Module CUBES élèves fragiles

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1 Module CUBES élèves fragiles Séance 1 Langage en situation 1) Situations commentées: Jeux libres avec les cubes 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album en syntaxe adaptée : Il y a un alligator sous mon lit Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 2 20mn Langage en situation 1) Situations commentées: Jeux libres avec les cubes 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire spatial 10 mn Langage d évocation 3) Album en syntaxe adaptée : Il y a un alligator sous mon lit Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 3 20mn Langage en situation 1) Situations: Construire et faire construire 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire du temps 10 mn Langage d évocation 3) Oral album : Le bonhomme de pain d épices. 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? 5mn Séance 4 Langage en situation 1) Situations commentées : Jeu de topologie de Nathan 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Oral Album «Le bonhomme de pain d Epices» 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? 5mn

2 Elèves Fragiles (Cubes) Séance 1 Langage en situation 5) Situations commentées: classement de cubes 15mn Etude de la langue 6) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 7) Album en syntaxe adaptée : Il y a un alligator sous mon lit 20mn Bilan 8) Qu avez-vous appris aujourd hui? Langage en situation 9) Construction libre avec les cubes à proposer s il reste du temps. 10mn Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à bien parler Situation 1 ; jeu de construction (classement = tris successifs) Présentation «Aujourd hui vous allez apprendre à dire le nom des différentes pièces d un jeu de construction.» Reformulation: Qu allez -vous apprendre aujourd hui? - Apprendre le nom des différentes pièces du jeu Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord vous allez trier les pièces c est à dire mettre ensemble celles qui se ressemblent (qui ont la même forme) - Puis je vous dirai comment elles s appellent, votre travail sera de vous rappeler de leur nom - Enfin, nous collerons les vignettes des formes et nous redirons leur nom. Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Tout d abord trier les pièces, mettre ensemble celles qui «sont pareilles» - Puis se rappeler de leur nom - Enfin, on collera des vignettes sur notre fiche pour nous souvenir du nom des pièces Déroulement 1) Les élèves trient les formes, l enseignant commente 2) Demander ensuite aux élèves de nommer les formes et donner le mot juste si nécessaire. 3) Compléter le tableau de la fiche élèves avec les vignettes des différentes formes. «Dans la case, N 1il est écrit «Pont», vous fixer la vignette de la pièce «pont»... Situation 2 : Jeu de Kim toucher Présentation Vous allez apprendre à reconnaître des formes et à dire leur nom sans les voir. Voilà comment nous allons faire : Vous allez maintenant apprendre à jouer au jeu de Kim Toucher, :«Voici la règle du jeu : Des pièces sont cachées dans ce sac Il faut y glisser la main, toucher un objet, dire son nom puis le sortir du sac. Si on ne s est pas trompé on garde la pièce sinon on la remet dans le sac. Le jeu se termine quand le sac est vide, celui qui a le plus de pièces a gagné.» Reformulation : «que faut-il faire pour jouer? Que faut-il faire pour gagner? - Reconnaitre un objet en le touchant dans le sac et dire son nom. - Reconnaître le plus d objets... A la fin du jeu, chacun compte le nombre d objets reconnus et nommés et l inscrit sur la fiche élève.

3 Situation 3 :Rappel de récit (1) Il y a un alligator sous mon lit. (Ne pas dire le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à «fabriquer le film d une nouvelle histoire racontée. Vous allez apprendre à garder dans votre mémoire, ce qui est dit dans cette histoire.pas tout, mais seulement ce qui est utile pour raconter à son tour cette histoire. Vous allez essayer de bien vous rappeler de tous les lieux. Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A se rappeler de tous les personnages et des lieux pour raconter l histoire. «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter cette histoire avec mes mots à moi. - Puis je vous lirai cette histoire sans images. Votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - Ecouter l histoire et essayer de se souvenir de tous les endroits (lieux) où se passe l histoire. Déroulement. lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images échanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Dessin individuel :» chacun d entre vous va maintenant dessiner un des lieux (endroits) de l histoire. On dessine celui que l on veut mais on ne dit rien, on ne montre pas à son voisin. On regardera les dessins tous ensembles après. Et chacun dira ce qu il a dessiné. Reformulation : Qu allez-vous faire maintenant? - Dessiner un des endroits de l histoire chacun pour soi - Après on les regardera. Confrontation ; - Présentation des dessins et légendes. Synthèse : - Listage des endroits représentés et éventuellement des aliments déposés et complément avec d autres que l on a pas dessinés mais dont on se souvient. - Vérification différée : «demain je vous relirai cette histoire et on vérifiera si on a trouvé tous les endroits» Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A faire une construction et à dire comment on a fait... - A reconnaitre des formes dans un sac et à dire leur nom... - A se fabriquer des images dans sa tête pour bien se rappeler des personnages de l histoire Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.

4 Prénom Date Langage en situation/ Vocabulaire Nous avons trié les pièces du jeu de construction et avons appris à dire leur nom. CUBE TOIT BRIQUE PONT RONDIN Nous avons joué à Kim toucher pour apprendre à reconnaître les pièces et à mémoriser leur nom des pièces J ai reconnu et gagné...pièces. Langage d évocation. : Rappel de récit Nous avons appris à nous rappeler des lieux où se passe l histoire lue, sans images. Je dessine un des lieux de l histoire ; Je dis ce que j ai dessiné

5 Objectifs Pronoms JE/IL Temps PRESENT / FUTUR ALLER Complexités POUR QUE / POUR INFINITIF QUE relatif et complétif QUAND / PARCE QUE IL Y A UN ALLIGATOR SOUS MON LIT Album original de Mercer MEYER (école des loisirs) 1. Il y a un alligator sous mon lit. 2. Je dois faire très attention quand je vais me coucher 3. parce que je SAIS qu il est là. Mais, quand je me penche pour le voir, il se cache. 4. Alors, j appelle Papa et M aman pour me plaindre parce que j ai peur. 5. Ils viennent dans ma chambre mais ils ne voient rien du tout. Il faut que j arrive à me débarrasser tout seul de cet alligator. Je sors du lit en équilibre sur ma planche. 6. Je descends dans la cuisine. Je remplis un sac de papier. Je mets dedans plein de bonnes choses à manger pour les alligators. 7. Je dépose dans le garage un sandwich, des fruits et de la tarte parce qu ils adorent ça, les alligators. 8. Je fais un chemin avec des biscuits au chocolat pour qu il passe par là, l alligator. 9. Je pose des légumes sur chaque marche de l escalier pour l alligator. 10. Je verse des bonbons à l entrée de ma chambre. Et je mets une bouteille de jus d orange juste à côté de mon lit. 11. Et puis j attends Le voilà! C est lui! Je l entends. Il sort de sous mon lit pour chercher à manger. 12. Je me cache derrière la porte pour le regarder passer. 13. Il descend l escalier en avalant tous les légumes. Alors je descends aussi en me cachant derrière la rampe. 13. Il traverse la cuisine pour aller dans le garage 14. Je claque la porte vite derrière lui et je l enferme à double tour. Et voilà! Je peux retourner me coucher. 15. Mais maintenant, il y a un alligator dans le garage Qu est-ce qui va se passer quand il voudra prendre sa voiture demain, Papa? 16. Je vais lui laisser un message pour le prévenir. Maintenant l alligator il est dans le garage!

6 Vignettes formes séance EF Cubes 1 Vignettes formes séance EF Cubes 1

7 Elèves Fragiles (Cubes) Séance 2 Langage en situation 10) Situations commentées: Jeux libres avec les cubes 25mn Etude de la langue 11) Vocabulaire spatial 10 mn Langage d évocation 12) Album en syntaxe adaptée : Il y a un alligator sous mon lit 20mn Bilan 13) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à bien parler Situation 1 ; jeu de construction Présentation «Aujourd hui,, vous allez apprendre à mieux parler avec le jeu de construction.» Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord chacun d entre vous va construire quelque chose avec 3 des pièces du jeu. - Puis chacun expliquera ce qu il a fait et comment il a fait - Enfin, vous représenterez votre construction avec des formes en papier Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Construire quelque chose avec 4 pièces - Puis expliquer ce qu on a fait - Et représenter Déroulement 4) Les élèves manipulent, l enseignant commente 5) Demander ensuite aux élèves de dire comment ils ont fait. Reformuler et préciser si nécessaire. 6) Faire représenter 7) Confronter les représentations et les constructions 8) Faire verbaliser Situation 2 : Loto des positions «Vous allez maintenant apprendre à utiliser les mots qui décrivent des positions Voilà comment nous allons faire : Tout d abord, vous allez jouer maintenant à un jeu de loto, avec des photos d un garçon et d une chaise - Vous devez piocher une carte et dire où est placé le garçon (devant la chaise, sur la chaise, derrière...)et replacer la carte sur votre carton. - Le jeu se termine quand tout le monde a rempli son carton. Puis vous collerez des vignettes sur votre feuille et vous redirez où est placé le garçon. Déroulement : - Donner un plateau à chaque élève - Chaque élève pioche une carte, nomme la position. - Faire valider par le groupe puis passer au joueur suivant. - Le jeu se termine quand chaque carton est rempli. - Sur la fiche élève faire coller les vignettes de position et nommer les positions. L adulte retranscrit.

8 Situation 3 :Rappel de récit (2) Il y a un alligator sous mon lit (Ne pas dire le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre comme hier, à vous rappeler des lieux de l histoire. Déroulement : «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais relire l histoire d hier - Votre travail aujourd hui, va être de bien écouter et d essayer de garder le nom de tous les endroits dans votre mémoire, et seulement ça, vous rappeler de tous les lieux (endroits) de l histoire. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - Ecouter l histoire et essayer de se souvenir de tous les lieux de l histoire. lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images faire la liste de tous les lieux dont on se souvient, les nommer l un après l autre et énoncer le nombre. Demander à chaque élève de décrire, pour chaque lieu, les images qu il a fabriquées et mises en mémoire Faire comparer les différentes représentations : faire remarquer que le texte ne donne aucune indication sur les caractéristiques du personnage et que donc toutes les images fabriquées sont correctes. Lecture de l album (ne pas dire qu il s agit de la même histoire) - «je vais maintenant vous lire un album. Votre travail sera de bien écouter et de bien regarder les différents lieux, nous en parlerons après. - Echanges informels : ont-ils reconnu l histoire? les lieux? Revenir à la liste des lieux et compléter si nécessaire. Afficher et faire collez sur la feuille les images des lieux dont on se souvenait. Validation par l album cette fois, on affiche les lieux qu on avait oublié dans la première liste. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A bien parler... - A dire où on est sur les photos. - A se fabriquer des images dans sa tête pour bien se rappeler des lieux (endroits) de l histoire Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.

9 Prénom Date Langage en situation/ Vocabulaire Nous avons fait une construction avec 3 des pièces du jeu : Je représente la mienne, je dis comment je l ai faite : Nous avons joué à au loto des positions Je colle la vignette, je dis où est placé le garçon. Langage d évocation. : Rappel de récit Nous avons appris à nous rappeler des lieux où se passe l histoire lue, sans images.

10 Nous avons appris à nous rappeler des personnages d une histoire lue, sans images. Je fixe les images des lieux, je fais une petite croix en dessous de ceux qu on avait oubliés dans la liste ; CHAMBRE CUISINE HALL Dans la liste, nous avions trouvé...lieux Nous en avions oublié :... GARAGE ESCALIER

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12 VIGNETTES Loto Positions Cubes EF2

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18 Elèves Fragiles (Cubes) Séance 3 Langage en situation 14) Situations: Construire et faire construire 25mn Etude de la langue 15) Vocabulaire du temps 10 mn Langage d évocation 16) Oral album : Le bonhomme de pain d épices. 20mn Bilan 17) Qu avez-vous appris aujourd hui? 5mn Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à bien parler Situation 1 ; jeu de construction Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à mieux parler en utilisant le jeu de construction à deux. Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord un de vous va construire quelque chose derrière le cache - Puis il va se débrouiller pour que ses camardes construisent la même chose que lui. - Ensuite on enlèvera le cache et on regardera tous ensemble si les constructions sont pareilles. - Enfin, on dira ce qui est pareil ou ce qui ne l est pas et on inversera ensuite les rôles. Reformulation: Qu allez-vous faire faire maintenant? - Construire quelque chose - puis dire aux copains comment faire la même chose. - Regardez tous ensembles si les constructions sont pareilles - Changer les rôles. Déroulement 9) Les élèves sont placés l un en face des trois autres avec chacun les mêmes pièces de jeu et un cache entre eux. L un construit puis donne des consignes à ses partenaires pour construire la même chose. 10) L enseignant prend les constructions en photo. 11) A la fin de la construction,, vérifier si les constructions sont conformes et faire énoncer les différences si nécessaire. Inverser les rôles et recommencer : Situation 2 :Vocabulaire du temps «Vous allez maintenant apprendre à dire les bons mots pour expliquer par quoi on commence et par quoi on finit la construction de la photo» Voilà comment on va faire : - Tout d abord, on va regarder la photo de construction et on va dire comment elle est faite. - Puis nous allons essayer ensemble de refaire cette construction en disant ce que l on doit faire tout d abord, pour commencer puis ce que l on fait après, ensuite et pour finir. - Ensuite, nous représenterons les étapes de la construction avec les photos des différentes pièces. - Enfin, on écrira les petits mots qui expliquent par quoi commence et par quoi on finit. Reformulation : Qu est-ce que l on va faire maintenant? - Regarder une photo de construction et dire comment elle est faite - Refaire la construction - La représenter avec des photos des pièces - Ecrire les mots pour dire par quoi on commence

19 Situation 3 : Oral Album : Le petit bonhomme de pain d épice (1). Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à re-raconter une histoire avec vos mots à vous» Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A re-raconter une histoire «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter cette histoire : votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis vous essaierez de la raconter à votre tour. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et essayer de bien la comprendre - Puis essayer de la «re-raconter» Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. Echanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Tentatives de restitution collective : - page après page, les propositions sont sollicitées - l enseignant reprend en les clarifiant chaque tentative et encourage la complexification progressive et à la fin de chaque page, conclut en disant l ensemble du texte adapté au niveau choisi. Dessin du Bonhomme de pain d Epices sur la fiche élève.. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A dire comment construire à un camarade - A dire comment on commence ou on finit une construction. - A re-raconter l histoire du Bonhomme de Pain d Epices avec nos mots. Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.

20 Prénom Date Langage en situation/ Lexique temporel Nous avons appris à donner des consignes à un camarade pour réaliser les étapes d une construction Langage en situation/ Lexique temporel Nous avons appris à donner des consignes à un camarade pour réaliser les étapes d une construction Je représente ma construction J ai travaillé avec... Coller photo en différé) Etude de la langue/ vocabulaire Nous avons appris à utiliser des connecteurs de temps (des petits mots)pour expliquer les étapes d une construction. Tout d abord Puis Ensuite Enfin Langage d évocation. Nous avons appris à nous «re-raconter «le petit bonhomme de pain d épices» avec nos mots à nous. Je dessine :

21 Photo Construction réalisée Insérer photo réalisée

22 Vignettes formes séance EF Cubes 3

23 Elèves Fragiles (Cubes) Séance 4 Langage en situation 18) Situations commentées : Jeu de topologie de Nathan 25mn Etude de la langue 19) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 20) Oral Album «Le bonhomme de pain d Epices» 20mn Bilan 21) Qu avez-vous appris aujourd hui? 5mn Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons travailler ensemble pour apprendre à bien parler Situation 1 ; Deviner la carte du jeu utilisée Présentation «Nous allons jouer au jeu de Topologie. Vous allez apprendre à réaliser une construction d après un modèle puis à la décrire. Voilà comment nous allons faire : Tout d abord chacune d entre vous va choisir une carte et réaliser la même chose que sur la carte, chacun pour soi, sans montrer aux copains. - Puis on remettra les cartes ensemble et chacun son tour, on expliquera aux copains par quoi on a commencé et ce que l on a fait ensuite. - Alors, on devra trouver qu elle était sa carte de chacun. - Enfin, on vérifiera si la carte choisie est bien celle de la construction. Reformulation: Qu allez-vous faire faire maintenant? - Faire chacun ce qu il y a sur la carte - Remettre les cartes ensemble et expliquer aux autres ce qu on a fait pour qu ils devinent qu elle était la carte. - Vérifier ; Déroulement : - Préparer 4 cartes et le matériel correspondant et installer 4 endroits «isolés» ou utiliser des caches...» - Chaque élève choit un des 4 ateliers et reproduit sa carte. - Ramasser alors les 4 cartes et regrouper les élèves, hors de vue des constructions, afficher les 4 cartes. - Chacun explique ce qu il a fait, par quoi il a commencé, ce qu il a mis ensuite... les autres élèves doivent désigner la bonne carte - On revient alors vers la construction pour valider le choix de la carte et aussi l exactitude de la construction. - Faire verbalise et donner les mots justes si nécessaire. - Faire passer les 4 élèves à la suite - Coller la vignette de la carte réalisée sur la fiche élève. Situation 2 : Jeu du «portrait» Présentation «Nous allons jouer au jeu du «portrait». Vous allez apprendre à poser des questions à un camarade et à répondre à des questions par oui ou non. Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord, je vais mettre dans un sac, des pièces du jeu de topologie que j ai choisie. - Puis l un d entre vous va choisir une pièce dans le sac et ne pas la montrer. - Alors les autres poseront des questions pour deviner quelle est cette pièce mais celui qui répond ne pourra dire que oui ou non. - Chacun à votre tour répondra aux questions. - Enfin, chacun dessinera sur sa feuille la pièce que l on tiré du sac. Reformulation:

24 Qu allez-vous faire faire maintenant? - Deviner les pièces qu on prend dans le sac - Poser des questions pour deviner et répondre par oui ou par non - Dessiner la pièce sur la feuille Déroulement : - Présenter aux élèves les 5 ou 6 pièces que l on va mettre dans le sac, les faire nommer - Faire choisir une pièce dans le sac par un élève à l abri des regards - Rappeler : «on cherche quelle pièce a été choisie, on pose des questions, il (elle) ne répond que par oui ou par non» - Relancer, reformuler si nécessaire. - Faire passer les 4 élèves à la suite. - Faire dessiner la pièce sur le feuille.(la laisser en modèle) Situation 3 : Album en syntaxe adaptée : «Le bonhomme de pain d Epices» (2) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre,, comme hier à re-raconter l histoire de la «Bonhomme de Pain d Epices»avec vos mots à vous» «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous Re-raconter cette histoire : votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis nous essaierons de la raconter ensemble - Puis chacun d entre vous essaiera seul s il le veut Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et essayer de bien la comprendre - Puis essayer de la «re-raconter» ensemble - Puis essayer seul si on veut. Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. - page après page, les propositions sont sollicitées - l enseignant reprend en les clarifiant chaque tentative et encourage la complexification progressive et à la fin de chaque page, conclut en disant l ensemble du texte adapté au niveau choisi. Entraînement à des restitutions individuelles en interaction avec l adulte (feeds-back prenant en compte les compétences de l enfant et les objectifs visés par l album).. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A construire ensemble avec des cartons et à dire une phrase qui explique - A jouer au jeu du portrait, à poser des questions pour deviner... - A re-raconter l histoire du petit bonhomme de pain d Epices tout seuls. - Qu est ce qui était difficile?

25 Prénom Date Langage en situation/ Nous avons joué au jeu de topologie et appris à décrire une construction. Je colle ici la vignette de la carte que j ai décrite Etude de la langue/ vocabulaire Nous avons joué au jeu du portrait Nous avons appris à poser des questions Je dessine la pièce du jeu de topologie que j ai choisie dans le sac., je dis son nom. Langage d évocation. Nous avons appris à nous «re-raconter «le petit bonhomme de pain d épices» seuls et chacun son tour.