LES DEPLACEMENTS QUESTIONS

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1 LES DEPLACEMENTS QUESTIONS - Pourquoi et comment apprend-on à se déplacer en groupe? - Quels sens les déplacements revêtent ils pour les enfants? - Quels rôles l ATSEM peut elle avoir durant les déplacements? - Quels repères pour se situer, quelles règles pour se déplacer en sécurité? - Quels apprentissages peut-on développer à l occasion des déplacements? SOMMAIRE P 1 Questions pour donner du sens à ce temps P 2 et 3 1- objectifs et programmation : P 4 à 5 2- Se déplacer à l école c est P 6 3-«Et si on essayait» : proposition d activités. P 7 à Des comptines pour se déplacer ensemble : Construire des repères dans l école, se déplacer en toute sécurité : 1. Objectifs et programmation : Objectifs généraux : IO p ; 126 à 127 Rôle du maître : Il pourra - Découvrir nommer et repérer les espaces - Se déplacer dans un lieu connu ou non - Savoir se déplacer en groupe - Expérimenter différents types de déplacement - Connaître des règles de sécurité - Devenir autonome et responsable - Utiliser le vocabulaire relatif à l espace - Construire les notions de chemin, itinéraire, destination, départ, arrivée, étapes - Etablir la géographie de l école - verbaliser les changements de lieux - organiser une visite de l école avec les enfants, avec les parents - marquer les parcours - établir, donner des repères et les expliciter (images, symboles.) - faire varier les modes de déplacements - proposer des comptines, des chants ou des jeux - faire expérimenter différents modes de déplacement - animer le déplacement - rendre l enfant attentif aux autres - avoir une exigence quant au calme (pour ne pas déranger) - affirmer son identité - expliquer le but et la destination - faire varier les itinéraires - surveiller - associer l ATSEM en début d année 1

2 L enfant apprendra à - jouer - reconnaître les autres - à être autonome - respecter les règles établies - expliquer ses actions - discuter communiquer - écouter - prendre des responsabilités - repérer, se repérer - attendre les autres - connaître les différents lieux de l école - connaître et pratiquer différents itinéraires - connaître et nommer les points et les comportements dangereux - apprendre des comptines et des chansons pour se déplacer - exercer différents modes de déplacements Organiser une progression des activités TP- petits : - suivre le maître - apprendre à «s accrocher» (cordelette, file, colonne) - repérer l endroit où l on va- se déplacer en chantant, à pas de loup, en silence - suivre flèches, panneaux, signaux sonores - dire où l on va - pouvoir «montrer le chemin» - s exercer à monter et à descendre des escaliers - travailler les différents modes de déplacement en salle de jeu et les utiliser pour se déplacer - savoir nommer les différents lieux de l école Moyens : - se ranger de différentes façons (2x2, 3x3, 1fille- 1garçon ) - se mettre en ligne en file - suivre une tête de rang - définir des responsabilités dans le rang - faire le trajet en marche arrière, entravé, en portant quelque chose - pouvoir aller en autonomie dans les différents lieux repérés de l école - Trouver différents itinéraires pour rejoindre les divers lieux de l école - pouvoir à deux, se rendre aux toilettes dans le bureau de la directrice, chez les ATSEM - pouvoir aller seul apporter un message aux classes voisines Grands : - définir des critères pour se ranger (taille, vêtement ) - se déplacer à l aide d un plan - anticiper et imaginer des itinéraires complexes ; - Pouvoir verbaliser les étapes et des différents itinéraires empruntés - Se repérer sur un plan - savoir représenter un itinéraire sur un plan simple (fléchage, ligne) - verbaliser des repères topologiques précis - 2

3 Les déplacements : 2. Se déplacer à l école : C est : jouer et apprendre à se déplacer en et au sein d un groupe ; construire la notion de groupe, se déplacer ensemble, en harmonie, en toute sécurité ; repérer les endroits dangereux ; être attentif aux autres ; pouvoir verbaliser les déplacements ; Pour ce faire : L enfant devra être capable de : Respecter des règles établies Pour cela il devra apprendre à : L enseignant(e) proposera : - repérer les lieux dangereux, - construire la notion d itinéraire - déterminer le départ, l arrivée - respecter les lieux d arrêt, d attente, de stationnement - respecter une consigne donnée - des repères (images, signes ) - débattra du pourquoi des règles avec les enfants - envisagera de proposer différents itinéraires - fera évoluer les règles et les exigences en fonction de l âge des enfants Apprendre à assumer des responsabilités Porter de l attention aux autres - être chef de rang - assurer le rôle de serre file - veillez aux autres (ne pas tirer, pousser, aller trop vite) - guider le groupe montrer le chemin - prendre en charge un camarade - se déplacer avec différents partenaires - accepter de donner la main à un autre - se mettre en rang avec un enfant que l on ne connaît pas bien - être conscient que d autres enfants se déplacent et travaillent dans l école (les saluer, leur faire de la place quand on se croise, identifier les enseignants et les adultes qui les accompagne Écouter - apprendre à faire le silence - se déplacer sans bruit - chanter ou dire une comptine à l unisson - reconnaître un signal - Ecouter les bruits de l environnement - Répondre à des consignes sonores 3 - définira des tâches précises concernant les responsabilités - se mettra d accord avec les autres enseignants - proposer des jeux d entrée en contact - développer des situations nécessitant la prise en compte de l autre (entraide, collaboration ) - proposer des jeux collectifs (jeux de société, jeux collectifs en salle de jeux - connaître les prénoms de ses camarades - proposer des jeux d écoute et d attention à différents moments de la journée - d intégrer à l emploi du temps de la journée des activités musicales - proposer de se déplacer en fonction d indices sonores

4 Verbaliser et expliquer ses actions Affirmer son identité - Proposer différentes façons de se déplacer - Avoir un répertoire de comptines relatives à des déplacements - Savoir dire où on va et dans quel but - Verbaliser un itinéraire - Rappeler les consignes de sécurité liées aux déplacements - choisir quelqu un selon des critères (personnels ou imposés) - Aider un autre enfant (handicap, peur ) - Proposer une façon de, un jeu, une comptine pour se déplacer - Exprimer un choix - développer le vocabulaire relatif à l écoute - proposer des temps de discussion et d échanges - parler les difficultés et les interdits relatifs à ce temps spécifique - aider les enfants à mettre en mots leurs peurs ou leurs réticences - verbaliser ses choix, dire les règles - reconnaître les enfants dans leur rôle (aide, responsabilité ) - dire les progrès réalisés - reconnaître le bien fondé des difficultés rencontrées 3. Et si on essayait de : proposition d activités. (tableau pour interroger sa pratique tout au long de l année) - De se déplacer 2 par 2, 3 par 3 silencieusement - En essayant différents modes de déplacement (glisser, sur la pointe de pieds, de guingois, en arrière, à cloche pied ) - En suivant un itinéraire fléché, sur des pas japonais, en cherchant des indices - En se repérant grâce à des photos (parcours et repères pris sous différents angles, agrandis ) - En se tenant et en s accrochant de différentes façons - En imitant, en mimant un personnage, un animal - En se rangeant selon certains critères (taille, sexe, signes particuliers ) - En écoutant les bruits perçus dans l école, hors de l école - S exercer à monter et à descendre des escaliers (jeux de transport, en arrière, en donnant la main à quelqu un, sans se tenir à la rampe ) - Repérer et marquer, les lieux d attente (images, signes ) - Installer un parcours tactile le long des murs - Observer les productions affichées dans les couloirs - Se déplacer avec des entraves (un verre d eau, les mains sur la tête, pieds joints, en portant un objet commun, - Trouver de nouveaux itinéraires possibles pour se rendre dans tel ou tel lieu de l école - Montrer le chemin, savoir aller «seul» aux toilettes, chez la directrice, chercher une ATSEM - Apprendre à se déplacer en file, en rang, en colonne, en se tenant, en ne se tenant pas, sans se toucher - En chantant, fredonnant, récitant, chuchotant, murmurant, mimant - En poussant une petite balle, une boule de papier, un cube avec le pied - Pieds nus, avec une seule chaussure 4

5 4. Des comptines pour se déplacer ensemble : Il était une bergère qui allait au marché, Elle portait sur sa tête 3 pommes dans un panier, Les pommes faisaient rouli roula, Les pommes faisaient rouli roula. STOP! 3 pas en avant, 3 pas en arrière, 3 pas sur le côté, 3 pas de l'autre côté... (mimer le déplacement). La baleine C'est la baleine qui tourne et vire Comme un joli un petit navire prends bien garde à tes p tits doigts Ou la baleine te mangera Dans la forêt un ouistiti Tout petit, tout petit, tout petit Se promenait de ci-delà Hop-là, hop-là, hop-là Un gros serpent vient en rampant, PAN, pan, pan, pan Il est parti Le ouistiti Tant pis! Tant pis!... Le clown J'ai un gros nez rouge Deux traits sous les yeux Un chapeau qui bouge Un air malicieux Deux grandes savates Un grand pantalon Et quand ça me gratte Je saute au plafond! Do, ré, mi, fa, sol, la, si, do, Gratte-moi la puce que j'ai dans l'dos Si tu l'avais grattée plus tôt, Elle ne s'rait pas montée si haut! Petit escargot porte sur son dos Sa maisonnette Et quand il fait beau et quand il fait chaud Il sort sa tête. (2ème couplet idem avec : il rentre sa tête) Quand trois poules vont aux champs, la première va devant la seconde suit la première la troisième va par derrière Quand trois poules vont aux champs, la première va devant Rond, rond, rond, La queue d'un cochon. (index pointé, poignet souple, faire des moyens cercles) Ri, ri, ri, La queue d'une souris. (l'index décrit de touts petits cercles) Ra, ra, ra, La queue d'un gros rat. (tout le bras décrit un gros cercle). Un petit crabe souviens-toi ça marche ça marche un petit crabe souviens-toi ça marche de guingois. un petit crabe méfie-toi ça pince ça pince C'est la queue du chat qui danse. La queue du chat balance C est ainsi que le chat danse! Polichinelle Monte à l'échelle Un peu plus haut Se casse le dos Un peu plus bas Se casse le bras Trois coups de bâton En voici un, en voici deux, en voici trois! Pouce part en voyage L'index lui montre le chemin Le majeur, qui est le plus fort, porte la valise L'annulaire porte le manteau Et le petit auriculaire ne porte rien du tout Il court par derrière comme un petit toutou. Qui est blanc avec des taches? C'est la vache. Qui a des petits frisons? Le mouton. Qui est tout rose et tout rond? Le cochon Qui est doux comme le lapin? Le lapin. Qui galope, qui cavale? Le cheval. Pour se mettre en rang et avancer en 5

6 un petit crabe méfie-toi ça pince le bout des doigts! 5 petits doigts Cinq petits doigts qui s'ennuient, S'en vont en voyage. Cinq petits doigts. qui s'ennuient S'en vont cette nuit. Le plus gros part en camion Le deuxième part en avion Le troisième part en auto Le quatrième en vélo Le tout petit est parti à pied silence (sur l'air de "Savez-vous planter les choux") : Vite, vite donne moi ta main A la mode, à la mode Vite, vite donne-moi ta main Maintenant on se tient bien Chut,chut on suit les copains A la mode, à la mode Chut, chut on suit les copains Et puis on ne dit plus rien Chuuuuuuuuuuut... Je te tiens Je te tiens, tu me tiens, Par la barbichette Le premier qui rira Aura une tapette! Sur deux pieds, sur un pied (comptine parlée) Sur deux pieds, sur deux pieds. C'est facile, c'est facile. Sur deux pieds, sur deux pieds C'est facile de marcher. Sur deux pieds, sur deux pieds. C'est facile, c'est facile. Sur deux pieds, sur deux pieds c'est facile de sauter Sur deux pieds, sur deux pieds. C'est facile, c'est facile. Sur deux pieds, sur deux pieds C'est facile de danser Sauter Sur un pied, c'est plus difficile Sauter sur un pied, c'est plus compliqué Quand je saute sur un pied Il m'arrive de tomber. Boum! Pour se déplacer en silence Sur la pointe des pieds Sur la pointe des pieds, Comme des petits chats, On ne nous entendra guère. Sur la pointe des pieds, Comme des petits chats, On ne nous entendra pas. Dans mon château Dans mon château Y' a un robot 6 Mon âne a bien mal à sa tête; Un bonnet pour sa fête, Un bonnet pour sa fête, la la (ou "oui-da da da") A bien mal aux oreilles Un' pair' de boucl's d'oreilles Un' pair' de boucl's d'oreilles Un bonnet pour sa fête la la A bien mal à ses yeux Une paire de lunett's bleues Une paire de lunett's bleues (suite) Une pair' de boucl's d'oreilles Un bonnet pour sa fête la la A bien mal à son nez Un joli cache-nez Un joli cache-nez Une paire de lunett's bleues...etc... la la

7 Qui mange du fer Qui boit de l'eau Quand le robot claque la langue Tout le monde claque la langue Quand le robot touche son nez Tout le monde touche son nez Etc Mes doigts Mon pouce est toujours le premier Il aime faire le pied de nez Mon index est mon second doigt Oh! Il montre n'importe quoi! Mon majeur est vraiment très grand mais il tremblote tout le temps Mon annulaire est rigolo: Il porte souvent un anneau Et mon petit auriculaire Se dandine, se dandine, Et mon petit auriculaire Se dandine comme un ver. A mal à l'estomac Un bol de chocolat Un bol de chocolat Un joli cache-nez...etc... la la Sur le plancher une araignée Se tricotait des bottes Dans un flacon un limaçon Enfilait sa culotte J'ai vu dans le ciel Une mouche à miel Pincer sa guitare Un rat tout confus Sonner l'angélus Au son de la fanfare 7