Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de Nancy-Université octobre 2008
Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de Nancy-Université octobre 2008
aihabilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : NANCY-METZ Établissement : Nancy-Université Demande n 20090575 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Ingénierie de la mesure et de l image Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master IMI est proposé par l Université de Nancy en partenariat avec l Institut Européen du Cinéma et d Audiovisuel (IECA), l Ecole d architecture de Nancy (EAN), l Ecole des Beaux Arts de Nancy et Epinal et le Centre Régional d Education Physique et Sportive (CREPS) de Lorraine. Il propose une formation originale visant à apporter, dans un contexte de professionnalisation, des compétences scientifiques complémentaires à des étudiants issus de filières dans lesquelles l informatique, la mesure ou l image ne sont pas enseignées. Il ne s inscrit donc pas vraiment dans la démarche master qui demande une cohérence M1-M2. Il est animé par des équipes pédagogiques solides et les programmes proposés sont en général bien adaptés aux objectifs. La proposition souffre cependant de plusieurs handicaps. Tout d abord, elle n est pas réellement adossée aux laboratoires de recherche labellisés des domaines concernés, bien que ces laboratoires existent localement. Les formations proposées conduisent à des spécialisations très particulières et l adéquation avec les besoins réels n est pas garantie par des liens étroits avec les professionnels. Les flux d étudiants, enfin, sont vraiment trop faibles dans certaines spécialités. Points forts : Cette mention de master est originale et propose réellement des compétences complémentaires dans le domaine des sciences des technologies de l information et de l image. La transversalité de cette formation permet à des étudiants d acquérir des compétences différentes et riches permettant une vision différente des métiers dans le domaine de l image et du «génie informatique». Les aspects purement pédagogiques du dossiers sont bien construits. Les équipes pédagogiques ont une forte expérience dans le domaine de l enseignement des disciplines concernées. Pour deux spécialités : un bon partenariat avec le monde économique est à noter. La possibilité de formation continue ou de VAE est un atout qui méritera d être concrétisé. Le site Web est sobre, mais clair et synthétique. En conclusion, il s agit d un projet pédagogique bien construit en cohérence avec le faible flux. 2
Points faibles : La connexion avec la formation à la recherche est presque inexistante et, surtout, l adossement à des laboratoires de recherche reconnus dans les spécialités concernées n existe pas vraiment. Les enseignants intervenant dans les formations ne semblent pas très actifs en recherche. Bien que l'insertion professionnelle semble correcte, il est difficile de s en faire une idée précise compte tenu du faible flux et du peu de réponses sur le suivi des diplômés. Dans l offre de formation, l aspect projet/stage en M1 est trop limité et les moyens dévolus à l enseignement des langues sont trop faibles. La spécialité CCI semble un peu déconnectée des autres spécialités. Les flux sont très faibles dans certaines spécialités. L offre de formation M2 apparaît souvent comme un "complément" après le M1 dans l esprit de ce qui se faisait pour les IUP et dans les DESS. Il n y a pas de relations visibles avec les autres licences et masters. Deux spécialités sont peut-être trop ambitieuses compte tenu des moyens (on note un taux d'échec important). Pour deux des quatre spécialités les partenariats avec le monde économique sont à renforcer, ou du moins à mieux valoriser. Avis par spécialité Compétences complémentaires en informatique Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Cette spécialité s appuie sur une équipe pédagogique cohérente. Elle s'inscrit complètement dans la philosophie "complément de compétences", en suite logique directe de l ancien DESS "Compétences complémentaires en informatique". Elle s'adresse à des non-informaticiens. Points faibles : Cette spécialité n est pas vraiment dans la philosophie du LMD : elle offre peu d'enseignements en M1 et il s'agit plus d'une année complémentaire à la suite d'un autre M1, ou après un autre M2. Il est clair que cette spécialité apporte des compétences complémentaires en informatique mais le lien avec la mention dont l intitulé est «Ingénierie de la mesure et de l image» n est pas évident. Puisque le DESS existait depuis 20 ans, des données précises sur le flux et l'insertion professionnelle des étudiants devraient être disponibles sur un temps plus long. Les objectifs sont manifestement trop ambitieux par rapport au public et à la formation, ce qui conduit à un taux de réussite faible. Il semble impossible que des non-informaticiens puissent atteindre un niveau suffisant pour les métiers visés avec si peu d'enseignements (220h en M2 sans compter les travaux encadrés et projet). Le taux de réussite en 2006-2007 est de 7 %, soit 1/14! Recommandations : 3
Il faudrait étudier la pertinence de cette formation en termes de recrutement. Est-ce un réel besoin pour les étudiants, pour les employeurs? La formation en informatique pour des non-informaticiens est trop légère pour les métiers visés. Ne serait-il pas possible de prévoir un enseignement plus consistant en M1? Ingénierie de l information (II) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Cette spécialité offre un parcours bien identifié et elle propose un programme pédagogique cohérent avec les objectifs visés (bien centrée sur l instrumentation), aussi bien en M1 qu en M2. Elle s appuie sur une équipe pédagogique solide et adéquate (enseignants-chercheurs de 63 ème section et professionnels du domaine). La dimension internationale (cours en anglais, incitation aux stages à l'étranger) est particulièrement mise en valeur. Le responsable de la formation est expert dans le domaine et actif en recherche. Points faibles : Le soutien du monde industriel pourrait être plus développé. Les débouchés et les métiers sont insuffisamment identifiés. Recommandation : Bien préciser les débouchés, les métiers et les partenaires industriels actuels, et développer ces partenariats. Interactivité et nouvelles images (INI) Co-habilitée avec : Institut Européen du Cinéma et de l'audiovisel. École d'architecture de Nancy. École des Beaux Arts de Nancy. Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : La spécialité s appuie sur l identification d une bonne cible "métier" et sur un programme pédagogique cohérent. Elle propose d acquérir des compétences dans le domaine très actuel de la communication interactive et des environnements numériques. Cette thématique semble avoir un potentiel très fort en termes de débouchés et de métiers. 4
Points faibles : La localisation des cours à Epinal (40km) peut être un handicap. Quelle est la compensation? Les relations avec le monde socio-économique sont faibles ou, du moins, négligées dans le dossier. L équipe pédagogique est cohérente, mais pas assez renseignée (il manque la section de quelques enseignants-chercheurs et la spécialité de professionnels). Le responsable de formation semble peu publiant. La perte des étudiants architectes et beaux arts conduit à s interroger sur la réalité des relations avec les partenaires. Un flux suffisant pourra-t-il être assuré? Recommandations : Il faut identifier clairement les besoins du monde professionnel. Il est indispensable de mieux valoriser les partenariats industriels/académiques. Il est impératif de clarifier les relations avec les partenaires. Mesure et image au service de l innovation sportive (M2IS) Co-habilitée avec: Centre régional d'education Physique et Sportive de Lorraine. Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Il s agit d une spécialité originale qui correspond sans doute à une toute petite niche économique. La formation proposée est très transversale. L offre s inscrit dans une bonne cohérence M1 et M2 et elle présente un parcours clair et lisible. Points faibles : Les débouchés sur la vie professionnelle sont sans doute très faibles. L équipe pédagogique est dépourvue d enseignants issus des sciences pour l'ingénieur (27-61-63) ce qui est incohérent avec les objectifs de la formation. Recommandations : Il faut renforcer l'équipe pédagogique avec des spécialistes de la mesure, de l'image et de l'informatique. Il est indispensable de bien identifier les débouchés, car il semble que cela concerne vraiment des métiers de «niche». Des informations précises sur l intégration des étudiants dans le monde professionnel doivent être fournies. Une étude sérieuse est indispensable. Les partenariats industriels/académiques doivent être précisés et valorisés dans la formation. 5
Mesure, information, certification (MIC) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : La spécialité est originale et pertinente pour de nombreux domaines scientifiques et techniques. La formation offerte possède un fort potentiel de professionalisation. Elle présente un programme pédagogique cohérent avec les objectifs. Elle s appuie sur un projet européen et sur une plateforme technologique. Le responsable de la formation est expert du domaine. Points faibles : Le taux d'échec important dénote une inadéquation entre les ambitions de la formation et le recrutement. Le programme pédagogique n est peut-être pas en phase avec les compétences initiales des étudiants recrutés. On note un manque de soutien inquiétant de la part du monde professionnel aussi bien dans la formation qu en ce qui concerne les débouchés. Recommandations : Il est indispensable de renforcer et d améliorer les relations avec le monde professionnel. Des mesures concrètes (évolution du programme pédagogique, formations complémentaires spécifiques, modification des critères de recrutement ) doivent être prises pour améliorer le taux de réussite. 6
Recommandations Un véritable adossement avec les laboratoires de recherche doit être trouvé. C est la spécificité et la force de la formation universitaire. Cet adossement est indispensable pour une mention de master. Les enseignants-chercheurs qui interviennent dans la formation doivent être actifs en recherche et les responsables de spécialités doivent être des experts du domaine considéré. De façon générale, il convient de mieux prendre en compte les besoins du monde professionnel, surtout si l'on veut développer la formation continue et l'alternance. De plus, il est important de mieux valoriser les partenariats avec le monde économique. Dans l offre de formation, il faut renforcer l aspect projet/stage en M1 et donner plus de moyens aux étudiants pour renforcer leurs connaissances en langues. La spécialité CCI semble vraiment déconnectée des autres spécialités et décalées par rapport à l esprit LMD. Il conviendrait peut-être de la convertir en DU avec une révision à la baisse des objectifs. 7
Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : NANCY-METZ Établissement : Nancy-Université Demande n 20090578 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Ingénierie des systèmes complexes (ISC) Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master ISC (Ingénierie des systèmes complexes) est proposé par l Université Henri Poincaré Nancy 1, en cohabilitation avec l Institut National Polytechnique de Lorraine, et avec l ENS Cachan pour l une des spécialités de M2. Le domaine couvert par cette mention concerne l automatique, la productique, le traitement du signal et des images, les systèmes embarqués, les réseaux et la sûreté des systèmes complexes, dans le cadre de l ingénierie des systèmes (industriels). La mention comporte quatre spécialités, ATIE : Automatique et traitement de l information embarqués, MIPBS : Management intégré de la production de biens et services, RSI : Réseaux, signaux, images, 3SA : Sûreté et sécurité actives des systèmes. L adossement recherche est principalement assuré par les équipes du Centre de Recherche en Automatique de Nancy (CRAN), UMR CNRS de très bonne qualité, et par l équipe Ingénierie des Systèmes Automatisés du Laboratoire Universitaire de Recherche en Production Automatisée (LURPA) de l ENS Cachan, une bonne EA du MESR, pour la spécialité Sûreté et sécurité actives des systèmes. L offre de formation est cohérente et bien positionnée dans le contexte nancéien ; elle s appuie principalement sur la licence EEAR de Nancy pour le recrutement en M1. La baisse des effectifs constatée a conduit à resserrer l offre de cette mention ISC par rapport à l ancienne mention existante (IS-EEAPR). La situation en M2 semble moins préoccupante, grâce à une politique active de partenariat avec des universités étrangères. Globalement, l organisation des cursus pédagogiques est très bonne, avec une répartition équilibrée des UE d ossature et de différenciation. L équipe pédagogique est bonne (bien que (trop) monocolore) avec un bon équilibre entre universitaires et professionnels. On peut regretter le manque de Maîtres de Conférence HDR dans l équipe. Les aspects professionnalisants et de formation à la recherche sont bons. Les contenus des enseignements sont bien équilibrés (théorie/pratique) ; quelques annexes (certaines listes de cours) manquent au dossier. L ouverture à l international est très bonne : un parcours recherche à l international est proposé dans chaque spécialité. Une politique très active de partenariat est menée, facilitée par la participation à des réseaux de 2
recherche européens et par la reconnaissance internationale d un certain nombre de membres de l équipe pédagogique. Le dossier présenté est globalement de bonne qualité, même s il manque quelques annexes précisant le contenu de certains cours ainsi qu une vision synthétique du contenu de chaque parcours. Points forts : Cette mention présente un bon ancrage dans l ensemble des activités en EEAPR des acteurs régionaux. Elle bénéficie d un solide adossement local en recherche sur des laboratoires reconnus et d un bon adossement sur des associations professionnelles pertinentes aux niveaux national et européen. Cette mention offre une bonne variété pour les parcours de formation et une organisation permettant aux étudiants de construire progressivement leur parcours personnel ; les parcours recherche sont bien identifiés, avec une évaluation adaptée. La formation proposée est bien ciblée et cohérente, l organisation du cursus est rationnelle. Il y a une bonne ouverture à l'international, avec des cours proposés en anglais, une gestion de la formation en langue, le tout s appuyant sur un réseau de coopérations européennes et internationales. Les étudiants peuvent bénéficier des outils internet et de plates-formes expérimentales performantes. Points faibles : Les modalités de recrutement, les moyens d accroître l attractivité, l articulation avec la licence ne sont pas bien précisés. Aucune information pertinente n est donnée sur les doubles cursus. L équipe enseignante est un peu (trop) monocolore (61 ème section uniquement) pour une formation pluridisciplinaire, mais cette faiblesse relative est tempérée par le fait que l équipe compte de nombreux professionnels. Les effectifs sont corrects, mais pourraient être trop justes en fonction des diversifications possibles et selon le degré de mutualisation. La synthèse du contenu de la formation est difficile à faire en l'état. 3
Avis par spécialité Automatique et traitement de l information embarqués (ATIE) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : La spécialité est bien cadrée sur les systèmes embarqués, avec un bon couplage Automatique et Informatique industrielle embarquée. Le parcours recherche est bien identifié. L adossement recherche se fait sur deux équipes performantes du CRAN. Cette spécialité bénéficie du support de la plate-forme d intégration système CASE (Commande Avancée et Systèmes Embarqués) du CRAN. Il y a une bonne ouverture à l international : coopérations européennes et formation en partenariat international avec l'emsi à Casablanca, Maroc. Points faibles : Il manque une vision synthétique de l'offre de formation (listes de cours ) ; voir les commentaires concernant la mention. Le responsable de cette spécialité n'est pas HDR. Il n y a pas de référence aux thèmes vérification / certification dans les enseignements. Recommandations : Il faut préciser si les doubles cursus sont possibles et avec quelles contraintes. Il serait judicieux d introduire des enseignements sur la vérification / certification des logiciels embarqués. Management intégré de la production de biens et services (MIPBS) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : La formation est bien centrée sur le génie industriel et les systèmes de production. Elle bénéficie de l appui du pôle AIP PRIMECA et d un bon adossement recherche sur une équipe du CRAN. Il y a de bonnes coopérations européennes, avec un parcours recherche international issu du réseau d excellence européen INTEROP-NoE. La spécialité offre la possibilité de certification BASICS-APICS. 4
Points faibles : Il manque une vision synthétique de l'offre de formation (listes de cours ) ; voir les commentaires concernant la mention. Le responsable de cette spécialité n'est pas HDR. Le nombre de parcours recherche n est pas clair (trois ou un, selon les informations trouvées dans le document). S agissant d une spécialité qui irrigue une seule équipe du CRAN, il semblerait excessif d avoir trois parcours recherche. Recommandations : Il faut préciser si les doubles cursus sont possibles et avec quelles contraintes. Il faut clarifier le(s) parcours recherche. Réseaux, signaux, images (RSI) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : La spécialité bénéficie du support de la plate-forme d intégration système S2AB (Systèmes ambiants et systèmes biométriques) du CRAN. La spécialité bénéficie d un adossement recherche sur plusieurs équipes du CRAN, mais les orientations NCS (Networked Control Systems) et MISIBE (Modelling, Identification, Signal and Image processing, Biomedical Engineering) semblent partager bien peu de points communs. Il existe une passerelle avec le master Informatique. Il y a une forte ouverture à l international : coopérations européennes, existence de parcours internationaux, formation faite en partenariat international avec l'iga à Casablanca. Points faibles : Il manque une vision synthétique de l'offre de formation (listes de cours ) ; voir les commentaires concernant la mention. Cette spécialité fait état de deux parcours professionnels et de deux parcours internationaux, ce qui peut paraître beaucoup pour un effectif total visé de 15 à 30. Le regroupement des deux orientations «réseaux» et «signal, images» semble artificiel. L orientation «réseau» ne fait intervenir aucun informaticien, sa spécificité n est argumentée ni pour le parcours professionnel, ni pour le parcours recherche. Recommandations : Il faut préciser si les doubles cursus sont possibles et avec quelles contraintes. Il faut clarifier la proposition de l orientation Systèmes en Réseau par rapport au master Informatique, et par rapport au parcours Dependable Control of Networked Systems de la spécialité S3A. 5
Sûreté et sécurité active des systèmes (3SA) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : L offre de formation est originale et pertinente. La spécialité s appuie sur un domaine d excellence nancéien, qui présente toutes les compétences disciplinaires en sécurité active, ainsi que sur les compétence du LURPA de l ENS Cachan. La spécialité bénéficie de l adossement à la plate-forme d intégration système SAFETECH (Systèmes sûrs de fonctionnement). Il y a des coopérations nationales (GIS) fortes. Il y a une bonne ouverture à l international, avec un parcours international orienté recherche (Erasmus Mundus visé) et des coopérations européennes fortes. Points faibles : Il manque une vision synthétique de l'offre de formation (listes de cours ) ; voir les commentaires concernant la mention. Le responsable de cette spécialité n'est pas HDR. Recommandation : Il faut préciser si les doubles cursus sont possibles et avec quelles contraintes. 6
Recommandations Outre quelques données manquantes, notamment sur l'offre de formation et sur une vision de synthèse des parcours, le dossier devra à l avenir être complété par des renseignements sur les doubles cursus ingénieur+master : est-ce possible, dans quelles conditions, avec quelles contraintes sur le cursus? 7
Habilitation des diplômes Masters Vague C ACADÉMIE : NANCY-METZ Établissement : Nancy-Université Demande n 20090581 Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C) : A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master d'informatique est une restructuration du précédent master qui était composé de sept spécialités, recherche et professionnelles. Globalement, suite à des fusions, l'ajout d'un parcours professionnel et le retrait d'un autre parcours professionnel, ce nouveau master comprend quatre spécialités à vocation professionnelle et recherche, excepté TAL qui n'a qu'un parcours recherche. Il s agit d une formation classique de master Informatique, sous les deux aspects «professionnel» et «recherche». Les débouchés des spécialités proposées ne font (dans l ensemble) aucun doute. Il s agit d une formation de cadres informatiques, niveau bac+5, leur permettant de s'intégrer dans la «vie professionnelle» ou de poursuivre en doctorat, en suivant un cursus qui s'appuie sur une formation de base en informatique de niveau master, avec des enseignements spécialisés dans chacune des spécialités. La formation professionnelle est essentiellement orientée vers le génie logiciel, les systèmes répartis, la sécurité et les réseaux. L adossement à la recherche est bon avec le LORIA et le PRES lorrain. Le contexte nancéien est riche et complexe, du fait notamment de l existence de plusieurs écoles d ingénieurs. Un ensemble de partenariats est prévu et les «passerelles» sont bien précisées. Néanmoins, les apports scientifiques réciproques ne sont guère précisés. Le contexte industriel est étonnamment absent (hormis quelques participations intéressantes à l équipe pédagogique permanente). L amont (licence, autres publics éventuels) n est pas décrit. En ce qui concerne l ouverture internationale, on note un Eramus Mundus pour la spécialité TAL. Au delà, cela ne semble pas une préoccupation majeure de l équipe. Le contexte de recherche nancéien devrait permettre d aller au-delà. L équipe pédagogique affiche une très bonne proportion de PR, DR et MC-HDR, des responsables (mention et spécialités) de très bon niveau scientifique, une diversité des rattachements (université, CNRS, INRIA) et une association permanente de quelques industriels. 2
Le M1 constitue le tronc commun avec une forte proportion d enseignements communs (80 % de l horaire étudiant) et un choix d options large. Le contenu paraît, dans chaque spécialité, pertinent et cohérent (avec une réserve pour RAR). On peut néanmoins formuler une réserve importante : la formation en langue et communication. Des intentions fortes sont affichées concernant l anglais, mais en pratique laissées semble-t-il aux «unités libres». Il n y a rien en techniques de communication, ce qui est contestable lorsqu on connaît le public des étudiants en informatique. Il faut noter un stage important de 20 à 25 semaines. En revanche, les partenariats dans les enseignements eux-mêmes paraissent très limités. Au niveau formation à la recherche, il n y a pas de formation «méthodologique» apparente (pratiques de documentation et de lecture, exposés, organisation de la recherche publique/industrielle ). On peut noter une unité spécifique «initiation à la recherche» en M1 (sous forme de projet, mais sans précisions). Les flux entrants semblent relativement faibles : 42-53-39 sur les 3 dernières années, avec des taux de réussite en M1 modérés (64-50 %) donnant l impression que le recrutement en M1 n est pas très sélectif. Il est problématique que cet état de fait ne soit pas commenté (analyse, actions). Les effectifs entrant/sortant en M2 semblent en revanche «raisonnables». Pour ce qui concerne le suivi des étudiants, les données sont assez précises sur 2 ans. Sur les effectifs connus, on note une très bonne insertion. Points forts : Evolution du master : regroupement en quatre spécialités intégrant des parcours recherche et professionnels. Solidité de la formation scientifique. Adossement à la recherche. Suivi des étudiants. Excellent environnement scientifique. Débouchés sur le marché du travail évidents. Points faibles : Effectifs en M1 (et manque apparent de prise en considération). Pas ou peu de préoccupation pour une ouverture en formation continue. Enseignements non scientifiques optionnels (langues) ou absents (expression). Intervention de professionnels faible (ou peu détaillée). Relations internationales. 3
Avis par spécialité Logiciel : théorie, méthodes et ingénierie (LOG) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Problématique (conception de systèmes logiciels sûrs) bien identifiée et porteuse (en entreprise et en recherche). Bon adossement à des points forts du LORIA. Débouchés évidents (marché du travail et doctorat). Flux corrects. Points faibles : Intervention de professionnels faible. Pas de données sur le devenir des étudiants de l ex IL (donc LOG-professionnel). Ouverture internationale : des volontés et des projets, peu de réalisations aujourd'hui. Recommandations : L intégration entre les parcours recherche et professionnels est très limitée (comme noté dans le dossier). On peut se demander si un socle commun ne serait pas possible. Par exemple «Sécurité des services et des réseaux» (recherche) n est pas proposé en professionnel (inversement pour Génie logiciel avancé). Il semble que l intégration, affichée comme souhaitable par le dossier, pourrait aller au delà de l actuel projet. Il faudrait renforcer (ou préciser) les liens avec le monde industriel. Reconnaissance, apprentissage, raisonnement (RAR) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Intégration entre parcours recherche et professionnel par le jeu des unités obligatoires et optionnelles. L orientation (principale) du parcours recherche semble claire. Adossement à la recherche. Points faibles : Les débouchés du parcours professionnel (nouveau par rapport à la précédente maquette) ne sont pas bien identifiés. 4
Relations avec le monde industriel faibles. L homogénéité des enseignements du parcours professionnel n est pas évidente. Il semble qu il y ait en fait deux sous-colorations : 1) visualisation-géométrie-action et 2) document-web-fouille de données. Répartition entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques. Il n y a ni travaux dirigés ni travaux pratiques en parcours recherche, y compris dans les enseignements pris dans le parcours professionnel : seuls les cours (ou une partie) semblent repris. Flux à conforter. Ouverture internationale faible. Recommandations : Insister sur la fouille de données et les aspects gestion de données (entrepôts), afin de développer de réelles compétences des étudiants sur ce thème, véritablement opérationnelles dès la sortie du master. Préciser le parcours professionnel, sous les deux rapports (liés) des débouchés et de l homogénéité de la formation. Renforcer (ou préciser) les liens avec le monde industriel. Services, sécurité, réseaux (SSR) Appréciation (A, B ou C) : A Points forts : Problématique bien identifiée et porteuse (en entreprise et en recherche). Bon adossement à des points forts du LORIA. Bonne intégration des parcours recherche et professionnels. Flux correct. Pertinence de la proposition. Débouchés à l'issue du M2 (marché du travail et doctorat). Points faibles : Relations avec le monde industriel. Répartition entre cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques. Il n y a ni travaux dirigés ni travaux pratiques en parcours recherche, y compris dans les enseignements pris dans le parcours professionnel : seuls les cours (ou une partie) semblent repris. Recommandation : Renforcer (ou préciser) les liens avec le monde industriel. 5
Traitement automatique des langues (TAL) Appréciation (A, B ou C) : B Points forts : Contenu pédagogique. Une spécialité qui s appuie sur deux laboratoires fortement reconnus dans le domaine du TAL : l ATILF et le LORIA. La participation au programme européen LCT. Points faibles : Place insuffisante accordée au stage. Absence d un enseignement en M2 sur l insertion professionnelle et la préparation à la recherche. Absence d intervenants du monde professionnel. Flux faible, mais les débouchés sont-ils assez nombreux pour plus, sur un parcours recherche? Information très partielle sur le devenir des étudiants. Le bilan de l Erasmus Mundus aurait pu être précisé Recommandations : Consacrer entièrement le S4 au stage avec un poids de 30 ECTS. Intégrer dans la maquette une UE Préparation à la recherche et insertion professionnelle. Faire une place aux intervenants du monde professionnel. Les modalités de la co-habilitation Nancy 1-Nancy 2 méritent d être mieux explicitées. Réfléchir à un parcours professionnel. On peut s interroger sur l affichage purement «recherche» de la spécialité. Ce sont des questions complexes, débattues dans la communauté, et on ne saurait être catégorique. Toutefois, les débouchés «recherche» restent limités et bon nombre d étudiants de masters (ou parcours) recherche se placent dans l industrie, dans des activités qui sont d ailleurs alors non «purement TAL», mais liées à d autres techniques (veille, web, document ). Enfin, une partie de la recherche en TAL peut être valablement liée à des visées applicatives. L équipe de la spécialité aurait certainement les moyens de progresser dans cette réflexion et éventuellement d infléchir la spécialité. 6
Recommandations Le «cœur» de la formation est incontestablement solide et pertinent. Les résultats en termes d insertion sont là. Il existe néanmoins une importante marge d amélioration : Augmenter l attractivité en M1 de façon volontariste. Améliorer le cursus sur l aspect des unités d enseignement non scientifiques. Faire une place plus grande aux professionnels. Creuser la piste de l ouverture internationale. Continuer à mettre en place l évaluation des enseignements par les étudiants. Réfléchir à un master commun sur le site nancéien regroupant la mention Informatique de Nancy 1 et la mention Sciences cognitives et applications de Nancy 2. Il serait souhaitable de réfléchir à une introduction de travaux dirigés et travaux pratiques en parcours recherche. Si l usage «traditionnel» semble être souvent en master recherche de ne proposer que des cours magistraux, c est une pratique qui est discutable : les étudiants «recherche» peuvent aussi avoir besoin d un accompagnement dans la mise en pratique des concepts étudiés et dans l appropriation de logiciels. Le rapprochement entre recherche et professionnel est une occasion pour réfléchir à une évolution sur ce point. 7