Réunion post-bibl «Activité d'accompagnement à la recherche» Justine Contor

Transcription

1 Réunion post-bibl «Activité d'accompagnement à la recherche» Justine Contor

2 Raisons d être de BIBL0001-1? Une dispersion de moyens de la bib. L. Graulich Un intérêt croissant de certains professeurs de la FaSS vis-à-vis de la recherche documentaire Une nécessaire formalisation de la formation Un constat d une faiblesse qualitative et quantitative dans les recherches des étudiants Une révision du programme des Bac de la FaSS Une réponse aux besoins des étudiants

3 En amont de l intervention Lectures et formations via l IFRES Un accompagnement par le CIDéPES (+) Une réflexion autour d un scénario pédagogique efficace/légitime Identification des «goulots d étranglement» (Pace D., 2004) Travailler sur la motivation (Viau) Focus sur la First class meeting Questions aux professeurs en charge de ce type de formation

4 Le dispositif Cours optionnel non crédité d une durée de 6h 1h d introduction à tous les 3 ème bac de la FaSS 1h de prise en main de ZOTERO (G. Fleury) 2 x 2h de TP soit 26 heures dispensées (45 étudiants ont assisté aux TP 1 & 2); 73% de participation

5 Méthodes d apprentissage Partir de leurs présupposés (Answer Garden) La recherche commentée Les exercices pratiques La participation des étudiants Le travail en petit groupe La charge de travail = cours

6 Organisation des TPs en bibliothèque TP1 Identification de la littérature scientifique TP2 Présentation du site des bib. Ulg et du catalogue Techniques de recherche Exercices pratiques sur différentes bases de données et sites d éditeurs Exercices de recherche en bibliothèque Evaluation

7 Modalités d évaluation Durée: 30 minutes Captures d écran Présentation de 3 références bib. Paragraphe métacognitif

8 Quelques observations Une meilleure maîtrise des équations de recherches MAIS un manque de cohérence Thématique de recherche souvent trop générale résultats trop généraux Manque de regard critique sur leurs sources Aucune connaissance de l écriture/l analyse des références bib. MEME si «compensé» par ZOTERO cela ne suffit pas! Les étudiants ne comprennent pas toujours l apport de la littérature scientifique >< littérature grise Souvent traduction littérale (FR UK)

9 Un regard critique sur l intervention Format de l évaluation pas le plus optimal L intérêt du métacognitif a été mal compris désirabilité sociale > réflexion Il faudrait travailler sur le référencement et la sélection de la littérature Prévoir le cours plus tôt dans le quadrimestre

10 Les avis (non exhaustifs) des étudiants «C est aussi le cours qui explique pour la première fois clairement ce qu est un article scientifique, et qui apprend à les rechercher correctement (notamment avec la recherche avancée)». «Il aurait peut-être été plus utile de pousser le cours plus loin (quitte à ce qu il devienne un cours à part entière) afin d apprendre à trouver des articles pertinents, en rapport à la recherche, à les mêler entre eux etc». Plutôt positifs ;-) «Trouver les articles via l Ulg était aussi très intéressant car je trouve que le site n est pas forcément aisé à utiliser lorsque nous ne le connaissons pas». "Les étudiants se disent très satisfaits par les «Activités d accompagnement à la recherche» organisées par Mme Contor. Ils demandent pourquoi ce module n est pas organisé plus tôt dans le cursus." (conseil des études FaSS).

11 À venir Envoi d un feedback collectif aux étudiants Défense du projet devant les autorités de la FaSS quid des crédits, de la taille et de sa place dans le cursus? Publication de «bonnes pratiques» dans une revue spécialisée + communication lors de la journée IFRES

12 Merci de votre attention