Fiche pédagogique Le plaisir de philosopher. Déroulement de la séquence.

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Marie-Dominique Cousineau
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1 Déroulement de la séquence. Mise en route. Introduire le thème du reportage. Mutualiser les connaissances des apprenants sur la philosophie, développer les compétences de production orale, faire découvrir aux apprenants la problématique du sujet. Durée : 25 minutes. 1. Afin d introduire le thème du reportage, écrivez au tableau le mot «philosophie». Demandez aux apprenants quelles définitions ils peuvent donner de ce terme. Notez au tableau les définitions. Philosophie science qui étudie les causes et les principes des événements abstraits ou concrets. Le mot «philosophie» vient du grec philos (aimer) et sophia (sagesse, savoir). Philisophie peut donc signifier «amour de la sagesse» ou «amour du savoir». Philosophie peut aussi signifier une réflexion critique sur les problèmes de la connaissance humaine, c est une science qui cherche à comprendre les principes fondamentaux du monde. 2. Engagez une petite conversation sur la philosophie pour préparer les apprenants à la compréhension du reportage et éveiller leur curiosité envers le sujet. Vous pouvez poser des questions telles que : Est-ce que vous aimez la philosophie? A quoi sert la philosophie? Quel est le rôle de la philosophie dans notre vie? Est-ce que vous vous posez souvent des questions sur la vie, la liberté, le doute, le bonheur, le bien et le mal? A votre avis, a-t-on besoin de philosopher? Est-ce que l humour trouve sa place dans la philosophie? Est-ce que la philosophie et l humour font bon ménage? Est-ce qu on peut prendre plaisir à philosopher? 3. Pour la mise en route et afin de mutualiser les connaissances des élèves sur la philosophie, vous pouvez leur proposer de faire un quizz. Faites travailler les élèves en binômes. Distribuez-leur le support avec le quizz. Laissez aux apprenants le temps de réfléchir et de se mettre d accord. Invitez chaque binôme à proposer une réponse.

2 Demandez aux autres apprenants de valider ou corriger la réponse. La mise en commun se fait à l oral. Vous pouvez également demander aux apprenants ce qu ils pensent des citations du quizz sauf celle de Jean-Paul Sartre qui fera l objet des commentaires ultérieurement. Pistes de corrections / corrigées: 1. b / 2. c / 3. a / 4. c / 5. b / 6. b / 7. a / 8. a / 9. b / 10. a. 4. Demandez aux apprenants quelles citations ils trouvent intéressantes et pourquoi. Précisez aux apprenants qu aujourd hui ils vont regarder un reportage sur le plaisir de philosopher car aujourd hui la philosophie est à portée de tous. Il ne faut pas être un grand philosophe pour prendre plaisir à philosopher. Activité 1. Compréhension orale. Comprendre le reportage de façon générale. Comprendre les idées principales du reportage. Durée : 11 minutes. 1. Distribuez aux apprenants la fiche d activités. Relevez les éventuels problèmes lexicaux. Diffusez le reportage. Faites comparer les réponses. Rediffusez le reportage. Procédez à la mise en commun. Vrai : 1, 3, 6 ; Faux : 2, 4, 5 Activité 2. Compréhension orale. Comprendre le reportage de façon détaillée. Comprendre la place de la philosophie dans la société. Durée : 12 minutes. 1. Invitez les apprenants à lire les phrases à tour de rôle. Relevez les éventuels problèmes lexicaux en sollicitant tous les apprenants. Montrez le reportage. Laissez aux apprenants le temps de réfléchir. Pour la mise en commun, invitez un apprenant à proposer une réponse. Le reste du groupe valide ou pas. En cas de désaccord, n hésitez pas à visionner les passages concernés.

3 1) Le café philo a un grand succès auprès des Français. Les séances durent une heure et demie. Les participants sont les médecins, les avocats, les infirmières, les boulangers à la retraite. Au début ils étaient entre cinq et dix, maintenant ils sont une quarantaine à participer aux séances du club. 2) Le succès du café philo est dû à l approche de l animateur qui associe l humour à la philosophie. C est facile à comprendre, c est enrichissant et profond. 3) Autre signe de l engouement pour la philosophie : non seulement les médias en sont pleins, mais les livres s y consacrent de plus de plus, sur le mode ludique. 4) La particularité de nouvelles collections de livres sur la philosophie est ce que ces livres sont à portée du public qui n est pas forcément formé philosophiquement. Ces livres s appuient sur le vécu de chacun et sur l humour. 5) Les livres sur la philosophie cités dans le reportage sont : «Philosophie pour les Nuls» : 160 mille exemplaires vendus en quatre ans ; «La planète des sages» : 45 mille exemplaires vendus en deux mois et demi. 6) L humour et la philosophie font bon ménage parce que l humour est une prise de recul, c est le recul sur l événement, recul sur les choses, l interrogation sur les choses et sur soi-même. 7) Aujourd hui la philosophie attire de plus en plus de personnes car les idéologies et les religions perdent leur succès et ne correspondent pas aux attentes des personnes qui sont en quête du sens. Activité 3. Enrichir le vocabulaire des expressions idiomatiques et des mots au sens métaphorique utilisés dans le reportage. Lexique. Durée : 8 minutes 1. Vous pouvez faire travailler les apprenants seuls ou par deux. Invitez les apprenants à lire les phrases de l activité et assurez-vous de leur bonne compréhension par les apprenants. Laissez aux apprenants quelques minutes de réflexion. En guise de correction faites visionner le reportage. Procédez à la mise en commun. 1) Un repas couronne l expérience, car il est recommandé de s adonner aux nourritures terrestres après avoir planché sur le doute. 2) «Celui qui fait figure de précurseur d une certaine façon «Philosophie pour les Nuls» qui est ici et qui reste un classique, en est à sa deuxième édition»

4 3) Les livres qui s appuient sur le vécu de chacun ou sur l humour car rire et philosophie font plutôt bon ménage. 4) Pendant cinq ans il a passé son amour de la philosophie à la moulinette de vulgarisation. 5) Et c est une vraie patte de caricaturiste qui croque : Jean-Paul Sartre, Marx ou Nietzche. 6) Son complice Charles Pépin, professeur agrégé, a rédigé les notices ou «Comment les bulles font passer la pilule» Activité 4. Réviser le Conditionnel Passé. Grammaire. Durée : 9 minutes. 1. Invitez les apprenants à réécouter l intervention de la première femme interviewée (minutes : 0,14 0,21). Faites compléter l extrait et leur demandez quel mode utilise la femme pour parler de Picasso et pourquoi. Révisez brièvement la formation du Conditionnel Passé. Rappelez aux apprenants l emploi des temps et des modes pour exprimer une hypothèse sur le passé : «Si» + plus-que-parfait / Conditionnel Passé. Invitez les apprenants à lire et à répondre aux questions de l activité 4. Correction est commune et immédiate. «Je voudrais juste poser une question : «Le doute est-il créatif?» Et j ai l impression que non. Je crois que si Picasso avait eu des doutes, il n aurait peut-être jamais peint» - C est le Conditionnel Passé pour exprimer une hypothèse sur le passé. «Si Picasso avait eu des doutes (mais il n en a pas eu), il n aurait jamais peut-être peint (mais il a peint) 1. Si Picasso avait eu des doutes il n aurait jamais peint. 2. Si Titanic n avait pas rencontré un iceberg, il n aurait pas coulé. 3. Si le cours de ma vie avait été différent je serais devenu(e) magicien(ne). 4. Si j avais gagné au loto l année dernière, je serais parti(e) pour les Caraïbes. 5. Si Cristophe Colomb n avait pas été navigateur, il n aurait pas découvert l Amérique. Activité 5. Interaction orale. Expliquer une citation de Jean-Paul Sartre «L enfer, c est les autres». Durée : 15 minutes. 1. Invitez les apprenants à réfléchir sur la citation de Sartre «L enfer, c est les autres». Laissez-leur le temps de réfléchir. La mise en commun se fera à l oral.

5 Chaque apprenant s exprime librement sur ce qu il pense à ce sujet. Veillez à rester en retrait et prenez des notes des éventuelles fautes grammaticales ou syntaxiques. A la fin de la séance intervenez pour corriger les fautes. Pour moi, la phrase «L enfer, c est les autres» fait référence à nos rapports avec les autres. En effet, tous les gens ne sont pas méchants de nature. C est sous l influence des autres qu ils deviennent méchants. A mon avis, cette phrase signifie que nous sommes ce que les autres pensent de nous. Quelle que soit l image qu on se fait de nous, cette image est toujours en référence au jugement des autres. Je pense tout simplement que tous les problèmes qu on a viennent des autres. Quand, par exemple, vous allez chercher vos papiers dans un établissement public et vos papiers sont perdus, ce n est pas votre faute, mais celle des autres. Non, je ne suis pas d accord avec toi. Cette interprétation est très simple. Quand Sartre a dit : «L enfer, c est les autres», il a voulu dire que si nos rapports avec les autres ne sont pas bons, c est que les autres vont devenir l enfer pour nous.

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