DE L ASTICOT Á LA MOUCHE

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Martine Giroux
il y a 7 ans
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1 DE L ASTICOT Á LA MOUCHE Un élevage au CP Objectifs : Notion d insecte. Notion de cycle de vie. Notion de reproduction. Compétences : avoir compris et retenu : la différence entre la larve et l adulte chez un insecte ; les étapes de la vie d un insecte ; la nécessité d un mâle et d une femelle dans la reproduction ; être capable : de se poser des questions ; d observer, de comparer ; de dessiner ; de faire une synthèse sous forme de schéma ; de construire un texte explicatif ; de lire des documents. Situation de départ : Début octobre la classe de CP a fait une sortie dans les bois. Les élèves ont récolté des champignons. Après leur étude, les champignons ont été abandonnés dehors près de la classe. Un matin quelques enfants ont remarqué des petites bêtes blanches qui sortaient des lamelles des champignons. Question de départ : D où viennent ces bêtes blanches? Qu est-ce que c est? Déroulement des activités : Tout au long de ce travail la maîtresse écrit au tableau les questions et les remarques des élèves. Elles seront modifiées au fur et à mesure des découvertes. ( Les phrases encadrées reprennent ce qui a été écrit sur les affiches) 1)-D où viennent les bêtes blanches et qu est-ce que c est? - Elles viennent des lamelles. - Ce sont des vers de terre, des asticots, des vers de vase. - Des bêtes pour la pêche. Comment faire pour savoir qui a raison? -«On peut demander au maître des CE 1, il va à la pêche.» Réponse du maître des CE1 : «Ce sont des asticots et si tu veux savoir d où ils viennent, demande-le à la mouche!» On relit ce qui est écrit au tableau, on peut barrer les idées fausses : vers de terre, asticots, vers de vase 1

2 2) Pourquoi le maître des CE1 a-t-il parlé de mouche? La mouche mange l asticot? Les asticots mangent la mouche? - Comment vérifier? Propositions des élèves : Il faut attraper une mouche vivante, la mettre dans une boîte avec de la viande et du sucre (Camille) et des asticots. Le lendemain ils apportent des mouches. Elles sont mises dans des bocaux fermés avec de la viande et du sucre. La maîtresse apporte des asticots achetés chez le marchand d articles de pêche. On a mis dans un bocal une mouche et un asticot pour voir si ils vont se manger l un l autre. 3) Les élèves se sont renseignés chez eux : Élodie : La mouche fait l asticot. (papa) Karine : L asticot devient une mouche. (mon frère) Thomas : La mouche pond des asticots et les asticots deviennent des mouches. Virginie : La mouche est la mère des asticots. On revient sur ce qu on avait écrit et on observe la mouche et l asticot isolés dans le bocal (il ne faut pas laisser la mouche trop longtemps dans le bocal car elle risque de mourir rapidement de mort naturelle.) La mouche ne mange pas l asticot et l asticot ne mange pas la mouche. Donc on barre ce qui est faux. 4) Observations : Parmi les asticots apportés par la maîtresse il y a des asticots qui sont devenus marron et d autres noirs. Peut-être que les asticots blancs deviennent noirs quand ils grandissent? Ils vont peut-être se transformer en mouches? Dans les bocaux contenant des mouches on observe des œufs. 2

3 2 grosses mouches ont «fait» des œufs sur la viande. Ils ne bougent pas. On corrige les affirmations d Élodie et Thomas : La mouche fait l asticot La mouche pond des œufs (pas des asticots) Observations continues : Les œufs pondus par la mouche ont donné des petits asticots. Dans le bocal qui contenait les asticots rapportés par la maîtresse : Le 26 Octobre : on remarque qu il n y a plus beaucoup d asticots blancs. Le 29 Octobre : ils sont tous devenus noirs. «Les asticots sont devenus noirs parce qu ils sont tous morts, ils ont eu trop chaud!» La maîtresse propose d attendre. Et en attendant on récapitule ce qu on a observé sous forme d un schéma. Mouche œufs asticots blancs asticots noirs Une semaine plus tard : Dans les bocaux où il y avait des asticots noirs il y a maintenant des mouches. D où viennent-elles? On compte le nombre d asticots noirs : 10, et le nombre de mouches : 10. Il y a le même nombre d asticots noirs que de mouches! On regarde avec une loupe les asticots noirs. Ils sont vides. Dans un autre bocal, il y a des asticots noirs et pas de mouche. On compare ces asticots aux précédents et on ouvre une pupe (asticot noir). On découvre à l intérieur une mouche prête à sortir. Conclusion : Les asticots noirs sont appelés des pupes. Ils donnent des mouches. 5) Bilan et synthèse : Les élèves par groupe sont invités à construire un compte rendu de ce qu ils ont observé sur les asticots et les mouches. 3

4 Voici 3 productions de 3 groupes différents : ( pour faciliter la lecture, l orthographe a été corrigée). 1) Des bêtes étaient vivantes sous les chapeaux des champignons. C étaient des asticots. Madame a apporté des asticots blancs dans de la sciure. Ils bougeaient. On les a regardés. 2) On a vu des asticots. Après ils se sont transformés en pupe et après ils se sont transformés en mouches. On a vu qu ils se sont transformés en mouche parce qu il y avait un trou et les mouches sont sorties du trou. 3) Le 10 Octobre on a eu des asticots blancs. Le 15 Octobre on a attrapé une mouche, elle a pondu des œufs blancs. Les œufs ont donné des asticots. Le 23 Octobre on a eu des pupes. Le 5 Novembre on a eu des mouches. Bilan général : On réalise le cycle suivant : œuf Mouche asticot blanc asticot noir 6) Pourquoi une mouche n a-t-elle pas pondu? On utilise un document qui explique qu il y a des mouches mâles et des mouches femelles. Pour que la mouche femelle ponde il faut qu elle se soit accouplée auparavant avec une mouche mâle. 7) Conclusion : Ce que nous avons découvert : Une mouche femelle a pondu entre les lamelles des champignons. Des asticots blancs sont sortis des œufs, ils se sont transformés en pupes qui se sont transformées à leur tour en mouches. Une mouche mâle et une mouche femelle se sont accouplées et ensuite la mouche femelle a pondu des œufs. 8) Prolongements : Notion d Insecte : Observation de dessins et de photos d insectes : mouche, guêpe, abeille, moustique, papillon. Les insectes ont tous un corps divisé en 3 parties (tête, thorax, abdomen) et 3 paires de pattes (+ 1 ou 2 paires d ailes). CYCLE DE VIE DE LA MOUCHE 4

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