LIVRET D EVALUATION CYCLE II

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1 LIVRET D EVALUATION CYCLE II NOM : Photo de l élève Prénom : Né(e) le :. Langue(s) parlée(s) avec la mère :. Langue(s) parlée(s) avec le père :.. Autre langue parlée à la maison : SCOLARITE ANNEES ECOLES PS MS GS CP CE

2 Informations aux parents Le livret scolaire est un instrument de liaison entre les parents et les maîtres. Ces derniers le remplissent au fur et à mesure du déroulement de la scolarité de l enfant. Chaque enfant passe 5 ans à l école élémentaire, dont 3 au cycle des approfondissements. A la fin de chaque, les enseignants communiqueront dans ce livret les indications précises sur les apprentissages de l élève dans le but de montrer son évolution. La liste des compétences s adresse aux parents qui doivent en prendre connaissance. Elle constitue un ensemble de renseignements sur les objectifs prioritaires des maîtres. Des évaluations des compétences de l enfant sont faites régulièrement. Elles sont également communiquées pour mieux illustrer les apprentissages en cours. Les résultats constatés donnent aux maîtres des indications pour renseigner ce livret. L aide des parents peut s inscrire dans ces différents domaines et dans ce cadre. Les parents voudront bien signer le livret et le retourner à l école après chaque transmission. Cette correspondance parents/école ne remplace pas la communication directe avec les enseignants. L Inspecteur de l Education Nationale Le Directeur Vu et pris connaissance, Les parents 2

3 Décret du 6 septembre 1990 Article 5 Un livret scolaire est constitué pour chaque élève, il comporte : - Les résultats des évaluations périodiques établies par l enseignant ou les enseignants du cycle réunis en conseil des maîtres. - Des indications précises sur les acquis des élèves. - Les propositions faites par le maître ou le conseil des maîtres sur la prolongation de la durée du cycle. Il est régulièrement communiqué aux parents qui le signent. Il sert d instrument de liaison entre les maîtres ainsi qu entre le maître et les parents. Il suit l élève en cas de changement d école. Fréquentation scolaire (nombre de jours d absence ou nombre de retards) S O N D J F M A M J 1 ère année absences retards 2 ème année absences retards 3 ème année absences retards 3

4 COMPETENCES EXIGIBLES EN FIN DE CYCLE II MAITRISE DE LA LANGUE ORALE LANGAGE GS CP CE1 Langage de communication répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre prendre l initiative d un échange et le conduire au-delà de la première réponse participer à un échange collectif en acceptant d écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l échange. écouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induites par l enseignant exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l échange faire des propositions d interprétation pour oraliser un texte appris par cœur ou pour dire un texte en le lisant. Langage en situation Comprendre les consignes simples Comprendre les consignes complexes Dire ce que je fais ou ce que fait un camarade Langage d évocation Rappeler un événement vécu collectivement Rapporter un événement, un récit Rapporter une observation, une information Dire ou chanter une dizaine de comptines, jeux de doigts, poésies. Dire ou chanter une dizaine de comptines, poésies en les interprétant (textes plus longs et syntaxe plus riche). Raconter un conte déjà connu en m aidant des illustrations. Dégager la signification d une illustration (anticipation, hypothèses). Dégager la signification d une illustration (anticipation, hypothèses, justification). Comprendre une histoire simple et la reformuler avec mes mots. Comprendre une histoire simple et la restituer (schéma narratif plus complexe) Inventer une courte histoire avec un début et une fin. Inventer une courte histoire avec un début, un événement et une fin. Inventer une courte histoire en respectant un schéma narratif. Je sais Je sais Je sais Je sais Je sais Je sais Je sais Je sais Je sais 4

5 MAITRISE DE LA LANGUE ECRITE LECTURE et ECRITURE GS CP CE1 Fonction de l écrit Je sais Je sais Je sais à quoi servent les différents supports d écrits : affiche, recette, lettre, calendrier, album, comptines, chants. à quoi servent les différents supports d écrits : supports de GS +règle du jeu, fiche technique, poésie, documentaire, listes, prospectus. à quoi servent les différents supports d écrits : supports de CP +dictionnaires, annuaires, programmes T.V, horaires, journal. 1. Familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. 2. Découverte des réalités sonores du langage. 3. Découverte du principe alphabétique. Je sais Je sais Je sais 1 dicter un texte court à un adulte. 1 reformuler avec mes mots un passage lu par l'enseignant. 1 raconter l'histoire de personnages rencontrés dans des albums ou dans des contes vus en classe. 2 rythmer un texte en le découpant en syllabes orales. 2 reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés. 2 produire des assonances ou des rimes 3 reconnaître mon prénom. 3 lire le nom des lettres de l'alphabet. 3 pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture par l adulte 3 proposer une écriture pour un mot simple en utilisant des fragments des mots référents de la classe. 5

6 LECTURE et ECRITURE GS CP CE1 Fonction de l écrit 1 Compréhension. 2 Reconnaissance des mots 3 Production de textes Je sais Je sais Je sais 1 comprendre les informations explicites d un texte littéraire ou d un texte documentaire appropriés à l âge et à la culture des élèves 1 trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site internet les réponses à des questions simples 1 dégager le thème d un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il?) 1 lire seul à haute voix un court passage et relire seul un album déjà lu en classe 1 lire seul à haute voix un court passage en respectant la courbe mélodique et relire seul un album déjà lu en classe 2 proposer une écriture possible pour un mot connu et déchiffrer un mot simple que je ne connais pas. 2 (je connais) le système alphabétique de codage de l écriture et je sais proposer une écriture possible pour un mot régulier 2 déchiffrer des mots que je ne connais pas. 2 identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents. 2 (je connais) les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes. 3 écrire de manière autonome une phrase composée de mots connus 3 écrire de manière autonome un texte d au moins 5 lignes répondant à des consignes claires 6

7 MAITRISE DE LA LANGUE ECRITE LECTURE et ECRITURE GS CP CE1 Activités graphiques et écriture Je sais Je sais Je sais représenter un objet, un personnage. représenter un motif graphique simple en expliquant comment je fais. écrire mon prénom en lettres cursives. copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés. Ecriture - Orthographe orthographier la plupart des petits mots fréquents ( articles, prépositions) orthographier la plupart des petits mots fréquents ( articles, prépositions, conjonctions, adverbes) écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage (voir tables de fréquence) Je sais Je sais Je sais copier sans erreur un texte de 3 lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et lisible. copier sans erreur un texte de 3 ou 4 lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et lisible. utiliser les marques typographiques de la phrase (points et majuscules). utiliser les marques typographiques de la phrase (points, majuscules) et commencer à se servir des virgules. repérer quelques accords en genre et en nombre. marquer les accords en genre et en nombre dans un groupe nominal régulier (déterminant, nom, adjectif). repérer l accord en nombre du verbe et du sujet. marquer l accord en nombre du verbe et du sujet dans toutes les phrases où l ordre syntaxique est respecté. 7

8 CYCLE 2 : CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX Année Nom de l enseignant(e) Nom de l'enseignant(e) de langue maternelle. Date de communication 1 L enseignant(e) L'enseignant(e) de langue maternelle Le Directeur Les Parents 2 3 Année Nom de l enseignant(e) Nom de l'enseignant(e) de langue maternelle. Date de communication 1 L enseignant(e) L'enseignant(e) de langue maternelle Le Directeur Les Parents 2 3 Année Nom de l enseignant(e) Nom de l'enseignant(e) de langue maternelle. Date de communication 1 L enseignant(e) L'enseignant(e) de langue maternelle Le Directeur Les Parents 2 3 8

9 UTILISER CETTE PAGE EN CAS D'ALLONGEMENT DU CYCLE Année Nom de l enseignant(e) Nom de l'enseignant(e) de langue maternelle. Date de communication 1 L enseignant(e) L'enseignant(e) de langue maternelle Le Directeur Les Parents 2 3 9

10 BILANS PERIODIQUES (à compléter par l'enseignant) 1 ère année du cycle Synthèse 1 ère Synthèse 2 ème Synthèse 3 ème 2 ème année du cycle Synthèse 1 ère Synthèse 2 ème Synthèse 3 ème 3 ème année du cycle Synthèse 1 ère Synthèse 2 ème Synthèse 3 ème 10

11 UTILISER CETTE PAGE EN CAS D'ALLONGEMENT DU CYCLE Synthèse 1 ère Synthèse 2 ème Synthèse 3 ème 11

12 BILAN DU CYCLE 2 1. Bilan de la fin de cycle : (mention éventuelle des décisions d orientation spécialisée, des parcours adaptés).. 2. Proposition du conseil des maîtres du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) : Passage en cycle 3 Réduction d un an de la présence de l élève dans le cycle Allongement d un an de la présence de l élève dans le cycle (proposition notifiée aux parents au moyen d un document séparé indiquant les modalités de recours) Date et signature du Directeur, président du conseil du cycle : 3. Signature des parents et observations éventuelles : 4. Décision de Monsieur l Inspecteur d Académie après recours éventuel des parents. 12

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