LES COMPLEMENTS DU VERBE AU CYCLE 3

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1 LES COMPLEMENTS DU VERBE AU CYCLE 3 Programme 2008 : Grammaire : les fonctions des mots. Identification du verbe, de son sujet et des compléments du verbe : compléments d objet direct, indirect et second, compléments circonstanciels de lieu, de temps. Objectifs de la séquence : Découvrir les particularités de la syntaxe en repérant que chaque verbe implique l usage de certains compléments à l exclusion d autres et que le sens de l énoncé se modifie lorsqu on utilise un verbe avec ou sans compléments. Construction de la séance et situations choisies : - lecture cadeau - observation de phrases - manipulation d étiquettes pour construire des phrases de type : S + V + COD - questionnement : pourquoi ça ne fonctionne pas avec certains verbes? - production de phrases enrichies : CCT + S + V + COD + CCL + CCC sous la forme d un jeu d écriture : cadavres exquis adapté. Présentation de la séquence d apprentissage : grammaire «Nous allons apprendre à reconnaître certaines fonctions des mots dans la phrase.» Ce que les élèves savent déjà : - repérer le verbe (comment font-ils?) - repérer le sujet A quoi servent les autres éléments dans la phrase? Réponses des élèves : des mots, des noms, des COD : confusion entre nature et fonction, ils cherchent à mettre des étiquettes. Lecture offerte : Eva ou le pays des fleurs. Rascal Louis Joss. Editions Pastel. Présenter des phrases (vidéo projecteur voir phrases à projeter en fin de doc) : Eva commence son travail. Eva vend des fleurs. Eva promène ses dix ans sous la lune et les néons. Eva a appris à se débrouiller toute seule. Eva pense au Pays des Fleurs.les fleurs poussent partout. Eva trouvera de nouveaux parents. Eva retournera à l école. Eva aura plein d amis. Eva a pris le pris tram. Eva aperçoit Monsieur Maurice entre deux gendarmes. Mise en évidence que le sujet et le verbe sont «accompagnés», «complétés». On appelle ces groupes de mots des «compléments du verbe». Ce que nous allons apprendre : A repérer et identifier ces différents compléments du verbe pour comprendre à quoi ils servent dans la phrase. Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

2 Manipulation et construction de phrases : Dans chaque enveloppe, il y a des étiquettes roses (5) et des étiquettes vertes (10) : voir étiquettes en fin de doc. (Attention à la constitution des enveloppes : mettre des verbes transitifs et des verbes intransitifs dans chaque enveloppe.) Laisser les élèves regarder. Comment distinguer les groupes de mots sur chaque type d étiquette? Groupes verbaux = roses, groupes nominaux = verts. Variante : pour consolider la notion de verbe et de sujet, on peut proposer une séance dans laquelle les élèves fabriquent les étiquettes : verbe au présent, 3 personne du singulier et groupes verbaux au singulier.) Consigne : par 2, vous allez construire des phrases en prenant à chaque fois un groupe verbal (rose) et 2 groupes nominaux (verts). Exemple collectif : ça fonctionne? On comprend la phrase? Alors je garde cette phrase. (Parfois, ça peut être un peu drôle, voire surréaliste : «La poule dessine une grenouille.» «Maman peigne la girafe.» «Le soldat ramasse mon cœur.») Laisser environ 3 minutes. Agrandir les photos pour mieux lire (le document était trop lourd ) Mise en commun : les élèves lisent les phrases construites. La classe valide. Certaines phrases posent problème. La classe refuse de valider «Julien joue le boulanger.» les élèves argumentent : il faudrait dire «Julien joue au boulanger» ou Julien joue avec le Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

3 boulanger». le binôme qui l a proposée explique : quand on fait du théâtre, on joue un rôle, on peut dire «Julien joue le boulanger, ou le père, ou un soldat». Certains élèves ont voulu employer toutes les étiquettes. Leurs phrases sont analysées avec la classe. Analyse : Y a t-il des étiquettes que vous n avez pas pu mettre dans des phrase? Lesquelles? Pourquoi? Noter les verbes qui n ont pas pu être placés (les mots «transitifs ou intransitifs ne sont pas employés). Que manque-t-il pour construire toutes les phrases? Recherche et réponse des élèves : un petit mot comme à, de, avec.. «Marion bavarde avec la police.» «Mon frère parle à sa copine.» Bilan : Fonction des différents éléments dans la phrase : GN1 = sujet V A quelle question répond le GN2? Comment l appelle-t-on? Est-il possible d ajouter des compléments d objet à certains verbes? Certains verbes n ont besoin de rien : le soleil brille, le chat miaule D autres verbes ont besoin d un «petit mot» pour qu on puisse leur donner un complément. Jeu d écriture : Présenter la situation d écriture. Vous allez écrire une phrase sur le modèle suivant (écrit au tableau) : «A quatre heures, Arthur mange un œuf dans la cuisine, car il a faim.» Quand? (attention, verbe au présent) Sujet : qui? (sujet singulier) Verbe : fait? (verbe au présent) Quoi? Où? Pourquoi? Affichage au tableau : feuilles de couleurs différentes pour chaque élément : Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

4 Demander aux élèves de construire une phrase sur ce modèle. Proposer un ou deux exemples : «Ce matin, mon petit frère a dessiné une girafe sur les murs de sa chambre avec des gros feutres car c est un artiste.» Les élèves écrivent chaque élément sur un papier de couleur comme l affichage au tableau. Lecture de quelques phrases : Validation : La fonction de tous les éléments a-t-elle été respectée? Ce qui pose problème : o Les idées : on peut piocher un ou deux éléments dans les étiquettes : groupe verbal et groupe nominal. o Le respect des contraintes : verbe au présent, donc CC de temps indiquant le présent. Ce qui fonctionne bien : o Tous les élèves écrivent : pas de blocage. o La liberté du thème leur permet d écrire à propos de leur vécu, de ce qu ils aiment (foot, chansons, jeux vidéo). Les éléments sont ramassés et entassés par couleur. Quelques élèves viennent piocher un élément dans chaque couleur et lisent la phrase obtenue. L assemblage est souvent drôle. Quelques phrases devront être réécrites : le CC de cause est souvent exprimé sous la forme «parce qu il, car il et si le sujet est féminin, ça ne fonctionne pas. Validation : La fonction de tous les éléments a-t-elle été respectée? Prolongements : Les élèves vont devoir réécrire certains éléments de leurs phrases : toilettage orthographique, concordance sujet et reprises anaphoriques Les phrases seront tapées à l ordinateur et découpées pour constituer un album sur le modèle des albums de Bruno Gilbert : «ma petite fabrique à histoire» et «ma grande marmite à merveilles» (à disposition pour la classe) Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

5 Eva commence son travail. Eva vend des fleurs. Eva promène ses dix ans sous la lune et les néons. Eva a appris à se débrouiller toute seule. Eva pense au Pays des Fleurs.les fleurs poussent partout. Eva trouvera de nouveaux parents. Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

6 Eva retournera à l école. Eva aura plein d amis. Eva a pris le pris tram. Eva aperçoit Monsieur Maurice entre deux gendarmes. Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

7 LE CANARD CETTE DAME LE CHAPEAU L OISEAU LA FLEUR LE GROS CHAT ROUX PAPA UN CADEAU UN BONBON UN MONSTRE LE PERROQUET MON GRAND-PERE LA ROSE UNE TARTINE LE JARDIN Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

8 BROSSE VEND REVIENT DEVORE TOMBE DEVIENT RECOIT A MANGE MIAULE COIFFE VA RIT INVITE A OBSERVE SKIE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

9 LA SORCIERE LA MOQUETTE UNE FOURMI ALEX UNE FLEUR UNE TABLE LE CHIEN LE CIEL MAMAN SON LIVRE L EAU UN OURS BLANC JULIE MARIE LA CONFITURE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

10 RENCONTRE PEIGNE OBSERVE SE SOUVIENT A CONDUIT ARRIVE AVALE BRILLE PLIE A PRIS PARLE DEMEURE COUPE RIGOLE DINE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

11 LE JEUNE HOMME MON FRERE SA COPINE UNE GRANDE TOUR UN BEAU CHEVAL UNE ASSIETTE LE CHAT UNE BICYCLETTE SON DESSIN UNE CHEMISE LE CHAT BLANC SON PANTALON NEUF LE FROMAGE EMILIE LE CHIEN Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

12 EST VENU TERMINE CONSTRUIT PLEURE ADMIRE INVITE CIRCULE MARCHE PHOTOGRAPHIE VOIT DESSINE EST VENU EST PARTI NAVIGUE GAMBADE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

13 EMILE UNE GRENOUILLE LE CHIEN L ARBRE UNE CABANE LA MARMITE LE PAPIER UN FILM MARIE LA PETITE POULE ROUSSE LE JARDIN LA POMME LE LAIT LA PELOUSE MON BEBE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

14 MON CŒUR UN IGLOO MON VELO MARION LE SOLDAT LA GIRAFE LE SPORTIF LA POLICE UN FRUIT UN BEAU CHEVAL LE CHATEAU LA ROSE UN CHAPEAU MAMAN UN COLLIER EN OR Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars

15 RAMASSE CONDUIT OBSERVE PREND CHANTE REGARDE TERMINE MANGE COURT JOUE BAVARDE MARCHE PEINT CONSTRUIT NAVIGUE Brigitte Fournier conseillère pédagogique St Gilles-Croix-de-Vie mars