre 2005 Edition du journal - Invitation à participer aux activités et à la journée du 14 décembre 14 décembre 2005 Après-midi porte ouverte et goûter 09 janvier 2005 Premier bilan de l équipe éducative 16 janvier 2005 Distribution du questionnaire 23 janvier 2005 Première réunion avec les parents
A partir de cette réunion, les autres dates seront fixées en fonction des disponibilités des participants. LA QUALIFICATION DES ANIMATEURS Les 5 animatrices du Centre de Loisirs ont toutes le BAFA, Une animatrice a le BESAAPT Une animatrice a le CAP PETITE ENFANCE, des compétences en art graphique. Une animatrice est en formation BAFD Une animatrice est en formation BAFD et est titulaire du BAPAAT Une animatrice va faire un stage de perfectionnement en Création Artistique Par rapport à la parentalité, à travers le réseau «Action avec les parents», notre formation sera permanente. EVALUATION DU PROJET I. Une évaluation quantitative Combien de parents ont participé aux activités? Combien ont participé aux réunions Combien ont suivi le projet dans son intégralité? Combien l ont suivi de façon partielle? Combien ne sont pas allés au-delà de la phase de sensibilisation? Combien de parents sont devenus animateur du projet Combien de propositions émanant des parents ont pris forme? UNE EVALUATION QUALITATIVE : Avec les parents, par un bilan avec eux et par rapport aux objectifs de départ Avec les enfants, sur leur ressenti Avec les animateurs du centre par rapport aux objectifs de départ et en s interrogeant sur les effets du projet sur la vie du Centre de Loisirs.
BUDGET DU PROJET RECETTES MONTANT DEPENSES MONTANT Francas Achat de matériel 1500 (investissement) Auto-Financement Achat de matériel 4600 (fonctionnement) 1000 Travail de préparation spécifique pour le projet 5100 Autres dépenses TOTAL 6100 TOTAL 6100