Le soutien à la réussite des étudiants admis conditionnellement au collégial : regards croisés, constats et pistes de réflexion

Transcription

1 Le soutien à la réussite des étudiants admis conditionnellement au collégial : regards croisés, constats et pistes de réflexion Michaël Gaudreault et Marie-Hélène Tremblay Journée de la recherche Mémoire vive Jonquière, 30 mai2017

2 Présentation de l équipe du projet ÉCOBES - Recherche et transfert 2

3 Plan de la présentation 3

4 Mise en contexte Obstacles à la réussite Méthodes d enquête Limites physiques et psychologiques Préparation, intégration et adaptation aux études collégiales Besoins identifiés en matière de soutien à la réussite Réussites et difficultés d ordre scolaire Discussion 4

5 1-Mise en contexte 5

6 Historique des admissions conditionnelles 1. Mesure facultative depuis 2008 et obligatoire depuis Souplesse dans l application, les cégeps peuvent ajouter des conditions supplémentaires 3. Depuis 2009, nouvelles inscriptions chaque année 6

7 2-Méthodes d enquête 7

8 Volet quantitatif Répartition des répondants Admis conditionnellement (EAC) 23 % Garçons 31 % Filles 69 % Tremplin DEC avec admission régulière 77 % Garçons 35 % Filles 65 % % L ensemble des cégeps francophones de la province de Québec a été sollicité pour participer à l enquête. Au total, établissements, répartis dans la plupart des régions administratives québécoises, ont accepté l invitation. Taux de réponse : Il y a des EAC sont inscrits dans un programme préuniversitaire ou technique. Un total de collégiens a pris part à l enquête. 8

9 Volet qualitatif 3 focus groups ont été réalisés auprès d étudiants admis conditionnellement afin de valider les éléments du portrait quantitatif. Sous-groupes d ÉAC Sexe Âge (21 ans et +) Diagnostic Programme préu.-tech. Indécision vocationnelle 25 entrevues (en cours) semi-dirigées auprès d enseignants et de professionnels des cégeps. 10 entrevues (en cours) semi-dirigées auprès d enseignants et de professionnels des CFGA. 9

10 3-Préparation, intégration et adaptation aux études collégiales 10

11 Préparation en vue des études collégiales durant le secondaire % 58% 43% 54% Admis cond. (n = 122) Tremplin DEC (n = 464) Admis cond. (n = 120) Tremplin DEC (n = 462) Mes études secondaires m'ont bien préparé à poursuivre mes études collégiales* J'ai développé de bonnes habitudes de travail au secondaire* * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A3 11

12 Indécision vocationnelle Décidés confortables 36 % Indécis inconfortables 23 % Décidés inconfortables 38 % Indécis confortables 3 % n = 464 A55 12

13 Situation financière et insécurité alimentaire % % Perception d'une situation financière plutôt ou très précaire (n = 448) Présence d'insécurité alimentaire (n = 429) D2, F1 13

14 4-Réussite et difficulté d ordre scolaire 14

15 Assez ou beaucoup de difficultés dans certains cours au secondaire % 60 % 44 % 63 % 48 % % Admis cond. (n = 91) Tremplin DEC (n = 346) Admis cond. (n = 90) Tremplin DEC (n = 333) Admis cond. (n = 107) Tremplin DEC (n = 379) En anglais* En mathématiques* En français* * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A38 15

16 Redoublement au primaire ou au secondaire % % 18 % 20 8 % 10 0 Admis cond. (n = 114) Tremplin DEC (n = 468) Admis cond. (n = 119) Tremplin DEC (n = 477) Au primaire* Au secondaire* * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A34 16

17 Matière des unités manquantes 1 du secondaire les plus fréquentes chez les étudiants admis conditionnellement Français, langue d'enseignement de 5e (n = 154) 23 % Sciences de 4e (n = 154) 16 % Mathématiques de 4e (n = 154) 16 % Anglais, langue seconde de 5e (n = 154) 16 % Anglais de 5e (n = 154) 12 % Histoire de 4e (n = 154) 11% Français, langue seconde de 5e (n = 154) 8 % Un même étudiant peut avoir des unités manquantes dans plus d'une matière. A17 17

18 Difficulté à réussir des cours au CFGA ou au cégep % % % n. d. 0 Admis cond. (n = 124) Tremplin DEC Admis cond. (n = 155) Tremplin DEC (n = 551) Des cours au CFGA* L'un ou l'autre des cours au cégep* * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A23, A19 18

19 Avoir songé à abandonner ses études depuis le début de l année scolaire Souvent 10 % Très souvent 3 % Rarement 27 % Jamais 60 % A3 n =

20 5-Obstacles à la réussite scolaire 20

21 Obstacles au bon déroulement des études La maîtrise du français* (n = 666) 43 Admis cond. (n = 144) : 52 % % Tremplin DEC (n = 522) : 40 % La compréhension du contenu des cours* (n = 661) Le rythme du travail* (n = 660) 38 % 37 % Admis cond. (n = 141) : 47 % Tremplin DEC (n = 520) : 36 % Admis cond. (n = 143) : 45 % Tremplin DEC (n = 517) : 34 % La prise de parole dans les cours (participation et interventions) (n = 656) Le travail en équipe* (n = 660) 36 % 30 % Admis cond. (n = 141) : 38 % Tremplin DEC (n = 519) : 28 % La prise de notes (n = 661) 27 % L'utilisation des technologies pour étudier et faire les travaux (n = 659) 21 % * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A28 21

22 Difficulté à concilier l horaire du cégep avec celui du CFGA Je n'ai pas eu à concilier les deux horaires 4 % Oui 41 % Non 55 % n = 117 A20 22

23 6-Limites physiques et psychologiques 23

24 Le vécu psychosocial des étudiants % % 30 % Faible perception des habiletés cognitives (n = 448) Faible estime de soi globale (n = 454) Détresse psychologique élevée (n = 456) C1, C2 24

25 Diagnostic d un handicap, d une maladie ou d un trouble par un professionnel En attente d'un diagnostic 2 % Oui 22 % Non 76 % n = 670 A29 25

26 7-Besoins identifiés en matière de soutien à la réussite 26

27 Besoin d aide ou de soutien en français pour Écrire sans fautes* (n = 576) Comprendre et analyser des textes variés (n = 576) 69 % 65 % Admis cond. (n = 119) : 76 % Tremplin DEC (n = 457) : 67 % Rédiger des textes variés* (n = 576) 59 % Admis cond. (n = 119) : 69 % Tremplin DEC (n = 457) : 57 % Bien défendre mes idées (n = 575) 56 % M'exprimer oralement (n = 573) 55 % Lire plus naturellement* (n = 572) 37 % Admis cond. (n = 118) : 47 % Tremplin DEC (n = 454) : 35 % * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A40 27

28 Services dont l étudiant aurait besoin pour l aider à réussir Temps supplémentaire pour les examens (n = 612) 16 % 26 % 42 % Prise de notes manuscrites ou électroniques (n = 609) 20 % 16 % 36 % Soutien à la correction (n = 609) 14 % 20 % 34 % Horaire adapté ou allégé (n = 607) 18 % 12 % 30 % Sensibilisation auprès des enseignants et du personnel (n = 609) 12 % 11 % 23 % Accès aux aides technologiques et soutien pour leur utilisation (n = 614) 12 % 10 % 22 % Tutorat adapté (n = 611) 12 % 7 % 19 % Besoin et y a accès Besoin, mais n'y a pas accès A32 28

29 Services dont l étudiant aurait besoin, mais auxquels il n a pas accès Temps supplémentaire pour les examens* (n = 612) 24 % 33 % Prise de notes manuscrites ou électroniques* (n = 609) 15 % 24 % Soutien à la correction (n = 609) Horaire adapté ou allégé* (n = 607) Sensibilisation auprès des enseignants et du personnel* (n = 609) Accès aux aides technologiques et soutien pour leur utilisation* (n = 614) Tutorat adapté (n = 611) 23 % 19 % 17 % 10 % 17 % 10 % 18 % 8% 10 % 6 % Admis cond. Tremplin DEC * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A3 29

30 Utilisation des services du collège Aide pédagogique individuel (n = 503) 65 % Conseiller en orientation (n = 504) 34 % Ateliers d'aide (n = 505) 31 % Activités parascolaires (n = 508) 19 % Soutien psychologique (n = 507) 8 % A50 30

31 Ce que pourrait faire le cégep pour soutenir la réussite des étudiants Je n ai pas besoin d aide (n = 681) Tenir compte de mes besoins, de mon rythme, des stratégies que je dois développer (n = 681) M aider à acquérir les outils pour apprendre (n = 681) M offrir un suivi personnalisé jusqu à l atteinte de mon diplôme (n = 681) M'aider à accéder aux services d'un professionnel* (n = 681) M aider à mieux m intégrer au cégep, à créer des liens avec mes collègues (n = 681) Me donner plus d information sur le cégep (n = 681) 10 % 10 % 9 % 19 % 25 % 32 % 38 % Admis cond. (n = 148) : 16 % Tremplin DEC (n = 553) : 8 % M aider à développer un projet scolaire ou professionnel (n = 681) 4 % Rien, je manque de volonté ou mes efforts sont insuffisants (n = 681) 12 % * La différence observée entre les deux groupes d'étudiants est statistiquement significative au seuil de 5 %. A2 31

32 8-Discussion 32

33 Comment mieux les soutenir? Les cégeps devraient-ils mettre en œuvre d autres mesures de soutien afin de mieux accompagner ces étudiants? Si oui, quelles initiatives devraient voir le jour? Si non, quelles initiatives devraient être davantage valorisées? Serait-il possible d offrir les mesures dédiées aux étudiants de Tremplin DEC à ceux admis sous condition? 33

34 Pour nous joindre 2505, rue Saint-Hubert Jonquière (Québec) G7X 7W2 Merci beaucoup! Téléphone : , poste 401 Télécopieur : Courriel : ecobes@cegepjonquiere.ca ecobes.cegepjonquiere.ca