Projet d établissement. Conservatoire à Rayonnement Intercommunal de Verrières-Le-Buisson

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1 Projet d établissement Conservatoire à Rayonnement Intercommunal de Verrières-Le-Buisson

2 Sommaire Avant propos Introduction : LES ENJEUX I ETAT DES LIEUX Panorama de Verrières-Le-Buisson Les missions du conservatoire Le lieu : Le Centre André Malraux L équipe en place Les enseignements La diffusion du conservatoire et les partenariats II LE PROJET Introduction : l intégration dans le PCEA Le nouvel établissement Définition du lieu Le projet Pédagogique Méthode et Intentions Axes de de développement pédagogique sur 5 ans Projet par département 1) Les Pratiques Collectives 2) La Formation Musicale La formation musicale Les interventions en milieu scolaire Les groupes vocaux 3) Les Cordes/Les Vents et Percussions 4) Les Claviers/ L accompagnement clavier 5) Les Instruments Anciens 6) Jazz-MAA 7) La pratique adulte 2

3 Le projet de Diffusion Axes de développement de diffusion sur 5 ans Partenariats avec le centre Culturel Les actions artistiques professionnelles HISTORIQUE PLAN d ACTIONS Instruments anciens Formation musicale et IMS Jazz/MAA Communication Diffusion locale et intercommunale Ressource humaines ANNEXES REGLEMENTS DES ETUDES Tableaux Règlement des études Eveil Règlement des études Cursus diplômant Règlement des études FM et FM spécialisé Règlement des études FM et FM spécialisé (Projet 2017) Compte rendu des réunions préparatoires des départements Liste du personnel 3

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5 Avant - propos 1 Le territoire et le réseau existant des conservatoires La Communauté d'agglomération des Hauts-de-Bièvre a été créée le 31 décembre Elle rassemble 7 communes (5 communes dans le département des Hautsde-Seine : Antony, Bourg-la-Reine, Châtenay-Malabry, le Plessis-Robinson, Sceaux et 2 communes dans le département de l Essonne : Verrières-le-Buisson et Wissous) représentant habitants, engagées autour d un projet fédérateur de valorisation et de mise en commun de ressources et de compétences. La Communauté d agglomération mène une politique volontariste afin de permettre à chaque habitant de bénéficier d une offre culturelle dans le domaine des enseignements artistiques riche et diverse. Dans ce cadre, le Conseil communautaire du 28 mars 2012 a approuvé à l unanimité, l harmonisation de la tarification des conservatoires des Hauts-de-Bièvre. A l horizon de l année scolaire 2017/2018, l ensemble des établissements d enseignements artistiques appliquera la même tarification. La ville de Verrières-Le-Buisson intégre au 1 er janvier 2016 la Communauté Paris-Saclay, c est donc cette nouvelle communauté qui intègre le conservatoire dans son réseau des conservatoires. L ensemble du projet d établissement du conservatoire de Verrières-le-Buisson pour les rayonnements hors municipalité se feront donc avec ce nouveau territoire. 2- Le PCEA en deux volets Afin de poursuivre l harmonisation et l enrichissement progressifs de son offre de service public, les conservatoires des Hauts-de-Bièvre ont travaillé à la mise en œuvre d un «document cadre» dit projet communautaire des enseignements artistiques des conservatoires. Résultat d une concertation de terrain menée sur , ce projet a pour objectif de renforcer la politique communautaire des enseignements artistiques, de garantir une cohérence générale, de tisser des liens entre les conservatoires en respectant leurs spécificités et de déterminer un échéancier des principaux changements et évolutions à envisager jusqu en Les grands objectifs de ce projet communautaire sont les suivants : - Fixer les grandes orientations pour l ensemble des conservatoires - Définir les missions communes des conservatoires dans le cadre de la politique communautaire des Hauts-de-Bièvre en réaffirmant de manière partagée le rôle de chacun des conservatoires. - Harmoniser l offre pédagogique et artistique en lien avec l harmonisation tarifaire. - Mutualiser les moyens - Déterminer le socle commun et les spécificités de chaque établissement pour organiser au mieux la complémentarité en garantissant à tous les usagers une équité de traitement. Ce projet se décline en 2 volets, un premier volet commun à tous les conservatoires et un volet 2, objet de ce document, mettant en valeur la déclinaison propre à chaque établissement d enseignement artistique en raison de ses spécificités. 5

6 Introduction : LES ENJEUX Le Conservatoire à Rayonnement Intercommunal de Verrières-le-Buisson va devoir faire face à deux enjeux majeurs dans les cinq prochaines années, durée de ce projet d'établissement. Le premier enjeu consiste à conserver sa place dans une jeune collectivité, créée en 2003 qui s'est vue attribuer la compétence enseignement artistique en Il s agira de redéfinir sa position dans un territoire nouveau qui va subir de profonds changements. Un deuxième enjeu, à un niveau plus local, concerne son déménagement dans un nouvel équipement opérationnel dès la rentrée scolaire Au niveau territorial, la prochaine intégration dans la Métropole du Grand Paris au travers d un territoire regroupant à l avenir habitants va amener le conservatoire à penser sa place dans un réseau plus vaste et aura des impacts sur la développement culturel local. La redéfinition de la position du Conservatoire de Verrières au sein du nouveau territoire prendra en compte le travail déjà réalisé au niveau communautaire (les partenariats passés), les résultats des deux ans de réflexion aboutissant au Projet Communautaire d Enseignement Artistique (PCEA) et la mise en place des nouveaux modes d'enseignement et de diffusion pédagogiques (innovations pédagogiques et nouvelles technologies). Le conservatoire de Verrières-Le-Buisson, par sa taille, ses spécificités et son public d élèves déjà formés a pleinement un rôle à jouer dans ce nouveau territoire. Néanmoins, malgré l'augmentation de la taille de cette nouvelle strate et des nouvelles actions structurelles plus amples qui suivront, les actions et les missions à rayonnement local seront toujours favorisées. Le deuxième enjeu de ce projet d'établissement concerne l'installation de toutes les composantes de cette école d'enseignement artistique spécialisé (pédagogues, techniciens, administration et direction), dans un nouveau bâtiment. Cette nouvelle structure formera ainsi avec un équipement préexistant, un centre culturel complet : théâtre, cinéma et enseignement artistique spécialisé. Les caractéristiques de ce défi majeur seront de perpétuer et d améliorer les acquis de formation, de définir les nouveaux modes d'organisation et d'occupation de l'espace (pédagogique, scénique) et enfin de redéfinir les saisons de diffusion des spectacles musicaux et vivants de ce conservatoire en lien étroit avec les services culturels (deux scènes et deux écrans de cinéma réunis au même endroit). Ce projet d'établissement se déclinera en deux parties : La première déroulera le descriptif de l'établissement actuel au sein d'un territoire en profonde mutation. Il sera question dans cette phase de faire le bilan des acquis, des actions en cours, des faiblesses, de mettre en lumière les manques et de valoriser les spécificités et les atouts, La deuxième partie est consacrée à l élaboration du projet pédagogique lui-même, décliné par chaque département en action pédagogique spécifique. La mise en place de ce projet se fera en deux temps: - sur les deux années scolaires 2015/2016 et 2016/2017 au centre Malraux - et à partir de l'installation dans le nouvel établissement en 2017 et jusqu en

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8 ETAT DES LIEUX 8

9 I ETAT DES LIEUX Panorama de Verrières-Le-Buisson Verrières-Le-Buisson est une commune du nord de l Essonne de habitants (2012). La moitié de sa superficie (550h) est gérée par l Office National des Forêts. L espace urbain est concentré sur la partie est du territoire, deux axes majeurs bordent la commune : l A86 au nord et la N 118 à l ouest. Deux axes ferroviaires doublent ce réseau par le RER B à l est (gare de Massy- Verrières) et par le RER C au sud (gare d Igny). Des lignes d autobus viennent compléter le transport verriérois. Les équipements culturels sont la médiathèque installée dans le centre Culturel A. Malraux en centre ville, une annexe à la Potinière, une maison des jeunes, le moulin de Grais (salle de spectacle, 80 places) et un centre culturel «Le Colombier» en pleine rénovation pour deux ans qui accueille une salle de spectacle (386 places), une salle de conférence et un cinéma Art et Essai. Outre la médiathèque, le centre culturel héberge des salles d associations (Chorégraphie, Arts Plastiques) et le conservatoire Charles Kœchlin. 250 associations sont représentées à Verrières dans un tissu associatif riche. La ville fait partie de la Communauté d Agglomération des Hauts de Bièvre (CAHB) et son conservatoire fait partie d un réseau d enseignement artistique spécialisé comprenant l école de Wissous, les Conservatoires à Rayonnement Intercommunal (CRI) de Châtenay- Malabry et Anthony et le Conservatoire à Rayonnement Départemental (CRD) de Bourg-La- Reine/Sceaux. Les missions du conservatoire Les missions d un Conservatoire à Rayonnement Intercommunal sont clairement établies dans le texte de référence du Ministère de la Culture et de la Communication : le schéma d orientation pédagogique, la charte de l enseignement artistique spécialisé complète ces directions ministérielles. Plus précisément les missions du conservatoire de Verrières-Le-Buisson sont : o o o o o o Assurer un enseignement et une formation de qualité à tous les publics dans un souci d épanouissement et de plaisir artistique partagé. Assurer une pratique amateur de la musique de qualité, structurer par cycle ou par parcours personnalisé. Assurer la diffusion et la mise en valeur des réalisations des élèves dans l établissement, dans un rayonnement local et communautaire. Favoriser la création artistique sous les formes de composition, variation, improvisation, enregistrement. Faire du conservatoire un lieu d accueil de musiciens professionnels. S affirmer dans le rayonnement intercommunal comme pôle ressource et spécialisé dans certains domaines musicaux particuliers. 9

10 o o Tisser des liens avec tous les acteurs locaux qui sont en charge de l éducation, la culture, la diffusion et la petite enfance. Produire une saison pédagogique et artistique en cohérence avec ces acteurs locaux. Le lieu : Le Centre André Malraux L établissement a reçu l agrément Conservatoire Municipal du Ministère de la Culture et de la Communication en 1978, le dernier renouvellement a eu lieu en Il a été surclassé en CRI lors de l intégration des conservatoires dans l Agglomérations des Hauts de Bievres en Le conservatoire occupe une partie du Centre Culturel André Malraux depuis sa création en XX. A l origine, le bâtiment André Malraux construit en 1905,, appartient à la Société Vilmorin-Villandrieu, producteur grainetier et chercheur dans le domaine agronomique. Actuellement ce bâtiment accueille plusieurs associations de la ville (Chorégraphie, Arts Plastique, Arts Dramatique) ainsi que la médiathèque municipale à l autre extrémité. L établissement ne dispose pas de salle de diffusion exclusive, ses locaux sont disposés sur 4 étages sans ascenseur avec deux cages d escalier. Au total ce sont 13 salles de cours dont 3 de pratiques collectives, 2 de formation musicale, 1 d éveil et 1 de diffusion, plus 3 salles d administration. La surface totale de salles est de 550 m2 dont 488 m2 pour les locaux pédagogiques et 62 pour les locaux administratifs. L occupation des salles est totale 4 jours sur 6. L équipe en place L équipe technique et administrative compte 3 personnes : un agent d accueil/régisseur, une responsable administrative et financière et un directeur L équipe pédagogique compte 31 enseignants répartis en 7 départements : Le département Formation Musicale Eveil, Formation Musicale, FM Rythme, Chorale, Harmonie clavier et Culture Musicale Le département des pratiques collectives : Cordes Cycle I Vents Cycle I Ensemble de percussions Atelier Jazz Débutant et Intermédiaire Atelier musique ancienne Ensembles de Harpes Musique de chambre Orchestre Cycles II et III 10

11 Le département Cordes : Violon, Alto, Violoncelle, Contrebasse Le département Vents et Percussions: Flûte traversière, Clarinette, Saxophone, Trompette, Trombone, Tuba et Percussions Le département Clavier : Piano, accompagnement piano Le département Instruments anciens Anciennes : Flûte à bec, Viole de gambe, Clavecin, Le département Jazz : Batterie, Contrebasse/Basse électrique, Piano, Guitare, Saxophone Enseignants 2015 Répartition des enseignants/statut Titulaires Stagiaire CDI Non titulaires % 58,06% 3,23% 3,23% 35,48% Professeurs d'enseignement Artistique Répartition des enseignants/grade ATEA 1ère classe ATEA 2ème classe Activité accessoire Professeur horaire % 41,94% 19,35% 3,23% 3,23% Les enseignements Un état des lieux finalisé en février 2015 ainsi qu'un historique partiel sur les dix dernières années (annexe) montre que les effectifs du conservatoire de Verrières-le-Buisson se sont stabilisés autour de 370 à 400 élèves. L'équipe de 25 professeurs s est fixée à 31 personnes et le volume horaire hebdomadaire des cours est actuellement de 286h15 heures. Au regard des effectifs (profs/élèves), l établissement de Verrières réunit toutes les compétences pédagogiques d'un conservatoire à rayonnement intercommunal de cette taille avec pour seul champ artistique, la musique. De plus, l équipe enseignante est fortement spécialisée ; la majorité des professeurs est titulaire d au moins un Diplôme d Etat et un tiers est agent de Catégorie A. Une grande partie de ses enseignants est largement intégrée dans les autres conservatoires de l agglomération. La particularité de Verrières est de proposer 22 disciplines instrumentales, avec des pratiques collectives initiées dans les 3 cycles, un cycle d éveil sur deux niveaux et de multiples actions en milieu scolaire. 11

12 L accompagnement musical se fait au piano ou au clavecin et plus de 30 auditions intramuros sont organisées par les professeurs chaque année. La musique de chambre est un marqueur fort de l identité de cet établissement. Deux stylistiques particulières (Instruments Anciens et Jazz) y sont enseignées dans des départements complets : flûte à bec, clavecin, viole de gambe pour les Instruments Anciens ; batterie, contrebasse/basse, piano, guitare et saxophone pour le Jazz. Un département de Formation Musicale vient compléter ces enseignements avec diverses spécialités : FM Rythme, FM chant, FM Harmonie/Clavier, FM Jazz ainsi qu une chorale adulte. C est aussi plusieurs professeurs qui sont largement intégrés dans les autres conservatoires de l agglomération, et un ratio élèves Cycle III/Cycle I très favorable pour ce type de rayonnement (CRI), signe d excellence. Cependant plusieurs améliorations peuvent être apportées et certains ajustements réalisés. L'organisation des études de Formation Musicale (FM) sera mieux structurée dans son déroulement, son contenu et son évaluation, l idée serait de renforcer les spécificités qui caractérisent chaque Formation (FM tronc commun, FM de soutien, FM spécialité Jazz ). La pratique collective est intégrée dans le cursus mais n est pas instituée comme discipline obligatoire pour les premières années. Elle le devient, à partir de la classe de deuxième cycle deuxième année, ce qui représente 51 élèves. Les départements de Jazz et de Baroque existent de façon assez autonome vis-à-vis de l'agglomération, même si quelques actions ponctuelles s'établissent avec le réseau des conservatoires. Le niveau y est élevé comparé aux effectifs, et leur rayonnement est notable est riche dans la commune. La diffusion se fait principalement dans les murs sous forme d'auditions (de classe et multi-instrumentales). La filière vocale est proposée dans deux ateliers pour enfants et adolescents ; ces derniers sont conçus comme des cours de Formation Musicale spécialisée. Une chorale pour adultes est également en place. Pendant longtemps, la répartition de l'équipe pédagogique en départements fut faite de manière informelle ; depuis la rentrée elle est en cours de structuration avec la création de sept départements. Le département Jazz consacre son contenu pédagogique sur cette stylistique ainsi que sur l'improvisation. Il commence une approche des stylistiques connexes au Jazz comme les musiques amplifiées. La sensibilisation dans les écoles primaires se fait principalement hors les murs du conservatoire. Par conséquent celui-ci est donc parfois méconnu auprès des parents d'élèves des classes primaires. La pratique adulte hors cursus est favorisée, mais les cadres de cet apprentissage ne sont posés que de façon approximative. Un encadrement de cette pratique serait donc nécessaire. Eveil 1er cycle 2ème cycle Répartition des élèves 3ème cycle Hors cursus instrumental FM seule Pratique collective seule ,18% 52,48% 22,38% 4,42% 6,63% 2,21% 4,70% 12

13 La diffusion du conservatoire et les partenariats Le conservatoire participe activement à la vie culturelle de la ville. L établissement a à cœur de s ancrer sur son territoire et de faire rayonner son action par des partenariats locaux constructifs. La Direction des affaires Culturelles de Verrières propose une saison culturelle complète qui pour les deux dernières années dans le spectacle vivant a proposé 41 évènements dont 19 (théâtre) 13 (musique), 2 (cinéma musique) et 1 (danse). Pour la musique de chambre, des rendez-vous : «Au Grais des musiques», au Moulin de Grais, musique privilégiée aussi à travers l enseignement au conservatoire par une équipe de spécialistes instrumentaux et mise en avant dans le festival de l Agglomération : TempO de Bièvre. Le jazz est en avant aussi avec un rendez-vous clairement institué par la ville au printemps (Jazz à Verrières) avec des actions en milieu scolaire, des diffusions des pratiques d ensembles du conservatoire, une programmation concert en carte blanche avec des professeurs du conservatoire ou de l agglomération, ceci sur 3 jours. Ainsi l équipe pédagogique est sollicitée de nombreuses fois, 19 fois dans des concerts professionnels programmés par la ville en deux ans de saison culturelle passée. Voici un bilan non exhaustif de la diffusion pédagogique du conservatoire hors les murs ces dernières années. - Concert Bartok au Colombier en Rythmes de l Amérique Latine au Colombier en janvier Téléthon en 2012 au Plessis Robinson - Festival de musique de chambre «Tempo de Bièvre» au Moulin de Grais Concerts pédagogiques animés par les professeurs de piano et avec les intervenants en milieu scolaire auprès des classes des écoles de Verrières (musique Romantique, du XXème siècle ). - Concerts de musique ancienne à l église Notre Dame de l Assomption, de Verrières le Buisson en 2013, 2014 et Avec la participation d ensembles de flûtes à bec du CRD de Bourg la Reine en 2013, d un ensemble de harpes de Wissous en 2015 et d élèves gambistes de Bourg la Reine. - Projets sur le Moyen-Age, la Renaissance et le Baroque avec diverses classes des écoles élémentaires de Verrières, représentations au Moulin de Grais et au Conservatoire. (Travail en coopération avec les musiciens intervenant dans les écoles). - Concert de Musiques celtiques au Moulin de Grais en 2013 (classes de harpe, de violon et de flûte à bec) - Conte Musical «Le Voyage d Ulysse» au Moulin de Grais en 2012 (classe de flûte à bec) - Concerts autour du choro brésilien aux conservatoires de Bourg la Reine et de Verrières (classes de piano et guitare de Bourg la Reine ; classes de flûte à bec et guitare de Verrières) - Participation d un ensemble de flûtes à bec à des concerts du chœur d Arte Musica (motet de Michel-Richard Delalande) aux églises de Verrières et de Clamart. - Jam Club organisé par le département Jazz tous les trimestres à la maison des jeunes. - Jazz en herbe, projet scolaire rattaché au festival de Jazz, Jazz à Verrières. 13

14 LE PROJET 14

15 II LE PROJET Introduction : Les agents territoriaux du conservatoire de l'agglomération des Hauts de Bièvre ont entamé en 2014 et 2015 une réflexion qui a abouti à l'élaboration d'un Projet Communautaire d Enseignement Artistique (PCEA). Le conservatoire de Verrières-le-Buisson souhaite prendre toute sa place dans la mise en œuvre du PCEA et notamment sur les aspects suivants : Les pratiques hors cursus et leur déroulement dans un projet d'étude pertinent. La cohérence des examens et notamment la mise en commun des examens fins de cycle III avec les conservatoires du réseau. La mise en commun de ressources humaines pédagogiques lors des recrutements, des remplacements et des jurys. La promotion de nouveaux publics : adultes et surtout enfants des classes primaires concernés ou pas par les interventions en milieu scolaires afin de générer de nouvelles vocations de musiciens. La mise en valeur dans l agglomération de nos disciplines rares : viole de gambe, clavecin, trombone et tuba, batterie, basse électrique, piano jazz, saxophone jazz. La promotion des nouvelles technologies et des nouvelles esthétiques notamment par l'animation d'un groupe de réflexion faite par la direction du conservatoire dans ce domaine et l'ouverture de disciplines spécialisées : guitare, musiques actuelles, soutien vocal, musique assistée par ordinateur, enregistrement, musique mixte/contemporaine. En outre, le conservatoire de Verrières-le-Buisson devra faire face à un défi majeur qui est l installation dans un nouveau bâtiment et la mise en place d une pédagogie adaptée qui puisse développer toutes les nouvelles opportunités offertes par le nouveau bâtiment. En attendant, le conservatoire doit aussi composer avec le bâtiment actuel afin de continuer à faire progresser la pédagogie. Ces spécificités feront l objet de développements dans la suite de ce projet. 15

16 Le nouvel établissement La conception du nouvel établissement qui sera livré pour le début de l'année scolaire 2017 s'inscrit dans une volonté générale de modernisation des équipements culturels d'enseignement artistique de l'agglomération des hauts de Bièvre. En effet après la construction du conservatoire de Châtenay-Malabry, CRI inauguré en 2008 (38 salles de cours) et celui de Wissous livré en 2010 (deux niveaux sur 600m2 mètres carrés pour 9 salles de cours et un auditorium), le conservatoire de Verrières-le-Buisson se verra doté à son tour d'un équipement neuf livré en Le centre culturel André Malraux, actuelle école de musique, étant l'établissement d enseignement artistique le plus ancien dans l'agglomération des Hauts de Bièvre. Les deux caractéristiques principales de ce nouveau lieu sont à la fois son rattachement à un équipement déjà existant, le théâtre le Colombier, et la création d'une salle de diffusion (auditorium) au sein même du conservatoire. Les synergies en termes de spectacle vivant (musique, danse et théâtre) et de cinémas sont multiples. Cependant le conservatoire continuera d être le référent dans le domaine de la formation musicale sur la ville, il deviendra aussi un espace de ressources pour la diffusion, la production d'évènements complémentaires avec les champs artistiques qu il n'enseigne pas (chorégraphie, art dramatique). En outre sa capacité d'accueil se verra naturellement augmenter d'un tiers et passer de 370 élèves à 500 au terme de ce projet. Définition du lieu Le nouveau conservatoire sera implanté sur le site du Colombier dans le quartier les Prés Hauts. Cet équipement déjà existant regroupe une salle de théâtre et de cinéma de 400 places et une salle polyvalente utilisée par de nombreuses associations de la ville dans différents domaines : expositions, réunions, événements. Ces deux bâtiments feront l'objet d'une réhabilitation et d une mise aux normes actuelles. Ils resteront sur une tutelle municipale. De plus, ce complexe culturel se verra doté d'une nouvelle salle de cinéma de 100 places. Le lien architectural se fera par un espace de circulation reliant le hall d'entrée du théâtre avec le foyer du conservatoire. L'augmentation de la surface sera significative, elle passera de 460 à 560 m2, le nombre de salles de 13 à 21. Alors que la salle de diffusion du centre Malraux, salle Berlioz, sert à la fois de salle de cours, de salle de répétition et de diffusion. L'auditorium (126 places) du nouvel établissement sera exclusivement réservé à la diffusion du conservatoire : concerts, auditions, conférences, présentations, classes de maître, spectacles. Le conservatoire, quant à lui, sera un équipement culturel communautaire. Ce nouvel établissement se verra doté de cinq salles de pratiques collectives pour formation ou style dédié : percussions et orchestre, musique baroque et ancienne, jazz, musiques actuelles amplifiées, chorale et musique de chambre, de quatre salles mixtes individuelles ou collectives pour petit effectif et de six studios de cours individuels. 16

17 Tableau comparatif des deux équipements Locaux actuels Superficie Futurs locaux Superficie 4 niveaux sans ascenseur deux cages d escalier. Niveau -1 Salle de cours 30 m2 Stockage Salle d initiation/fm 40 m2 Rez-de-chaussée 4 niveaux avec ascenseur/monte-charge 2 escaliers 1 auditorium de 126 places 146 m2 Un secrétariat 15 m2 dont plateau 48 m2 Un bureau direction 17 m2 1 salle de percussion/orchestre 71 m2 Une salle d accueil/salle des professeurs 35 m2 1 salle de pratiques de musiques anciennes/baroques 31 m2 Salle de FM 35 m2 1 salle de répétition batterie 15 m2 Salle de piano 30 m2 1 salle des professeurs 33 m2 Une salle de jazz-maa 60 m2 1 salle d accueil/secrétariat 14 m2 Sanitaires 1er étage 1 bureau Responsable administratif et financier 12 m2 1 bureau direction 14 m2 3 sanitaires Femmes 14m2 14 m2 3 sanitaires Hommes 13 m2 6 salles de cours 12/15 m2 1 salle de FM (effectif 19 pers max) 41 m2 Dont une salle de pratique collective 1 salle de FM (effectif 19 pers max) 46 m2 Sanitaires 1 salle de cours 13 m2 1 salle de cours 24 m2 2 sanitaires 13 m2 2ème étage Salle de cours instrumental 12 m2 1 salle Jazz/MAA 34 m2 Salle de cours d orchestre/de diffusion 180 m2 1 salle Jazz/MAA 32 m2 dont espace spectateurs 120 m2 1 salle pratique collective 63 m2 Stockage de percussion 20 m2 6 salles de cours individuel 12/14 m2 2 sanitaires 13 m2 3ème étage 1 salle de cours individuel/collectif 18 m2 1 salle de cours individuel/collectif 17 m2 1 salle de cours individuel/collectif 28 m2 1 salle de cours individuel/collectif 29 m2 1 dépôt 25 m3 1 archive 8 m2 1 sanitaire 5 m2 La surface totale du nouveau bâtiment est de 633 m2 dont 560 m2 de locaux pédagogiques, 73 m2 de locaux administratifs et un auditorium 126 places. 17

18 Le projet Pédagogique et de Diffusion Méthode et Intentions Ce projet pédagogique a été élaboré par l équipe pédagogique, technique et administrative du conservatoire durant l année 2014/2015. Il a fait l objet de concertations menées formellement lors des conseils pédagogiques et des réunions de départements. Il s est aussi enrichi lors de multiples échanges informels et s est appuyé sur le diagnostic et les conclusions du Projet Communautaire d Enseignement Artistique (PCEA). Les verbatim de ces échangent se trouvent en annexes. Chaque département a proposé les améliorations et propositions exposées cidessous, puis le projet a fait l objet d une validation finale lors d une réunion plénière exceptionnelle en mars Le plan d action relatif à l évaluation pédagogique des élèves fera l objet d une concertation lors de la première année du projet. Cependant les dispositions actuelles ont été listées dans le règlement des études (annexe). Une évaluation partielle de ce projet aura lieu à mi parcours au terme de la première année d installation dans le nouvel équipement, en Orientations générales de développement pédagogique sur 5 ans Favoriser la pratique collective tous cycles confondus. Proposer une pratique collective instrumentale pour le cycle 1 (deux ensembles par famille d instrument -cordes et vents- au lieu d un actuellement) Structurer les ensembles fin cycle II et cycle III Favoriser la pratique vocale collective (adolescent, adulte) Mettre en place un cursus adulte complet FM adulte-instrument-pratique collective (chorale et ensembles) et réfléchir à des parcours personnalisés pour ces publics particuliers Développer le département Jazz aux pratiques des Musiques Actuelles Amplifiées (MAA) en relation avec les actions de la ville, de l agglomération, Développer la création, la MAO et la prise de son Consolider le département musiques baroques/anciennes. Constituer un ensemble hebdomadaire 18

19 Projet par département 1) Les Pratiques Collectives Le diagnostic montre que 182 élèves d IC1 à IIC2, sur les 237 concernés, n ont pas de pratique collective encadré de façon hebdomadaire. Les pratiques collectives se déclinent sur trois niveaux. Des ensembles à destination du public premier cycle, des ensembles à destination du public second et troisième cycle, des ensembles par stylistique. Le premier cycle recouvre deux ensembles réunis par famille d'instruments : un ensemble de cordes et un ensemble de vents. Ils représentent 16 élèves sur 190 élèves du premier cycle. Pour les cycles deux et trois, une classe de musique de chambre et un orchestre viennent compléter l'accès aux pratiques collectives. La classe de musique de chambre offre un enseignement (duo, trio, quatuor) pour la fin de cycle II et le cycle III. Un ensemble inter cycle I et II de percussions s ajoute à cette offre. Quant à l'orchestre (parfois divisé en deux) il s'adresse à l'ensemble du cycle II et III. Cette classe concerne 26 élèves. Les pratiques collectives ne sont obligatoires qu à partir du IIC3. Le troisième niveau de jeu collectif concerne les différents styles abordés. Dans le département Jazz/MAA, 5 ateliers rassemblent 25 élèves. Deux ensembles (musiques anciennes et harpes) non constitués de façon hebdomadaire complètent les pratiques collectives des stylistiques particulières. Volume d'heures hebdomadaires VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT PRATIQUES COLLECTIVES CHORALE ENSEM BLE BARO- QUE ENSEM BLE CORDE 1er C ENSEM BLE HARPE ENSEM BLE JAZZ ENSEM BLE PERCUS- SIONS ENSEM BLE VENTS 1er C MUSI- QUE DE CHAM- BRE ORCHESTRE 3H00 1H30 1H00 1H00 7H15 1H00 1H00 4H00 3H00 Professeur EA Assistant TEA Dans les orientations générales, il est prévu le développement des pratiques collectives : il faudra augmenter la pratique collective de façon générale (il est à remarquer que la tarification propose à tous les élèves inscrits dans le cursus une pratique d'ensemble). Ce développement se fera sous différents aspects. 19

20 Plan d actions : en créant deux ensembles de plus en premier cycle pour les vents et pour les cordes. Les élèves seront fortement incités à rejoindre ces nouveaux ensembles en espérant atteindre 80 % de pratiquants fin juin On rendra obligatoire la pratique collective premier cycle dès la deuxième partie du projet d'établissement, c'est-à-dire sur la rentrée 2017 avec une phase de tests d'ensembles juniors pour débutants IC1 et 1C2. Dans cette deuxième partie de projet les ensembles cycle I vents et cordes pourront faire alors l'expérience d'une mise en commun de deux façons : - soit en fusionnant ponctuellement, - soit en constituant un symphonique premier cycle pour des occasions de diffusion particulières. La participation aux orchestres cycle II et cycle III sera fortement conseillée aux élèves sur la première partie du projet et rendue obligatoire dès la seconde partie. Actuellement, 28 élèves IIC1 et IIC2 ne suivent pas de pratiques collectives. Ainsi à partir de la seconde partie du projet d'établissement, tous les élèves inscrits en cursus suivront une pratique collective comme il est indiqué dans le schéma d'orientation du ministère. Les élèves de IC1 et IC2 resteront libres de choisir. Plan d actions : Pour le département Jazz/MAA la pratique sera encouragée dès la rentrée 2017 car les élèves inscrits en FM Jazz/MAA devront à terme suivre un ensemble de jazz. Un ensemble jazz troisième niveau sera constitué et pérennisé. Une classe de FM Jazz/MAA pour les troisièmes niveaux sera constituée. Il est envisagé au terme du projet horizon 2019/2020 la création d'une classe de FM jazz quatrième année. 2) La Formation Musicale Le conservatoire propose une offre large et diversifiée de cours de formation musicale, ainsi que des cours de soutien et un parcours personnalisé. Cette offre se compose des disciplines suivantes : 20

21 FM tronc commun : Eveil Musical Formation Musicale FM spécialisée et de soutien : Formation Musicale spécialisée Jazz et Musiques actuelles Culture Musicale Chant Choral (soutien à l intonation) Rythme Harmonie au clavier Organisation du cursus La durée du cursus obligatoire est de sept ans à partir de la première année de premier cycle. Au-delà du IIC2, les cours de formation musicale sont facultatifs. Eveil musical : Il existe deux classes Eveil 1 et Eveil 2. Des ateliers-découverte permettent aux enfants de s'initier à de multiples instruments : flûte, harpe, clavecin, tuba, clarinette, saxophone, etc. afin de les aider à choisir, à partir d'une expérience concrète, celui qu'ils débuteront en probatoire. Les élèves d Eveil 2 sont prioritaires dans l entrée en cycle I. Premier cycle : Le premier cycle se déroule en 5 ans, avec deux parcours possibles : un parcours tronc commun (Formation Musicale) et un parcours personnalisé avec des cours de soutien rythmique et soutien chant choral en quatrième année pour les élèves pour lesquels on ressent une nécessité. Les élèves qui ont bénéficié d une quatrième année de soutien rythmique ou chant choral doivent obligatoirement réintégrer la cinquième année de FM pour valider leur 1 er cycle. Deuxième cycle : À partir du deuxième cycle, l élève peut choisir une orientation, classique ou jazz / musiques actuelles, en adéquation avec le cours d instrument et la pratique collective. Cursus classique Les cours de FM sont obligatoires jusqu à la 2 ème année de cycle II incluse, avec une option harmonie au clavier pour les pianistes. Au-delà du IIC2, les cours de formation musicale sont facultatifs. Un cours de culture musicale (IIC3) vient compléter le Cycle II pour ceux qui le souhaitent. Il n y a pas d examen de FM fin de cycle II. Cursus jazz / musiques actuelles Le cursus jazz de formation musicale est obligatoire jusqu à la 2 ème année de cycle II incluse. Ces deux premières années s adressent à différents publics : des élèves qui ont suivi un premier cycle classique, des autodidactes avancés ou des plus grands élèves qui peuvent intégrer directement le cursus, en accord avec les professeurs d instrument et de pratique collective. Ces deux premières années (FM Jazz 1 et 2) sont des cours en petit effectif (maximum 21

22 10 élèves), d une durée de 45 minutes par cours. Au delà de la troisième année, les acquis théoriques et pratiques des élèves sont alors mis à profit dans un cours «sur mesure» d improvisation/ théorie des accords/ montage d un répertoire (FM jazz 3). Modalités d évaluation Aucun examen de passage de cycle ne sanctionne le cursus. Une fiche de suivi remplie chaque année par l ensemble des professeurs (instrument, formation musicale et pratique collective) évalue la scolarité de l élève et suggère des orientations de travail. À la fin de la troisième année de premier cycle et de second cycle, une évaluation (écrite et orale) est organisée, sanctionnée par une appréciation. Cette évaluation permet d orienter les élèves vers des ateliers pour une durée d un an maximum : FM Rythme et FM chorale (intonations). Le premier cycle de Formation Musicale est validé par le contrôle continu : en IC4 ou IC5, le professeur de FM émet un avis favorable ou défavorable à un passage en second cycle. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT FORMATION MUSICALE Discipline FM FM HARMONIE FM IMPROVISATION FM INTONATION (choral) FM JAZZ FM RYTHME IMS heures hebdomadaires 22H00 5H00 1H00 2H00 7H15 3H45 21H00 PEA 1 ATEA

23 Plan d actions : Cursus détaillé, Les objectifs seront détaillés pour chaque année d études. Ils seront disponibles dès Juin Partage de données et répertoire, Un espace de partage de donnés en ligne est mis en place. Le répertoire abordé en cours de formation musicale y sera mis à la disposition de tous les professeurs. Temps de cours, modules obligatoires, Dans une perspective de fonctionnement dans la deuxième partie du Projet d Etablissement (2017/2020), il est envisagé d abaisser le volume horaire de formation musicale en premier cycle à 1h hebdomadaire, tout en ajoutant un module obligatoire de chant choral et rythme de 30min pour les IIC1. En revanche le temps de cours obligatoire passerait à 1h30 en second cycle. Ces perspectives sont à étudier en cohérence avec une éventuelle harmonisation des temps de cours au niveau de la CAHB. Modules Cycle II Pour valider le Cycle II en FM, il faut avoir validé 2 modules distincts au choix pour les niveaux FM IIC3 et IIC4 parmi : Harmonie clavier Improvisation (FM jazz 3 et 4) MAO/Création Piano pour non pianiste Culture musicale (FM 2C3) Chorale Il n y a pas de tronc commun FM pour ces niveaux Evaluation L année 2015 voit la mise en place d une évaluation de milieu de cycle I en fin de 3 ème année. Un cahier de compétences pour le premier cycle avec une validation des acquis par contrôle continu pourrait être prêt pour les élèves de première année de formation musicale pour la rentrée Il est proposé de mettre en place dans un deuxième temps une évaluation de fin de premier cycle validant les acquis en formation musicale en fin de 4 ème année. À l issue des épreuves, l élève aura validé le module formation musicale premier cycle ou devra suivre un cours de soutien en 1C5 avant de repasser l examen. Seuls les élèves ayant validé leur cycle FM seraient autorisés à passer leur fin de cycle en instrument. Mis en place rentrée

24 FM Jazz 2 groupes de niveau existent cette année, Il n y a pas d évaluation autre que le contrôle continu, et la fiche de suivi remplie chaque année. Un troisième groupe a été créé en cours d année pour accueillir les élèves avancés (2ème cycle jazz). Le contenu abordé dans ces cours relève autant des musiques actuelles que du jazz. C est un cours de 45 minutes avec des effectifs réduits (10 élèves max) pour permettre une application instrumentale des notions étudiées. Ce cours est disponible dans le cursus à partir du 2ème cycle, mais il correspond à un niveau de premier cycle jazz dans les ateliers et pratiques instrumentales spécialisées. Deux groupes ne suffisent pas pour avoir une vraie cohérence de niveau sur l ensemble du 1er cycle jazz. Plan d actions : Modifier l intitulé du cours : FM Jazz, 1er cycle Créer un troisième groupe (FM jazz 1er Cycle, 3ème année), ce qui permettra ensuite d instaurer une évaluation de 3ème année de cycle, à mettre en rapport avec l évaluation de pratique collective et instrumentale (2015/2016). Mettre en place des auditions de FM Jazz pour rendre plus visible le département au sein même du conservatoire. Réfléchir à un jour de cours commun entre FM jazz et ateliers jazz, horizon Les interventions en milieu scolaire L intervention en milieu scolaire est clairement intégrée dans le département de Formation Musicale au conservatoire, en effet, c est en grande partie sur ce travail que les nouvelles inscriptions se font. Il y a deux musiciens intervenants (MI). Les interventions en milieu scolaire existent depuis 10 ans. L'offre actuelle qui s établit à 21h00 hebdomadaire, s'est progressivement étoffée pour aboutir à la situation présente. Mais cette offre ne couvre pas toutes les demandes. Les projets se déroulent sur une base hebdomadaire, pendant une année ou un semestre. Selon le nombre de projets retenus, c'est entre 550 et 700 élèves qui reçoivent chaque année l'enseignement musical des intervenants musique sur la ville dans les classes primaires. Ces projets sont variés, souvent ambitieux et adaptés sur le plan pédagogique aux différents niveaux. Ces interventions concernent 27 classes primaires. Ils aboutissent à des représentations publiques sous forme de spectacles devant les familles, d'autres classes, des personnes âgées, mais peuvent recevoir d'autres finalités : création de CD avec livret, enregistrement de musique pour des films d'animation, des 24

25 vidéos, des diaporamas réalisés par les élèves et diffusés sur internet. Enfin, depuis deux ans, des concerts pédagogiques à destination des élèves ont été organisés, en étroite relation avec les projets musicaux menés dans les écoles. Plan d actions : Pouvoir investir plus largement l auditorium du nouvel établissement car la salle du Colombier est disproportionnée pour le nombre de manifestations, jauge de 450 places. Développer les concerts pédagogiques intra muros, en lien avec les projets des écoles et avec les professeurs du conservatoire. En priorité sur la première moitié du Projet d établissement afin de susciter la pratique musicale et de mieux référencer le conservatoire aux yeux des parents d élèves primaires. Augmenter le volume d'heures disponible pour répondre à la demande croissante, 3 heures sur la période 2015/2017, puis 6 heures sur la période 2017/2020. Ceci, afin de tenter de satisfaire toutes les demandes et en proposant systématiquement une heure de musique à toutes les classes. Donner des moyens techniques (son-lumière) et matériels (convention avec les écoles) pour faciliter et enrichir la pratique musicale et les représentations des scolaires par le recrutement d un régisseur supplémentaire sur mi-temps. Continuer à faire vivre la pratique musicale à l'école en l'ouvrant sur la ville, créer ou entretenir les liens avec les autres acteurs de la municipalité (Médiathèque, Prix de composition Vedrarias, Arboretum, Maison de retraite). Les chorales Il y a 3 chorales, 2 concernent un soutien à l intonation dans le cadre d un parcours spécialisé mises en place pour l année 1C4 et une chorale adulte. Plan d actions : Mettre plus de cohérence entre les deux chorales FM : Une chorale FM chant Une chorale adolescent comme pratique collective à part entière. Proposer les chorales comme pratique collective pour tous les musiciens qui n en font pas (piano, guitare). Instituer cette pratique dans le règlement des études. Intégrer 30mn de chant (par le professeur de chorale) dans tous les cours de 1C2 puis et 1C1. Renforcer la chorale adulte. Mettre en œuvre une transversalité avec les ateliers jazz et les orchestres. Ouvrir un cours de technique vocale 25

26 3) Les Cordes/Les Vents et Percussions Le département cordes englobe les cordes frottées : violon, alto, violoncelle, et contrebasse et les cordes pincées : harpe et guitare. Il totalise 69 élèves pour les cordes frottées et 48 élèves pour les cordes pincées. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT CORDES Discipline ALTO CONTRE- BASSE HARPE GUITARE VIOLON VIOLONCELLE Heures hebdomadaires 7H00 4H45 11H00 16H00 20H00 10H00 PEA 1 ATEA Le département vent réunit la flûte traversière, la clarinette, le saxophone, le trombone/ tuba, les percussions. Il totalise 58 élèves. La pratique de musique de chambre est très soutenue sur ces deux départements. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT VENTS ET PERCUSSIONS CLARI- NETTE FLUTE TRAVER- SIERE PERCUS- SION SAXO- PHONE TROM- BONE / TUBA TROM- PETTE Heures hebdomadaires 10H00 10H00 7H00 6H00 3H00 8H15 PEA 1 ATEA

27 Plan d actions : Afin de s'assurer de la motivation des débutants et de garantir le passage en fin de cycle, une année probatoire est mise en place dès la rentrée Arrivée au terme de cette année probatoire, le cursus du premier cycle se déroulera en quatre ou cinq ans. Cette année probatoire s'adresse aux élèves de moins de huit ans. Mettre en place une épreuve de musique collective pour le brevet cycle II et le certificat cycle III. Ouvrir de nouvelles classes instrumentales : Hautbois, Basson Redéfinir les modalités d évaluations et d examens (formes, contenus et communications auprès des parents d élèves). Dématérialiser les bulletins d évaluation semestriels. Rejoindre le rendez-vous trimestriel du «Kiosque à musique». 27

28 4) Les Claviers/ L accompagnement clavier (piano, clavecin) Le département clavier regroupe quatre professeurs : trois professeurs de piano et une accompagnatrice piano et une accompagnatrice clavecin. Il réunit 84 élèves et environ 200 élèves accompagnés pour l'année Le développement de ce département se fera principalement dans la diffusion et dans les projets spécifiques au département. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT CLAVIERS Discipline PIANO ACCOMPAGNEMENT PIANO Heures hebdomadaires 49H00 5H00 ATEA 3 1 Plan d actions : Intégrer le rendez-vous «Kiosque à musique» à la médiathèque. Déménager un piano à la médiathèque. Développer les projets du département autour d'une thématique précise (le romantisme, le répertoire quatre mains de piano, la musique pour enfants de compositeur). Initier un projet avec un compositeur autour d'une écriture particulière (musique contemporaine, piano préparé). Organiser un rendez-vous annuel «audition récital» regroupant les meilleurs élèves de piano. Dispositif qu il faudrait généraliser avec les autres départements. Réaliser un CD audio par les élèves pianistes et la classe de MAO. Ouvrir une classe d'improvisation libre, non idiomatique. Voir formation musicale. Ouvrir un atelier d'ensemble de quatre mains et deux pianos pour le premier cycle afin de développer la musique d'ensemble. Ouvrir le piano aux ateliers «découverte» d'éveil 2 pour faire comprendre aux parents les contraintes de cette pratique instrumentale (acquisition d'un piano non numérique à la maison). Ouvrir une classe d'analyse et d'écriture de la musique. 28

29 5) Les Instruments Anciens Le département des instruments anciens réunit quatre enseignants, tous Professeurs d'enseignement Artistique : flûte à bec, viole de gambe et deux de clavecin. Il réunit 24 élèves musiciens. L'actuel état de ce département montre une grande vitalité des pratiques collectives (voir partie I : la diffusion) et des niveaux d'élèves très élevés pour la taille de ce département (plusieurs élèves en troisième cycle). Ce département offre aussi des cours de basse continue pour les grands élèves et un service d'accompagnement clavecin pour les auditions. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT INSTRUMENTS ANCIENS ACCOMPAGNEMENT CLAVECIN CLAVECIN/ CONTINUO FLUTE A BEC VIOLE DE GAMBE Heures hebdomadaires 1H00 4H00 14H30 2H30 PEA Plan d'actions : Pérenniser les deux ensembles instrumentaux existants (ensemble de flûtes à bec et viole de gambe). Créer un ensemble de musiques anciennes régulier (hebdomadaire) 2017/2020. La difficulté résidant dans l'homogénéisation des divers niveaux instrumentaux. Former des élèves chanteurs pour le répertoire musique baroque et ancienne. Créer une classe de technique vocale. Créer ou mutualiser avec l'agglomération des classes d'instruments rares : luth, hautbois baroque, traverso. Créer une classe de cornemuse. Acheter un instrument d étude. Réunir dans les deux ans l'ensemble des départements de musiques anciennes de l'agglomération autour d'un projet commun (journée des musiques anciennes ou festival ou Master classe). Faire participer des grands élèves au projet King Arthur (résidence la chapelle rhénane Théâtre national des gémeaux). 6) Jazz-MAA 29

30 Le département compte cinq professeurs : contrebasse, batterie, guitare, piano, et saxophone. Il y a cinq ateliers de pratiques collectives et quatre classes de formation musicale spécialisée Jazz. Le département réunit 17 élèves en cours instrumentaux, 22 en FM spécialisée jazz et 25 élèves en atelier. L'activité de diffusion des pratiques collectives est très soutenue (voir partie I : la diffusion). Une des directions à l'horizon 2017 est de transformer ce département de jazz en département de musiques actuelles dans son sens le plus large : musique improvisée, amplifiée, vocale traditionnelle, électronique. Le nouveau Pôle le Colombier facilitera grandement ce nouvel axe (deux salles dédiées à disposition) et mettra donc l'accent sur le travail avec l'amplification, l'interprétation vocale, la création, la composition et les nouvelles technologies (MAO, enregistrement) tout en pérennisant la stylistique jazz et l improvisation. VOLUME D'HEURES HEBDOMADAIRES ET CADRE D'EMPLOI DES PROFESSEURS DU DEPARTEMENT JAZZ Discipline Heures hebdomadaires BATTERI E BASSE CONTREBASSE JAZZ PEA 1 GUITARE JAZZ PIANO JAZZ SAXOPHONE JAZZ 5H45 1H00 3H30 2H00 1H00 ATEA

31 Plan d'actions : Développer la guitare dans les stylistiques rock, pop, fusion, électro. Ouvrir un cours de chant musiques actuelles. Homogénéiser les ateliers (création de trois niveaux débutant/intermédiaire/et avancé). Ouvrir un cours de FM Jazz 3 Envisager un cours de FM Jazz 4 à la fin du projet en Ouvrir un atelier de musique mixte/électro temps réel afin de créer des passerelles avec les instruments classiques et la musique contemporaine. Proposer des coachings de groupe de MAA (Etude des actions en la matière sur la ville et au studio municipal) Enregistrer des ateliers de jazz musiques actuelles, produire un CD de reprises et de composition. Ouvrir des ateliers de MAO et de création. Créer un atelier d'improvisation pour les instruments à vent. Réactiver l'atelier de Marching Band pour l'inauguration du nouveau bâtiment. Diversifier les auditions de Jazz soit en les mélangeant avec les auditions classiques, soit en faisant des présentations des ateliers de FM Jazz 7) La pratique Adulte La place des adultes dans le conservatoire devient de plus en plus importante. 55 élèves de plus de 18 ans sont inscrits cette année. Ce n'est pas un nouveau public en soi mais cette typologie d usagers s est de plus en plus diversifiée. Elle regroupe : - des grands élèves (18/22 ans) ayant fini le cursus troisième cycle et souhaitant continuer dans un parcours hors cursus avec un bon, voir un très bon niveau amateur. De fait, ils représentent les forces artistiques amateurs éclairés pour l'école. - des adultes ayant une ancienne pratique qu'ils reprennent après avoir arrêté pendant plusieurs années. Ils sont donc déjà formés instrumentalement. - des adultes complètement débutants. 31

32 Tous ces adultes ont donc des niveaux hétérogènes et des attentes différentes. On se doit dans la limite des places disponibles, la priorité sur les deux prochaines années étant d accepter les jeunes enfants débutants, de leur proposer un enseignement adapté, en quelque sorte un parcours personnalisé hors cursus. C est une réflexion à laquelle participent certains professeurs au sein d un groupe de travail du réseau des conservatoires de l Agglomération des Hauts-de-Bièvre dans le cadre de la mise en œuvre du PCEA. Plan d'actions : Mettre en place pour les débutants une classe de formation musicale adulte. Mettre en place un contrat individuel de parcours personnalisé en début d année, document écrit entre l'adulte, le professeur et la direction. Réfléchir aux types de parcours personnalisés proposés : 2 ou 3 activités, choix dans une liste, parcours stylistique, nombres de modules à valider. 32