LES ACTIVITES VOCALES A L ECOLE Démarche d apprentissage d un chant

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1 LES ACTIVITES VOCALES A L ECOLE Démarche d apprentissage d un chant Direction Académique de Moselle 1 J entre dans la classe : Est-ce que la liste des chants est affichée? Est-ce une liste annuelle ou par période? Ce qui amène à la question du nombre de chants à aborder durant l année? En moyenne une dizaine de chants aussi bien au cycle 2 qu au cycle 3 Au cycle 1, comme les chants sont courts et rythment les apprentissages, on peut en aborder davantage. Au niveau des préparations en éducation musicale : y a-t-il une fiche pour la séance, une programmation, une progression en éducation musicale? Y-a-t-il des traces de l enseignement de l histoire des arts sur la frise historique.? Quels éléments peut-on trouver sur cette frise : des noms de compositeurs, des images, des titres d œuvres? Est-ce que l enseignant donne des photocopies ou fait-il fait recopier les paroles? Y a-t-il des écoutes musicales répertoriées dans un cahier? Emploi du temps : l éducation musicale y figure-t- elle? «Imaginer percevoir, sentir, créer» en maternelle est souvent le titre global : S agit-il de l éducation musicale, des arts visuels? Y-a-t-il un échange de service ou un décloisonnement en maternelle? Y-a-t-il une chorale à l école? «La chorale est le prolongement des activités musicales en classe» Elle concerne plus d'une classe qui chante. Qui chante? «A l école maternelle un regroupement de 2 ou 3 classes maximum, à l école élémentaire tous les élèves d un même cycle, des deux ou des élèves volontaires (une formule fréquente dans les collèges) Quand? Dans le cadre d un décloisonnement avec une organisation d autres ateliers Dans le temps périscolaire (pause méridienne ou enfin de journée) Qui dirige? Un enseignant volontaire Un enseignant différent à chaque regroupement Un intervenant extérieur Quel répertoire? - chant à 1 voix - chant avec ostinato - Canons - Chants à deux voix

2 2 J assiste à la séance L échauffement vocal : S il a lieu, qu il est court. La présentation du chant : l enseignant présente le chant (il chante) ce qui est préférable. A défaut c est avec un CD. Est-ce qu il y a un court échange avec des explications? L apprentissage : Les méthodes sont variables en fonction du répertoire et de l âge de l enfant. En maternelle on utilise beaucoup des processus d'imprégnation répétitive lors de l apprentissage d'une ronde par exemple. Si le chant est un peu long l'apprentissage se basera sur l'audition/répétition de fragments successifs en dialogue avec le maître Le fait de comprendre le texte servira aussi à sa mémorisation Souvent les enseignants font apprendre le chant en une seule fois. Il faut établir une progression sur plusieurs séances (un jour le refrain, un autre une strophe...) Les observations au niveau des élèves Comment sont disposés les élèves pour chanter? Est-ce que tout le monde chante? Est-ce que tout le monde regarde le maître? Est-ce que les élèves démarrent ensemble? (la même note de départ, le premier mot ensemble) Y-a-t-il justesse rythmique et mélodique? Est-ce qu'ils arrêtent ensemble? Au niveau du maître Est-ce qu'il dirige? Est-ce qu'il chante en même temps que les élèves? Est-ce qu'il corrige les défauts? Y -a-t-il une amélioration entre le début et la fin de séance? 3) Je conseille La démarche d'apprentissage Référence au document de 2002 «la sensibilité, l'imagination, la création»du Scéren Premier point : Comment préparer l'apprentissage a) Au niveau du maître : Les critères à retenir pour choisir un chant :

3 L'âge des enfants La pertinence du texte Le goût des élèves Les liens avec le projet en cours Les compétences visées pour les élèves Les capacités du maître Souvent l'enseignant choisit un chant parce qu'il l'aime bien sans tenir compte d'autres critères : prise en compte du niveau de difficultés musicales et du texte. Un autre critère de choix peu utilisé en 2002 : internet Comment le maître s'approprie-t-il le chant? il doit être capable de le restituer (texte, rythme, mélodie) de le reprendre quelque soit la phrase musicale... Repérer les difficultés musicales prévoir un découpage prévoir les enchaînements pour surmonter les points les plus délicats choisir le ton du chant. Il faut savoir que les enfants chantent huit notes plus haut que les hommes et que généralement on fait chanter les élèves dans une tessiture trop grave conseiller d'utiliser les documents sonores produits par les CPEM qui proposent des répertoires adaptés. Aides possibles lors de la mise en œuvre solliciter un enfant relais capable de restituer correctement le modèle s'appliquer à contrôler la note de départ à l'aide d'un instrument. Possibilité de télécharger un clavier numérique sur internet b) Au niveau des élèves L échauffement Il s'agit d'une phase qui vise des objectifs divers de préparation physique, sensorielle et psychologique. Elle ne demande que quelques minutes et doit rester ludique. Les différentes étapes qui se passent sans commentaires de la part des enfants : le positionnement : un bon ancrage au sol la relaxation par des massages, des étirements, des exercices de décontraction des exercices respiratoires un échauffement vocal avec par exemple des murmures en explorant des hauteurs différentes, des vocalises qui peuvent reprendre avec des voyelles une phrase du chant ou des jeux vocaux (cris d'animaux : «miaou»). Tout dépend de l'âge de l'enfant. Comment présenter le chant aux enfants?

4 Chaque fois que c'est possible c'est l'enseignant qui effectue la première présentation Remarque : Dans 75% des cas les enseignants ont recours au CD Cette présentation doit être suivie d'échanges courts avec les élèves et de brèves explications. Les chansons plus difficiles à interpréter dans les classes peuvent être mises au répertoire des activités d'écoute Comment conduire l'apprentissage en maternelle, c'est de l'imprégnation répétitive mais aussi de l'audition/répétition (répétition de phrases musicales). L enseignant devra alterner les rôles en accompagnant d un geste : «C'est moi qui chante / c'est à vous de chanter». Il veillera aussi à ne pas chanter avec les enfants car si l intention est bonne (il veut soutenir les élèves), il ne les écoute pas et ne pourra donc pas les corriger. La correction immédiate étant plus facile. Direction Comment faciliter la mémorisation Ne pas toujours chanter en grand groupe Alterner la répétition entre le maître et la classe, GR1, GR2, garçons/filles Chanter dans sa tête une partie du texte (chant intérieur) puis après un signe du maître chanter à voix haute. L'idéal est d'avoir un instrument qui accompagne : une guitare, un clavier Enregistrer les chants avec l'ordinateur (audacity) ou avec un enregistreur numérique type H1, H2, H4 de Zoom... Ecouter et critiquer les productions de la classe en restant attentif à la hauteur, au rythme, à la diction aux premières nuances Chanter au quotidien et ne pas laisser s'installer des erreurs D'autres modalités d'apprentissage faire des gestes qui accompagneront les phrases musicales la répétition de phrases surtout pour les chants en maternelle : «Chants à accumulation» Comment traiter les difficultés les plus courantes a) les difficultés rythmiques Le travail corporel est indispensable en marquant la pulsation, en disant des textes en parler rythmé, en frappant les rythmes, en proposant des déplacements qui pourront aboutir ultérieurement à une chorégraphie. b) les difficultés mélodiques Certaines pourront être abordées lors de l'échauffement vocal Découper la mélodie en petits fragments, jusqu'à isoler l'intervalle difficile Jouer avec des répétitions en utilisant les paramètres du son : hauteur, intensité, durée

5 c) Les enfants qui ont des difficultés vocales C est ce qu on appelle «des bourdons». Ils n'arrivent pas à chanter à la même hauteur que les autres : Proposer des fusées, des sirènes pour arriver à la note voulue Accompagner d un codage gestuel de la hauteur Avoir une attitude encourageante : pas de «tais-toi, tu chantes faux!» Motiver l'élève pour chanter avec les autres Ecouter des choeurs d'enfants Ecouter les enregistrements de la classe, ce sera un bon stimulant à condition que les élèves soient entraînés à l'audition critique.

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