Projet «De pôle à pôle» Travaux des élèves de l école primaire Evode Chevalier et du collège de Montville avec le Parc de Clères

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1 Projet «De pôle à pôle» Travaux des élèves de l école primaire Evode Chevalier et du collège de Montville avec le Parc de Clères Les vendredis 10, 13, 20 février et 13 mars, les élèves de CM2 de l école Evode Chevalier et les élèves de 5 ème du collège Eugène Noël de Montville se sont retrouvés pour travailler avec les animateurs du service éducatif du Parc de Clères sur le projet «De pôle à pôle». Ces 4 séances font suite à la journée de découverte passée au Parc de Clères le jeudi 9 octobre Ce projet répond à une campagne de sensibilisation mise en place par l EAZA, association européenne des zoos et aquariums dont le Parc de Clères fait partie. Le parc de Clères a fait appel à un partenaire le GREA, groupe de recherche en écologie arctique. Les élèves des deux établissements ont réalisé différents travaux : Conception d un prospectus sur la thématique «Qu est-ce que le changement climatique?» et «Que pouvons nous faire?». Interview de deux membres du GREA : Olivier GILG, chercheur et Vadim HEUACKER, membre bénévole actif. A la suite de ces interviews, les élèves ont conçu des panneaux d exposition sur les thématiques suivantes : 1. Le GREA 2. L Arctique 3. Les expéditions du GREA depuis 25 ans 4. Focus sur la dernière expédition du GREA 5. Le matériel utilisé lors d une expédition 6. Impact du dérèglement climatique sur l Arctique Les 28 élèves de CM2 ont travaillé avec les 24 élèves de 5 ème en petits groupes composés de CM2 et 5 ème. Une première classe était accompagnée des professeurs des Sciences de la Vie et de la Terre, Mr Thierry BRAULT, Mr Pierre HUET et d Alexandre HOUALARD, animateur au service éducatif du Parc de Clères. La deuxième classe était encadrée par le professeur d Histoire Géographie, Mr Jean-Luc LE COZ, Mme Laurence DELABARRE, institutrice à l école primaire et d Estelle BOISGONTIER, animatrice au Parc de Clères. Joanna BEGIN, en apprentissage, Caroline ALEXANDRE, en service civique et Peggy LE GUERN, animatrice au Parc sont également venues prêter main-forte au cours de certaines séances.

2 Réalisation d un prospectus Lors de la première séance, pour lancer le projet, les élèves devaient expliquer le phénomène de l effet de serre à l aide de maquettes. Ils ont ensuite répondu aux questions d un quizz établi par Alexandre. Maquette de l effet de serre sans et avec l Homme Elèves reconstituant la maquette A la suite de ce travail, les élèves, par groupe, ont travaillé sur le recto du prospectus «Changement climatique : origine et conséquences». Certains groupes ont schématisé le phénomène de l effet de serre, d autres ont recherché l origine du changement climatique puis les derniers groupes ont planché sur les conséquences. Voici les résultats des travaux : Qu est-ce que l effet de serre?

3 L origine du changement climatique : Trop de gaz à effet de serre Les conséquences du changement climatique

4 Lors des séances suivantes, avec l aide de documents et de leurs expériences personnelles, les élèves devaient essayer de répondre à la question «Que pouvons nous faire?», verso du prospectus. Le but étant de lister des gestes que nous pouvons avoir au quotidien permettant de diminuer l augmentation des gaz à effets de serre dans l atmosphère. Quatre thèmes ont été choisis : Energie / Déchet / Consommation / Transport. Voici quelques idées des élèves : Acheter : - des produits avec moins d emballages. - De produits locaux - Légumes et fruits de saison Economiser l eau. Consommation Déchets - Rapporter les médicaments non utilisés. - Le tri sélectif / recyclage (recycler le bois, le plastique, le papier et le carton). - Acheter des produits avec moins d emballage. - Faire du compostage avec les déchets et les restes de nourriture. Transport - Préconiser la marche à pieds. - Utiliser de préférence les transports en commun comme le bus. - Faciliter les transports qui produisent peu de gaz à effet de serre. Energie Je dois ECONOMISER de l énergie! : - J éteins la lumière quand je sors. - Je dois moins consommer d eau chaude. - Je referme bien le robinet quand j ai terminé ma toilette. - J éteins les appareils en veille. - Chauffer sans surchauffer. - Débrancher les radiateurs (les mettre sur 0 C). Ces schémas, dessins, textes seront utilisés pour concevoir un prospectus qui sera utilisé comme outils de sensibilisation.

5 Quelques photos de groupes d élèves en plein travail de conception :

6 Interview et conception d une exposition La deuxième partie du travail des élèves était d interviewer un membre du GREA, groupe de recherche en écologie arctique. Une classe a interviewé Olivier GILG et l autre classe à interviewer Vadim HEUACKER pendant 1h. Les élèves ont préparé l interview au préalable. Voici les questions qui ont été posées : GREA Groupe 1 : Caroline, Clara, Louis, Cassandra 1. Que veut dire GREA? 2. Qui sont les membres de cette association? 3. Quelles sont les missions du GREA? 4. Depuis quand existe le GREA? 5. Qui a créé le GREA? ARCTIQUE Groupe 2 : Margot, Enzo, Mathis, Lorinne 1. Dans votre reportage, pourquoi les oiseaux qui ont sauté de la falaise ne mouraient pas? 2. Où se situe l Arctique? 3. Que trouve-t-on comme plante en Arctique? 4. Quelle est la superficie de la glace en Arctique? EXPEDITIONS DU GREA DEPUIS 25 ANS Groupe 3 : Marie, Lucie, Amandine, Sarah 1. Qu est-ce qui est prévu pour les années futures du GREA? 2. A quoi sert une expédition? 3. C est quoi une expédition? 4. Est-ce que vous repartirez en expédition? Et où? 5. De quand date votre dernière expédition? FOCUS SUR LA DERNIERE EXPEDITION DU GREA (Juillet et aout 2014) Groupe 4 : Adrien, Léopold, Mathilde, 1. Quel matériel utilisé vous pour vos recherches? Pour le camp / Pour se déplacer / Pour les observations 2. Quel objectif aviez-vous pour cette recherche? 3. Pourquoi avoir choisi depuis le début les lemmings? 4. Qui a fourni le matériel? 5. Pouvez-vous nous expliquer la journée type d un chercheur? MATERIEL UTILISE LORS D UNE EXPEDITION Groupe 5 : Danaé, Axel, Allan, Anna 1. Quel matériel est utilisé au cours d une expédition? 2. Quels types de données sont récoltés? 3. Qui utilisent ces données? 4. Qui est intéressé par ces données? 5. Comment y allez-vous? 6. Quand il y a un blessé? IMPACT DU DEREGLEMENT CLIMATIQUE SUR ARCTIQUE Groupe 6 : Jonas, Florentine, Rachelle, Noah 1. Quels sont les Impacts du dérèglement climatique sur l Arctique? 2. Avez-vous observé des différences en 25 ans d expédition? 3. Modification des zones climatiques 4. Pourquoi y-a-t-il peu de recherche sur la zone arctique?

7 Interview de Vadim dans la classe de Jean-Luc Le Coz Interview d Olivier dans la classe de Thierry Brault Conception des panneaux

8 Les élèves avec leurs panneaux

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