ECAM ORGANISATION GENERALE POUR L ANNEE ACADEMIQUE (1 ÈRE ANNÉE)

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1 ECAM ORGANISATION GENERALE POUR L ANNEE ACADEMIQUE (1 ÈRE ANNÉE) Calendrier académique, Règlement des études, Renseignements généraux ECAM, Grilles de pondération. 10/10/2014 Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 1

2 Calendrier académique Semaines du lundi Périodes au samedi Informations communiquées aux étudiants 38 P1A-1 15/09/ /09/2014 Lu 15 rentrée académique 1 er quadrimestre Ma 16 début du Stage 2MA 39 P1A-2 22/09/ /09/2014 Stage 2MA 40 P1A-3 29/09/2014 4/10/2014 Stage 2MA 41 P1A-4 6/10/ /10/2014 Stage 2MA 42 P1A-5 13/10/ /10/2014 Stage 2MA 43 P1A-6 20/10/ /10/2014 Stage 2MA 44 27/10/2014 1/11/2014 Toussaint - cours suspendus ; école fermée ; Lu 27, Ma28, Me29 TFE 45 P1B-7 3/11/2014 8/11/ P1B-8 10/11/ /11/2014 Ma 11 Commémoration :congé 47 P1B-9 17/11/ /11/2014 Lu 17 visites industrielles 2BA 48 P1B-10 24/11/ /11/ P1B-11 1/12/2014 6/12/ P1B-12 8/12/ /12/ P1B-13 15/12/ /12/ /12/ /12/2014 cours suspendus : congés de Noël ; école fermée 1 29/12/2014 3/01/2015 cours suspendus : congés de Noël ; école fermée 2 5/01/ /01/ /01/ /01/2015 Horaire spécial (examens/cours) 4 19/01/ /01/ /01/ /01/2015 Lancement du projet intégrateur en 1 ère Bachelier 6 P2A-1 2/02/2015 7/02/2015 Début 2 ème quadrimestre 7 P2A-2 9/02/ /02/ P2A-3 16/02/ /02/2015 Lu 16, Ma 17, Me 18 Carnaval : congé ; Je et Ve cours accessibles réthos 9 P2A-4 23/02/ /02/ P2A-5 2/03/2015 7/03/ P2A-6 9/03/ /03/ P2A-7 16/03/ /03/ P2B-8 23/03/ /03/2015 Me 25 : JPO1 ECAM 9h-17h Stage 3BA 14 P2B-9 30/03/2015 4/04/2015 Me 01 et Je 02 : journées des entreprises Stage 3BA 15 6/04/ /04/2015 cours suspendus : congés de Pâques ; école fermée Stage 3BA 16 13/04/ /04/2015 cours suspendus : congés de Pâques ; école fermée Stage 3BA 17 P2B-10 20/04/ /04/2015 Sa 25 : JPO2 ECAM 9h-14h Stage 3BA 18 P2B-11 27/04/2015 2/05/2015 Ve 1 fête du travail: congé Stage 3BA 19 P2B-12 4/05/2015 9/05/2015 Stage 3BA 20 P2B-13 11/05/ /05/2015 Je 14 Ascension :congé Stage 3BA 21 18/05/ /05/2015 Horaire spécial Lu 18 :date limite de remise du mémoire Stage 3BA 22 25/05/ /05/2015 Horaire spécial - Lu 25 Pentecôte : congé 23 1/06/2015 6/06/2015 examen 24 8/06/ /06/2015 examen 25 15/06/ /06/2015 examen 26 22/06/ /06/2015 EFE 2MA (Ma 23, Me 24) ; Je 25: délibé 3BA, 1MA ; Ve 26: délibé 1-2BA 27 29/06/2015 4/07/2015 Lu 29: délibé+procla 2MA ; Ma et Me consult. copies ; Je 2 vacances académ. 28 6/07/ /07/2015 Vacances académiques 29 13/07/ /07/2015 Vacances académiques ; école fermée 30 20/07/ /07/2015 Vacances académiques ; école fermée 31 27/07/2015 1/08/2015 Vacances académiques ; école fermée 32 3/08/2015 8/08/2015 Vacances académiques ; école fermée 33 10/08/ /08/2015 Vacances académiques ; école fermée 34 17/08/ /08/2015 Lu17:date limite remise TFE; Vacances académ.me19 - Je 20 : 2 ème session 35 24/08/ /08/ ème session 36 31/08/2015 5/09/ ème session 37 7/09/ /09/2015 Lu 7: EFE, délibé+procla. 2MA ; Ma 8 et Me 9 délibés ; Je 10 consult. copies 38 14/09/ /09/2015 Lu 14 : rentrée académique 1 Les informations contenues dans ce calendrier sont données à titre indicatif. Celles relevant de l organisation interne pourraient faire l objet d une mise à jour. Toute modification sera clairement annoncée aux étudiants à travers les moyens habituels de diffusion (valves, mail, documents, ) Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 2

3 REGLEMENT GENERAL DES ETUDES ET DES EXAMENS applicable aux étudiants de 1 ère année du 1 er cycle pour l année académique Version du 2 septembre 2014 conforme aux dispositions légales en vigueur à cette date. Des modifications peuvent être apportées au présent règlement en fonction de dispositions complémentaires édictées par le Gouvernement de la Communauté française, en ce compris les circulaires de rentrée et de délibération. Les titres de section et des articles du présent règlement des études sont renseignés à titre indicatif et n ont aucun effet légal ou contractuel. En fonction de nécessités pédagogiques spécifiques aux diverses formations d'enseignement supérieur organisées au sein de la Haute Ecole Léonard de Vinci, les instituts partenaires peuvent, dans leur règlement d ordre intérieur, préciser et compléter les dispositions générales ci-après qui sont d application dans la Haute Ecole. Ces compléments et précisions, affichés en italique et en retrait du texte principal, doivent avoir reçu l'aval du Collège de direction de la Haute Ecole, dûment mandaté par les autorités de celle-ci. Les étudiants qui s inscrivent à la Haute Ecole Léonard de Vinci sont censés connaître les dispositions énoncées dans le présent règlement et s engagent à les observer. Ce règlement des études est établi conformément aux dispositions légales, mais aussi dans le respect du projet pédagogique, social et culturel (PPSC) de la Haute Ecole Léonard de Vinci dont il ne peut être dissocié. Bases légales, décrétales et réglementaires Décret du 5 août 1995 fixant l'organisation générale de l'enseignement supérieur en Hautes Écoles, tel que modifié, Décret du 9 septembre 1996 relatif au financement des Hautes Écoles organisées ou subventionnées par la Communauté française, tel que modifié, Décret du 19 juillet 2001 portant création de nouvelles formations dans les Hautes Écoles organisées ou subventionnées par la Communauté française à partir de l année académique , Décret du 27 février 2003 établissant les grades académiques dans les Hautes Écoles organisées ou subventionnées par la Communauté française et fixant les grilles horaires minimales, tel que modifié, Décret du 31 mars 2004, définissant l'enseignement supérieur, favorisant son intégration à l'espace européen de l'enseignement supérieur et refinançant les universités dit "de Bologne", Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 2 juillet 1996 fixant l'organisation de l'année académique et les conditions de refus d'une inscription et portant règlement général des examens dans les Hautes Écoles organisées ou subventionnées par la Communauté française, tel que modifié, Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 03 juillet 2003 déterminant les modèles des diplômes et des suppléments aux diplômes délivrés par les Hautes Écoles et les jurys d'enseignement supérieur de la communauté française, Décret du 30 juin 2006, modernisant le fonctionnement et le financement des hautes écoles, Décret et arrêté du 20 juillet 2006, relatif aux droits et aux frais perçus dans l'enseignement supérieur non universitaire (M.B ), Arrêté royal du 15 mai 1990 portant interdiction de fumer dans certains lieux publics, entre autres dans les locaux scolaires, Arrêté royal du 19 janvier 2005 relatif à la protection des travailleurs contre la fumée de tabac, Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 14 mai 2009 réglant l organisation et le fonctionnement des jurys d enseignement supérieur de la Communauté française chargés d octroyer les grades visés aux articles 15 et 18 du décret du 5 août 1995 fixant l organisation générales de l enseignement supérieur en Hautes Écoles, tel que modifié, Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 14 mai 2009 réglant l organisation et le fonctionnement des jurys d enseignement supérieur de la Communauté française chargés d octroyer les grades visés aux articles 15 et 18 du décret du 5 août 1995 fixant l organisation générales de l enseignement supérieur en Hautes Écoles, tel que modifié, Décret du 19 juillet 2010 relatif à la gratuité et à la démocratisation de l'enseignement supérieur, Décret du 30 janvier 2014 relatif à l enseignement supérieur inclusif, Décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l enseignement supérieur et l organisation académique des études, Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 3

4 Décret du 11 avril 2014 adaptant le financement des établissements d enseignement supérieur à la nouvelle organisation des études. Dispositions inhérentes aux méthodes pédagogiques La Haute Ecole Léonard de Vinci s adresse à des étudiants qui optent pour une approche davantage pragmatique de leur formation. Il en résulte que les méthodes pédagogiques veillent à articuler la théorie et la pratique et qu elles sont en relation constante avec le milieu professionnel, grâce notamment aux stages et au travail de fin d études ou au mémoire. Ces aspects sont développés aux points 1 et 3 du PPSC de la Haute Ecole. Le titulaire de chaque unité d enseignement informe les étudiants, en début d année académique, du mode d évaluation et de la manière dont interviennent dans la note finale de l unité d enseignement les notes attribuées durant l année. Toutes ces informations sont reprises dans les fiches descriptives des unités d enseignement. En son chapitre 5, le PPSC définit une politique générale de promotion de la réussite. Elle se concrétise de manière plus précise grâce aux dispositions ci-après : l information donnée par l enseignant à l étudiant sur la note obtenue lors d une interrogation ; la consultation par l étudiant de sa copie corrigée d une interrogation ; l information régulière donnée à l étudiant sur l appréciation de son travail, tenant compte de l évolution de la qualité de celui-ci tout au long de l année ; la possibilité offerte à l étudiant inscrit pour la première fois en première année d études, après évaluation et avant le 15 février, d alléger son programme ; la consultation par l étudiant de sa copie corrigée d un examen écrit ; la mise en place d un service d aide à la réussite et l organisation du tutorat au bénéfice des étudiants de première année. Pour l organisation financière du tutorat, voir annexe 8. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 4

5 TABLE DES MATIERES I Définitions 6 II Objectifs des programmes d'études 9 III Programmes d'études 19 IV Organisation de l'année académique 19 V Conditions d'accès aux études 20 VI Dispense de parties de programme et admissions personnalisées 27 VII Allègement des études 28 VIII Règlement disciplinaire 29 IX Accueil des étudiants à besoins spécifiques (Décret du 30 janvier 2014 relatif à l enseignement supérieur inclusif) 33 X Règlement général des examens 34 X 1. Sessions 34 X 2. Suspension ou refus d inscription et de participation 36 X 3. Jurys 37 X 4. Epreuve 37 X 5. Délibérations, résultats et communication des résultats 38 X 6 Dispositions finales 40 XI Diplômes complémentaires délivrés par la Haute Ecole Léonard de Vinci 41 XII Montant des frais d inscription pour l'année académique XIII ANNEXES 49 A1. Les programmes d'études - coefficients de pondération pré-requis 49 A2. Calendrier académique A3. Conditions d'accès aux études supérieures de type court et de type long 51 A4. Maîtrise de la langue française (Art. 108 du décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l enseignement supérieur et l organisation académique des études) 52 A5. Recours contre la sanction disciplinaire d exclusion définitive de la Haute Ecole 53 A6. Critères de délibération 54 A7. Demande finale d inscription et procédure de recours interne 55 A 8. Tutorat : règlement financier 59 A 9. Procédure de recours par un étudiant auprès du Commissaire-Délégué en application de l article 95 du Décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l enseignement supérieur et l organisation des études 60 A 10. Règlement du jury 61 Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 5

6 I Définitions Article 1 Pour l'application du présent règlement, il faut entendre par: 1. Activités d apprentissage : les enseignements organisés par l établissement, notamment des cours magistraux, exercices dirigés, travaux pratiques, travaux de laboratoire, séminaires, exercices de création et recherche en atelier, excursions, visites et stages ; les activités individuelles ou en groupe, notamment des préparations, travaux, recherches d information, travaux de fin d études et projets ; les activités d étude, d autoformation et d enrichissement personnel. Toutes peuvent faire l objet d une évaluation et d une valorisation en termes de crédits. 2. Activités d enseignement : les activités d apprentissage à l exclusion des activités d étude, d autoformation et d enrichissement personnel. 3. Année académique: le temps nécessaire à la réalisation d'une année d'études formée de trois quadrimestres, commençant le 15 septembre et se terminant le 14 septembre de l année suivante. 4. Année d études : l unité de division d un programme ou cycle d études. 5. Année diplômante : l année académique à l issue de laquelle un diplôme de bachelier de type court, de bachelier de transition de type long, de master ou de spécialisation est conféré. 6. Autorités de la Haute Ecole : soit le Conseil d administration de la Haute Ecole, soit le Collège de direction ou un Directeur-Administrateur, mandaté par le Conseil d administration. 7. Collège de direction : l organe constitué par l ensemble des six directeurs de catégorie de la Haute Ecole et du directeur-président. 8. Cadre de certification : l instrument de classification des certifications en fonction d un ensemble de critères correspondant à des niveaux d apprentissage déterminés. 9. Certificat : le document qui, sans conférer de grade académique, atteste de la réussite d une formation ainsi que, le cas échéant, de l octroi de crédits associés. 10. Certification : le résultat formel d un processus d évaluation et de validation qui établit qu un individu possède, au terme d un apprentissage, les connaissances et compétences correspondant à un niveau donné et qui permet la délivrance d un diplôme ou d un certificat. 11. Conseil de catégorie : l organe dont la mission consiste à émettre des avis de sa propre initiative ou à la demande de l organe de gestion de la Haute Ecole sur des questions concernant la catégorie. 12. Conseil de département : l organe dont peut se doter chaque département et qui remet ses avis au Conseil de catégorie. Un chef de département est désigné. 13. Corequis d une unité d enseignement : l ensemble d'autres unités d'enseignements d'un programme d'études qui doivent avoir été suivies préalablement ou au plus tard au cours de la même année académique. 14. Crédit : l unité correspondant à la charge de travail moyenne estimée consacrée par l étudiant, au sein d un programme d études, à une activité d apprentissage dans une discipline déterminée. Les crédits sont octroyés à l étudiant après évaluation favorable des compétences et connaissances acquises. Un crédit représente en moyenne 25 à 30 heures de travail. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 6

7 15. Cursus : les études conduisant à un grade académique déterminé. Un cursus peut s étendre sur un ou plusieurs cycles d études. 16. Cycle : l ensemble des années d études menant à l obtention d un grade académique. L enseignement supérieur est organisé en 3 cycles. 17. Décret: le décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l enseignement supérieur et l organisation académique des études. 18. Diplôme : le document qui atteste la réussite d études et le grade académique conféré à l issue de ces études. 19. Directeur de catégorie : le directeur, nommé par le Pouvoir Organisateur, à la tête d une des six catégories d enseignement supérieur organisées par la Haute Ecole Léonard de Vinci, à savoir économique, paramédicale, pédagogique, sociale, technique et traduction et interprétation. 20. Directeur d institut : le directeur mandaté par les autorités de la Haute Ecole pour exercer dans son institution la mission de gestion, de coordination et d animation pédagogique pour les enseignements qui y sont organisés. 21. Dispense : l autorisation de ne pas être soumis à l évaluation liée à une activité d enseignement ou d apprentissage prévue au programme d études d une année académique en raison de l acquisition de crédits sanctionnant des études ou parties d études supérieures suivies avec succès ou en raison d une expérience personnelle ou professionnelle en rapport avec les études concernées. 22. Epreuve : l'ensemble des examens et des évaluations continues portant sur toutes les activités d enseignement figurant au programme d'une année d'études. 23. Equivalence : le processus visant à assimiler, pour un étudiant, ses compétences et savoirs, certifiés par un ou plusieurs titres, certificats d études ou diplômes étrangers, à ceux requis à l issue d études dans nos établissements d enseignement supérieur. Cette équivalence est attestée par une dépêche d équivalence délivrée par le service des équivalences de la Communauté française. 24. Examen : l opération de contrôle des acquis des étudiants portant sur une partie déterminée du programme d'études d'une année d'études ; Branche : la partie déterminée d un programme d études pouvant comporter différentes composantes (cours théoriques, exercices, laboratoires, bureaux d études, travaux pratiques, séminaires...) Evaluation : l opération de contrôle d une composante d une branche ou d une partie de matière. 25. Haute Ecole Léonard de Vinci : institution libre confessionnelle d enseignement supérieur de type long et de type court subventionnée par la Communauté française et résultant du regroupement des cinq instituts supérieurs suivants: l ECAM-ISI (Institut Supérieur Industriel) l ENCBW-IESP (Ecole Normale Catholique du Brabant wallon Institut d Enseignement Supérieur Pédagogique) l ILMH (Institut libre Marie Haps) l IPL (Institut Paul Lambin) le PARNASSE-ISEI 26. Inscription régulière : inscription pour une année académique portant sur un ensemble cohérent et validé par le jury d'unités d'enseignement d'un programme d'études pour lequel l'étudiant satisfait aux conditions d'accès et remplit ses obligations administratives et financières. 27. Jour ouvrable : jour de la semaine non férié ; le samedi n est pas un jour ouvrable pour tout ce qui concerne les délais de recours. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 7

8 28. Jury : instance académique chargée, à titre principal, de l'admission aux études, du suivi des étudiants, de l'évaluation des acquis d'apprentissage, de leur certification et de l'organisation des épreuves correspondantes. 29. Le Ministre : le ministre qui a l enseignement supérieur dans ses attributions. 30. Mobilité : Par mobilité, on entend le séjour d au moins 13 semaines en dehors de la Communauté française de Belgique effectué par un étudiant dans le cadre de sa formation et valorisé en crédits. 31. Prérequis d une unité d enseignement : l ensemble d'autres unités d'enseignement d'un programme d'études dont les acquis d'apprentissage doivent être certifiés et les crédits correspondants octroyés par le jury avant inscription à cette unité d'enseignement, sauf dérogation accordée par le jury. 32. Programme d études : l ensemble des activités d apprentissage qui constituent le cursus ; le programme en précise l organisation temporelle en années d études et les crédits associés. 33. Règlement d ordre intérieur : le complément au règlement des études propre à chaque institut. 34. Section : le cursus conduisant à un grade académique au sens du décret du 31 mars Session d examens : la période de l année académique pendant laquelle ont lieu les examens et siègent les jurys d examens. La première session s étend sur les périodes de janvier et juin. Les examens organisés durant les périodes de cours sont rattachés à la première session. La seconde session s étend sur les périodes d août et septembre. Chaque session se clôture par une délibération. En première année, les examens de janvier peuvent être représentés en juin. 36. Sous-section : la subdivision d'une section dans l'enseignement supérieur de la catégorie pédagogique (ex : agrégé de l enseignement secondaire inférieur, sous-section langues germaniques). 37. Unité d'enseignement : activité d'apprentissage ou ensemble d'activités d'apprentissage qui sont regroupées parce qu'elles poursuivent des objectifs communs et constituent un ensemble pédagogique au niveau des acquis d'apprentissage attendus. 38. VAE (valorisation des acquis de l expérience) : le processus par lequel l expérience professionnelle et personnelle acquise en dehors des études peut être reconnue et prise en compte dans un parcours étudiant. 39. Valves : les tableaux d affichage, électroniques ou non. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 8

9 II Objectifs des programmes d'études Article 2 Le projet pédagogique, social et culturel de la Haute Ecole Léonard de Vinci constitue l'un des fondements de sa création. Le PPSC est au cœur du programme pédagogique de la HE ; à ce titre, il inspire le présent règlement. L'objectif primordial des six catégories d'enseignement supérieur (économique, paramédicale, pédagogique, sociale, technique, traduction et interprétation) présentes dans la Haute Ecole est d'organiser des formations spécifiques de qualité permettant aux diplômés de s'insérer de manière optimale dans la société et dans la vie professionnelle et d'y relever les défis de l'avenir. Enseignement supérieur de type long (niveau universitaire) Catégorie technique : master en sciences de l ingénieur industriel La formation en Sciences Industrielles organisée par la HE Vinci vise à donner aux étudiants une solide base scientifique et technique et à développer les valeurs et compétences suivantes : o capacité d analyse et sens critique o autonomie et prise de responsabilité o prise en compte et respect des contraintes liées aux aspects économiques, normatifs et légaux, humains et environnementaux o capacité d adaptation et d actualisation des connaissances o respect des personnes et travail en équipe o capacité à communiquer o capacité d organisation et gestion du temps Cette formation, dispensée à l ECAM, permet aux étudiants d acquérir ces connaissances et compétences au travers d activités pédagogiques diverses et variées alliant théorie et pratique. Par exemple : cours théoriques, séances d exercices, laboratoires, bureaux d'études et projets, situations d intégration, stages, travaux de fin d études En particulier, le programme du Bachelier en Sciences Industrielles permet aux étudiants d acquérir des compétences et connaissances générales, communes aux différentes spécialisations organisées au sein de l institution. Catégorie traduction et interprétation: master en traduction et master en interprétation Au terme de sa formation, le bachelier en traduction et interprétation, qu il envisage de poursuivre des études ou d entamer sa vie active, aura été formé à l autonomie de la pensée et sensibilisé au respect de la personne et à la solidarité. Dans ses relations avec les autres, il fera preuve de collégialité et veillera à ce qu une saine émulation prenne le pas sur la concurrence. S appuyant sur ces valeurs, il mettra ses savoirs, savoir-être, savoir-faire et savoir-devenir au service de la collectivité. Tout au long de sa carrière et de sa vie, il restera curieux, ouvert, attentif aux évolutions de la société et, le cas échéant, prêt à y contribuer. Concrètement, le futur diplômé maîtrisera sa langue maternelle dans ses nuances les plus fines et aura atteint un degré de compréhension des langues étrangères équivalent à celui d un locuteur natif. Il sera formé aux techniques de la traduction et initié à celles de l interprétation. Familiarisé à un grand nombre de domaines (droit, sciences, économie, relations internationales, politique, informatique, etc.) et à leurs idiolectes, il disposera d un solide bagage ainsi que d une ouverture à l univers politique et culturel des pays dont il étudie la langue. La cohérence des diverses unités d'enseignement lui permettra, enfin, d acquérir la polyvalence indispensable à l exercice d un métier ou à une transition réussie vers une formation de deuxième cycle. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 9

10 Catégorie paramédicale: master en kinésithérapie Le Parnasse-ISEI souhaite former des étudiants qui auront expérimenté et acquis les valeurs suivantes : o responsabilité et autonomie à l égard des tâches d apprentissage qui leur sont confiées et des conséquences qui découlent de la qualité de leur travail ; o implication personnelle dans leur projet professionnel ; o respect des différences humaines, sociales, ethniques et professionnelles ; o respect du cadre réglementaire, du matériel et des locaux. La formation en kinésithérapie permet aux étudiants d acquérir, développer et mobiliser les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires pour faire face aux situations variées qui caractérisent la pratique de la kinésithérapie ainsi qu aux problématiques, enjeux et défis de la profession. Enseignement supérieur de type court Catégorie économique: bachelier en informatique de gestion L IPL, au sein de la HE Vinci, a pour mission essentielle de former des professionnels de haut niveau d excellence, possédant : o les aptitudes nécessaires à exercer des fonctions allant de l analyste programmeur au responsable de projet avec une autonomie professionnelle basée sur : o une bonne connaissance scientifique au service de leur pratique ; o des compétences techniques pointues, qu ils peuvent mettre en œuvre concrètement avec efficacité, rigueur, souci de perfection, tout en respectant les procédures en vigueur ; o une capacité d analyse, de synthèse et de recul critique, un esprit d initiative et d entreprise ; o un sens aigu de l éthique professionnelle et des règles déontologiques ; o une capacité de travailler en équipe mono- ou pluridisciplinaire, en s appuyant sur une communication efficace. Cette formation se veut : o suffisamment appliquée pour que le bachelier sortant soit d'emblée performant ; o suffisamment solide pour qu'il puisse le rester tout au long de sa carrière en se maintenant o informé de l évolution des technologies ; suffisamment polyvalente pour lui permettre de s adapter au plus grand nombre possible de situations professionnelles. En outre, les enseignants veillent à promouvoir, dans leur démarche, les valeurs humanistes et civiques sur lesquelles se construit la personnalité des étudiants : o la recherche simultanée de l épanouissement personnel et du bien commun ; o une attitude d écoute et de respect vis-à-vis des clients, ainsi que de chaque personne qu ils rencontreront dans l exercice de leur profession ; o l entraide, la convivialité, la solidarité dans la diversité, l esprit d'équipe, la confiance dans les possibilités de chacun ; o une honnêteté dans la transparence et le sens du devoir ; o la capacité d'assumer leur rôle de citoyens responsables au sein de la société, dans un solide engagement personnel. Catégorie paramédicale: bachelier en soins infirmiers, bachelier Sage-femme, bachelier en logopédie, bachelier en audiologie, bachelier en diététique, bachelier en biologie médicale, bachelier en ergothérapie, bachelier en imagerie médicale et bachelier en podologie-podothérapie. L'enseignement supérieur paramédical vise à former des professionnels capables d'exercer l'art de soigner (infirmier(ère)), l'une des branches de l'art de guérir (Sage-femme) ou l'une des professions paramédicales (logopède, audiologue, diététicien, technologue de laboratoire médical, podologue, ergothérapeute et technologue en imagerie médicale) qui se définissent comme étant l'accomplissement habituel de prestations techniques liées à la prévention, à l'établissement du diagnostic ou à l'exécution du traitement. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 10

11 Bachelier en soins infirmiers Le bachelier en soins infirmiers est un professionnel polyvalent du secteur de la santé. Qualifié d art infirmier, son métier est régi et protégé par divers arrêtés royaux. Le grade de bachelier en soins infirmiers peut donner accès au titre professionnel de praticien infirmier gradué tel que défini dans l Arrêté royal n 78 du 10 novembre 1967 relatif à l exercice de professions de soins de santé (MB du 14/11/1967). S inscrivant dans des valeurs professionnelles prônant le caractère déterminé et complexe de l être humain en interaction avec son environnement, son rôle est de favoriser la santé et le mieux-être de la personne, d un groupe ou d une communauté et ce à toutes les étapes de la vie. A ce titre, il place la personne au centre de ses préoccupations et adopte une approche holistique pour l accompagner dans son projet de vie. Il exerce sa profession en réalisant des activités de soins diverses axées sur la promotion de la santé, l éducation, la prévention de la maladie, les soins curatifs, palliatifs et de réadaptation. Quel que soit le niveau de complexité de la situation, il est préparé à concevoir des projets de soins infirmiers dont il est responsable des résultats. Il fonde son action sur son jugement clinique qu il exerce tant dans son champ autonome qu en collaboration. Tenu de s adapter aux personnes, aux différentes réalités, aux divers contextes d intervention et environnement de travail, il fait de la relation humaine un outil privilégié lui permettant d interagir avec les personnes, les équipes de travail et les autres intervenants tout en prenant de façon responsable les décisions qui lui incombent. Il pratique dans le respect de l éthique, des règles déontologiques et du cadre légal propres à sa profession et veille à assurer la continuité des soins. Praticien réflexif, il base ses pratiques sur une démarche scientifique et sur des savoirs actualisés. Il utilise les recherches, les connaissances scientifiques et disciplinaires pour bâtir une pratique éclairée par des données probantes. Ses lieux et domaines d exercice en Belgique et à l étranger sont multiples et variés. Par directive sectorielle, la profession d infirmier bénéficie de la libre circulation au sein des pays de l'union Européenne. Cette formation correspond au niveau 6 du Cadre Européen de Certification (CEC). Elle propose une offre d enseignement diversifiée et adaptée au marché de l emploi. La dimension humaine de cet enseignement prépare les étudiants à être des citoyens actifs dans une société démocratique, à aborder sereinement leur carrière future, tout en garantissant leur épanouissement personnel. Cette formation crée et maintient une large base et un haut niveau de connaissances ; elle stimule en permanence la recherche et l innovation. Bachelier - Sage-femme La sage-femme a un rôle de «passeur de vie» ; cette responsabilité implique une écoute personnelle, une maîtrise scientifique, des compétences cliniques et relationnelles qui s exercent au sein d une pratique individualisée fondée sur des données probantes. Elle manifeste une volonté toujours renouvelée d apprendre. Les deux grands champs d application de la pratique du métier de sage-femme recouvrent : o Le domaine de la santé périnatale, en référence à la définition de la sage-femme selon la Confédération Internationale des Sages-femmes ; «La sage-femme est autonome et responsable de ses actes et travaille en partenariat avec les femmes pendant la grossesse, le travail et la période post-partum. Elle prodigue le soutien, les soins, et conseils nécessaires, réalise les accouchements eutociques sous son entière responsabilité, fournit les soins aux nouveau-nés et nourrissons incluant ; - les mesures préventives en santé sexuelle et reproductive, - la promotion du travail et de l accouchement physiologiques, - la détection des complications, - l accès à une aide médicale ou autre appropriée, - l exécution des mesures d urgence.» o Le domaine médical relatif à la gynécologie, à la reproduction, aux grossesses à risques et à la néonatalogie ; La sage-femme collabore en interdisciplinarité à la surveillance et aux soins préventifs, curatifs et palliatifs des femmes/nouveau-nés / couples présentant un problème de santé. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 11

12 La sage-femme a également un rôle précieux, à jouer en tant que défenseur des pratiques professionnelles fondées sur la preuve pour faire progresser les politiques de santé publique relatives à la santé des femmes et aux soins de santé de la mère et de l enfant. Elle peut travailler sous deux statuts différents : celui de salarié et/ou celui d indépendant, que ce soit à domicile, dans la communauté, les hôpitaux, les cliniques, les maisons de naissance et les plannings familiaux. La sage-femme formée en Belgique bénéficie de la libre circulation au sein des pays de l Union Européenne. Ces champs d activités sont définis par : o Le profil professionnel de la sage-femme belge approuvé par le Conseil Fédéral des Sages- Femmes, le 23 janvier 2007 ; o Le cadre législatif belge : l AR n 78 du 10 novembre 1967 relatif à l exercice des professions des soins de santé et modifié par la Loi du 13 décembre 2006, l AR du 1er février 1991 relatif à l'exercice de la profession de sage-femme modifié par l AR du 8 juin 2007 élargissant les compétences de la sage-femme, et l AR du 15 décembre 2013 fixant les modalités et critères de qualification particulière permettant au titulaire du titre professionnel de sage-femme de prescrire des médicaments. Bachelier en logopédie Le Bachelier en logopédie est un professionnel qui développe, facilite et rétablit chez l enfant comme chez l adulte et la personne âgée, un usage satisfaisant et valorisant des fonctions d expression et de compréhension du langage dans ses dimensions physiologiques, cognitives, relationnelles et psychologiques. Son but est d amener le consultant à améliorer ses moyens de communication au sein de ses différents milieux de vie : familial, professionnel et social. Les rôles du logopède sont d assurer la prévention, le dépistage, l évaluation et le traitement d altérations du langage de l enfant, de l adulte ou de la personne âgée. Il veillera à assurer une communication professionnelle adaptée au contexte. Missions : o Notre école a pour mission de dispenser la formation initiale. Par ailleurs, elle peut assurer des missions de formation continuée, de recherche appliquée et de service à la société dans la mesure des moyens humains et financiers dont elle peut disposer. o La formation initiale vise à ce que l'étudiant s'approprie une formation générale, une capacité d'analyse et de synthèse, un esprit critique, une faculté de communiquer et de travailler en groupe, une autonomie de pensée et d'action et, par voie de conséquence, à développer chez lui les aptitudes lui permettant de s'insérer dans la vie professionnelle et d'y jouer un rôle actif et responsable. o Notre enseignement dispense une formation associant étroitement la théorie et la pratique; il s'adresse à des étudiants davantage motivés par l'action concrète que par une démarche essentiellement théorique. o Les diplômés exercent des fonctions caractérisées par une autonomie professionnelle justifiée par un savoir et une qualification professionnelle. o La présence de spécialistes du monde professionnel dans les instances académiques, dans l'enseignement, dans les stages concourt à favoriser la coopération entre l'enseignement et le monde de travail. o La pédagogie privilégiant une approche particulièrement inductive accorde une large place à l'expérience acquise sur le terrain ; elle vise aussi à développer l interdisciplinarité ainsi que l'analyse de situations professionnelles concrètes et l'esprit critique à cet égard. o Les stages en milieu professionnel constituent un élément essentiel des programmes d'études, avec un encadrement assuré par des enseignants spécialisés. o Les programmes de cours accordent aussi une place importante à la formation générale et aux références théoriques, celles-ci étant choisies non seulement en fonction des savoir-faire et des savoir-être professionnels, mais aussi pour les rendre capables d'assimiler les progrès et évolutions de leurs domaines professionnels. o Nos diplômés peuvent accéder à des études de spécialisation dans certaines catégories d'enseignement supérieur et sous certaines conditions, aux deuxièmes cycles des études universitaires ou de niveau universitaire dans des orientations correspondantes. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 12

13 Bachelier en audiologie Le Bachelier en audiologie, appelé audiologiste, est un spécialiste paramédical de l oreille et de l audition dont la polyvalence lui permet d exercer au titre d audiologue et/ou d audicien. L audiologue exerce en milieu médical aux côtés des médecins spécialistes ORL (nez-gorge-oreille) pour assurer la partie technique de l évaluation fonctionnelle de l audition et de l équilibre. L audicien assure l adaptation et la fourniture des aides auditives ainsi que le suivi des patients malentendants. Pour assurer une prise en charge optimale des patients de tout âge atteint de déficience auditive ou vestibulaire, l'audiologiste travaille en équipe pluridisciplinaire avec les médecins ORL, logopèdes, psychologues, kinésithérapeutes, L'audiologiste joue un rôle important dans la prévention des déficits auditifs, tant au niveau de l'analyse du risque, que de la mise en œuvre des moyens de protection. Le métier allie à la fois haute technicité et relation d aide aux personnes avec le souci du bien-être des individus. Bachelier en diététique Le Diététicien est le paramédical qui applique les sciences de la nutrition à l alimentation et à l éducation d individus ou de groupes de personnes, en bonne santé, malades ou en situation particulière. Le diététicien peut exercer plusieurs professions structurées en trois axes : le diététicien clinique, le diététicien en santé publique et le diététicien administratif. Vu l étendue de la pratique professionnelle, il peut travailler dans une variété de cadres (hôpitaux, cuisines collectives, centres de médecine préventive, industrie agro-alimentaire, crèches, maisons de repos, centres de remise en forme, cabinet privé ) et exercer diverses fonctions. Par ailleurs, la profession possède plusieurs facettes : o Il s agit d une profession paramédicale dont les aspects pratiques et théoriques sont basés sur le raisonnement scientifique rigoureux. o La spécificité du diététicien est sa connaissance approfondie de l aliment. o Il s agit d une profession dans laquelle la relation avec le patient/client doit être prise en compte. Le Bachelier en Diététique est une formation scientifique professionnalisante de type court d une durée de trois années. Cette formation dans le domaine de la nutrition humaine et de la santé est en évolution permanente. Elle implique la connaissance de la composition des aliments, des techniques de production et de préparation des aliments, de la sécurité alimentaire, de la physiologie de la nutrition, du processus de soins diététiques, des pathologies liées à la nutrition et leur prise en charge, L Institut Paul Lambin, au sein de la HE Vinci, a pour mission essentielle de former des professionnels de haut niveau d excellence, possédant : o une bonne connaissance scientifique au service de leur pratique, des compétences techniques pointues, une capacité d analyse, de synthèse et de recul critique, un esprit d initiative ; o un sens aigu de l éthique professionnelle et des règles déontologiques ; o une capacité de travailler en équipe, en s appuyant sur une communication efficace. Cette formation se veut suffisamment appliquée pour que le bachelier sortant soit d'emblée performant, mais également suffisamment polyvalente pour lui permettre de s adapter à plusieurs situations professionnelles, et suffisamment approfondie pour lui ouvrir la porte vers un master ou une spécialisation. D autre part, les enseignants sont invités à promouvoir, dans leur démarche, les valeurs humanistes et éthiques sur lesquelles se construit la personnalité des étudiants (épanouissement, attitude d écoute et de respect, entraide, honnêteté, responsabilité, ). Tout au long de sa formation, l étudiant bénéficie de la disponibilité des enseignants permettant un accompagnement personnalisé. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 13

14 Bachelier - Technologue de laboratoire médical Le bachelier en Biologie médicale prépare au métier de Technologue de Laboratoire médical. La formation proposée par l Institut Paul Lambin au sein de la HE Vinci, permet au détenteur du titre de travailler dans des laboratoires de différents types (biologie clinique, recherche biomédicale et pharmaceutique, biotechnologies, ) et dans des domaines variés tels que les analyses biologiques et chimiques, le contrôle et l assurance qualité, la recherche et le développement. Cette profession nécessite une compréhension de l organisation du vivant et une maîtrise rigoureuse des technologies d investigation de son fonctionnement normal et pathologique. C est pourquoi, à travers l organisation de sa formation, l Institut Paul Lambin cherche à assurer un équilibre entre l enseignement théorique et l apprentissage concret des disciplines expérimentales. Cinq axes structurent l ensemble des apprentissages : l acquisition des sciences et techniques biomédicales, l apprentissage de la qualité, de l autonomie, de la communication et de la gestion de projets. Pour cela, nous proposons, tout au long du cursus, des activités d apprentissage qui vont permettre de développer ces compétences (travaux pratiques, travaux individuels et d équipes, présentations, séminaires, stages en milieu professionnel). Notre formation permet au diplômé d être d emblée performant et de s adapter aux attentes des laboratoires biomédicaux, cliniques et de l industrie pharmaceutique. Centrée sur un secteur scientifique évoluant rapidement, la formation intègre régulièrement les progrès des connaissances et des pratiques. La participation de professionnels (externes) favorise la mise à jour des contenus. La proximité de l Institut avec l Université Catholique de Louvain et les Cliniques universitaires Saint-Luc ainsi que les nombreux contacts avec le milieu professionnel facilitent l ajustement du programme à l évolution constante du domaine scientifique. L étudiant bénéficie également d un équipement de laboratoires didactiques régulièrement adapté aux développements des technologies. En troisième année, l Institut organise de nombreuses périodes de stages au sein de laboratoires sélectionnés (belges et étrangers), aussi bien dans les différents secteurs de la biologie clinique que dans la recherche biomédicale. Ces stages enrichissent les connaissances acquises en les utilisant dans un contexte professionnel. Ils permettent également de renforcer la capacité d analyse critique des données et la gestion du travail en équipe (basée sur une communication efficace). Tout au long de sa formation, l étudiant bénéficie de la disponibilité des enseignants permettant un accompagnement personnalisé. La formation proposée par l Institut Paul Lambin respecte les conditions de l agrément professionnel et est appréciée par les acteurs du secteur biomédical. Elle peut être prolongée par un master. Bachelier - Technologue en imagerie médicale Les technologues en imagerie médicale (TIM) sont des professionnels de santé paramédicaux qui réalisent des actes techniques et de soin en imagerie médicale, en médecine nucléaire, en exploration fonctionnelle et en radiothérapie. Ils effectuent des actes qui concourent à la prévention, au dépistage, au diagnostic, au traitement et à la recherche. Les TIM travaillent au sein d équipes pluridisciplinaires (médecins, chirurgiens, pharmaciens, physiciens, infirmiers...) dans les services de santé, publiques ou privées, dans le respect des dispositions légales, réglementaires et de la déontologie. La formation du bachelier TIM à la Haute Ecole Vinci se veut : o appliquée pour que le bachelier sortant soit d'emblée performant ; o solide pour qu'il puisse continuer à se former tout au long de sa carrière ; o polyvalente pour lui permettre de s adapter au plus grand nombre possible de situations professionnelles liées à son domaine de formation. Bachelier en ergothérapie La formation en Ergothérapie est dispensée au sein du PARNASSE-ISEI, institut faisant partie de la Haute Ecole Léonard de Vinci. La Haute Ecole Léonard de Vinci a pour mission essentielle de former des adultes capables d'assumer leur rôle de citoyen responsable au sein de la société, dans le souci de leur épanouissement personnel et du bien commun. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 14

15 Le PARNASSE-ISEI souhaite former des étudiants qui auront expérimenté et acquis les valeurs suivantes : o Responsabilité et autonomie à l égard des tâches d apprentissage qui leur sont confiées et des conséquences qui découlent de la qualité de leur travail o Implication personnelle dans leur projet professionnel o Respect des différences humaines, sociales, ethniques et professionnelles o Respect du cadre réglementaire, du matériel et des locaux La formation en ergothérapie permet aux étudiants d acquérir, de développer et de mobiliser les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires pour faire face aux situations variées qui caractérisent la pratique de l ergothérapie ainsi qu aux problématiques, enjeux et défis de la profession. Bachelier en podologie-podothérapie Le PARNASSE-ISEI souhaite former des étudiants qui auront expérimenté et acquis les valeurs suivantes : o Responsabilité et autonomie à l égard des tâches d apprentissage qui leur sont confiées et des conséquences qui découlent de la qualité de leur travail ; o Implication personnelle dans leur projet professionnel ; o Respect des différences humaines, sociales, ethniques et professionnelles ; o Respect du cadre réglementaire, du matériel et des locaux. La formation en podologie permet aux étudiants d acquérir, développer et mobiliser les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires pour faire face aux situations variées qui caractérisent la pratique de la podologie ainsi qu aux problématiques, enjeux et défis de la profession. Bachelier en psychomotricité Le psychomotricien envisage la personne dans sa globalité. Il contribue à la prévention, établit un diagnostic psychomoteur (observations, bilans psychomoteurs ), met en place un projet thérapeutique et conçoit des prises en charge individuelles et/ou collectives en collaboration avec une équipe pluridisciplinaire. Grâce à ses compétences techniques et relationnelles, il construit avec son patient des expériences corporelles qui lui permettent d instaurer ou de restaurer le lien entre le corps et le psychisme. Ses outils sont les techniques de relaxation, l expressivité posturale, gestuelle et artistique, le jeu corporel Le programme de formation favorisera auprès de l étudiant : o une ouverture à son interlocuteur, o une attention au travail d équipe interdisciplinaire, o une adaptabilité à chaque situation, un ajustement à l autre, o une implication personnelle dans la relation, o une articulation permanente entre un cadre théorique et l expérience personnelle, o une analyse réflexive sur ses pratiques, o le respect de l éthique et de la déontologie de la profession, o une implication dans sa formation de base et continuée. Les forces du programme : o La mise en commun des compétences des deux instituts reconnus pour leur expertise en psychologie, en motricité et en psychomotricité. o Le développement de compétences professionnelles se fera au travers : o des références théoriques solides dans le domaine des sciences fondamentales et biomédicales des sciences humaines et de l art de la psychomotricité o une modularisation des cours favorisant les interactions entre les cours o Des activités d intégration professionnelle mobilisant les acquis de plusieurs disciplines. o Expérimenter sur soi-même la dynamique psychomotrice. Catégorie pédagogique Notre rapport au temps, à l espace, aux savoirs, aux apprentissages engendre un élève à la fois identique à celui d hier et en même temps nouveau. Nous sommes entrés dans une véritable Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 15

16 révolution anthropologique 2 semblable à celle que l humanité a connue au moment de l invention de l écriture puis de l imprimerie. Les enjeux sociétaux, environnementaux, sociaux du XXIe siècle traversent la formation d enseignants dont la mission est de construire des savoirs et des compétences dans un monde en constante évolution. C est pourquoi notre volonté est de former des enseignants en questionnement permanent, conscients des enjeux actuels, créatifs, capables d innover dans le champ didactique et pédagogique et de former des élèves qui pourront s adapter à leur tour aux réalités futures. A cette fin, les enseignants issus de la HE Vinci seront capables d'organiser des apprentissages prenant en compte l hétérogénéité scolaire et sociale des élèves, de mettre les nouvelles technologies au service des apprentissages, d'articuler théorie et pratique, d'œuvrer dans l'interdisciplinarité, d'être en recherche, de travailler en équipe, d'être des partenaires engagés. Le profil de sortie de nos diplômés est un enseignant novice conscient de la nécessité à se former tout au long de sa carrière. Cette catégorie comprend dans la HE Vinci trois formations: Bachelier - Instituteur préscolaire, Bachelier - Instituteur primaire, Bachelier - Agrégé de l enseignement secondaire inférieur (A.E.S.I.) ; sous-sections : * langues germaniques ; * français - français langue étrangère ; * français religion ; * mathématiques ; * sciences humaines ; * sciences ; * éducation physique. Catégorie sociale Bachelier- Educateur spécialisé en activités socio-sportives Ces dernières années ont été marquées par le souci de mettre en œuvre une éthique du soin (Gilligan, 1982), où la technè, qui imprimait le référentiel de compétences permettant l exercice du métier d éducateur, s est redoublée d une place croissante accordée au bien-être global du bénéficiaire de ce soin. En ce sens, nous avons assisté à un déplacement sensible de la question visant à situer ce qui était en jeu lors des pratiques de l éducateur. Ainsi, aux compétences largement éprouvées par les savoirs et pratiques de l éducateur spécialisé, s est associé l idée de solliciter un intérêt autour du corps de l éduqué et de la nécessité croissante d en prendre soin, audelà des modalités habituelles d intervention conçues par le spectre du métier d éducateur. Selon Costa (2005) l individu construit son identité sur base du «soin de soi» qu il identifie comme étant une «bio-identité» centrée, dans cette société post-moderne, voire hyper-moderne (Lyotard, 1979 ; Robert-Dufour, 2010), sur la bonne santé physique et un intérêt manifeste pour le corps et ses enjeux. La société du XXIe siècle compose avec l apparition des outils technologiques récents formant un réseau social au sein duquel de nouvelles normes sont créées et, de ce fait, de nouvelles formes d inclusion et d exclusion de groupes apparaissent, notamment axées autour du diktat d une esthétique du corps (Schneider, 2013). Par ailleurs, il est largement éprouvé que les individus d aujourd hui et de demain, par les effets de la sédentarité galopante, mobilisent de moins en moins leur corps, livrant celui-ci à toute une série de disfonctionnements potentiels, tant physiques (problèmes cardio-vasculaires, hypertension, etc.) que psychiques (apathie, dépressivité, etc.). L outil socio-sportif forme dès lors une réponse heuristique et pragmatique pour aller à la rencontre de ces enjeux qui, en lien avec la pratique de l accompagnement éducatif, vont permettre d apporter une réponse holistique aux besoins du terrain. Le bachelier «Educateur spécialisé en activités socio-sportives» constitue un professionnel de l accompagnement et de l épanouissement complet de la personne. La volonté du Parnasse-ISEI s inscrit radicalement dans la perspective d offrir aux étudiants une formation intellectuellement et pratiquement réfléchie et en prise directe avec les réalités de terrain auxquelles, devenus 2 En référence à Michel Serres dans Petite Poucette, Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 16

17 professionnels, ils seront confrontés. Voilà pourquoi notre offre de formation entend assurer, au terme du parcours, l acquisition des valeurs suivantes : - Le respect des différences humaines, sociales, ethniques et professionnelles ; - Le respect du cadre réglementaire dans lequel s exercera leur pratique ; - Le souci d apporter une attention particulière aux besoins des bénéficiaires dans une perspective d accompagnement bio-psycho-social ; - La capacité d exercer une analyse critique de ses savoir-faire et savoir-être en vue de les améliorer par le biais de formations continues ; - La capacité de pouvoir adapter sa posture professionnelle aux différents environnements auxquels il sera confronté ; - La compétence à recourir à l activité socio-sportive comme outil d éducation. La formation dispensée au cours du cursus vise donc à permettre l acquisition, le développement et la capacité d exercer un ensemble de connaissances, d attitudes et de compétences techniques nécessaires à l exercice du métier d éducateur spécialisé et dont, parfois, l outil socio-sportif constitue l un des mediums privilégié pour l atteinte des objectifs éducatifs qu il vise. Bachelier - Assistant en psychologie L assistant en psychologie envisage la personne dans sa globalité. Ces compétences contribuent à offrir un accompagnement de qualité en termes d information, d orientation, de prévention, d aide psychosociale, de remédiation, centré sur l accueil, le respect et l écoute. Il contribue notamment à un travail d évaluation psychologique et à la mise en place d un suivi individuel et/ou collectif. La formation «de type court» (3 ans) est un Bachelier professionnalisant organisé, dès la deuxième année, en trois options possibles (Clinique ; Psychopédagogie et psychomotricité ; Orientation Professionnelle et Psychologie du Travail). Le programme favorise, entre autres, auprès de l étudiant : - une adaptabilité à chaque situation, - un ajustement à l autre, - une implication personnelle dans la relation, - une articulation permanente entre un cadre théorique et pratique - une analyse réflexive sur ses pratiques, - une attention au travail d équipe interdisciplinaire, - le respect de l éthique et de la déontologie de la profession, - une implication dans sa formation de base et continuée.. Ces finalités mettent l accent sur un enseignement soucieux de développer chez le futur Assistant en psychologie des qualités de polyvalence et de flexibilité permettant de faire face aux variations multiples et imprévisibles inhérentes au travail de terrain. La formation s'adresse à des étudiants qui souhaitent une approche davantage pragmatique de la psychologie. Il en résulte que les méthodes pédagogiques veillent à articuler la théorie et la pratique en respectant les règles de déontologie et d éthique. Catégorie technique: bachelier en chimie Le bachelier en Chimie prend en charge toutes les interventions techniques rencontrées dans la pratique de la chimie. Il collabore à la recherche de nouvelles substances, à la mise au point et à l amélioration de procédés ainsi qu au contrôle qualité des produits. Les principales qualités d un bachelier en Chimie sont l habileté technique, la rigueur expérimentale et l esprit d équipe. L ensemble de la formation est articulée entre un enseignement théorique et un apprentissage progressif des disciplines expérimentales. Le contenu des cours et l équipement des laboratoires sont régulièrement adaptés à l évolution des technologies. Au cours de sa formation de bachelier en Chimie à l Institut Paul Lambin, l étudiant a la possibilité de choisir un ensemble d unités d enseignement optionnelles parmi la Biotechnologie, la Chimie industrielle ou l Environnement. Ce choix permet à l étudiant d appliquer ses connaissances générales de Chimie dans le domaine des sciences de la vie, du génie chimique et de la pétrochimie ou dans le cadre technique et légal des sciences environnementales. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 17

18 Les stages enrichissent les connaissances acquises en les utilisant dans un contexte professionnel. Ils permettent également de renforcer la capacité d analyse critique des données et la gestion du travail en équipe. L Institut organise deux périodes de 15 semaines de stage dans des laboratoires universitaires ou industriels. Diplôme de spécialisation dans l'enseignement supérieur de type court (voir chapitre XI) Les diplômés de certains bacheliers de type court peuvent obtenir après une année complémentaire d études un diplôme de spécialisation. Cette formation peut être étalée sur plusieurs années académiques. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 18

19 III Programmes d'études Article 3 Programme d études Le programme d'études de chacune des sections d'études organisées au sein de la Haute Ecole Léonard de Vinci conformément aux dispositions légales, décrétales et réglementaires est mis à disposition sur le site de la Haute Ecole ( et/ou distribué aux étudiants. Voir également l annexe 1 au présent règlement. IV Organisation de l'année académique Article 4 L'organisation de l année académique respecte le calendrier académique qui est fixé par les autorités de la Haute Ecole Léonard de Vinci, dans le cadre des dispositions légales, décrétales et réglementaires et porté à la connaissance des étudiants en début d'année. La date limite d inscription est fixée au 31 octobre suivant le début de l année académique. Ce calendrier est repris à l annexe 2. L'ensemble des activités d'apprentissage de chaque unité d'enseignement des cursus conduisant à un grade académique de premier cycle se répartit sur un des deux premiers quadrimestres de l'année académique, à l'exception de certaines évaluations, stages, projets ou activités d'intégration professionnelle. A titre exceptionnel et pour des raisons pédagogiques motivées, certaines unités d'enseignement de premier cycle peuvent se répartir sur les deux premiers quadrimestres de l'année académique; dans ce cas, une épreuve partielle est organisée en fin de premier quadrimestre. Le premier quadrimestre débute le 14 septembre; le deuxième débute le premier février; le troisième débute le premier juillet. Les deux premiers quadrimestres comportent au minimum 12 semaines d'activités d'apprentissage. A l'issue de chacun de ces quadrimestres est organisée une période d'évaluation permettant l'acquisition de crédits. Celle-ci porte au minimum sur l'ensemble des activités d'apprentissage organisées durant le quadrimestre. Un troisième quadrimestre comprend des périodes d'évaluation, ainsi que des activités d'intégration professionnelle ou de travaux personnels. Sauf situations particulières spécifiques à certaines formations, les activités d apprentissage sont suspendues: - les dimanches et les jours fériés suivants: les lundis de Pâques et de Pentecôte, le jeudi de l Ascension, le 1er mai, les 1er et 11 novembre, ainsi que le 27 septembre et le 2 novembre ; - pendant les vacances d hiver, de printemps et d'été ; - pendant cinq jours fixés par les autorités de la Haute Ecole. Les activités d apprentissage se déroulent dans les locaux de la Haute Ecole. Elles peuvent aussi se dérouler dans les locaux d autres établissements mis à la disposition de la HE. Les stages et visites peuvent être organisés sur tout le territoire belge. L étudiant ne peut refuser un lieu de stage ou de visite. Les stages et visites peuvent aussi se dérouler à l étranger avec l accord de l étudiant et des autorités de la Haute Ecole. Les activités d enseignement sont dispensées du lundi au vendredi entre 8h et 19h ; elles peuvent également être organisées le samedi. Les horaires hebdomadaires des activités d apprentissage sont communiqués aux étudiants concernés ; les modifications apportées au calendrier ou aux horaires font l'objet d'une publication aux valves. Des dispositions particulières ou exceptions peuvent être ajoutées par chaque institut. Elles sont précisées dans le présent règlement. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 19

20 Article 5 Accès aux stages et travaux pratiques Pour des raisons de sécurité, certains stages et travaux pratiques ne sont accessibles qu aux étudiants ayant fait la preuve de la maîtrise des prérequis fixés par la direction. La procédure et les prérequis y relatifs sont communiqués par voie d affichage aux valves de la section concernée ou dans les documents officiels remis aux étudiants. En cas de demande d inscription tardive, les autorités de la Haute Ecole se réservent le droit d imposer un allègement si elles estiment que certaines activités de formation pratique (stages, travaux pratiques, ) qui se sont déroulées en début d année et sont soumises à évaluation continue, ne peuvent matériellement plus être organisées pour l étudiant concerné. Article 6 - Langue d enseignement La langue administrative des établissements d enseignement supérieur est le français. La langue d enseignement et d évaluation pour les activités d apprentissage est le français. Toutefois, certaines activités peuvent être dispensées et évaluées dans une autre langue : 1 à raison d au plus un cinquième des crédits ; 2 pour les études menant au grade académique de master, à raison de la moitié des crédits ; 3 lorsque ces activités, si elles sont obligatoires, sont organisées également en français. Pour les points 1 et 2, les enseignements de langues étrangères, les travaux de fin d études, les activités d intégration professionnelle ainsi que les activités d apprentissage qui sont co-organisées avec des établissements extérieurs à la Communauté française reconnus par leurs autorités compétentes en matière d enseignement supérieur n entrent pas en ligne de compte. Dans le respect du cadre et des limites précisés ci-dessus, certaines activités de la Haute Ecole peuvent, être dispensées et évaluées dans d autres langues, en particulier en anglais ou en néerlandais, afin d améliorer la qualification professionnelle des étudiants. Article 7 Mobilité Par mobilité, on entend les mobilités d au moins 13 semaines en dehors de la CFWB. L organisation de la mobilité internationale est du ressort du ou des responsables des relations internationales de chaque institut en collaboration avec la coordinatrice institutionnelle de la Haute Ecole. L étudiant est tenu de se conformer au contrat de bourse et au contrat d études (learning agreement) qu il signe avec son institution d origine et l institution d accueil. Si le nombre de crédits accumulés durant l année de mobilité dépasse les 60 crédits, les crédits surnuméraires sont considérés comme excédentaires et non comme dispensatoires (sauf cas exceptionnels appréciés par le directeur de catégorie ou son mandataire). L étudiant est tenu de présenter tous les examens repris dans le contrat d études. Dans le cas contraire, il s expose, entre autres sanctions, à devoir rembourser sa bourse de mobilité. La conversion des notes se fait sur la base du relevé de notes (transcript of records) et des échelles de notation des institutions respectives. Pour les règles relatives aux examens et aux délibérations, voir articles 35 à 65 du présent règlement. V Conditions d'accès aux études Article 8 Date limite d inscription La date limite d inscription est fixée au 31 octobre suivant le début de l année académique. Pour les étudiants ayant bénéficié d une session ouverte, cette limite est portée au 30 novembre. Toutefois, par dérogation, le Gouvernement peut, sur avis de l établissement d enseignement supérieur, autoriser exceptionnellement un étudiant à s inscrire au-delà de ces dates lorsque les circonstances invoquées le justifient. L étudiant souhaitant s inscrire après la date du 31 octobre en fait la demande écrite au président du jury d admission. S il obtient un avis favorable, il doit également obtenir une dérogation auprès du Ministre compétent. Haute Ecole Léonard de Vinci - Règlement général des études et des examens 1B+1T version Page 20