RÉSULTATS D APPRENTISSAGE

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1 1 re ANNÉE RÉSULTATS D APPRENTISSAGE Tableau de fréquences TABLEAU DE FRÉQUENCES

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3 LA COMMUNICATION ORALE COMPRÉHENSION ET RÉACTION A1. comprendre des messages de diverses formes et fonctions et y réagir dans un contexte significatif. A1.1 appliquer des stratégies d attention et d écoute (par exemple : cesser toute activité en cours et porter toute son attention au locuteur) dans diverses situations (par exemple : période de discussion, lecture aux élèves, jeu, présentation, sortie scolaire); A1.2 relever le sujet d une courte communication et les principaux éléments qui la caractérisent (par exemple : consigne à suivre pour un centre comportant deux à trois aspects qui incluent des termes descriptifs tels que la taille, la forme, la couleur, la quantité, la fonction, l action); A1.3 relater, dans ses propres mots, le contenu d une histoire ou d un bref message d ordre incitatif, explicatif, narratif ou descriptif (par exemple : histoire racontée à l aide du dessin de l enfant, consigne, message du jour, court récit (personnages et éléments clés), devinette); A1.4 exprimer, en temps opportun, ses réactions à un message et réagir de façon appropriée (par exemple : accepter une invitation, observer une consigne, sourire à une histoire); A1.5 recourir à divers moyens pour clarifier sa compréhension d un message (par exemple : noter les gestes et les expressions du locuteur, faire des liens avec un message similaire, poser des questions de clarification). RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE 3

4 LA COMMUNICATION ORALE EXPRESSION ET PRODUCTION A2. produire des messages variés avec ou sans échange, en fonction de la situation de communication. A2.1 communiquer, selon la situation (ses lectures ou ses expériences personnelles), ses besoins, ses émotions, ses opinions et ses idées (parle assez fort, avec de l expression, en utilisant la plupart du temps des phrases complètes); A2.2 produire divers actes langagiers (par exemple : poser des questions, converser, répondre à une question, décrire un objet, raconter un incident, commenter une activité, émettre une opinion, questionner ou persuader quelqu un, refuser une invitation, réciter une comptine, jouer à construire et à décomposer des mots à l oral, lire à haute voix); A2.3 prendre la parole spontanément dans un contexte informel : d expression personnelle et de création (par exemple : dire les mots ou nommer des faits qu il associe à un concept à l étude, rappeler un objet, un lieu, une personne, une situation ou un événement, se mettre dans la peau du personnage qu il a choisi d incarner, encourager un ami); de travaux d équipe (par exemple : déterminer comment s y prendre, répartir le travail, résoudre des problèmes, souligner ce qui a bien ou mal fonctionné); A2.4 employer, de façon spontanée, des nouveaux mots et des expressions d usage courant pour décrire une histoire lue, des objets ou des animaux qu il possède, des personnes qu il connaît, des lieux qu il fréquente, des événements vécus; A2.5 préparer, seul et en groupe, diverses communications structurées selon une intention précise (par exemple : une saynète, le théâtre des lecteurs, raconter une histoire ou un événement, partager ses observations après une expérience scientifique); A2.6 présenter, seul et en groupe, de brèves productions orales, après avoir répété soigneusement (par exemple : le concours d art oratoire, une soirée de poésie, une présentation aux parents). 4 RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE

5 LA LECTURE PRÉLECTURE B1. planifier ses lectures en cernant l intention de lecture et en explorant le texte à lire selon cette intention. B1.1 définir l intention de lecture en précisant les raisons qui la motivent (par exemple : avoir du plaisir, apprendre des nouvelles choses, comprendre une réalité, trouver la réponse à une question); B1.2 survoler le texte à lire de manière à en déterminer le genre et la structure (par exemple : examiner la page couverture afin de déterminer si c est un texte de fiction ou de nonfiction; regarder la disposition du texte, des titres, des soustitres, des images; «Est-ce un poème? Un récit? Une démarche à suivre?»); B1.3 faire des prédictions à partir des éléments d organisation du texte en activant ses connaissances antérieures (par exemple : je regarde la page titre et je me pose des questions telles que : «Qu est-ce que je connais à propos de ce sujet? Est-ce que j ai déjà lu ou vu quelque chose de semblable?»); B1.4 employer, en groupe, diverses stratégies pour choisir un texte qui répond à son intérêt et à un niveau de difficulté approprié (par exemple : la stratégie des trois doigts : «1. Est-ce que je peux comprendre la majorité des mots? 2. Est-ce que je comprends ce qui se passe dans le texte? 3. Est-ce que ma lecture est fluide ou hésitante?» LECTURE B2. lire divers textes imprimés ou électroniques en mettant sa connaissance du système de l écrit et de stratégies de lecture au service de la construction de sens. B2.1 employer, en groupe, diverses stratégies pour choisir un texte qui répond à son intérêt et à un niveau de difficulté approprié (par exemple : la stratégie des trois doigts : «1. Est-ce que je peux comprendre la majorité des mots? 2. Est-ce que je comprends ce qui se passe dans le texte? 3. Est-ce que ma lecture est fluide ou hésitante?» B2.2 montrer sa compréhension du concept du mot, de la lettre et de certaines conventions de l écrit (par exemple : associe les paroles au texte (concept mot à mot); identifie ce qu est un mot, la fonction de l espace entre les mots, ce qu est le point, le point d interrogation, la virgule, la majuscule et la minuscule, nomme les noms et les sons associées aux lettres); B2.3 s appuyer sur sa capacité de reconnaître globalement des mots usuels en contexte (par exemple : mots fréquents sur le mur de mots tels que le nom des amis de la classe, le vocabulaire thématique affiché, pour construire le sens général d un texte); B2.4 lire des textes fictifs et non-fictifs à haute voix avec rythme, précision et fluidité dans diverses situations de lecture (partagée, guidée et autonome); B2.5 utiliser, seul ou en groupe, un ensemble de stratégies de compréhension avant, pendant et après la lecture pour soutenir et approfondir sa compréhension en lisant (par exemple : activer ses connaissances antérieures, la mise en évidence des points importants, la création de liens, se poser des questions, la visualisation, modéliser en lecture partagée et guidée puis faire pratiquer en lecture autonome); RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE 5

6 LA LECTURE LECTURE B2. lire divers textes imprimés ou électroniques en mettant sa connaissance du système de l écrit et de stratégies de lecture au service de la construction de sens. B2.6 relever, seul et en groupe, le sujet ou les renseignements principaux d un texte (par exemple : à l aide du rappel du texte, dans un texte de fiction nommer : le lieu, le personnage principal, les principaux événements en ordre, la résolution et ce que j ai aimé; dans un texte de nonfiction : nommer trois informations importantes, l utilisation d un vocabulaire approprié et ce que j ai appris en lisant ou une question que je me pose suite à la lecture); B2.7 se servir d indices graphophonétiques (visuel), sémantiques (sens) et syntaxiques (structure) pour décoder et construire le sens des textes à l étude (par exemple : segmenter des mots en syllabes; fusionner des syllabes; bien regarder tout le mot (le début, le milieu et la fin); regarder ce qui entoure le mot (regarder les images, les mots avant et après), se poser les trois questions de base «Est-ce que le mot dit ressemble à celui sur la page? Est-ce que cela a du sens? Est-ce que ça se dit en français?»); B2.8 identifier, seul et en groupe, une stratégie utilisée lors de la lecture et partager l efficacité de l utilisation de cette stratégie, (par exemple : en lecture partagée, viser une stratégie pour garder le fil ou une stratégie de compréhension; pratiquer ensemble l utilisation de la stratégie; amener les élèves à discuter de l utilisation et de l efficacité de cette stratégie);stratégie). B2.9 utiliser, seul et en groupe, les éléments graphiques d un texte (par exemple : utiliser le titre, les sous-titres, les illustrations, les graphiques, les légendes, les tableaux, le caractère gras), pour établir le lien entre ces éléments et le contenu du texte (ce que je vois et ce que cela me dit); B2.10 reconnaître, seul et en groupe, lorsqu il y a un bris de compréhension en utilisant une stratégie de correction appropriée (par exemple : arrêter après chaque page pour voir si j ai compris, relire, questionner, changer de stratégie de compréhension, utiliser des notocollants). 6 RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE

7 LA LECTURE RÉACTION À LA LECTURE B3. comprendre divers textes imprimés ou électroniques et y réagir pour satisfaire ses besoins d imagination et d information et pour développer des aspects culturels et identitaires. B3.1 montrer sa compréhension des textes à l étude en répondant, oralement ou par écrit, à des questions faisant appel à divers niveaux d habiletés de la pensée (par exemple : repérage, comparaison, sélection, regroupement, jugement, inférence, imagination); B3.2 traduire, sous une autre forme, sa compréhension d un texte lu (par exemple : dessiner le personnage principal; mimer l histoire; comparer l information; remplir une fiche de ce que j ai appris, ce que j ai aimé, ce que j ai ressenti et ce qui était le plus important; composer en groupe une chanson); B3.3 comparer, seul et en groupe, son intention de lecture initiale avec les objectifs atteints (par exemple : «Est-ce ma prédiction était juste? Pourquoi?»); B3.4 discuter, en groupe, des œuvres d auteurs et d illustrateurs acadiens et francophones, des séries ou des collections et en partager l appréciation; B3.5 indiquer, en groupe, les personnages, les expressions, les activités et les objets dans les textes qui sont spécifiques aux acadiens et aux francophones; B3.6 exprimer et justifier, seul et en équipe, son appréciation d un texte à l aide d un questionnement (par exemple : «Qu est-ce qui t a plu dans ce livre? Qu est-ce qui t a surpris? Quel est ton passage préféré? Connais-tu d autres textes de cet auteur ou de cet illustrateur?»); B3.7 exprimer et partager, en groupe, ses apprentissages et chercher des réponses aux questions soulevées par ses lectures (en se référant à d autres textes, en parlant avec d autres personnes); B3.8 faire, seul et en groupe, des liens entre sa lecture et son vécu (par exemple : utiliser une représentation graphique telle que le diagramme de Venn pour comparer le personnage principal et le lecteur. Poser des questions afin de ressortir des aspects culturels semblables et différents de son vécu). RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE 7

8 L ÉCRITURE PLANIFICATION C1. planifier ses projets d écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture. C1.1 se montrer intéressé et disposé à faire des tentatives d écriture en pensant à des idées et en mettant ses idées sur papier sous forme d histoire (par exemple : accepter de prendre des risques); C1.2 utiliser, seul et en groupe, quelques stratégies afin de générer et représenter des idées pour explorer le vocabulaire ou les structures langagières reliées au sujet (par exemple : toile sémantique, diagramme de Venn, pictogramme); C1.3 recourir, en groupe, à divers moyens pour réaliser la préécriture : remueméninges, outils de référence (par exemple : liste de mots), outils de conceptualisation (par exemple : constellation, tableau de classification), outils d élaboration (par exemple : schéma); C1.4 déterminer en groupe le sujet, le destinataire et l intention d écriture dans diverses situations d écriture (par exemple : partagée, guidée, interactive et autonome); C1.5 expliquer que l écriture est une forme de communication et qu il y a différents types de textes tels que le poème, le récit, la liste, la recette et le journal personnel; C1.6 élaborer collectivement des référentiels de classe (par exemple : créer son lexique personnel, participer à la création d un mur de mots et d affiches thématiques). 8 RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE

9 L ÉCRITURE RÉDACTION C2. produire à la main et à l ordinateur des textes variés présentant les caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à l étude. C2.1 faire preuve d une connaissance du mouvement directionnel, de gauche à droite et de haut en bas, respecter les espaces entre les mots et le retour à la ligne suivante; C2.2 utiliser presqu exclusivement l orthographe conventionnelle pour les mots fréquents (maman, bonjour, le, mes) et l orthographe inventée ou approchée pour écrire des mots plus complexes (ordinateur, voiture, maison); C2.3 utiliser diverses stratégies pour orthographier des mots (par exemple : relation son et symbole, structure morphologique du mot, généralisation ou analogie, segmentation et fusion des mots); C2.4 se référer aux différentes ressources écrites qui se trouvent dans la salle de classe afin d appuyer ses écrits (par exemple : mur de mots, affiches thématiques, mots étiquettes, livres dans la salle de classe, dictionnaire personnel ou dictionnaire visuel; C2.5 rédiger, seul ou en groupe, une structurée en mettant en évidence les caractéristiques du genre de texte (par exemple : début, milieu et fin pour le récit court : premièrement, deuxièmement et finalement pour le message du jour); C2.6 rédiger un texte qui met en valeur certains aspects de la culture acadienne (par exemple : une chanson ou une comptine); C2.7 utiliser, avec l appui de l enseignant, des logiciels de traitement de textes en français pour produire ses textes au cours des ateliers d écriture. RÉVISION C3. réviser ses textes dans le but d améliorer le contenu, de clarifier les idées et de mieux se faire comprendre. C3.1 faire preuve d une compréhension générale du processus d écriture (avant, pendant, après) et des activités qui s y rattachent; C3.2 commencer à se poser une série de questions lors d une activité d écriture pour vérifier le contenu de son écrit (par exemple : «Est-ce que cela a du sens?, Est-ce que cela se dit comme ça? Est-ce que je connais ce mot ou un mot qui ressemble au mot que je veux écrire?»); C3.3 réviser le contenu de ses textes, seul et en groupe, en utilisant diverses techniques (par exemple : lire son à un ou à plusieurs camarades pour déterminer si le message est clair, si le texte respecte la structure; intégrer ou refuser les suggestions de ses amis pour améliorer ses textes, décider de mener ou non son projet d écriture à terme, jusqu à la publication); C3.4 vérifier et modifier, au besoin et avec appui, le choix de mots (ajout et substitution); C3.5 vérifier et modifier au besoin et avec appui la variété de phrases (avoir des phrases longues et courtes). RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE 9

10 L ÉCRITURE CORRECTION C4. corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire du texte et de la phrase. C4.1 corriger, seul ou en groupe, un aspect de ses textes en tenant compte des connaissances phonémiques (syllabes, graphie des sons) et grammaticales étudiées (par exemple : souligner les mots fréquents et utiliser le mur de mots pour en vérifier l orthographe d usage, surligner les majuscules et les points pour déterminer la limite de la phrase); C4.2 utiliser, seul et en groupe, diverses sources d information pour corriger son texte (par exemple : le mur de mots, le dictionnaire personnel, un livre de lecture, des étiquettes dans la salle de classe). PUBLICATION C5. publier et diffuser ses textes. C5.1 choisir un format d écriture (manuscrit ou électronique) et un mode de présentation pour textes convenant au genre de texte; C5.2 intégrer à ses textes des éléments visuels (par exemple : illustration, diagramme, dessin réalisé à la main ou à l ordinateur, photographie traditionnelle ou numérique); C5.3 indiquer, en groupe, quelques stratégies utilisées qui ont été utiles avant, pendant et après l écriture; C5.4 sélectionner, avec appui, les textes qui démontrent un bon travail et expliquer les raisons derrière ses sélections. 10 RÉSUTATS D APPRENTISSAGE 1 re ANNÉE