Projet «Sur les traces de»

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1 Projet «Sur les traces de»

2 Projet «Sur les traces de» Séquence 1 : Sur les traces de renardeau Comprendre le rôle des organes des sens Quand la littérature est le point de départ des questionnements Séance 1 : Découverte de l album Observations Recueil des attentes Emergence d une question

3 Recueil des hypothèses Un petit renard s est perdu. Comment la renarde va-t-elle retrouver son petit?

4 Distinguer fiction et réalité Mise en commun des hypothèses Discussion collective autour des réponses apportées Tri des propositions ce qui pourrait vraiment se produire dans la nature ce qui n est possible que dans une histoire.

5 L investigation : à la recherche d indices dans le livre Recherche sur les images d indices permettant de répondre à la question : «Qu est-ce qui guide la renarde à la recherche de son petit?». Travail en petits groupes : Associer textes et images Entourer les indices

6 Une trace de nos découvertes

7 Après relecture des textes, émergence et échange autour d autres questions notées au tableau. Recherche d un moyen de trouver la réponse : Pourquoi le renardeau est-il venu sous le chêne? Qu est-ce qu il a mangé? Pourquoi la maman a-t-elle peur? A qui sont ces poils?

8 Projet «J ai froid!» mené avec une classe de CP Séquence 1 : Le froid : de sa perception à la nécessité de mesurer Séquence 2 : Comment vaincre le froid en hiver? Séquence 3 : Les différents états de l eau

9 Projet «J ai froid!» Séquence 1 : Le froid : de sa perception à la nécessité de mesurer Utiliser un thermomètre dans quelques situations de la vie courante Commencer à construire le concept de température

10 «C est un bonhomme de neige, chapeau mou et pipe en bois. C est un bonhomme de neige qui grelotte dans le froid.»

11 Lecture : Recueil des premières hypothèses de contenu. Premiers questionnements : Où se passe l histoire? Quand se déroule-t-elle? Quels indices nous permettent de le savoir? Production d écrits : Imaginer un titre à l album

12 Consigne : Entoure dans le texte ce qui montre qu il fait froid puis imagine et dessine ce qu il peut y avoir sur l illustration de cette page.

13 Comment voir qu il fait froid?

14 Etude de la langue : vocabulaire autour de l album «La moufle» Quels mots pour dire le froid? Ce que l on voit la neige le givre La glace Le verglas Le gel Des vêtements pour l hiver : des moufles épaisses, le paysan emmitouflé Ce que l on ressent Une petite souris toute transie Une grenouille grelottante Une souris qui a froid Une grenouille toute gelée Un lapin qui tremble de tous ses membres Un renard mort de froid Le gel me ronge les os

15 Trace écrite : On voit qu il fait froid car : Il y a de la neige. Il y a des animaux comme l ours polaire qui vit dans les pays froids. Il y a des animaux qui ont une fourrure épaisse. Il y a des hommes bien habillés pour se protéger du froid. Pour aller plus loin : Le froid peut ne pas se voir, il peut se ressentir. un défi : Demain, avant d arriver à l école, vous essaierez de savoir s il fait plus froid ou plus chaud que ce matin.

16 Un problème! Nous ne parvenons pas aux mêmes résultats!

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18 Projet «J ai froid!» Séquence 2 : Comment vaincre le froid en hiver? Lecture production d écrits et découverte du monde Lire un texte à répétitions en utilisant des indices graphophonologiques et orthographiques. Dégager les informations essentielles d un écrit documentaire Avoir compris et retenu quelques aspects de la diversité des formes de végétation, de la vie animale et des habitats Se repérer dans le temps : les saisons

19 «En chemin, il rencontre un oiseau bariolé posé sur une branche givrée. - Bel oiseau, dis-moi comment vaincre le froid? - Siffle, siffle, petit bonhomme! Siffle, siffle, tout comme moi! - Tu as vraiment une drôle d idée l oiseau!...»

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21 Au loin, il aperçoit une lumière dans une cabane forestière. Il pousse la porte et se précipite vers le feu qui crépite.

22 Séquence 3 : Les différents états de l eau

23 «Le jour et la nuit» «Ombres et lumière»

24 Séquence 1 : Ordonner une histoire Comment ranger les pages de l album dans le bon ordre?

25 Comment remettre les images dans l ordre chronologique? Premières confrontations et recueil des hypothèses pour trouver un accord On observe les actions mais un accord n est pas trouvé. Part-il travailler? Ou Arrive-t-il du travail? Quelle image placer avant l autre?

26 Validation de l ordre obtenu avec la recherche de la bonne association : textes-images Pour ranger dans l ordre chronologique, on peut se servir : des actions de la position du soleil d instruments de mesure : le réveil, une montre, une horloge

27 Et le Soleil? Qui c est qui le réveille? Les idées des élèves : Je réponds à la question :

28 Le Soleil ne bouge pas. Alors pourquoi y a t-il des jours et des nuits? DSC_0008.JPG

29 Comment répondre à la question posée? Il faudrait savoir à quelle heure il se lève et à quelle heure il se couche? Où peut-on trouver cette réponse? Vidéo bulletin météo Travail en maths sur les calculs de durée

30 Qu est-ce que le temps est lent aujourd hui. Estil possible que le temps ne s écoule pas de la même façon? De nos ressentis à la mesure : écoute de 5 extraits sonores Et si nous utilisions un sablier! Ils ne sont pas assez précis. Le sable a fini de couler avant la fin du morceau avec le sablier jaune et pour les autres sabliers il reste encore du sable. Notre défi : fabriquer un sablier pour pouvoir comparer les morceaux de musique.

31 Observations et dessins d un sablier Comparaison des dessins et élaboration de la liste du matériel nécessaire.

32 On réinvestit : possible ou impossible Production de questions : Est-il possible de projeter son ombre sur le mur? Comment? Est-il possible d avoir une ombre cassée? Comment? Est-il possible d avoir trois ombres? Comment?

33 «Qu est-ce que c est?»

34 Projet «Le tigre mange-t-il de l herbe?»

35 Le tigre mange-t-il de l herbe? Découverte du monde : Découvrir le vivant : émettre des hypothèses et les vérifier apprendre un vocabulaire spécifique différencier les animaux selon leur régime alimentaire reconstituer une chaîne alimentaire Maîtrise de la langue : Utiliser la forme interrogative répondre à des questions acquérir un vocabulaire spécifique Littérature : Repérer la structure répétitive du texte Lire à haute voix un texte court en utilisant des indices graphophonologiques et orthographiques

36 Séance 1 : lecture découverte du questionnement Recueil des hypothèses

37 . Peut-on répondre à notre question en observant l image? Quelle peut être la réponse? Lecture- validation des hypothèses: «Non, ce sont les sauterelles qui mangent et grignotent l herbe fraîche.» Une nouvelle question : «Les tigres mangent-ils les sauterelles?»

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39 Les tigres mangent-ils des sauterelles?

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41 Comment représenter l histoire avec un dessin?

42 Du dessin au schéma scientifique

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