Ecole Villy en Trode Cm1/Cm2 Mme Laval. 10

Transcription

1 Ecole Villy en Trode Cm1/Cm2 Mme Laval

2 -Les rituels (Warming up) Un moment de plaisir où on entre dans la langue de façon rassurante et habituelle 2-Rebrassage( Recycling) Réactiver les acquis (On part du connu pour construire du sens dans l inconnu) 3-Teaching : Présentation de la nouvelle fonction langagière ou» écoute active» à l aide d indices sonores, visuels, gestuelles Les élèves construisent du sens. 4-Learning ( appropriation de la nouvelle fonction langagière avec différentes phases : répétition, manipulation de la langue par le biais de jeux en interaction) 5-Writing ( trace écrite) Elle apparaît sous différentes formes ( étiquettesimages/étiquettes-mots/chants/texte de closure ) Attention, l écrit n est donné qu une fois l activité langagière bien comprise et prononcée. 6-Evaluation sommative : niveau A1 du cadre européen Tous les jeux des étapes précédentes peuvent être des supports d évaluation afin de mesurer l avancement des élèves et détecter les difficultés. 7-Rituels de fin de séance

3 La maîtresse parle anglais, elle aurait pu également cliquer sur le son associé à l image. Un élève vient au tableau bouger les aiguilles

4 CM1 CM2 Les CM1 sont en autonomie en train de préparer le matériel «papier» nécessaire à la séance. La maîtresse «rebrasse» les questions étudiées précédemment afin de mettre ses CM2 en autonomie totale devant les ordinateurs.

5 L enseignante demande aux élèves à quelle heure ils se lèvent et insiste sur la réponse. L utilisation de l horloge papier donne un repère connu aux élèves.

6 L utilisation de la classe mobile en autonomie demande à l enseignant de s assurer que le travail proposé est compris par tous les élèves. Une élève vient au tableau montrer comment ouvrir le web mail en entrant l identifiant et le mot de passe. L enseignante parle en anglais mais ce moment aurait aussi pu être en français villy_webmail_cm2_1 3_06.flv

7 Les CM1 prennent place devant le TBI et les CM2 vont chercher les ordinateurs préalablement allumés par l enseignante. Il est important de recharger les PC après chaque utilisation. Les CM2 sont autonomes

8 L enseignante reprend les rituels avec les cm1 tout en lançant son fichier TBI.

9 L utilisation des sons, extrait du logiciel génération5 acheté dans le cadre du plan ENR, permet une écoute authentique. Les élèves ont le matériel découpé en début de séance, prêt sur la table.

10 Les élèves écoutent l histoire puis placent les horloges dans le bon ordre. Correction au tableau en collectif. Les élèves viennent chacun leur tour. L enseignant demande l avis des autres pour valider.

11 Les CM1 doivent replacer les horloges dans le bon ordre, la correction se fera comme précédemment au TBI en grand groupe.

12 Les CM2 continuent à s envoyer des mails tout en respectant les consignes de départ. Ils doivent également compléter la fiche papier ce qui permet à l enseignante de voir rapidement pourquoi certains élèves sont bloqués. Malgré le double niveau la maîtresse prend le temps de rassurer et corriger ses élèves.

13 L enseignante corrige et encourage. Les élèves poursuivent leurs activités

14 Le support papier est nécessaire, tous les élèves doivent être actifs. La correction se fait au TBI.

15 Les CM1 collent le matériel utilisé pendant la séance sur leur cahier. La maîtresse retourne vers les CM2.

16 L imprimante permet de sortir les exercices en ligne mais aussi les traces écrites construites par le groupe classe.

17 La correction se fait au tableau collectivement. L enseignante prend le temps de corriger les élèves.

18 La correction se fait au tableau collectivement. Les CM2 replacent ensuite les ordinateurs. Quelle place pour la correction? Les mails sont corrigés ultérieurement et imprimés pour figurer dans le cahier d anglais.

19 Chaque séance se termine par des rituels : l enseignante a choisi le retour en grand groupe autour d une chanson déjà étudiée.

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21 Aux élèves de Villy en Trode A Mme Laval, l enseignante Circonscription de BSA Document créé par la CPD ELVE de l AUBE; Juin 2011