Séquence 1, les châteaux tramés.

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Blanche Labranche
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1 Matière : arts visuels Titre : projet sur les châteaux Séquence 1 : les châteaux tramés, individuels, en 2 dimensions Séquence 2 : le château de la classe, en 3 dimensions. Objectifs du projet : Travailler de manière interdisciplinaire (notions d histoire, maîtrise de la langue, arts plastiques) sur le thème des châteaux. Parvenir à travailler véritablement en groupe (comprendre l intêrét des phases collectives, et des phases de travail en petits groupes de 2 ou 3). Allier différents moyens/outils plastiques (découpage et collages en 2 ou 3 dimensions, peinture, coloriages au feutre et crayon de couleur, )pour un atteindre un unique objectif. Réaliser une œuvre que l on pourra exposer dans, ou hors de la classe. Séquence 1, les châteaux tramés. Compétences : 2 Réaliser une production en deux dimensions, individuelle, menée à partir de consignes précises. 2 Choisir, manipuler et combiner des outils (feutres et crayons de couleur). 2 Etre capable de réinvestir des connaissances (notamment les notions de couleurs chaudes, couleurs froides).

Parvenir à travailler véritablement en groupe (comprendre l intêrét des phases collectives, et des phases de travail en petits groupes de 2 ou 3).

2 Durée : 3 séances d une heure. Déroulement : consignes, activités Dispositif hum. et matériel

3 Séance 1 (assez directive) Réalisation des trames de nos futures productions. D é c o u v e r t e p r o g r e s s i v e d u programme de construction qui va nous permettre de produire nos châteaux. Tandis que j explique la marche à suivre, j effectue des exemples de dessins attendus au tableau, e t l e s é l è v e s e x é c u t e n t l a consigne sur leur feuille. Je vérifie la bonne exécution du programme. Programme de construction : η T r a c e r u n e l i g n e o n d u l é e horizontale sur la feuille pour figurer une colline (fig. 1). ι Dessiner la silhouette d un château fort par accumulation et superposition de carrés et de rectangles (fig. 2). ϕ Dessiner les toits et les ouvertures du château, tracer les créneaux et les meurtrières (fig. 3). Dessiner un rond pour figurer le soleil. κ Repasser l ensemble de son dessin au stylo noir fin. λ Réaliser une trame librement à main levée (fig. 4) 8 courbes v e r t i c a l e s, e t 8 c o u r b e s horizontales. Repasser cette trame au stylo noir fin, une fois qu elle a été validée par la maîtresse. Pour la séance suivante, bien attendre que les traits du stylo aient séché, et gommer toutes les traces du crayon à papier. Séances 2 et 3 Mise en couleur des productions.

Je vérifie la bonne exécution du programme. Programme de construction : η T r a c e r u n e l i g n e o n d u l é e horizontale sur la feuille pour figurer une colline (fig. 1).

4 Les châteaux tramés, annexe.

5 Séquence 2, le château-fort de la classe. Compétences : 2 Réaliser de manière collective une production en trois dimensions. Etre capable d échanger des idées. Choisir, manipuler et combiner des outils (pièces de tangram, peinture, cartons, papiers, ciseaux ). Savoir prendre son temps et tâtonner. 2 Etre capable de se mettre en projet. Durée : 4 ou 5 séances d une heure. Déroulement : consignes, activités Séance 1 Réalisation de cavaliers en tangrams. Disciplines : géométrie et arts plastiques. Dispositif hum. et matériel Présentation du concept des t a n g r a m s : d é f i n i t i o n, origines, légendes

Savoir prendre son temps et tâtonner. 2 Etre capable de se mettre en projet. Durée : 4 ou 5 séances d une heure.

6 Définition Le Tangram est composé de 7 formes géométriques (2 grands triangles, 1 triangle moyen, 2 petits triangles, un carré et un losange) Cf. figure. Tangram est un jeu de réflexion qui pourrait être comparé à un puzzle. Le but du jeu est de reconstituer une silhouette donnée à partir des 7 formes imposées. On a répertorié plus de 1500 problèmes de Tangram, qui peuvent paraître simple à résoudre au départ, mais quelques essais suffisent à nous convaincre du contraire. Origines, légende : Tangram est originaire de Chine. La légende veut qu un empereur Chinois du XVI siècle, admirant un magnifique carreau de faïence, le laissa tomber par mégarde sur le sol où il se brisa en 7 morceaux. Désolé de sa maladresse, l empereur voulut reconstituer le carreau brisé, mais il ne put jamais y parvenir et recréa à la place des milliers de figures différentes. Dès le XIX siècle, paraissent en Extrême Orient des livres spécialisés dans ce type de jeu. Les premiers documents qui le concernent remontent à Tangram s est alors répandu hors de son pays d origine afin de conquérir l Europe et les Etats Unis. C est souvent sous le nom de «Casse-tête chinois» que l on le trouva à cette époque.

On a répertorié plus de 1500 problèmes de Tangram, qui peuvent paraître simple à résoudre au départ, mais quelques essais suffisent à nous convaincre du contraire.

7 Réalisation de tangrams propres à chaque élève. Chaque élève dispose du matériel n é c e s s a i r e. J e x p l i q u e l e s différentes étapes (Cf. endessous) de la réalisation, tout en les exécutant sur le tableau. J attend que tout le monde ait r é u s s i c h a q u e é t a p e a v a n t d indiquer la suivante. Les é l è v e s e n d i f f i c u l t é s o n t secourus par leurs voisins. Découpage des formes géométriques après la validation des tracés par la maîtresse. Temps de recherche Distribution des modèles de petits chevaux à reconstituer (Cf. annexe) Chaque élève se choisit librement u n m o d è l e, e t t â t o n n e p o u r a r r i v e r à l e r e p r o d u i r e e n utilisant obligatoirement toutes les pièces de son puzzle. Il m appelle lorsqu il pense avoir

Les é l è v e s e n d i f f i c u l t é s o n t secourus par leurs voisins. Découpage des formes géométriques après la validation des tracés par la maîtresse.

8 Le château-fort de la classe, suite Déroulement : consignes, activités Dispositif hum. et matériel

9 Séance 2 A la peinture, réalisation du fond sur lequel on placera le château. Annonce des différentes parties à réaliser : la verdure, le sol et le ciel, et des caractéristiques propres à chacune. Verdure : reproductions d œuvres du Douanier Rousseau prises comme modèles on va devoir créer différents verts, et représenter un amalgame de plantes plutôt que des aplats verts «basiques». Ciel : utilisation des éponges et pinceaux, nécessité de créer différents bleus. Sol : observation de différents livres illustrant la vie de château (Cf. biblio) pour noter la présence de chemins, douves, forêts autour des châteaux. Ces livres serviront de modèle. Répartition du travail : un thème par colonne (puisque la classe comporte 3 colonnes), une feuille A3 pour 2 enfants (nécessité d un début de travail de groupe). NB : lors de cette séance, on doit travailler avec son voisin. Lors des séances ultérieures, on pourra choisir son partenaire. A p p l i c a t i o n, e x é c u t i o n d e s différentes consignes. Rangement du matériel utilisé : les journaux et palettes sont jetés, pots et pinceaux amenés aux lavabos dans le calme, et l a v é s p a r d e u x é l è v e s

Ciel : utilisation des éponges et pinceaux, nécessité de créer différents bleus. Sol : observation de différents livres illustrant la vie de château (Cf.

11 Le château-fort de la classe, suite Déroulement : consignes, activités Dispositif hum. et matériel

12 Séance 3 Réalisation du château fort en 3 dimensions. L e s é l è v e s s o n t i n v i t é s à apporter différents morceaux de carton (boîtes à chaussures, rouleaux de papier WC, rouleaux d essuie-mains ) pour le jour précédent cette séance, afin que je voie ce dont on va disposer pour construire notre château. Les morceaux sont déposés au fond de la classe. Je décide d employer une grande, moyenne et petite boîte à chaussures (pour les bottes, chaussures d adultes et de bébés) + différents types de rouleaux, e t u n e b o î t e h a u t e e t rectangulaire (emballage d un mixeur). Phase 1 : nous sommes ts des architectes. E n c o m m u n, d é f i n i t i o n d u mot architecte. Choix du plan du futur château. 4 élèves dessinent au tableau le plan du château qu ils souhaitent construire avec l ensemble de la classe (nette distinction à faire entre notre humble projet et le château de Cendrillon). Choix du plan de notre futur château à partir des points forts et points faibles repérés sur chacun des châteaux, et des constantes relevées 4 tours, face avant avec pont-levis et herse, créneaux, meurtrières, donjon, (Cf. plan en annexe) Certaines décisions donnent lieu à un vote (notamment le choix de la présence ou non des toits au sommet des tours).

je voie ce dont on va disposer pour construire notre château. Les morceaux sont déposés au fond de la classe.

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