DOSSIER INSERTION. Emploi des jeunes diplômés L horizon s éclaircit. Le premier emploi À quelles conditions?

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1 Décembre 2010/Janvier 2011 Numéro 16 Orientation et Études Destinées à l Insertion Professionnelle des Étudiants DOSSIER INSERTION Emploi des jeunes diplômés L horizon s éclaircit Le premier emploi À quelles conditions? Diplômés de master L insertion en chiffres RECRUTEMENT EMPLOI INTERNATIONAL Négocier son salaire Vos gestes aussi ont la parole Contrats de travail Ce qu'il faut savoir Assistant de français à l'étranger L échange de bons procédés

2 Arts, BTS, Droit, Sport, Histoire, Ingénieurs, Commerce, Psychologie... Parcours d études, réorientation, projet professionnel... Encore des questions Téléchargez gratuitement sur keek.fr 41 guides des Études Dans la rubrique Théma Dossiers Conception : Consilium Print Management

3 Sommaire Numéro 16 Décembre 2010/Janvier 2011 L autre Graal Édito 4/ L ACTU EN BREF 9/ DOSSIER INSERTION Emploi des jeunes diplômés : l horizon s éclaircit Le premier emploi : à quelles conditions? Diplômés de master : l insertion en chiffres 16/ RENCONTRE Jean-Robert Pitte Délégué interministériel à l'information et à l'orientation 18/ INTERNATIONAL Assistant de français à l'étranger : l échange de bons procédés 22/ PARCOURS Les métiers de l hôtellerie et de la restauration 24/ PAROLE D EXPERT Entretien d'embauche : vos gestes aussi ont la parole 26/ PRATIQUE Contrats de travail : ce qu'il faut savoir 29 / FORMATIONS INSOLITES 30/ À LIRE Les experts et les enquêtes l affirment : les chiffres indiquent une reprise du recrutement des jeunes diplômés. Pour autant, cela ne signifie pas que les conditions d embauche (salaires, types de contrats) s améliorent. Œdipe a voulu en savoir plus et vous propose un dossier complet sur le sujet. En complément, le sujet pratique de ce trimestre, ce sont justement les contrats de travail : pas facile de s y retrouver dans les différents types de contrats qu on peut vous proposer avec tout le non-dit qu il peut aussi y avoir derrière. Et encore faut-il parvenir jusqu au moment de la signature : le sacro-saint entretien d embauche reste l épreuve reine de la quête du premier emploi. Nous avons fait appel à un expert qui décrypte pour nous et pour vous la face cachée de la gestuelle : parce qu il n y a pas que vous qui vous exprimez lors de cet entretien, mais aussi votre corps, souvent bien malgré vous. Décidément, la quête du job n a rien à envier à celle du Graal! Oedipe est un magazine édité en collaboration avec les SCUIO-IP des universités. Directeur de la publication : Philippe TOUZEAU-MENONI, téléphone : Rédacteur en chef : Fabien CLUZEL, téléphone : Rédactrice en chef adjointe : Camille PONS Rédaction : Fabien CLUZEL, Sylvie DE MATHUISIEULX, Camille PONS Révision : Élisabeth KNEBELMANN Conception graphique : Shehrazade MTALSI - Consilium Print Management - Publicité commerciale : Marc ROUANET, directeur ICE MEDIA 161, rue du Faubourg-Saint- Antoine, Paris Téléphone : / Crédit photos : Service Photo Université de Paris 12, Fotolia Tirage : exemplaires Prix de vente au numéro : 3 euros TTC. Abonnement pour 4 numéros : 12 euros TTC Diffusion : remise dans les 86 SCUIO-IP des universités ISSN Dépôt légal : Décembre 2010 Impression : Sajic.

4 actus 4 Le diplôme protège toujours du chômage L'observatoire des inégalités note, selon des données fournies par l'insee, que le taux de chômage des non-diplômés est 2,7 fois supérieur à celui des diplômés du supérieur (bac +2 et plus), contre 2,2 au milieu des années Le diplôme est plus que jamais un atout pour accéder à l emploi. L'écart entre les des non-diplômés et les diplômés d'études supérieures s'est accru dans les années 1980 et 1990 avec la montée du chômage, même si les plus diplômés ont aussi lourdement ressenti la récession de Mais à partir de 2004, leur taux de chômage a davantage diminué que celui des actifs peu qualifiés, creusant encore les inégalités. Et la forte progression du chômage amorcée depuis 2008 frappe à nouveau les jeunes peu qualifiés. Mais des diplômés du supérieur rivalisent avec des bacs pros Néanmoins, selon une note de ce même INSEE datant d'octobre*, certains diplômés du supérieur ont des taux de chômage comparables à ceux des bacheliers professionnels. Ce sont des diplômés des IUT et des STS de commerce, communication, hôtellerie et tourisme, de licences en sciences humaines et sociales, de licences tertiaires et de masters en lettres, sciences humaines, communication et services aux personnes. Les plus mal lotis sont les titulaires d'une 2 e année de licence en lettres et sciences humaines. Ils affichent un taux de chômage de 15 %, soit, constate l'insee, une «situation comparable à celle des titulaires de CAP ou BEP de la production» et ils ne démarrent qu'avec un salaire médian de euros. Les titulaires de DUT-BTS en agriculture ou gestion ont de leur côté un salaire comparable à celui des bacheliers professionnels de la production ou des aides-soignantes, qui ont pourtant un diplôme de niveau CAP-BEP (autour de 1400 euros). Les formations à l'environnement attirent Selon le ministère de l'enseignement supérieur, les effectifs étudiants des formations supérieures à l'environnement ont augmenté de 7,5 % depuis En , étudiants étaient inscrits dans une formation supérieure préparant à un diplôme dans le champ de l'environnement entendu au sens large, c'est-à-dire incluant les questions relatives à l'écologie, aux espaces naturels, à l'énergie et au climat. Contre inscrits en Les plus prisées sont les licences pro, qui affichent une croissance de 67 % en cinq ans. * «Le domaine d'études est déterminant pour les débuts de carrière» Erasmus Une fuite en avant? Dans son livre «Erasmus et la mobilité des jeunes Européens : mythes et réalités» paru aux PUF en septembre, Magali Ballatore (dont c'était l'objet de sa thèse de sociologie) affirme qu'une bonne part de ces «voyageurs» ne va pas chercher l'enrichissement promis mais tente plutôt d'échapper à des conditions d'études moins bonnes ou à des difficultés d'insertion professionnelle. Elle relève que si «l'anglais envisage cette expérience davantage comme un voyage initiatique», l'italien le plus souvent cherche «à échapper à une insertion professionnelle difficile» en allant vers le nord, et le Français à fuir des «conditions d études universitaires détériorées en France». Et que la motivation qui touche une majorité d'entre eux est une «économie de plus en plus tournée vers la flexibilité, la mobilité couplée à la précarité pour une frange de la population qui sera conduite à changer fréquemment d emploi et à se déplacer davantage [ ] pour accompagner le travail». N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

5 Médecine Autant de places au concours que l'an passé Le concours à l'issue de la première année des études de santé ne sera pas plus difficile que l'an passé puisque le numerus clausus est le même qu'en pour toutes les filières : 7400 étudiants pour la deuxième année de médecine, en dentaire, en sage-femme et en pharmacie. Et comme visiblement les inscriptions, malgré les craintes de doyens, n'ont pas augmenté outre mesure, les chances des candidats restent quasiment identiques. Décrochage : la réorientation s organise L'université d'angers propose un programme «Transver'sup» à ses étudiants décrocheurs. Une trentaine d'étudiants en a bénéficié l'an dernier : grâce à un accompagnement pour construire un projet de formation et un projet professionnel (élaboration d'un portefeuille de compétences, d'un CV, préparation d'un entretien...) complété d'une expérience d'engagement volontaire, ils ont pu être redirigés, soit vers des formations courtes (à l'iut, au CNAM ou à la CCI), soit vers des dispositifs d'aide à l'insertion professionnelle type CIVIS, ou dans un dispositif de service civil volontaire. Étendu à l'université de Nantes, cette année il concernera près de 150 étudiants. Coût des études (2) Des impôts versés à l'université? Autre idée, avancée par Tom McKenzie, chargé de recherche à Cass Business School (Londres), et Dirk Sliwka, professeur à l'université de Cologne, instaurer un impôt sur les diplômés, proportionnel au salaire et qui serait versé directement aux universités dont ils sont les anciens élèves. Ce qui aurait le mérite, selon eux, d'inciter ces dernières à améliorer la qualité de leur enseignement et l'insertion professionnelle de leurs étudiants (en les aidant vraiment à trouver un emploi à l'issue de la formation) si elles veulent des retours en fonction des carrières que font leurs diplômés. Un iphone pour trouver sa formation Mobipof est une nouvelle application disponible sur iphone du portail national orientation-formation mis en œuvre par l'état, les régions et les partenaires sociaux. Depuis votre téléphone portable, vous pouvez découvrir des métiers sur les plus de répertoriés, trouver des lieux d'information, rechercher des formations parmi les recensées et géolocaliser les organismes qui les proposent, ainsi qu accéder à fiches d'information sur les droits et les démarches ou encore constituer un portfolio. Ça se passe sur www. proximamobile.fr/?q=node/60 Coût des études (1) Une fois cadres, remboursez «Si la formation est un droit, elle implique aussi pour l'ensemble des étudiants des devoirs envers la collectivité qui la finance» : un chercheur de l'edhec (une grande école de management) préconise, pour augmenter les financements publics, de faire conclure des «contrats de formation supérieure» avec les élèves, au départ dans les très grandes écoles d'ingénieur et doctorats en médecine qui bénéficient d'importantes subventions, avant de les étendre à toutes les formations. Ces contrats spécifieraient le montant des efforts consentis par l'institution publique à la formation et les obligations de contribution des étudiants après l'entrée sur le marché du travail. Celle-ci serait modulée selon les succès durant la carrière professionnelle (rien ne serait demandé en période peu rémunératrice). Ainsi, les étudiants qui vont faire carrière à l'étranger ne constitueraient plus de «pertes sèches» pour le pays et ces contrats pourraient les rendre plus citoyens. 5 N 16- Décembre 2010/Janvier 2011

6 actus 6 69 % des salariés français heureux au travail Le 5 e volet de l'enquête sur les Français et leur rapport à l'entreprise menée par 20minutes.fr, En Ligne Pour l'emploi et OpinionWay, montre que si une majorité des Français se dit encore heureux au travail, ils sont 8 % de moins que l'an passé à l'être. Effet de la crise, nous dit l'enquête, 60 % et 56 % des personnes interrogées ont respectivement connu une augmentation de leur charge de travail et de leur rythme de travail. Résultats complets sur Une UE à Clermont 2 pour rencontrer des entrepreneurs Clermont 2 propose cette année à des étudiants de L2 et L3 une unité d'enseignement libre «À la rencontre des entrepreneur(e)s», en partenariat avec le MEDEF Auvergne, pour sensibiliser davantage à la culture d'entreprise et à l'esprit d'entrepreneuriat. Des entrepreneurs viendront animer une séance sur des thématiques telles que le numérique, le management, le développement durable ou encore l'innovation. Chaque thème est préparé en amont par un binôme d'étudiants (recherches, rencontres d'acteurs du monde socio-économique...). Ces recherches sont présentées sous forme d'exposé à l'ensemble du groupe, suivi d'un débat animé par le chef d'entreprise. Sur le second semestre de l'année, l'ue représente 16 heures de cours auxquelles s'ajoutent environ 20 heures de travail personnel, et permet de valider 5 ECTS. Les jeunes diplômés critiquent les pratiques de recrutement Selon un sondage OpinionWay réalisé pour Le Café de l'avenir, 82 % des jeunes diplômés trouvent le processus de recrutement compliqué, long pour 77 % d'entre eux. Surtout, ils sont 60 % à juger que le recrutement est in fine inefficace et pour 74 % inéquitable! Beaucoup estiment qu'on les a mal préparés durant leur parcours scolaire, notamment aux entretiens avec les recruteurs (62 %), ainsi qu'à la phase de recherche d'annonces et de postes disponibles (59 %). Et OpinionWay note que même si «la rédaction du CV semble être maîtrisée», elle l'est «par une assez courte majorité (56 %)». Ceci explique peut-être cela, un tiers des jeunes diplômés sont insatisfaits de leur premier emploi et 40 % déclarent «même que leur premier emploi était avant tout alimentaire, taux qui monte à 45 % parmi les diplômés d'un bac +2 seulement». La Bretagne montre le chemin L'université de Bretagne Occidentale a mis en place cette rentrée le dispositif «En Hent» («en chemin» en breton) afin d'aider les étudiants de première année à construire leur parcours de formation et à anticiper leur insertion professionnelle. Concrètement, un classeur a été distribué à près de étudiants de L1 : à l intérieur, des supports informatifs et méthodologiques, répartis dans cinq onglets : «mes études», qui permet à l'étudiant de comprendre le fonctionnement de l'université ; «mon projet», qui propose des pistes d'orientation ; «bilan», pour faire le point sur son parcours scolaire et universitaire, ses expériences professionnelles, stages, etc. ; «candidatures», pour regrouper lettres, CV, etc. Le dernier onglet permet d'archiver l'ensemble des documents utiles pour une future recherche d'emploi (relevés de notes, CV, lettres, diplômes, plaquettes de formation, attestations de stages ). Sont forts ces Bretons. N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

7 L a s é c u l a n c e s o n p o r t a i l d e s m é t i e r s La Sécurité Sociale : on en entend souvent parler, mais la connaît-on vraiment? Sait-on ce qui s y fait réellement, et surtout les métiers qu elle rassemble? Le nouveau site vous fera découvrir son univers, ses métiers (avec des fiches, des vidéos, des témoignages ), les carrières qu on peut y faire, et aussi comment y entrer! Une passerelle entre médecine et droit Ouvrir des passerelles entre les «recalés» de la première année de médecine et la 2 e année de droit. C est l idée de la faculté de droit de l'université Toulouse-I Capitole. Ce dispositif permet aux étudiants ayant échoué au concours de première année de médecine mais ayant obtenu la moyenne (14/20 cette année, à Toulouse) d'entrer en 2 e année de droit. Pour les remettre à niveau, la fac leur propose 25 heures de droit public et 25 heures de droit privé, en plus de leur cursus de 2 e année, auxquels s'ajoutent des TD de méthodologie spécifiques. Pour «cultiver l'excellence», la faculté de droit a également mis en place un collège supérieur de droit, destiné à «stimuler les meilleurs étudiants». Lamy des étudiants en droit Le met à disposition des étudiants en droit des infos et des services pour les accompagner dans leur parcours. Le site s articule autour de trois grandes problématiques : «Étudier», «S orienter» et «Travailler». Au menu notamment, des cours mis en ligne par les enseignants, des mémoires proposés par les étudiants, des sujets d examens, un outil de recherche documentaire, des fiches pratiques sur l orientation, des fiches métiers, des informations sur les facultés de droit en France et sur tous les autres établissements de formations juridiques, la possibilité de déposer un CV, de consulter des annonces de stages ou d emploi 7 B T S - S T S 2 2 % d e s é t u d i a n t s d é c r o c h e n t... D ' o ù u n e r é f o r m e Environ 22 % des élèves qui entrent en STS abandonneraient leur cursus sans valider leur BTS, selon le CEREQ (Centre d études et de recherche sur les qualifications), contre seulement 12 % des étudiants en IUT. Comme quoi le décrochage ne concerne pas que les étudiants de première année à l'université. «Cet échec concerne davantage les bacheliers technologiques et professionnels», précise le CEREQ. Et, si plus de 9 sur 10 sont en emploi trois ans après leur sortie la majorité en contrats à durée déterminée les diplômés de BTS occupent davantage des emplois précaires alors que ceux de DUT accèdent plus fréquemment au statut cadre. Ils sont aussi plus rapides à intégrer le marché du travail : 61 % dès l obtention du BTS contre 35 % ayant obtenu un DUT - alors que la poursuite d'études est bénéfique pour tous, et plus particulièrement pour les diplômés post-bts. Elle leur permet de passer d'un salaire médian de euros à euros avec une licence et euros avec un master 1, avec un taux de CDI qui grimpe de 67 % à 78 %. Du coup, pour augmenter les taux de réussite, notamment pour les bacheliers technologiques et professionnels, et favoriser la poursuite d'études, la ministre Valérie Pécresse a lancé une rénovation de la filière : réorganisation des diplômes en modules pour valider des blocs de compétences en crédit ECTS, individualisation des parcours en permettant, par exemple, à un étudiant de L1 une réorientation en STS sans allonger la durée de ses études, ou encore en mettant en place un contrôle continu pour valider les unités au fur et à mesure. La ministre attend aussi des rectorats des propositions notamment sur l'accompagnement personnalisé, l'aménagement des poursuites d'études et le développement de l'alternance. N 16- Décembre 2010/Janvier 2011

8 SPORT U MAG LE MAGAZINE DE LA FÉDÉRATION FRANÇAISE DU SPORT UNIVERSITAIRE PALMARES 2010 MONDIAUX U : LA FRANCE 1 ère NATION! TOUS LES RESULTATS DE LA SAISON N DECEMBRE 2010 Championnats de France Championnats d Europe Challenge National des AS

9 dossier insertion Emploi des jeunes diplômés L h o r i z o n s é c l a r c i t Les résultats de la dernière grande enquête de l APEC (Association pour l emploi des cadres) semblent annoncer une reprise de l emploi des jeunes diplômés. «En 2010, les jeunes diplômés de la promotion 2009 ont subi les effets de la crise, même si l'horizon a commencé à s'éclaircir pour eux ces derniers mois», a commenté l'apec (Association pour l emploi des cadres), à l'occasion de la publication récente de son enquête sur la situation professionnelle en 2010 des jeunes diplômés de Le marché des offres d'emploi cadre aurait ainsi repris «une certaine vigueur» : leur part ouverte aux cadres débutants est ainsi passée de 21 % à 25 % du total des offres confiées à l'apec (septembre 2009 à août 2010). Ce total ( offres) a lui-même augmenté de 24 % par rapport à la période précédente. Sur le seul mois d'août dernier d ailleurs, offres étaient proposées aux jeunes diplômés, contre en août N 16- Décembre 2010/Janvier 2011 Des progrès à relativiser Au total, le nombre d'offres auxquelles peuvent postuler les JD a crû de 75 % sur les huit premiers mois de l'année (contre + 41 % pour l'ensemble des cadres). Cette progression doit toutefois être relativisée car l année dernière au même moment, «crise» oblige, le marché était très défavorable aux débutants. TAUX D'EMPLOI ET TAUX D'ACCÈS À UN PREMIER EMPLOI SELON LA DISCIPLINE (EN %) En recherche d'emploi Taux d'accès En emploi Premier Nouvel au premier emploi emploi emploi* Ensemble des jeunes diplômés IUFM Médical, pharmacie, paramédical, socio-culturel Informatique, télécommunications, technologies multimédia Sciences humaines (hors IUFM) Lettres, langues,documentation Mathématiques Gestion, comptabilité, administratif, RH Ingénieur généraliste, métallurgie, mécanique, aéronautique Finances, banque, assurance, tourisme, transport Électronique, productique Commercial, marketing Arts, édition, communication, journalisme Génie civil, BTP, autres spécialités industrielles Agronomie, alimentaire, environnement, écologie Économie Droit, sciences politiques, fiscalité Physique, chimie, biologie, géologie Source : APEC Base : Ensemble des jeunes diplômés * Taux d'accès au premier emploi - taux d'emploi + taux de recherche d'un nouvel emploi - taux d'insertion 9

10 dossier insertion 10 Au moment de l'enquête, en avril 2010, les jeunes diplômés en quête d'emploi étaient en recherche depuis 5,8 mois en moyenne, contre 5,4 mois en 2009 et 4,8 mois en Ce sont les jeunes diplômés issus de la discipline «arts, édition, communication, journalisme» qui connaissent alors la plus longue durée de recherche d'emploi (8,9 mois). La durée moyenne de recherche d'emploi varie également selon la nature du diplôme : 5,5 mois pour les diplômés d'écoles d'ingénieurs, 5,8 mois pour les universitaires et 6,2 mois pour ceux issus d'écoles de commerce. Le niveau bac + 5 est naturellement cité par les recruteurs comme étant le plus favorable en termes d'insertion, tandis que le niveau bac + 8 est en revanche parfois jugé «hors cadres», car «certains recruteurs interprètent les études longues comme un signe de fuite face au monde du travail»*. La manière de chercher évolue Au-delà des chiffres, l enquête de l APEC se révèle aussi très instructive sur l évolution de la manière de chercher du travail : «La part des jeunes diplômés en recherche utilisant les offres d'emploi ou les moyens relatifs à l'approche directe a baissé. En outre, ce sont surtout les LES MOYENS DE RECHERCHE ET D'ACCÈS À L'EMPLOI (EN %) Jeunes diplômés en recherche (*) Jeunes diplômés en emploi (**) APPROCHE DIRECTE Candidature spontanée sur Internet 67 5 Candidature spontanée par courrier Dépôt de CV sur Internet 24 7 Autres 17 2 OFFRES D'EMPLOI Offre d'emploi sur Internet Autres 34 8 Offre d'emploi publiée dans la presse 8 - RÉSEAUX Relations, réseaux, cooptations (hors Internet) Réseaux sociaux et professionnels sur Internet 14 1 CONCOURS 5 11 À LA SUITE D'UN STAGE - 12 AUTRES 9 6 (*) Plusieurs réponses possibles : les moyens utilisés dans la recherche d'emploi. (**) Une seule réponse possible : le moyen ayant permis l'accès à l'emploi Source : APEC Tous les résultats de l enquête sont sur Les-jeunes-diplomes-de-2009-situation-professionnelle-en-2010 moyens dits classiques qui ont été délaissés par les jeunes diplômés en recherche, notamment les candidatures spontanées par courrier (-13 points) ou le dépôt de CV sur Internet (-5 points). En parallèle, ils sollicitent davantage les relations et les réseaux (+7 points), et plus particulièrement ceux sur Internet. Néanmoins, l'efficacité de ces derniers reste relative pour trouver un emploi, puisque seulement 1 % des jeunes en emploi ont trouvé par ce biais. Par contre, les réseaux sociaux traditionnels ont été efficaces puisque c'était le premier moyen par lequel les jeunes diplômés en emploi ont obtenu un emploi (un jeune diplômé sur quatre).» Enfin, l'apec pointe un «fait m a r q u a n t» s e l o n elle : «L'optimisme des jeunes diplômés quant à leur recherche d'emploi regagne du terrain (+ 6 points, de 52 % à 58 %), après avoir fortement chuté l'an passé suite au brutal retournement de conjoncture de fin 2008». F.C. * Selon une autre enquête APEC/Le Monde intitulée «Le choix des études supérieures et le regard des jeunes diplômés sur leur cursus : regards croisés étudiants/jeunes diplômés/recruteurs», rendue publique le 30 septembre. N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

11 Verbatim Éric Verhaeghe, président de l'apec «Les jeunes diplômés commencent peu à peu à bénéficier de l'amélioration de la conjoncture. Mais la reprise des embauches de débutants se fait à un rythme encore très lent, et les jeunes de la promotion 2009 ont malheureusement fait les frais d'une économie fragilisée. Avec les premiers signes de la reprise sur le marché de l'emploi cadre, ils doivent faire face à la concurrence des jeunes des promotions précédentes, qui comme eux peuvent être encore en recherche d'emploi». Les entreprises ciblent les jeunes diplômés sur trois fonctions plus particulièrement : informatique (31 %), commercial (30 %), études et recherche (17 %). La méthodo L'enquête de l APEC a été réalisée par téléphone auprès de jeunes de niveau bac +4 et plus, diplômés de l'enseignement supérieur en L AFIJ confirme la bonne tendance «La croissance progressive du nombre d'offres pour jeunes diplômés s'est accélérée au cours du 3 e trimestre 2010», indique l'afij (Association pour favoriser l insertion des jeunes diplômés), qui a rendu publics mioctobre les résultats de son Enquête annuelle sur l'insertion des jeunes diplômés. Sur les neuf premiers mois de l'année 2010, le nombre d offres de postes collectées a augmenté de 44 % par rapport à Le premier emploi À q u e l l e s c o n d i t i o n s? Les conditions d'emploi se sont fortement dégradées pour les jeunes interrogés en avril 2010, selon l APEC : la part des CDD a crû de 5 points par rapport à la promotion 2008 interrogée en Au total, 44 % des jeunes en poste ont signé un CDD, 5 % sont en intérim et 47 % en CDI. Un mouvement amorcé en 2008, qui semble s'installer, selon l association. Entre avril et mai 2010, 63 % des jeunes déclarent avoir accédé au statut de cadre, contre 64 % de ceux interrogés au printemps 2009, et 70 % au printemps Les universitaires sont les moins bien lotis, puisqu'un jeune sur deux environ est cadre contre 9 jeunes ingénieurs sur 10. En outre, la chute est brutale et semble s'installer pour les universitaires qui ont perdu 8 points entre les promotions 2007 (interrogée en 2008) et 2009 (interrogée en 2010). Dégradation du marché = concessions Par ailleurs, la proportion de jeunes ingénieurs et d'universitaires disposant d'un CDI «a fortement baissé par rapport à la promotion précédente, respectivement de 11 et de 9 points», soit 64 % et 35 %, précise l'apec. En parallèle, la part des titulaires de CDD parmi ces jeunes ingénieurs et ces universitaires a augmenté : 29 % des ingénieurs (contre 23 % pour la promotion 2008), et 54 % parmi les universitaires (contre 48 %). Conclusion : la situation actuelle, «avec la dégradation de la conjoncture et du marché du travail, a obligé les jeunes diplômés à faire des concessions. Certains jeunes diplômés en emploi ont par exemple, pour obtenir leur emploi, dû déménager (30 % d'entre eux), accepter un contrat temporaire (33 %), revoir leurs exigences en matière de salaires (44 %) ou accepter un emploi en dehors de leur domaine de spécialité (21 %).» Enfin, nous apprend l'enquête, la rémunération annuelle moyenne s'élève à euros bruts pour les diplômés d université. F.C. 11 N 16- Décembre 2010/Janvier 2011

12 dossier insertion Diplômés de masters L ins e r t i on en chi f f r e s Valérie Pécresse l avait promis : dans le cadre de la réforme des universités (LRU), cellesci doivent désormais rendre des comptes sur les taux d insertion de leurs diplômés. Les résultats viennent d être publiés. 12 Le taux d insertion des diplômés de master de 2007, mesuré 30 mois après l obtention de leur diplôme, s élève à 91,4% au niveau national, avec des disparités selon les domaines : 87 % pour l ensemble Lettres, Langues, Arts, 90 % pour les Sciences humaines et sociales, 92 % en Droit, Économie, Gestion ainsi que pour les Sciences, Techniques et Santé. Taux d insertion, stabilité, temps partiel Des combinaisons variables Le domaine Droit Économie Gestion est assez homogène en terme d insertion, avec des taux variant de 91% (économie) à 92,6% (gestion). Les disparités entre disciplines se relèvent essentiellement au niveau des employeurs de ces diplômés (forte proportion de fonction publique en droit, d entreprises privées en gestion). Le domaine Lettres-Langues- Arts se caractérise par des conditions d insertion moins bonnes que les autres domaines : un taux d insertion plus faible que la moyenne (87 % contre 91,4 %), un taux de temps partiel nettement Taux d insertion par discipline N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

13 plus élevé (16 % contre 6 %), et une part de cadres et professions intermédiaires ainsi qu un taux d emplois stables plus faibles. Les Sciences humaines et sociales affichent une très forte hétérogénéité entre disciplines. Le taux d insertion est très élevé en psychologie (94 %), mais il s agit souvent d emplois à temps partiel (39 %) et moins de deux tiers des emplois sont stables. À l inverse, le taux d insertion est relativement faible en histoire et géographie, pour un taux de temps partiel presque deux fois plus élevé que la moyenne et un taux de cadres et professions intermédiaires inférieur à la moyenne. Deux disciplines des sciences et technologies se distinguent par des taux d insertion particulièrement élevés : l informatique (plus de 96 %) et les sciences de l ingénieur (93 %). Les emplois occupés sont souvent des emplois de cadres ou professions intermédiaires (90 % en sciences de l ingénieur et 92 % en informatique) et les taux de temps partiel sont faibles. Les conditions d insertion sont en revanche plus difficiles en Sciences de la vie et de la terre, avec un taux d insertion inférieur de quatre points à la moyenne du domaine et de trois points à la moyenne d ensemble. Deux emplois sur trois dans le privé Les deux tiers des emplois s excercent dans les entreprises privées, avec de très fortes disparités selon les domaines : 27 % des emplois en psychologie, 35 % en histoire et géographie et à l inverse, 85 % des emplois occupés par les diplômés de gestion, 88 % chez les diplômés de sciences de l ingénieur et 92 % du côté des informaticiens. Tous domaines confondus, un diplômé sur six (16,4 %) travaille pour une des trois fonctions publiques, mais, parmi ceux-ci, moins d un sur trois (5 % sur 16 %) a le statut de fonctionnaire près de la moitié étant en CDD ou vaca- 13 Tous les résultats en ligne Pécresse pour les bi-diplômes «Il y a des progrès à faire dans certaines disciplines», a commenté Valérie Pécresse lors de la publication de ces chiffres. Les résultats en biologie en particulier, «sont très inférieurs à la moyenne. Sans doute les études de biologie sont-elles trop théoriques et éloignées des préoccupations professionnelles. Il faudra aussi faire évoluer les études d'histoire et géographie, trop spécialisées : personnellement je crois beaucoup aux bi-diplômes ( ) Si l'on ajoutait de l'anglais, des technologies de l'information, du droit ou de la gestion à l'histoire, les diplômés de cette discipline pourraient plus facilement trouver à s'employer - comme en Allemagne ou en Angleterre - dans les métiers du tourisme, du journalisme ou de la culture.» N 16- Décembre 2010/Janvier 2011

14 dossier insertion taires. La fonction publique est un débouché important pour les diplômés de droit (30 %), histoire et géographie (38%), psychologie (35 %), ou encore sciences de la vie et de la terre (20 %). Et la stabilité? Enfin, en matière de stabilité de l emploi, 67,7 % des diplômés en emploi sont en CDI, 4,7 % sont fonctionnaires et 18,8 % sont en CDD 30 mois après leur sortie. Plus précisément, le CDI concerne 91 % des diplômés d'informatique, 84,3 % des titulaires d'un master en sciences de l'ingénieur et 83,6 % en gestion. En sciences humaines et sociales et en lettres-languesarts, le taux de CDI est de 51 % en moyenne (dont 61,5 % pour les infocoms et 40,8 % en histoire-géographie). Quant au statut, près de 80 % des interrogés ayant un emploi jouissent d'un statut cadre ou appartiennent à une profession intermédiaire. Mais là aussi, les disparités sont fortes entre les disciplines : les jeunes diplômés issus d'une formation de lettres-langues-arts ne sont que 57 % dans ce cas, contre 77 % en SHS et 86 % en sciences - techniques - santé. F.C. 14 Méthodologie : faits et commentaires Réalisée par le ministère de l Enseignement supérieur à partir de données brutes communiquées par les universités (sous réserve d avoir obtenu au moins 30 % de répondants), l'enquête a démarré en décembre 2009 et porte sur les étudiants sortis en juin 2007 avec un DUT, une licence professionnelle ou un master, soit près de diplômés mais les résultats publiés ne concernent pour l instant que les masters. Les taux publiés correspondent à la part des diplômés occupant un emploi, sur l ensemble des diplômés qui sont sur le marché du travail : l enquête exclut donc ceux qui sont encore en études et ceux qui sont sans emploi mais déclarent ne pas en chercher. En outre, une douzaine d universités n a pas été incluse dans l enquête (chiffres non communiqués ou taux de répondants inférieur à 30 %). Des résultats bruts La publication de ces chiffres a suscité des réserves et des commentaires au sein de la communauté universitaire. «La spécificité des disciplines, les effectifs et les taux de répondants par formation ou encore la situation géographique des établissements n'ont pas été pris en compte», a déploré la CPU (Conférence des présidents d université), dont la vice-présidente Simone Bonnafous a ajouté : «Nous avons été très surpris de voir sortir les résultats bruts. Le comité de pilotage devait se réunir avant publication pour les valider, mais cela n'a pas eu lieu». Pierre Dubois, un des pionniers des observatoires universitaires d insertion des jeunes diplômés, dénonce quant à lui sur son blog le manque de rigueur et l incompatibilité de certains de ses résultats avec ceux d organismes spécialisés dans ce type d enquête, comme le Céreq. N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

15 Prenez la clé de la réussite! DDCOM.FR, 2009 Banque d annales de concours et d examens. Sujets, corrigés et résultats disponibles gratuitement!

16 rencontre Jean-Robert Pitte D é l é g u é int ermini s t é ri el à l ' inf ormat i on e t à l 'ori ent at i on 16 Nommé en juin dernier, ce professeur de géographie, ex-président de la Sorbonne, a pour principales missions de créer un service de premier conseil à l'orientation, vocal ou via Internet, et de travailler au regroupement des multiples organismes qui œuvrent dans ce domaine. Il porte un regard particulièrement critique sur l'orientation et veut en finir avec les «redondances» et ceux qui ne font pas du «bon travail». Qu'est-ce qui vous a motivé à accepter cette mission? L'insertion est un sujet qui m'intéresse beaucoup. J'estime que si aujourd'hui les taux de chômage des jeunes sont si élevés, c'est parce que l'orientation est mal faite ou pas faite du tout. Les établissements d'enseignement supérieur sont dans la transmission de connaissances et la création, via la recherche, et ne s'inscrivent pas dans une démarche d'insertion, surtout dans les domaines des Lettres et Sciences humaines et sociales, ce qui est moins vrai en gestion, en droit privé, en SVT... Or, c'est le plus gros secteur du monde universitaire puisqu'il absorbe 40 % des effectifs! Je pense aussi que le supérieur paye un peu la réticence du secondaire à s'occuper de l'insertion professionnelle. «On a le système éducatif quasiment le plus cher du monde» Peut-on faire de l'orientation avec seulement Conseillers d'orientation psychologues? Leur mission est en train d'être redéfinie. On a le système éducatif quasiment le plus cher du monde mais avec des résultats moyens. Il faut donc réfléchir sur la qualité et non la quantité. Il y a des secteurs où il n'y a pas de COP et où ça marche bien. Par exemple, dans l'enseignement privé. Mais on dit que cela s'adresse à des milieux favorisés, donc que l'orientation se fait avec les parents. Si dans certains secteurs défavorisés, il faudrait peut-être davantage de COP, je pense aussi que les COP ont à progresser dans leur façon d'accompagner les élèves! Vous devez mettre de l'ordre dans les multiples lieux d'orientation. Concrètement, comment ça va se passer? On est dans une perspective de regroupement, et non de fusion, des organismes qui font de l'orientation. Il y en a beaucoup, quelque en France, lieux d'accueils physique ou N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

17 d'information vocale ou via Internet. Certains font du bon travail, d'autre du moins bon et il y a beaucoup de redondances! Ces derniers pourront soit se regrouper en un lieu unique, ensemble sous le même toit comme les Cités de Métiers, soit passer des conventions pour travailler ensemble, en réseau, afin qu'au final tout le monde puisse voir traiter son cas. Par exemple, aujourd'hui le Pôle Emploi ne sait pas traiter le cas des étudiants. Ces conventions permettront de connaître au moins ce que font les autres et de pouvoir réorienter quelqu'un qui passe la porte. L'idée est que les gens ne soient pas perdus dans ce maquis. Aurez-vous les moyens d'inciter à ces regroupements? Ces regroupements feront l'objet de labellisations POM (Pôles orientation métiers), dès le printemps prochain. Les CIO n'auront pas le choix car ils relèvent du ministère. Quant à ceux qui ne feront pas cet effort, ils ne seront pas labellisés, ils auront donc tout intérêt à se regrouper. On passera de à combien de «points» d'accueil avec ces regroupements? Les labellisations seront de l'ordre de quelques centaines car les regroupements devront correspondre à des bassins d'emploi. Par exemple, une ville moyenne de habitants n'a pas besoin de deux lieux d'accueil. Qui ne fait pas de la bonne orientation? J'en ai déjà trop dit. Ce qui est sûr, c'est que des organismes font la même chose que d'autres et pour l'usager c'est un vrai labyrinthe. Pas besoin de reprendre les documents des uns et des autres, d'autant qu'avec les moyens informatiques dont nous disposons, l'usager peut les trouver. C'est de l'argent perdu, mieux vaut se spécialiser! Les organismes doivent se dire «nous ne savons pas tout faire», travaillons en réseau et au lieu de dire aux gens «allez voir ailleurs», il faut les aider à trouver la bonne structure, voire à prendre un rendez-vous! Vous allez aussi mettre en place un service «dématérialisé» de l'orientation, un guichet unique national et gratuit... Ce sera un accueil unique soit par téléphone, soit par Internet, mail ou chat. Il sera en charge d'un premier traitement de la demande : envoyer les personnes au bon endroit pour un suivi personnalisé, ou leur demander de détailler un projet. Ce service sera opérationnel au printemps prochain. «Les universités bénéficieront de moyens aussi en fonction de l'insertion» Aurez-vous les moyens de convaincre les universités de s'inscrire dans une perspective d'insertion? Cela ne sert à rien de se former pour être au chômage ensuite. Il faut donc former de manière relativement souple et convaincre qu'il faut se former tout au long de la vie. On aura besoin d'apprendre à nouveau et il existe des systèmes de formation continue et des fonds pour y accéder. Quant à inciter les universités, Valérie Pécresse l'a dit à maintes reprises, les universités bénéficieront de moyens aussi en fonction de l'insertion, et non des taux de réussite car c'est toujours facile de donner des diplômes à tout le monde. On le fait déjà pour le bac! Propos recueillis par Camille Pons 17 N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

18 International Assistant de français à l'étranger L é c h an g e d e b o n s p r o c é d é s Parfaire son niveau en langue et acquérir une expérience professionnelle tout en étant rémunéré : moins connu que les séjours Erasmus, le programme «assistants de français»* est un excellent moyen de faire ses armes à l'étranger. Mais les places sont chères. 18 Autour de places sont proposées chaque année par le CIEP (Centre international d'études pédagogiques), pourquoi ne pas tenter votre chance? Certes, une grande majorité de ceux qui postulent sont issus de cursus en Langues, littératures, civilisations étrangères (LLCE) ou Langues étrangères appliquées (LEA), voire en sciences humaines, et ont le désir de devenir prof. Mais l'expérience est ouverte à tous, dès la troisième année de licence. Et elle a autant d'intérêt, tant linguistique, professionnel ou personnel, pour un étudiant qui ne se destine pas à l'enseignement. 20 destinations possibles Sachez d'abord que vous avez le choix entre 20 pays différents et que les missions s'étalent en moyenne de 7 et 11 mois (les plus longues étant généralement en Amérique latine) dans le cadre d'une année universitaire, donc dès octobre, sauf décalage pour certains pays de l'hémisphère sud. Votre mission : assister un prof qui enseigne le français auprès d'élèves, du primaire et secondaire en Europe, parfois du supérieur dans d'autres parties du monde et ce, durant 12 à 18 heures par semaine, parfois un peu plus dans des pays tels que le Vénézuela, l'équateur, le Portugal ou encore le Japon. Mais attention, vous n'êtes pas prof. Votre vrai travail consistera à «faire de la pratique orale en langue vivante avec vos élèves» et «à ouvrir les élèves sur la culture et la c i v i l i s a t i o n f r a n ç a i s e s», comme le souligne Catherine Clément, responsable du département langues et mobilité au CIEP. Ce qui consistera à faire de la conversation, enregistrer des documents, animer des clubs de musique par exemple, des dialogues, travailler sur des textes, etc. En retour, vous bénéficiez d'un salaire, variable en fonction du niveau de vie du pays d'accueil, qui suffit normalement à un niveau de vie d'étudiant. Un étudiant parti en Irlande témoigne avoir touché environ 900 euros par mois pour 12 heures de travail hebdomadaire. Selon les universités, vous pouvez aussi valider cette expérience en crédits (ECTS) dans votre cursus. Pour travailler plus tard en Alliance française, en ambassade... Même si l'on attend de vous que vous soyez autonome, vous bénéficiez normalement d'un minimum d'encadrement à l'arrivée. A minima une réunion d'accueil, souvent à l'ambassade, où l'on vous donnera des informations très pratiques du type comment ouvrir un compte en banque, avoir accès à la sécurité sociale, s'installer... Le plus difficile reste évidemment le logement. Si aux États-Unis la plupart sont logés sur le campus, les autres doivent s'en remettre au sys- N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

19 tème «D». Parmi les solutions, vous pouvez contacter l'établissement avant de partir ou récupérer le logement de l'assistant qui vous a précédé là-bas. De toute façon, les difficultés à surmonter «font aussi partie de la formation!», relève Catherine Clément. Car vous n'allez pas seulement chercher dans cette expatriation un moyen de conforter votre choix de poursuivre ou non dans l'enseignement, et «un plus» linguistique. C'est aussi une expérience professionnelle qui permet de développer des capacités d'adaptation très prisées des recruteurs, avec en outre le bonus d'être prise en compte pour votre future retraite et, pour ceux qui réussissent un concours d'enseignant, d'être comptabilisée dans leur avancement. Catherine Clément indique aussi que l'expérience peut constituer «un bon tremplin pour faire carrière dans le monde du FLE (Français langue étrangère), pour travailler plus tard dans une Alliance Française, un Consulat, une ambassade, voire au CIEP». Ce fut d'ailleurs son cas. «Cette expérience d'assistante a été déterminante pour mon parcours international», confie-telle. «À 20 ans, je ne savais pas ce que j'allais faire et celle-ci m'a ouvert sur autre chose que l'enseignement.» Camille Pons Wanted... au Royaume-Uni et en Allemagne Pour ceux qui choisissent les pays où l'on parle la langue anglaise, sachez qu'il y a plus de places mais aussi plus de candidatures. Dans les pays aux langues plus rares, comme le portugais par exemple, la sélection sera en revanche moins forte. Les fans de langue allemande sont de leur côté fortement attendus. Pour vous donner un ordre d'idées, la campagne de recrutement pour 2010 a offert places au Royaume-Uni et 70 pour les États-Unis, 382 pour l'espagne, 149 pour l'allemagne. En Amérique latine les places se comptent sur les doigts de la main, ou les deux, exception faite du Mexique qui en a accueilli 67 en * Dit programme bilatéral d'échange d'assistants de langues. N 16- Décembre 2010/Janvier 2011

20 International 20 Témoignage Sabrina Corinus a f a i t q u a t r e a n s d'études à Taïwan, dont un an en tant qu'assistante de français auprès d'élèves de l'université de Tunghai et de collégiens de la ville de Taichung. «J'avais déjà bénéficié de deux bourses pour partir en Chine, dans le cadre du M2 littérature chinoise de Bordeaux 3, et pour mon second M2 Littérature taïwanaise. Pour la dernière année, j'ai postulé pour une mission d'assistante car j'ai le projet d'enseigner le chinois. Cela m'a énormément apporté, d'abord dans les deux langues! En français aussi car même si c'est ma langue maternelle, l'enseigner c'est autre chose que la parler. Il faut du vocabulaire étendu pour traduire par exemple. Cela a enrichi également mon projet professionnel, surtout au niveau de la méthodologie. Un vrai entraînement à gérer une salle de classe J'ai vu comment gérer un groupe et le temps, puisqu'il faut dire l'essentiel en 50 minutes. J'ai pu ensuite mettre à l'œuvre ce que j'ai vu en cours en étant seule face à des collégiens : aborder la linguistique, apprendre l'alphabet, les bases, mais aussi beaucoup de culturel au travers de la musique, de présentation de films, etc. À l'université, je faisais des corrections de copies, des fiches d'exercices et aidais les élèves pour leur oral, soit pour la traduction de mots, soit pour la prononciation. Si je n'avais pas eu cet entraînement, je n'aurai pas su comment faire en classe! C'est également très enrichissant au niveau personnel. Il faut se remettre en question en permanence et surtout apprendre à se gérer. Je ne connaissais personne là-bas, tout ne reposait que sur moi, c'était vraiment un défi!» Témoignage M a x i m e O u rly a été assistant à Drogheda, au Nord de Dublin (Irlande) lorsqu'il était en première année de master anglais à l'université de Lyon 2 «J'avais envie de partir à l'étranger, surtout en Irlande, et cette mission rentrait bien dans mon projet de vie puisque je veux être professeur des écoles. J'ai pu perfectionner mon anglais et en même temps me retrouver face à une classe. J'y ai pris goût, ce qui m'a confirmé dans mon envie de travailler dans l'enseignement. J'étais soit avec un prof qui me demandait régulièrement mon point de vue, soir seul face à des demi-groupes de 8 élèves. Je devais les aider à se perfectionner en travaillant sur des points de grammaire, en apportant du vocabulaire, mais aussi à réviser et à s'entraîner à des oraux. Pour les petits, j'inventais des petits jeux, pour les plus grands j'abordais des problématiques culturelles, sociales, politiques : je parlais de mon pays, j'ai partagé de la musique en faisant un CD de chansons françaises, fait visionner beaucoup de films... Un contexte pro plus enrichissant qu'un séjour Erasmus C'est une expérience qui me semble plus importante qu'un séjour Erasmus où l'on fait la fête toute la semaine et que je conseille même à ceux qui ne veulent pas devenir enseignants. On est dans un contexte professionnel, face à des gens qui ne sont pas des étudiants, on est davantage responsabilisé, donc on se responsabilise. On n'a plus de repères, et ce, encore plus que quand on part de chez ses parents car on se trouve face à une nouvelle langue et une nouvelle culture. J'y ai gagné en maturité. Et pour ceux qui veulent être profs, c'est au moins une première approche du métier d'enseignant, sachant qu'avec la masterisation, on va désormais se retrouver face à des classes sans jamais y avoir mis un pied avant!» N 16 - Décembre 2010/Janvier 2011

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