Relations entre pairs

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1 Relations entre pairs Qui est mon ami? Suis-je un ami?

2 L objectif de War Child Holland est de favoriser l autonomie des enfants et des jeunes gens dans les zones touchées par la guerre. Les enfants ont le droit de grandir en paix et War Child se fait l avocat pour la réalisation de leurs droits. Nos programmes renforcent le développement psychosocial, les possibilités dans le domaine de l éducation et soutiennent le développement d un environnement protecteur. L utilisation de la force transformatrice des arts créatifs et des sports a une place centrale dans notre méthode de travail. War Child Holland a des programmes dans différents pays: Afghanistan, Burundi, Tchétchénie, Colombie, RD Congo, Israël, les Territoires Palestiniens Occupés, le Liban, les Pays-Bas, Sierra Léone, Sri Lanka, Soudan et Ouganda. War Child Holland est une organisation non-gouvernementale indépendante et impartiale. Nous soutenons tous les enfants et jeunes affectés par des conflits quelques soient leurs racines religieuses, sociales ou ethniques. War Child Holland fait partie de War Child International, un réseau d organisations indépendantes. Relations entre pairs Module de l intervention I DEAL de War Child Concept et développement, War Child Holland Elise Griede, Liesbeth Speelman, Eveline Jansveld Conception éditoriale, direction artistique, technique, Butterfly Works Illustrations, Robert Baumann Conception graphique par Ingrid Sewpersad Photographies, Marco van Hal, Geert Snoeijer, Vincent van de Wijngaard, War Child Holland Pour de plus amples renseignements, prière de contacter War Child Holland: T: E: info@warchild.nl W: War Child Holland, Septembre 2011 Cette publication peut être librement copiée et distribuée à condition de citer War Child comme source. 2

3 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION AU THEME Objectifs du module relations entre pairs Qui sont mes pairs? Relations Relations avec les pairs SEANCE 1: QUI SONT MES PAIRS? Exercice 1: En ordre dispersé version pairs (15 minutes) Exercice 2: Les gens qui m entourent (25 minutes) Exercice 3: La carte sociale (40 minutes) Exercice 4: Passe, petit oiseau (10 minutes) SEANCE 2: SITUATIONS DIFFICILES ENTRE PAIRS Exercice 1: Suivez le son (10 minutes) Exercice 2: A l écoute (20 minutes) Exercice 3: Le théâtre d images (55 minutes) Exercice 4: Applaudissements! (5 minutes) SEANCE 2A: COMMENT GERER UN CONFLIT? Exercice 1: Noeud humain (20 minutes) Exercise 2: Désigner des habiletés pour résoudre un conflit Exercise 3: Solution de conflit en phases Exercice 4: Zip Zap Boing (10 minutes) SEANCE 3: AMITIE Exercice 1: Dos-à-dos (10 minutes) Exercice 2: Le dessin à plusieurs (24 minutes) Exercice 3 : La Fleur de l Amitié (25 minutes) Exercice 4: Faites passer le cadeau (10 minutes) 3

4 INTRODUCTION AU THEME Objectifs du module relations entre pairs Les enfants développent davantage d outils pour s engager dans une interaction positive avec leurs pairs. Séances: 1 Qui sont mes pairs? 2 Situations difficiles entre pairs 2A Comment gérer un conflit? 3 Amitié Séance 1: Qui sont mes pairs? Objectif: Les enfants ont identifié les différentes relations qu ils ont avec leur pairs et ils ont fait l analyse de ces relations. Séance 2: Situations difficiles entre pairs Objectif: Les enfants ont appris des manières pour gérer ces difficultés dans les interactions avec leurs pairs. Séance 2A: Comment gérer un conflit? Objectif: Les enfants ont appris quelques manières pacifiques pour gérer des conflits dans leurs vies. Séance 3: Amitié Objectif: Les enfants ont appris comment donner du soutien/de l aide à leurs pairs et leurs amis et comment en recevoir de leur côté. Dans la première séance, les enfants apprennent à réaliser qui sont leurs pairs: frères, sœurs, amis, camarades de classe, etc. Vous les aidez à être conscients de leur environnement social. La deuxième session donne aux enfants la compréhension de leur interaction avec leurs pairs. Vous discuterez des manières de communication et des complications qui peuvent se présenter dans toute relation. 4

5 Si vous constatez que pendant la séance 2, vous avez rencontré trop de situations de conflit pour les traiter en une seule séance vous pourriez ajouter une séance supplémentaire, séance 2A, comment gérer un conflit. Il s agira de conflits entre pairs. Dans la troisième séance, vous aiderez les enfants à comprendre ce que l amitié signifie. Ils apprendront à comprendre pourquoi les gens ont besoin de confiance et de coopération pour créer des amitiés durables. Vous les aiderez à réfléchir à ces éléments qui, avec d autres éléments, sont à la base de bonnes relations avec leurs pairs. Qui sont mes pairs? Nous ne sommes pas seuls dans ce monde. Beaucoup de gens nous entourent: notre famille, notre communauté, notre pays et le monde. Nous avons différentes relations avec différentes personnes. Ces relations ou liens sont importants. Ils peuvent nous aider ou créer des problèmes... Qui sont mes pairs? Les pairs peuvent être des amis, frères, soeurs ou camarades de classe. Le mot pair se réfère aux enfants du même âge, ayant une certaine relation avec l enfant, dans le voisinage de ce dernier. Les relations avec les pairs sont un facteur important dans le comportement d un enfant. Relations Nous sommes tous des êtres sociaux. A notre naissance, nous dépendons complètement des soins des autres (nos tuteurs) pour rester en vie. Dès notre premier âge, nous sommes liés à d autres gens. En grandissant, notre réseau de relations s étend. A côté de nos familles, nous avons affaire à des amis, des pairs, des enseignants ou d autres personnes importantes dans la communauté ou dans la société. SOCIÉTÉ COMMUNAUTÉ FAMILLE 5

6 Interaction avec les autres Par nos relations avec les autres nous apprenons comment fonctionner dans la société. Nous développons une conscience comment les autres nous perçoivent. Nous apprenons comment contrôler notre propre comportement pour le rendre acceptable aux autres. La contribution des autres est essentielle pour développer le soi, e rôle approprié d homme/femme, et le comportement social approprié. Notre moralité personnelle est formée par l interaction avec les autres. Les relations avec les autres nous fournissent également la chaleur et le soutien émotionnel et physique dont nous avons tous besoin. Relations avec les pairs Dans ce module nous nous concentrerons sur les rapports de l enfant avec ses pairs. Le mot pair se réfère aux enfants du même âge, ayant une certaine relation avec l enfant, dans le voisinage de ce dernier. Les copains peuvent être des amis, frères, soeurs ou camarades de classe. Les enfants apprennent de nombreuses habiletés sociales par leurs pairs. Ce processus commence vers l âge préscolaire (de 3-6) et continue durant l enfance moyenne (6-11) et l adolescence (12-18). Comment ça marche? Contrairement aux relations adulte-enfant, les relations entre pairs sont basées sur l égalité. Les enfants ont la possibilité de négocier les termes de leurs relations avec leurs pairs et amis en utilisant des manières qui ne seraient pas possibles avec les adultes. Ils développent leurs facultés d amitié et de solidarité sur la base de la réciprocité ( Je fais quelque chose pour toi, et tu fais quelque chose pour moi ). Les pairs apprennent des leçons, l un de l autre, concernant ce qui est bien et mal, la loyauté et l empathie. Ils font l expérience de ce qui arrive quand ils blessent les sentiments de quelqu un ou quand ils trahissent leur confiance. Jouer et apprendre Souvent les enfants définissent et expérimentent leurs relations avec les pairs par le jeu. War Child Holland reconnaît l interaction positive entre pairs comme l un des cinq facteurs protecteurs du bien-être des enfants. Pour cette raison nous utilisons le jeu (guidé) pendant tout le cours I DEAL. Les exercices de ce module ont pour but de promouvoir les relations positives entre pairs. 6

7 Amitié avec les pairs Les enfants qui établissent des amitiés solides et qui acquièrent leur acceptation dans leurs groupes de pairs, auront probablement davantage de succès à l école et, à plus longue échéance, dans la vie. Des liens d amitié étroite accordent, en particulier aux adolescents, la base pour développer une plus grande connaissance de soi. On a besoin d un bon ami pour réfléchir ensemble. Les jeunes ont tendance à discuter leurs problèmes, sentiments, craintes et doutes avec leurs meilleurs amis, plutôt qu avec leurs parents. Les pairs, et en particulier les bons amis, s aident mutuellement à réfléchir sur leurs problèmes d une manière claire et compétente. Travaillons ensemble... et commençons cette session! 7

8 SÉANCE 1 Qui sont mes pairs? Objectif Matériel Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Exercice 4 Les enfants ont identifié les différentes relations qu ils ont avec leur pairs et ils ont fait l analyse de ces relations. Grandes feuilles de papier, crayons (de couleur, si possible) En ordre dispersé version pairs (15 minutes) Les gens qui m entourent (25 minutes) La carte sociale (40 minutes) Passe, petit oiseau (10 minutes) Exercice 1: En ordre dispersé version pairs (15 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont examiné les relations qu ils ont avec d autres jeunes dans leur vies. Étape 1. Demandez aux enfants de se disperser dans l espace disponible sans parler et sans contacter quelqu un d autre mais juste en flânant. Dites-leur d essayer d occuper tout le temps complètement l espace disponible. Cela veut dire qu ils doivent constamment éviter de laisser des endroits vides. Étape 2. Dites-leur que quand vous battrez vos mains ils devront tout d abord former des unités d 1, 2, 3 ou 5 personnes. Vous allez mentionner un nombre et les enfants vont essayer de former un groupe avec ce nombre d enfants. Étape 3. Quand vous constatez que les enfants suivent correctement les instructions, dites aux enfants que vous allez ajouter maintenant une autre instruction. Quand battrez vos mains, les petits groupes devront s immobiliser dans une position qui exprime une relation entre pairs. 8

9 Quelques exemples de poses qu ils pourraient montrer : Deux amis qui se retrouvent. Un frère et une soeur qui se disputent. Cinq camarades de classe qui s amusent. Encouragez les enfants à être inventifs. Pensez à des situations que les enfants auront plaisir à représenter! Discussion de groupe Dites au groupe: Dans cet exercice, vous venez de parler des différentes relations qui existent entre les jeunes, que nous appelons pairs. Ceci sera notre thème pour les semaines à venir. Quelles sortes de relations avez-vous avec vos amis et avec les autres enfants autour de vous? Peut-être le groupe pensera-t-il qu il s agit ici de relations sexuelles. Ce n est pas le cas. Les relations sexuelles seront traitées dans le programme BIG DEAL. Assurez-vous que le groupe comprend bien ce que vous voulez dire en parlant des relations entre pairs. Par exemple: Demandez aux enfants dans le groupe de donner quelques exemples de relations entre pairs. Exercice 2: Les gens qui m entourent (25 minutes) Objectif de l exercice: Découvrir et nommer les éléments nécessaires à de bonnes relations. Étape 1. Demandez aux enfants ce que signifie, selon eux, le proverbe Personne n est une île. Donnez-leur un certain temps pour trouver la réponse et de la communiquer dans le groupe. Étape 2. Expliquez-leur que nous avons tous des relations avec beaucoup de gens autour de nous. Certains de ces liens sont solides, d autres fragiles. Donnez quelques exemples de liens solides et fragiles. Étape 3. Divisez le groupe en équipes de 4 ou 5 participants. Étape 4. Dites aux enfants de discuter, à l intérieur de leur sous-groupe, du thème suivant: Comment est-ce que je peux savoir si une relation est une bonne relation? Qu est-ce qui fait qu une relation entre des gens est bonne? Demandez aux enfants de préparer 3 à 4 réponses à chaque question. Étape 5. Au bout de 5 à 10 minutes, demandez à chaque sous-groupe de présenter ses conclusions. En tant que formateur, vous devez vous assurer que les enfants mentionnent certains éléments, comme la confiance, l honnêteté, la loyauté, la fidélité, la confidentialité, l assurance, l ouverture, la chaleur humaine et l amour Si ces éléments ne sont pas évoqués, mentionnez-les vous-même et demandez au groupe ce qu ils en pensent. 9

10 Discussion de groupe Dites au groupe: Comme vous le voyez, il y a beaucoup de choses qui sont importantes dans une relation. [Donnez un bref aperçu des éléments cités] Dans l exercice suivant nous allons-nous intéresser aux gens avec qui nous avons des relations. Exercice 3: La carte sociale (40 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont fait une carte de leurs propres relations de pairs et ils en ont fait l analyse. Étape 1. Donnez à chacun une feuille de papier et un stylo. Utilisez de préférence des stylos de couleur. Si non, des stylos noirs conviendront aussi. Étape 2. Demandez à chacun de tracer un cercle au centre du papier. Ce cercle représente eux-mêmes et ils peuvent donc écrire leurs noms ou faire un dessin d eux-mêmes dans le cercle. Étape 3. Dites aux enfants de dessiner leurs pairs autour de leur propre personnage (par exemple des amis, camarades de classe, frères/ sœurs, enfants du voisinage, etc.). Demandez-leur de faire un cercle pour chaque enfant et de remplir les cercles avec les noms ou les titres de ces enfants (s ils préfèrent, ils peuvent également les dessiner). Dites-leur de tracer les cercles pour les enfants qui sont les plus importants pour eux, tout près d eux-mêmes au centre, et de tracer les cercles pour les enfants qui sont plus loin d eux à une plus grande distance du centre. 10

11 Étape 4. Demandez aux enfants de tracer des lignes entre leur propre cercle et les cercles des enfants et de donner des signes aux enfants. Les lignes et les signes montrent comment l enfant voit telle ou telle relation: forte/faible, solidaire ou non, affectueuse/problématique etc. Ils peuvent mettre une ligne en gras pour une relation étroite et une ligne fine pour une mauvaise relation. Ils peuvent mettre une ligne en pointillé si la relation est imprévisible ou changeant constamment. Ils peuvent dessiner de petits coeurs pour représenter une relation d amour. Ils peuvent dessiner des éclairs pour représenter une relation qui leur fait peur ou qu ils trouvent désagréable. Encouragez les enfants à exprimer aussi honnêtement que possible, quels sont leurs sentiments concernant les différents adultes qu ils montrent dans leurs cartes. Dites-leur que les cartes resteront dans le groupe I DEAL et qu ils ne seront pas obligés de les montrer à quelqu un s ils ne le désirent pas. Étape 5. Dites aux enfants de se mettre deux par deux pour discuter de leurs dessins, chacun expliquant sa carte à l autre en regardant les points communs et les différences. Étape 6. Terminez cette activité en invitant quelques enfants à parler de leurs cartes. Lancez une brève discussion pour que les enfants puissent échanger leurs pensées sur les différences et les points communs qu ils ont constatés au moment du dialogue et de l exposition. Faites des remarques positives sur les cartes personnelles, essayez d attirer l attention sur une chose unique ou spéciale dans toutes les cartes. Discussion de groupe Demandez au groupe: Est-ce que ça vous a plu de faire votre propre carte sociale? En la regardant de plus près, qu est-ce que vous avez vu d intéressant? Qu est-ce que vous-devriez faire, à votre avis, pour améliorer vos rapports avec les autres? Qu est-ce qu il vous faut pour améliorer vos rapports avec les autres? Tâche pour la pour la prochaine fois. Réfléchissez à ces questions. Choisissez un pair à qui vous pourriez dire une chose gentille. D ici à la prochaine séance, trouvez un moment pour lui faire un compliment. Ou adressez lui une remarque aimable ou engagez un contact qui, de votre avis, lui plaira. 11

12 Exercice 4: Passe, petit oiseau (10 minutes) Objectif de l exercice: Terminer la session avec un sentiment actif et positif. Apprendre à faire des compliments. Étape 1. Étape 2. Étape 3. Étape 4. Étape 5. Étape 6. Étape 7. Demandez au groupe de former un cercle. Dites aux enfants de mettre les mains en coupelle. Dites aux enfants qu ils ont là un très petit oiseau entre les mains qu ils vont devoir se passer les uns aux autres tout autour du cercle. Faites faire un tour complet à l oiseau imaginaire. Dites aux enfants qu ils doivent faire très attention en se passant l oiseau car il est très petit. Refaites faire un tour à l oiseau et demandez aux enfants de lui dire ou de lui murmurer quelque chose de gentil. Par exemple: Bonjour petit oiseau. Je t aime bien parce que tes ailes sont très belles. Refaites encore faire un tour à l oiseau et cette fois, demandez aux enfants de lui murmurer le nom de leur(s) meilleur(s) ami(s). Dites aux enfants que l oiseau voudrait voler, mais que pour cela, il a besoin de leur aide. Ensuite l oiseau est jeté gentiment dans le groupe de l un à l autre et les participants essaient de l attraper. Pour finir, demandez à un enfant de lancer l oiseau en l air avant que tout le monde lui fasse au revoir de la main. 12

13 Mes amis m acceptent pour qui je suis! 13

14 SÉANCE 2 Situations difficiles entre pairs Objectif Matériel Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Exercice 4 Les enfants ont appris des manières pour gérer des difficultés dans les interactions avec leurs pairs. aucune Suivez le son (10 minutes) A l écoute (20 minutes) Le théâtre d images (55 minutes) Applaudissements (5 minutes) Exercice 1: Suivez le son (10 minutes) Objectif de l exercice: Echauffement du groupe et commencer la séance dans une ambiance positive. Pratiquer différentes expressions et la créativité. Bienvenue au groupe: Bienvenue à tout le monde! Est-ce que vous vous souvenez du jeu auquel nous avons joué la semaine dernière? On va le refaire. Étape 1. Dites aux enfants de former un grand cercle. Étape 2. Dites à tout le monde d avancer le pied droit et de le ramener en position d origine selon le même rythme (le pied gauche ne bouge pas). Étape 3. Pendant que le groupe fait l exercice, immobilisez-vous un instant. Étape 4. Lorsque les enfants ramènent leur pied droit en position initiale, faites un pas en avant en produisant un certain son et en faisant un certain mouvement. Quand le groupe avance, vous reculez, créant ainsi un contre rythme. Demandez au groupe de copier votre son et votre mouvement. Étape 5. Continuez en faisant d autres sons et d autres mouvements que le groupe peut imiter. Variez le volume, l expression du visage, l amplitude des mouvements. Plus vous ajoutez de sons, plus vous stimulez l expressivité et l imagination des enfants. Étape 6. Demandez à l un des enfants de vous remplacer. Et ainsi de suite avec les autres. 14

15 Discussion de groupe Demandez au groupe: Comment s est passée votre semaine? Est-ce que vous avez préparé ce qui était prévu pour aujourd hui? Qui d entre vous veut bien nous parler de son compliment? Si vous n avez pas fait de compliment à quelqu un, qu est-ce qui vous en a empêché? Essayez d inciter les enfants à raconter leur histoire. Dites au groupe: Aujourd hui, nous allons nous intéresser aux difficultés qu il peut y avoir entre pairs. C est bien d avoir des amis, c est utile, mais d un autre côté, on peut quelquefois se disputer et même se battre avec ses amis ou avec d autres enfants autour de soi. Exercice 2: A l écoute (20 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont appris comment écouter les autres et ils ont découvert le pouvoir de l attention Étape 1. Regroupez les enfants deux par deux. Dites-leur de s asseoir l un en face de l autre. A eux de décider qui sera le numéro 1 et qui sera le numéro 2. Étape 2. Dites à tous les enfants de parler à leur partenaire de n importe quel sujet de leur choix, en même temps, de sorte qu ils parlent tous les deux en même temps. Les enfants devront essayer de forcer leur partenaire à les écouter. Étape 3. Au bout d une minute, faites entendre un signal (tambour ou sifflet) pour indiquer que tout le monde doit s arrêter de parler. Étape 4. Demandez aux enfants ce que ça leur fait quand leur interlocuteur ne les écoute pas. Étape 5. A présent, dites aux numéros 1 de parler aux numéros 2. Les numéros 2 se taisent, mais font semblant de ne pas être intéressés du tout. Demandez-leur d avoir l air ennuyé, distrait ou même de montrer qu ils ne sont pas d accord (par exemple en faisant non de la tête). Étape 6. Au bout d une minute, faites entendre un signal (tambour ou sifflet) et dites aux enfants de changer de rôle; c est aux numéros 2 de parler et aux numéros 1 de faire semblant qu ils n écoutent pas. Étape 7. Au bout d une minute, demandez-leur aussi ce que ça fait de ne pas avoir l air intéressé par l autre personne Avez-vous quand même entendu de quoi l autre parlait? Étape 8. A présent, demandez aux numéros 1 de recommencer à parler à leur partenaire. Cette fois, le numéro 2 écoute vraiment et manifeste son intérêt. Étape 9. Au bout d une minute, les numéros 1 et 2 changent de rôle. Étape 10. Une minute après, demandez aux enfants ce que ça fait d être écouté. Demandez-leur aussi de décrire la différence entre quelqu un qui écoute attentivement et quelqu un qui n a pas du tout envie d écouter. 15

16 Discussion de groupe Dites au groupe: Avoir des relations les uns avec les autres, ça veut dire échanger et communiquer ensemble. Dans cet exercice, nous avons utilisé des mots, mais pas seulement. On peut faire passer beaucoup de messages sans dire un mot. Demandez au groupe: Demandez aux enfants comment on peut communiquer sans les mots. Demandez aux enfants de donner des exemples. Donnez vous-même également plusieurs exemples de communication non verbale. Dites au groupe: Quand on travaille, quand on joue et quand on vit ensemble, on ne se comprend pas toujours les uns les autres. Pendant cette séance, nous allons travailler sur les difficultés qui peuvent apparaître dans les relations entre pairs. Pensez par exemple aux bagarres, aux mauvais traitements et à la pression de groupe. La pression de groupe, c est-àdire quand vous vous sentez obligé de faire quelque chose de «mal» par le groupe de pairs qui vous entoure. Exercice 3: Le théâtre d images (55 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont exprimé les problèmes liés aux relations entre pairs et ont trouvé des solutions à quelques problèmes. Cet exercice consiste de 3 parties : 1 L image d une émotion 2 L image d une situation 3 Raviver l image L image d une émotion Étape 1. Demandez aux participants de former un cercle. Étape 2. Invitez-les à mentionner un problème qu ils ont eu avec un pair (ami, camarade de classe) Incitez-les à exprimer ce qu ils ont ressenti dans cette situation. Vous pouvez poser des questions comme par exemple : Qu est-ce qui s est passé réellement? Quels sentiments avez-vous éprouvé dans une telle situation? S ils hésitent, donnez-leur un exemple personnel, comme une bagarre, une dispute ou le sentiment d avoir été trahi. Étape 3. Choisissez l une des situations évoquées, reconnaissable pour la plupart des enfants. Demandez à chaque enfant, l un après l autre, de faire un pas à l intérieur du cercle et d exprimer, sans bouger ni parler, ce qu il ressent dans cette situation Étape 4. Une fois que tous les enfants sont à l intérieur du cercle, demandez-leur, à votre signal, d exprimer le même sentiment à travers un geste et un son (tous en même temps). 16

17 L image d une situation Étape 1. Divisez le groupe en équipes de 4 ou 5 participants. Faites choisir à chaque groupe une situation difficile entre pairs. Étape 2. Demandez aux participants de représenter cette situation sous forme d une pose immobile. Au bout d un moment, invitez chaque groupe à prendre la pose devant les autres. Étape 3. Posez des questions telles que: Qui peut voir ce qui est représenté ici? Est-ce que vous reconnaissez cette situation? Comment pensez-vous que les différentes personnes dans cette image se sentent? Comment est-ce que ça a commencé? Étape 4. Demandez aux enfants de choisir, parmi les poses qu ils ont vues, celle qu ils considèrent importante pour eux personnellement. Raviver l image Étape 1. Le groupe qui a pris la pose en premier va maintenant se mettre à mimer la scène. Dites-leur quand et comment. Expliquez aux acteurs que lorsque vous battrez vos mains (ou que vous crierez stop! ), ils devront s immobiliser dans la position où ils se trouvent (comme sur une photo). Étape 2. Arrêtez la scène (en battant vos mains ou en criant stop! ) à un moment crucial de la situation. Demandez aux acteurs et au public (le reste du groupe) de dire ce qu ils voient, ce qu ils pensent ou ce qu ils ressentent face à cette scène. Vous pourriez poser les questions suivantes pour lancer une discussion avec les enfants concernant la situation jouée: Qu est-ce qui se passe là, devant vos yeux? Est-ce que vous reconnaissez cette situation? Est-ce que c est comme ça que ça se passe d habitude? Est-ce que la même chose vous est déjà arrivée? C est comment quand ça se passe autrement? Qu est-ce qui va se passer maintenant? Qu est-ce qui s était passé avant? Comment est-ce que ça a commencé? Qui sont les autres personnes concernées? 17

18 Parmi les différentes techniques que vous pouvez utiliser pour prolonger la scène, il y a: Un autre moment. Un autre endroit Changer les rôles (ce qui permet aussi à d autres enfants de jouer) Ajouter des personnages. Créer des personnages à partir des suggestions du public, demander à un personnage d exprimer par des mots ses pensées ou ses sentiments, etc. Étape 3. Après examen de la situation, lancez une discussion sur les solutions possibles aux problèmes présentés. Que pourrait-on faire pour arranger cette situation difficile? Étape 4. Formez un groupe pour chacune des alternatives et dites aux enfants de jouer une scènes représentant la solution. Après chaque image ou chaque scène, demandez aux enfants de dire ce qu ils ont vu en utilisant les questions susdites. Discussion de groupe Demandez au groupe: S il vous plaît, venez-vous asseoir en rond. Réfléchissons aux scènes qui viennent d être jouées et aux rôles que vous avez interprétés. Quelles sont les choses qui vous font vous sentir bien? Quelles choses vous mettent mal à l aise? Qu est-ce que vous avez appris de tout ça? Comment pourriez-vous vous en servir dans la vie de tous les jours? Tâche pour la prochaine fois Dites au groupe: Pour la prochaine fois, pensez à un enfant avec qui vous avez ou avez eu des problèmes. Imaginez quelque chose à faire pour vous réconcilier avec cette personne ou améliorer la situation? Imaginez quelque chose de facile et passez à l action avant la séance prochaine. Si vous n avez pas de problèmes avec d autres enfants, essayez de trouver quelqu un que vous aimeriez mieux connaître et faites quelque chose pour mieux connaître cette personne avant la séance prochaine. Exercice 4: Applaudissements! (5 minutes) Objectif de l exercice: Terminer la séance avec un sentiment positif. Étape 1. Terminez par une acclamation (avec le cri de ralliement du groupe) Étape 2. Demandez à chacun d applaudir les autres pour leur participation et leur sincérité. Si vous estimez qu il est impossible pour les enfants d aborder tous les problèmes existants, prévoyez une séance supplémentaire, la séance 2a. Il s agit de la troisième séance du module Conflit et Paix de I DEAL. 18

19 J aime parler avec mon ami, on se raconte tous! 19

20 SÉANCE 2A Comment gerer un conflit? Objectif Matériel Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Exercice 4 Les enfants ont appris quelques manières pacifiques pour gérer des conflits dans leurs vies. Notes de la séance précédente (sur les conflits) Noeud humain (20 minutes) Désigner des habiletés pour résoudre un conflit (15 minutes) Solution de conflit en phases (45 minutes) Zip zap boing (10 minutes) Exercice 1: Noeud humain (20 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont discuté et pratiqué le processus de la solution de problèmes. Étape 1. Demandez à un volontaire de s éloigner du groupe et d attendre qu on l appelle. Il ou elle ne devra pas voir ce qui se passe, donc on peut aussi lui demander de prendre une certaine distance et de fermer les yeux. Étape 2. Demandez au reste du groupe de former un grand cercle en se tenant par la main, puis de faire un nœud - le plus compliqué possible - en passant au-dessus et au-dessous des bras des autres sans rompre la chaîne. Le résultat doit ressembler à un fouillis de bras enchevêtrés.. Si le group est trop grand, faites-en deux groupes et dites à deux volontaires d effectuer le démêlement; le groupe qui s est démêlé en premier est le gagnant! Étape 3. Demandez au volontaire de revenir et dites-lui que sa mission consistera à défaire le nœud pour former un cercle parfait. Assurezvous que les participants se tiennent par les mains tout le temps. Étape 4. Quand le groupe se sera démêlé ou quand 5 minutes se sont passées, dites-leur d arrêter. 20

21 Demandez au groupe (commençant par le volontaire): Comment c était de démêler le noeud? Qu avez-vous fait pour effectuer le démêlement? Demandez au reste du groupe: Quand est-ce que nous devons faire face à un emmêlement pareil dans nos vies et comment pouvons nous nous en défaire? Exercice 2: désigner des habiletés pour résoudre un conflit (15 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants connaissent les habiletés qui les aideront à résoudre des conflits. Discussion de groupe Demandez au groupe: Dans notre dernière réunion nous avons joué des situations de conflit. Examinons la tâche que nous avons exécutée. Avezvous réfléchi sur ce que vous avez appris surtout en jouant les différentes scènes? Qu est-ce que c était? Dites au groupe: Nous avons déjà parlé des différentes manières dont les gens gèrent un conflit. Dans cette séance nous examinerons de plus près les habiletés les plus importantes dont chacun a besoin pour gérer des conflits. De nouveau nous allons étudier un conflit et déterminer plus précisément les habiletés nécessaires et les démarches à entreprendre pour le résoudre. Demandez au groupe: Qu est-ce qui est important en gérant un conflit? Notez les réponses. Passez en revu les habiletés une par une et examinez si on peut faire le lien avec les habiletés mentionnées ci-dessous. Si les participants ne mentionnent pas les habiletés ci-dessous vous expliquerez celles qui sont nécessaires: Habileté 1. Habileté 2. Habileté 3. Ecouter Par exemple: Regardez la personne et donnez-lui votre pleine attention. Posez des questions de temps en temps pour être sûr que vous compreniez ce qu ils disent. Si vous désirez donner votre avis, attendez jusqu à ce que vous ayez écouté l autre. Regarder. L habileté de voir une situation du point de vue d une autre personne. Vous souvenez-vous de l exercice de la dernière fois, exprimant l émotion de chaque personne impliquée dans le conflit? Dites: je au lieu de vous Lorsque vous êtes impliqué dans un conflit, commencez par dire je plutôt que vous. Par exemple: j étais fâché parce que... et non: VOUS m avez fâché parce que... Ainsi, vous n accusez pas ou vous n attaquez pas l autre personne. 21

22 Exercice 3: Solution de conflit en phases (45 minutes) Objectif de l exercice: Renforcement des habiletés analytiques et des compétences de trouver des solutions aux conflits. Étape 1. Choisir ensemble l une des situations de conflit évoquées dans la dernière séance pour y travailler. De préférence choisissez une autre situation que celle que vous avez déjà traitée la dernière fois. Étape 2. Désignez une personne pour sculpter ou orchestrer le nombre d enfants nécessaire pour montrer de quel conflit il s agit. Étape 3. Dites aux autres enfants de regarder la pose et de commenter ce qu ils voient. Étape 4. En tant que formateur, tapotez sur l épaule des différents personnages pour qu ils montrent ce qu ils ressentent: ils vont exprimer ce sentiment en faisant un geste et un son. Étape 5. Maintenant, demandez au sculpteur de modeler l image du moment où le confit est au plus fort. Étape 6. Rappelez aux enfants que la dernière fois, le groupe a déjà présenté une solution pour un conflit. Cette fois-ci, on va de nouveau trouver une solution mais en procédant de façon plus méthodique. En suivant les phases suivantes nous allons résoudre ce conflit: a Clarifier les besoins: demandez à deux protagonistes essentiels du conflit de décrire ce dont ils ont besoin (chacun doit écouter l autre très attentivement: rappelez le vous contre moi et la nécessité de ne pas s accuser mutuellement, mais d expliquer à l autre personne ce dont on a besoin). b identifier le problème principal: demandez aux enfants (au public) de résumer en quelques mots le sujet véritable du conflit. A propos de quoi est-ce que les personnages s affrontent? Demandez ensuite au groupe s il y a une solution commune possible pour les deux adversaires. c imaginer d autres solutions: Demandez au groupe de faire une liste des différentes possibilités. Les enfants doivent juste proposer des idées et non pas critiquer celles des autres. d evaluer les propositions: Qu est ce que les différentes parties pensent de chaque idée? Qu est-ce qui leur a plu? Qu est-ce qui ne leur a pas plu? Si quelqu un n aime pas une idée, comment pourrait-on l améliorer? Est-ce que ces idées répondent aux besoins exprimés à l étape I? Est-ce que la méthode proposée pour résoudre le problème est réaliste? e Choisir une solution: ensemble, avec le groupe et les deux adversaires, choisissez une solution. Vérifiez qu elle soit claire pour tout le monde. Étape 7. Demandez aux acteurs de jouer la solution, en rendant la scène très vivante et expressive. Applaudissez tous les participants. Tâche pour la prochaine fois Dites au groupe: Il est possible d appliquer ces phases pour résoudre un conflit à pratiquement tout type de conflit. Réfléchissez si vous vous souvenez des phases pour résoudre un conflit. Essayons tous ensemble de les mentionner. Si vous vous en souvenez, choisissez une personne (un ami, frère/soeur ou un autre parent) pour donner une explication et pour décrire la situation représentée dans une scène. Pouvez-vous expliquer le processus à quelqu un d autre? 22

23 Exercice 4: Zip Zap Boing (10 minutes) Objectif de l exercice: Clôture de la session. Étape 1. Demandez au groupe de former un cercle et dites que le jeu va consister à faire circuler une balle imaginaire Il s agira de faire semblant de lancer la balle tout en prononçant le mot ZIP, ZAP ou BOING. Étape 2. Passez d abord la balle à votre voisin de droite ou de gauche en disant ZIP (et en faisant le geste de passer la balle). Étape 3. Ensuite, celui-ci lance la balle vers n importe quel participant, (excepté les voisins de gauche ou de droite), et vous dites ZAP. Étape 4. Quand vous ne voulez pas recevoir la balle que quelqu un vous lance par une passe ZAP, dites BOING, ce qui veut dire que la balle doit être rendue au lanceur, qui choisit alors de la zipper ou de la zapper à quelqu un d autre. Étape 5. Suivez les instructions pas à pas: d abord quelques tours de ZIP, puis quelques tours de ZAP, quelques tours avec les deux en même temps et, enfin, ajoutez le BOING. 23

24 SÉANCE 3 Amitie Objectif Matériel Bienvenue Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Exercice 4 Les enfants ont appris comment donner du soutien/de l aide à leurs pairs et leurs amis et comment en recevoir de leur côté. Notes de la dernière séance (sur la situation de conflit). Discussion de groupe Dos-à-dos (10 minutes) Dessiner ensemble (45 minutes) La Fleur de l Amitié (25 minutes) Faites passer le cadeau (10 minutes) Discussion de groupe Demandez au groupe: Comment était la semaine dernière? Est-ce que vous avez préparé ce qui était prévu pour aujourd hui? (Soit la tâche pour la séance 2, soit la tâche pour l option additionnelle. Cela dépend de la question quelle tâche a été exécutée). Qui veut présenter ses expériences? Si les enfants n ont rien préparé, qu est-ce qui les en a empêchés? Evitez que les enfants aient le sentiment d être accusés mais essayez d inciter ces enfants à faire quand même ce qui a été demandé. Exercice 1: Dos-à-dos (10 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont appris à coopérer et à créer de la confiance et ils comprennent pourquoi ceci est important. Ils ont fait l expérience du développement de confiance. 24

25 Étape 1. Dites aux enfants de former des couples. Assurez-vous que les couples aient à peu près la même taille et le même poids. Étape 2. Demandez aux couples de se mettre dos-à-dos, les genoux légèrement fléchis et leurs dos se touchent entièrement. Étape 3. Lancez un petit jeu de poussée. Chaque enfant essaye de reculer en poussant l autre. Vérifiez que les enfants ne poussent pas trop ou trop rudement. Étape 4. Ensuite, dites aux enfants de s accroupir tout en restant dos à dos. Demandez-leur de se remettre debout, toujours dos à dos (en soutenant l autre tout en s appuyant sur lui). Étape 5. Enfin, dites-leur de passer leurs coudes dans ceux de leur partenaire de jeu et, toujours dos à dos, de se pencher en avant et en arrière (de sorte que l un repose sur le dos de l autre). Ceci est un exercice très physique, donc soyez prudent. Il est utile de fixer quelques règles avant de commencer. Par exemple, ne pas courir, ne pas faire mal à quelqu un, etc. Discussion de groupe Demandez au groupe: Que pensez-vous de cet exercice? Qu est-ce qui est nécessaire pour le succès de cet exercice? (Les enfants répondent, ou bien vous les aidez: il faut faire confiance à l autre et faire les choses ensemble) Quel est le rapport entre ce jeu et l amitié, les relations entre pairs? Est-ce que vous faites confiance à vos pairs? A partir de quel moment estimez-vous que quelqu un est vraiment un ami? Aujourd hui, nous allons voir quels sont les différents aspects de l amitié. 25

26 Exercice 2: Le dessin à plusieurs (24 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont appris à coopérer sans paroles et ils comprennent pourquoi cela est important. Cet exercice consiste en trois parties, chaque partie peut prendre environ 15 minutes: Dessiner dans un groupe Dessiner à deux Dessin du groupe Dessiner dans un groupe Étape 1. Regroupez les enfants par 5 ou 6. Donnez à chacun une feuille de papier A4 et 4 à 5 crayons de couleurs différentes. Chaque enfant choisit sa couleur. Étape 2. Demandez à chaque enfant de commencer un dessin. Ils sont libres de dessiner ce qu ils désirent. Étape 3. Une minute après, demandez aux enfants de s arrêter de dessiner. Les dessins ne seront pas fini, aucun problème, c est justement le but du jeu. Étape 4. Demandez à chacun de donner son dessin au voisin de droite. Tout le monde continue le dessin qui vient de lui être donné. Assurez-vous qu ils continuent ce dessin-là et ne commencent pas leur propre dessin sur la feuille qu on leur a passée. Étape 5. Répétez ces étapes jusqu à ce que chacun récupère son dessin. Étape 6. Demandez aux enfants de regarder le résultat: c est bien? Est-ce que le dessin ressemble à ce vous vouliez faire au début? 26

27 Le dessin à deux Étape 1. Regroupez les enfants deux par deux. Donnez à chaque groupe une feuille de papier et quelques stylos ou crayons. Étape 2. Tour à tour, les enfants dessinent sur cette feuille de papier, sans parler. Il peut s agir pour eux de dessiner librement, l un complétant le dessin de l autre. Ou alors, les deux enfants peuvent dessiner en même temps, mais il faut pour cela que la feuille de papier soit assez grande et que chaque enfant ne dessine pas seulement sur une partie de la feuille: cela doit être un dessin en commun, et non deux images distinctes. Dessin du groupe Étape 1. A présent, regroupez les duos 4 par 4 afin d obtenir des groupes de 8 enfants. Donnez à chaque groupe une grande feuille de papier (constituée par exemple de deux feuilles flip-chartes). Étape 2. Demandez aux enfants de dessiner tous en même temps sur cette grande feuille de papier. Dites-leur de faire ensemble UN SEUL dessin sur le thème de l amitié. Les enfants doivent dessiner ensemble sans parler. Il est très important qu ils ne parlent pas. Chaque groupe ne peut faire qu un seul dessin; il n est donc pas permis aux enfants de faire chacun son dessin sur une partie de la feuille Ils doivent travailler tous en même temps, et non tout à tour. Et chaque enfant doit participer. En tant que formateur, vous pouvez faire le tour du groupe pour leur rappeler de cela pendant qu ils travaillent. Discussion de groupe Demandez le groupe: Discutez de l exercice avec le groupe en posant les questions suivantes: Comment c était de dessiner ensemble? Est-ce que c était difficile de ne pas parler? Comment avez-vous communiqué? Quel rôle avez vous joué dans le travail du groupe? Certains ont pris des initiatives, certains ont suivi. Est-ce que les autres ont toujours suivi vos idées? Est-ce que vous avez fait attention au dessin des autres et est-ce que vous vous y êtes adaptés? Les deux sont importants pour faire un beau dessin. Est-ce que vous avez vu d autres enfants s adapter à vos idées? Est-ce que vous avez modifié vos idées en fonction du dessin des autres? Comment vous sentiez-vous pendant l exercice? Qu est-ce qui vous a plu, qu est-ce qui vous a frustré? Est-ce qu il y avait des conflits? Quel est le rapport de ceci avec vos amitiés? Dites au groupe: En amitié, vous devez parfois aussi accepter les idées de l autre et, si tout va bien, vous pouvez alors créer de belles choses ensemble. Par contre, si vous n acceptez pas ou si vous n aimez pas ce qu apporte l autre personne (dans un dessin, mais aussi en amitié), il y a de fortes chances pour que ça entraîne de la frustration ou un conflit. Dans l exercice qui suit, nous allons voir d autres aspects de l amitié. 27

28 Exercice 3: La Fleur de l Amitié (25 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont défini différents éléments qui composent l amitié. Étape 1. Étape 2. Étape 3. Étape 4. Étape 5. Étape 6. Prenez les 6 cartes en forme de pétale (que vous aurez préparées à l avance) et le disque de carton représentant le cœur de la fleur. Notez au coeur de celle-ci le mot Amitié. Divisez le groupe en 2 groupes Chaque formateur s occupe d un groupe. Dites à votre groupe d écrire Confiance et Travailler ensemble sur deux des pétales. Demandez au groupe quels symboles ont pourrait utiliser pour représenter ces mots. Ditesleur de dessiner ces symboles sur les pétales. Demandez au groupe quelles sont les autres choses importantes en amitié. Dites aux enfants de penser à leur meilleur(e) ami(e). En cercle et chacun à leur tour, ils prononceront le nom de leur ami(e) et donneront une raison qui explique leur amitié: Mon ami (e) est... (Nom). Je l aime bien parce que. Notez les raisons invoquées. Regroupez-les de manière à obtenir 4 éléments. Complétez la fleur en inscrivant ces éléments sur les 4 pétales restants. Là encore, demandez quels symboles pourraient représenter ces éléments. Discussion de groupe Dites au groupe: Ensemble, nous avons créé la Fleur de l Amitié. Les fleurs sont des créatures vivantes qui ont tout le temps besoin d eau. Demandez au groupe: Qu est-ce qu on pourrait faire pour faire grandir cette fleur encore plus? Laissez les enfants faire des suggestions pour prendre soin de leur propre fleur de l amitié. 28

29 Réflexion: Evaluation du module. Étape 1. Demandez aux enfants de former un cercle et dites-leur que vous aimeriez évaluer rapidement ensemble le module. Étape 2. Expliquez que vous allez lancer la pelote aux enfants, un par un (par ordre aléatoire et pas trop lentement) en leur posant des questions pour évaluer le module. Étape 3. Posez les questions dans l ordre suivant. Posez chaque question à quelques personnes. Pour certaines questions vous pourriez faire un recoupement avec les autres participants s ils ont une opinion différente qu ils désirent partager. Parfois les participants ont du mal à dire ce qu ils n apprécient pas. Pour cette raison, essayez de formuler les questions d une telle manière que les participants se trouvent à l aise pour y répondre. Étape 4. Faites des notes dans le formulaire d évaluation du module. Voici les questions: 0. Qu avons-nous fait? De quels jeux/exercices vous souvenez-vous? Il n est pas nécessaire de noter les réponses à cette question. Il s agit uniquement de rafraîchir la mémoire des participants pour savoir ce qu ils vont évaluer. Donnez de l assistance si nécessaire. 1. Qu est-ce que vous avez aimé? 2. Qu est-ce que vous n avez pas tellement aimé? 3. Quelle est la chose la plus importante que vous avez apprise? 4. Quelle autre chose auriez-vous aimé apprendre sur ce thème? 29

30 Exercice 4: Faites passer le cadeau (10 minutes) Objectif de l exercice: Les enfants ont terminé le module et se sentent appréciés. Ils ont reçu et ils ont donné des compliments. Étape 1. Dites aux enfants de former un cercle. Étape 2. Faites semblant de tenir dans vos mains un petit paquet (imaginaire) et dites aux enfants: J ai ici un très joli cadeau entre les mains. Je vais faire circuler ce cadeau et chacun pourra le déballer! Mais attention, il faudra avoir de l imagination, car le cadeau change à chaque fois! Étape 3. Passez le cadeau à votre voisin(e) en le ou la remerciant d avoir fait du bon travail. Il ou elle vous remercie, défait l emballage et imagine ce que peut être le cadeau. Étape 4. Puis, sans parler, l enfant fait deviner par des gestes ce qu on lui a offert (par exemple, si le cadeau est une mangue, on peut faire semblant de la manger; si c est une montre, on peut la mettre au poignet). Les autres essaient de deviner ce qu il y avait dans le paquet. Étape 5. Ensuite, l enfant passe le paquet à son voisin/sa voisine, qui à son tour défait l emballage et mime le type de cadeau reçu. Faites en sorte que chaque enfant dise quelque chose de gentil à son voisin/ sa voisine ( Merci, tu as été très bien pendant les séances ; Merci d avoir été sympa avec moi ; Merci, tu m as fait beaucoup rire, etc.). Le voisin/la voisine dit merci pour le cadeau. Étape 6. Continuez ainsi jusqu à ce que chaque enfant soit intervenu. Si, à cause du nombre d enfants, l activité prend trop de temps pour un jeu final, divisez le groupe en deux et attribuez un formateur à chaque sousgroupe. 30

31 Respectons les uns les autres! Respectons les uns les autres! Respectons les uns les autres! Respectons les uns les autres! Respectons les uns les autres! 31

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