Titre : sélectionner tous les éléments pertinents pour expliquer

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Titre : sélectionner tous les éléments pertinents pour expliquer"

Arnaud Pagé
il y a 8 ans
Total affichages :

1 Outil produit par l académie de Paris 200x NIVEAU Ecole : cycle d adaptation : 6 DISCIPLINE Sciences de la Vie et de la Terre CAPACITÉ REALISER ( CHOISIR) COMPÉTENCE Sélectionner, choisir en autonomie des informations pertinentes MOTS CLÉS Choisir - Expliquer. Titre : sélectionner tous les éléments pertinents pour expliquer PRÉSENTATION DE L OUTIL RÉSUMÉ Cet outil cherche à vérifier la faculté à sélectionner parmi des informations fournies, les éléments pertinents permettant d expliquer des faits observables. Pour chaque situation proposée, l élève doit mettre en relation les faits observés et décrits dans le texte et les causes proposées, susceptibles d expliquer les faits. COMPOSANTE ÉVALUÉE Sélectionner tous les éléments pertinents ( données, chiffres ) pour expliquer. PRÉ-REQUIS CONDITIONS DE LA PASSATION Temps imparti : 12 minutes. L expérimentateur peut préciser que «localisation» signifie «endroit où se trouve» et que la sève circule dans la plante et la «nourrit». ORIGINE DES SUPPORTS Images sites internet : page perso.wanadoo.fr/insecte.net, la coccinelle de l école de Jules Ferry, Fourmi lapinville.net, pucerons :société centrale d Agriculture et d Horticulture de Nice et des Alpes maritimes. PASSATION ET ANALYSE COMMENTAIRES SUR L OUTIL Nous avons constaté que certains élèves ont des difficultés à sélectionner parmi des informations fournies, les éléments pertinents permettant d expliquer des faits observables et décrits. Nous avons donc cherché à tester la capacité des élèves à choisir les causes relatives à des faits précis parmi des données variées fournies dans un texte illustré ou pas. Notre hypothèse est que l élève ne met pas en relation les faits décrits et les causes proposées. Soit il se contente de décrire les faits qui lui sont exposé (code 6), soit il donne les causes pertinentes mais sans exposer les faits (code 7) ou encore, il sélectionne les mauvais éléments fournis pour interpréter les faits (code 8). Plusieurs éléments de réponse sont donc proposés, afin de vérifier le choix judicieux permettant d interpréter des faits. 1

Titre : sélectionner tous les éléments pertinents pour expliquer PRÉSENTATION DE L OUTIL RÉSUMÉ Cet outil cherche à vérifier la faculté à sélectionner parmi des informations fournies, les éléments

2 CONSIGNES DE PASSATION CODAGE ET ANALYSE DES RÉPONSES Situation 1 Item 1 : Ils se sont regroupés en plein soleil là où la température est élevée et la lumière très forte... code 1 Ils se sont regroupés en plein soleil... code 6 Ils se sont regroupés là où la température est élevée et la lumière très forte... code 7 Ce sont des mangeurs de sève ou ils ne sont pas dangereux pour l Homme... code 8 Situation 2 Item 2 : Situation 3 Item 3 : Les coccinelles se nourrissent des pucerons qui disparaissent des cultures ( réponse 2)... code 1 Les coccinelles mangent les pucerons (réponse 1)... code 6 Les pucerons disparaissent des champs (réponse 3)... code 7 Les pucerons sont des insectes mangeurs de sève ( réponse 4)... code 8 On les trouve sur les rosiers car les fourmis se nourrissent du miellat des pucerons qui se nourrissent de la sève des rosiers... code 1 On les trouve sur les rosiers... code 6 Les fourmis se nourrissent du miellat des pucerons qui se nourrissent de la sève des rosiers... code 7 Les fourmis ne mangent ni les pucerons, ni la sève des rosiers... code 8 Situation 4 Item 4 : Ces trois animaux sont classés parmi les insectes car ils ont une paire d antennes et trois paires de pattes... code 1 Ces trois animaux ont une paire d antennes et trois paires de pattes... code 6 Ce sont des insectes... code 7 Ces trois animaux mangent des feuilles mortes... code 8 2

.. code 7 Ce sont des mangeurs de sève ou ils ne sont pas dangereux pour l Homme.

3 SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES Après avoir constaté que les élèves distinguent mal l aspect descriptif de l aspect interprétatif dans le texte, il serait souhaitable de travailler sur la répartition des êtres vivants dans leur milieu de vie : certains animaux sont actifs le jour, d autres la nuit. Quelles hypothèses peut formuler pour expliquer cette répartition? ou décrire les espèces végétales présentes sur les versants d une vallée et donner les causes de leur répartition. ANNEXES SCRIPT AUTRE À VOTRE CONVENANCE (par exemple, TRANSPARENT DE CORRECTION) 3

autres la nuit. Quelles hypothèses peut formuler pour expliquer cette répartition?

4 NOM Prénom : Âge : ans Date : Classe : Durée : minutes Sélectionner tous les éléments pertinents pour expliquer Nombre de pages : 3 Quelques petits animaux Situation 1 Les pyrrhocores sont des insectes qui se nourrissent de la sève de certains végétaux. Ils ne sont pas dangereux pour l homme. Des élèves déposent des pyrrhocores sur la partie d un mur nu du collège située à l ombre. Puis ils observent, quelques minutes plus tard, que tous les pyrrhocores se sont dirigés vers la partie ensoleillée du mur. Ils sont tous regroupés en plein soleil, là où la température est élevée et la lumière très forte. Question : comment expliquer le déplacement des pyrrhocores sur le mur?.... Item 1 Situation 2 Un agriculteur redoute l arrivée des pucerons dans ses cultures.en effet, les pucerons sont des insectes qui se nourrissent de la sève des végétaux. Les végétaux finissent par en mourir. L agriculteur introduit des coccinelles dans son champ. Elles sont sans effet sur les cultures et se nourrissent de pucerons. Les plantes survivent. Cette technique permet de ne pas utiliser d insecticides ( produits chimiques). 4

Puis ils observent, quelques minutes plus tard, que tous les pyrrhocores se sont dirigés vers la partie ensoleillée du mur.

5 Question : Choisir, parmi les propositions suivantes, l information qui explique l introduction par l agriculteur des coccinelles dans le champ, en cochant la seule réponse qui convient : 1- Les coccinelles mangent les pucerons. 2- les coccinelles se nourrissent des pucerons qui disparaissent ainsi des cultures. 3- les pucerons disparaissent des champs. 4- les pucerons sont des insectes mangeurs de sève. Item 2 Situation 3 : Les rosiers sont parfois couverts de pucerons. Très souvent, on observe aussi des fourmis. La sève des rosiers est la nourriture des pucerons. Après avoir digérée la sève, les pucerons rejettent une substance très sucrée que l on appelle le miellat. Les fourmis se nourrissent de ce miellat. Les fourmis ne mangent ni les pucerons, ni la sève des rosiers. Question : Indiquer et expliquer la localisation des pucerons et des fourmis : Item 3 5

4- les pucerons sont des insectes mangeurs de sève. Item 2 Situation 3 : Les rosiers sont parfois couverts de pucerons. Très souvent, on observe aussi des fourmis.

6 Situation 4 : Dans le sol, vivent un grand nombre de petits animaux : des insectes, par exemple, qui sont reconnaissables à leur paire d antennes et à leurs trois paires de pattes - des cloportes, avec leurs cinq paires de pattes - des araignées qui ont quatre paires de pattes - des vers de terre, des mille-pattes. Il y a aussi des bactéries et même des champignons qui se présentent sous forme de filaments. Les champignons, les bactéries et certains animaux se nourrissent de feuilles mortes. antennes pattes pattes un pyrrhocore une fourmi une coccinelle Question : Expliquer dans quel groupe vous classeriez les trois animaux présentés sur l image ci-dessus : Réponse :.. Item 4 6

Il y a aussi des bactéries et même des champignons qui se présentent sous forme de filaments.

7 7

Documents pareils

ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer

NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer 1. TITRE : TRIER