Ioan RATZIU. Expert senior en formation et en éducation

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1 Curriculum Vitae Nom : Ioan RATZIU Date de naissance : 06/11/1950 Nationalité : État civil : Profession : Belge Marié, 4 enfants Expert senior en formation et en éducation Éducation et Formation Professionnelle Université Catholique de Louvain, Mai Novembre 2000 Diplôme obtenu : Doctorat en Sciences de l Éducation Chaire Unesco de l UCAD, Septembre 1996 / Décembre 1997 Diplôme obtenu : DEA en Didactique des Sciences Université de Liège, Septembre 1991 / Septembre 1992 Diplôme obtenu : Agrégation de l Enseignement Secondaire Supérieur Université de Cluj (Roumanie), Octobre 1974 / Juillet 1978 Diplôme obtenu : Licence en Physique Chimie Langues : (1 excellent ; 5 notions) Lu Parlé Écrit Français Anglais Allemand Roumain Hongrois Arabe Connaissances informatiques Bureautique: maîtrise du traitement de texte (MS Word), tableur (MS Excel), présentation assistée (MS PowerPoint), MS Publisher, etc. Internet : navigation ; messagerie électronique ; moteurs de recherche ; etc. Publication web: Édition de pages HTML avec MS FrontPage, FTP, etc. Autres : SPSS, Adobe Acrobat Reader and Writer. Membres d associations professionnelles Membre de l Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Membre de l Association Belge des Professeurs de Physique et Chimie. Expérience internationale Vietnam Novembre Décembre 2009 Octobre Novembre 2007 et Janvier 2010 Juillet 2010 Juillet 2011 Algérie Mai 2007 Juin 2007 Vietnam Novembre 2006 Décembre 2006 Mars 1995 Août 2003, Octobre 2012

2 Expériences professionnelles BIEF/Lux-Development Octobre 2012 Mission d expertise d appui au processus de formulation du programme sectoriel FTFP SEN028, dans le cadre du PIC III de la Coopération Luxembourgeoise au BIEF/ Institut National de Recherche en Education (INRE) Avril 2012 Algérie Formation des enseignants-chercheurs sur le thème : «L apport des travaux d évaluation au développement du système éducatif, qualité et efficacité» Deux domaines d intervention : (1) Le développement des compétences professionnelles des enseignants-chercheurs ; (2) L évaluation des acquis d apprentissage des élèves. BIEF/Ministère de l Éducation nationale du Bénin Mars-mai 2012 Stage de formation des inspecteurs et des enseignants-chercheurs de l enseignement technique et professionnel Domaines d intervention : (1) Formation à l analyse des besoins de formation des enseignants/chercheurs et inspecteurs du secteur de l FTP) ; (2) Formation à la planification et la gestion participative des programmes de formation ; (3) Formation à l émergence d une nouvelle professionnalité des acteurs : spécialistes de l intervention pédagogique et didactique ; (4) Formation à la didactique des disciplines techniques et professionnelles ; (5) Formation à l évaluation des acquis d apprentissage selon l APC ; (6) Encadrement de travaux de productions intégrées pour la conception et la mise en œuvre des recherches-action visant l amélioration de l efficacité et de l équité dans l enseignement technique et professionnel. BIEF/IFC - Février 2011 Formation continue à l APC des inspecteurs de l enseignement en Communauté française de. Six thèmes travaillés : (1) Les fondements de l APC (2) Les différentes manières de mettre en œuvre le concept de compétences dans les curricula (3) L APC et son lien avec les avancées de la didactique (4) L évaluation des compétences dans l enseignement secondaire (5) Les défis actuels de l éducation (6) Le concept et les enjeux d approche curriculaire au cours des 40 derniers ans BIEF/IUFM d Orléans Décembre 2010 France Journées de formation à l IUFM d Orléans sur le thème : «Travailler et évaluer par compétences». Atelier 1 : Compétences et dispositifs de formation - (a) production des énoncées de compétences terminales «d intégration» incluant les compétences transversales ; (b) dispositif de formation amélioré articulant savoirs disciplinaires et savoirs en action.

3 Atelier 2 : Situations-problèmes complexes et modalités d évaluation - (a) production des situations-problèmes complexes en référence à des compétences terminales «d intégration» ; (b) modalités d évaluation de la maîtrise des compétences terminales «d intégration» (critères d évaluation, indicateurs, grille critériée, possible régulation) BIEF/ Ministère marocain de l Education nationale, de l Enseignement supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique (MENESFCRS) / Centre National des Innovations Pédagogiques et d Expérimentation (CNIPE) - Février 2010 Février 2012 «Appui à l opérationalisation de l APC dans la nouvelle reforme éducative au niveau du primaire et du collège au». Huit domaines d intervention : (1) Appui au pilotage et de l encadrement scientifique de la réforme (y compris élaboration des critères et des indicateurs d évaluation) (2) Formation d experts-chercheurs marocains en révision curriculaire selon l APC (3) Appui à l élaboration et la régulation des programmes scolaires de collège (4) Appui à l élaboration et à la mise en place d un nouveau système d évaluation selon l APC (5) Formation continue des inspecteurs, des enseignants/chercheurs (élaboration des modules de formation, formation de formateurs, évaluation des formations) (6) Suivi sur le terrain de l expérimentation au collège (7) Appui à la conception et la régulation des outils d évaluation et de remédiation (8) Appui à la conception et réalisation des séquences vidéos d enseignement-apprentissage selon l APC. Il s agit des 7 montages réalisés : 2 séquences pour le primaire (math et langues) et 5 séquences pour le secondaire (sciences et langues). Wallonie-Bruxelles International/APEFE Ministère du Travail Administration de la Formation Professionnelle - Mars 2008 décembre 2009 Vietnam «Programme d appui à l amélioration des compétences du contingent des enseignants et des gestionnaires dans le secteur de formation professionnelle au Vietnam». Quatre résultats : (1) Elaborer une méthodologie de formulation des référentiels de formation, selon l APC et réaliser 3 référentiels de formation pour les 3 filières (mécanique automobile, électricité industrielle, informatique) ; (2) Mettre en place 3 cellules d experts régionaux en matière d APC et de formation de formateurs dans les 9 écoles pilotes et satellites ; (3) Mettre en place un programme de formation des gestionnaires (en gestion, en organisation et en exploitation des nouveaux référentiels de formation, y compris en termes de système d information) ; (4) Mettre en place un système de formation continue des enseignants et formateurs aux nouvelles approches pédagogiques et aux nouveaux référentiels de formation. Wallonie-Bruxelles International/APEFE/OIF - Organisation - Nov Févr Internationale de la Francophonie Vietnam «Appui aux systèmes éducatifs cambodgien, lao et vietnamien pour l amélioration de la qualité de l enseignement et de la formation secondaire et supérieure».

4 Wallonie -Bruxelles/APEFE/Ministère de l'emploi et de la Solidarité de l Algérie - Mai 2007 Algérie - Mission de formulation : «Appui à la restructuration du système de formation aux métiers sociaux» en Algérie. Wallonie -Bruxelles/APEFE/Ministère de l Education Nationale - Direction de l'evaluation, de l'orientation et de la Communication de l Algérie - Mai juin 2007 Algérie - Mission d identification et de formulation : «Appui au nouveau dispositif de rénovation pédagogique» en Algérie. Commission européenne/europe ltd. - Fév- mars 2007 Expert en pédagogie - Mission d identification (de l appui sectoriel) : «Appui à la Stratégie Nationale pour l alphabétisation et l éducation non formelle du». Wallonie-Bruxelles/APEFE/ Secrétariat d Etat de l alphabétisation et de l Education non formelle (SEA ENF) Coordonnateur de projet Expert en sciences de l éducation - Coordonnateur du projet «Appui à la Direction de l Éducation Non Formelle» au, chargé d élaborer les curriculums de l enseignement primaire selon l approche par les compétences (méthodes, contenus et évaluation) pour le Ministère de l Éducation Nationale et d en assurer le suivi de la mise en œuvre. W-B/APEFE/SEA ENF Élaboration des manuels des élèves et des professeurs selon l approche par compétence de base selon le modèle du BIEF. - Analyse des besoins en formation des enseignants du fondamental. - Conception et coordination du volet - formation et accompagnement des formateurs, inspecteurs et cadres de la DENF et MEN - dans le cadre de la mise en œuvre des manuels élaborés selon l APC. - Supervision du programme de formation à l APC des formateurs à la DENF et MEN du. - Elaboration, coordination, réalisation et suivi du programme de formation - à l application en classe de l APC - des inspecteurs et des enseignants des lycées techniques des Académies de Casablanca et Rabat. CGRI Wallonie-Bruxelles/APEFE - Nov. -Déc Vietnam

5 - Formation pour la mise en pratique de l APC dans le contexte de l enseignement technique et professionnel vietnamien, et plus particulièrement à École Normale Supérieure de Formation Technique et Professionnelle de Nam Dinh et le Centre d'orientation et de Formation Professionnelle de Hué. W-B/APEFE/UNESCO - Janvier August 2003 Coordonnateur de projet Expert en sciences de l éducation/maître de conférences à la Chaire UNESCO en Sciences de l Éducation de l ENS de l UCAD (). Directeur de plusieurs mémoires de DEA et des thèses en sciences de l éducation et en didactique de sciences à la Chaire Unesco. Responsable et coordonnateur du cycle de formation - licence et maîtrise en sciences de l éducation - à la Chaire UNESCO. Coordonnateur de l encadrement pédagogique, didactique et méthodologique, des enseignants-chercheurs de 13 pays d Afrique, en formation de 3 ème cycle en sciences de l éducation à l ENS de l UCAD. W-B/APEFE/UNESCO W-B/APEFE/ Académie des Sciences et Techniques W-B/APEFE/Ministère de l Education BAD/ Ministère de l Education Novembre 2000 Janvier 2002 Coordonnateur de l équipe chargée de la mise en place de l Approche par problèmes dans les départements de l ENS de Dakar. Chargé par l Académie des Sciences et Techniques et le Ministère de l Éducation du de la conception d un programme et des stratégies à développer afin d améliorer la situation des disciplines scientifiques dans les cycles moyen et secondaire au. Co-responsable de l équipe chargée de la réalisation d analyse des besoins en formation de différents cadres supérieurs de l éducation (au niveau du ministère et des académies) ainsi que de la gestion, de la mise en œuvre et du suivi de leurs formations. Coordonnateur d un programme de formation à l intention des directeurs d établissements scolaires des différentes régions du pour la mise en place d une stratégie et gestion participative des acteurs potentiels du secteur éducatif de la région. W-B/APEFE/Ecole Normale Supérieure de Dakar - Mars Novembre 2000 Coordonnateur de la formation continue des formateurs et des conseillers pédagogiques de l enseignement des sciences dans les collèges et lycées au. Co-responsable de l équipe chargée, par la Direction de l enseignement secondaire du MEN, de la création des centres multimédias dans les Pôles régionaux de formation.

6 Collège St Barthélemy de Liège - Sept Mars 1995 Enseignant Enseignant de sciences physiques et Maître de stage des stagiaires de la Faculté des sciences d ULg. Université de Liège - Déc Sept Chercheur Chercheur à la Faculté de technologie de l éducation (équipe du Professeur D. Leclercq). Institut Supérieur d Oradea - Septembre 1980 Juin 1989 Maître-assistant Roumanie Chercheur à la Faculté de pédagogie expérimentale, chargé de la conception des manuels du secondaire. Lycée M. Eminescu d Oradea - Septembre 1980 Juin 1989 Enseignant Roumanie Enseignant de sciences physiques et Maître de stage des stagiaires de la Faculté de mathématique-physique de IPO. Publications «Les acquis des élèves et leur évaluation : débats actuels, enjeux et pistes» ; «Articuler savoirs et compétences professionnelles : enjeux et pistes». Educ Recherche n 3 Revue de la recherche en éducation éditée par l INRE Algérie «L évaluation des enjeux de l enseignement supérieur» ; «L évolution de l activité professionnelle» ; «Le mouvement de la professionnalisation» ; «Les liens entre la formation et l emploi» ; «La professionnalisation dans l enseignement supérieur» ; «Sens et situations d apprentissage» ; «La didactique professionnelle» ; «La formation sur le terrain de l activité professionnelle» ; Contributions dans l ouvrage de X. ROEGIERS, Quelles réformes pédagogiques pour l enseignement supérieur? Bruxelles : De Boeck «Développer les concepts auprès des élèves», «Penser les questions relatives aux démarches d enseignement et d apprentissage d aujourd hui», «Les didactiques des disciplines», «Le rôle des didactiques des disciplines dans la construction curriculaire», «Une réflexion sur le choix des modalités pédagogiques», Contributions dans l ouvrage de X. ROEGIERS. Curricula et apprentissages au primaire et au secondaire La Pédagogie de l Intégration comme cadre de réflexion et d action, Bruxelles : De Boeck «Formation professionnelle et pratique de terrain» - Contribution dans l ouvrage de X. Roegiers, Des curricula pour la formation professionnelle initiale, Bruxelles : De Boeck «Evolution des pratiques d enseignement et de formation en FPT : Quels enjeux? Quelles méthodes et démarches? Quelles recommandations?» - Séminaire national

7 sur la formation initiale, formation continue des enseignants dans le secteur de la formation professionnelle au Vietnam, le 1 août 2009 Hanoi L Approche par compétences (APC) dans les formations universitaires et professionnalisantes : Quels enjeux et quelles implications? - Colloque «Innover en français», mars 2008 Hanoi-Vietnam «L intégration de l approche par compétences dans l enseignement technologique au et au Vietnam : un défi pour les enseignants, limites et conditions». Le 3 e Congrès International de Management de la Qualité dans les Systèmes d'education et de Formation du 17 au 20 avril 2007 à Casablanca «L Approche par compétences : ruptures et liens par rapport au modèle traditionnel à partir des situations d enseignement/apprentissage ciblant la même compétence disciplinaire dans les classes du primaire» Le 3 e Congrès International de Management de la Qualité dans les Systèmes d'education et de Formation du 24 au 26 avril 2006 à Rabat «Étude comparative sur la situation de l'enseignement des sciences de différents pays au niveau des performances des élèves et de la politique éducative en place» (Actes du 1 er Colloque national sur l amélioration de la qualité de l enseignement (AMAQUEN et l ENSET de Rabat) «Améliorer l efficacité des enseignants des sciences du second degré par une recherche conçue dans l enseignement supérieur» (LIENS numéro 5 février Revue Internationale Francophone) «Étude d état des lieux, quant au niveau d insertion transversale dans les programmes, la formation initiale et continuée des élèves professeurs, étudiants CUSE, élèves inspecteurs et des enseignants sur le terrain d une approche par problèmes dans les matières scientifiques de l enseignement secondaire au» (Région Wallonie Bruxelles / APEFE CGRI) «Formation par la recherche : cas des maîtres de stages des stagiaires de l École Normale Supérieure de Dakar» (ACTES 18 e Colloque Association Internationale de Pédagogie Universitaire AIPU Dakar) «Effets d une pédagogie interactive et d intégration sur la motivation et la compréhension dans l enseignement des sciences expérimentales. Recherche empirique dans le cours de physique au lycée» ACTES 2 e Assises francophones des sciences expérimentales CIFERSE Dakar) «Les effets d une pédagogie situationnelle-renforcée, interactive et d intégration sur la compréhension scientifique ; Recherche empirique dans le cours de physique au lycée» (LIENS numéro 4 juillet Revue Internationale Francophone) «Améliorer l efficacité des enseignants des sciences du secondaire par la recherche» (ACTES 17 e Congrès ADMES-AIPU Paris) «Les effets d une pédagogie interactive et d intégration dans l enseignement des sciences expérimentales. Recherche empirique dans le cours de physique au lycée» (Thèse de doctorat, Louvain-la-Neuve, Université Catholique de Louvain).