ReW ILU 8 ER 2-français final

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1 ReW ILU 8 ER 2-français final Acadie Vivante et en pleine forme! Développé par Willie Reid Durée suggérée Quatre cours de 45 minutes Niveaux scolaires suggérés De la 3 e à la 6 e année Matières scolaires Sciences sociales Arts visuels Langue Musique Œuvres d art Lazare Buotte, Robert Harris, CAG H-576 Vieille Acadienne à l Île-du-Prince-Édouard, Robert Harris, CAG H-418 Jeune Acadienne, Robert Harris, CAG H-2319 Sans titre, peinture, Robert Harris, CAG H-579 Sans titre, Robert Harris, CAG H-574 Maison de l Acadie française, Robert Harris, CAG H-109 Garçon pieds nus au violon, Robert Harris, CAG H-419 Survol Les Acadiens vont célébrer le 400 e anniversaire de leur histoire riche et émouvante dans les provinces de l Atlantique durant toute l année C est l occasion rêvée pour faire connaître cette culture aux enfants par l intermédiaire des images de la vie acadienne produites par Robert Harris. Liens avec les résultats d apprentissage Les élèves vont (devraient)

2 montrer qu ils comprennent les notions d égalité, de dignité humaine et de justice (sciences sociales); donner des exemples de la contribution de cultures, de personnes et de groupes divers au Canada (sciences sociales); approfondir une œuvre d art du passé et établir un lien avec leur propre travail (arts visuels); produire des présentations orales et d autres textes et réagir aux productions des autres (langue); faire preuve de respect envers la musique de diverses cultures (musique). Liens avec Raconteur d histoires : Thèmes / Mots clés Vie acadienne Récits Combat culturel Contexte Le programme de sciences sociales de 3 e année porte spécifiquement sur les lieux, les nations, la citoyenneté et le patrimoine. Ces leçons sont le complément idéal de ces modules. Leçon n o 1 Le fil de l histoire Première partie Les élèves exploreront l art de la tradition orale et apprendront à connaître la culture et l histoire acadiennes par le récit. Œuvres d art connexes Lazare Buotte, Robert Harris, CAG H-576 Vieille Acadienne à l Île-du-Prince-Édouard, Robert Harris, CAG H-418 Jeune Acadienne, Robert Harris, CAG H-2319 Crayons Grandes feuilles de papier Magnétophone Cassettes

3 Des lectures à haute voix sur l histoire acadienne choisies parmi celles que proposent les sites web énumérés ci-dessous vont fournir aux élèves le contexte des activités suggérées ici. Inviter les élèves à étudier les personnes qui sont représentées dans les œuvres énumérées ci-dessus et à commenter leur caractère et l atmosphère. Les élèves noteront en particulier, dans le Lazare Buotte, ce vieil homme qui tient un enfant, peut-être son petitfils ou sa petite-fille sur ses genoux. Inviter les élèves à imaginer que le grand-père raconte une histoire et à imaginer, d après ce qu ils savent du peuple acadien, ce que peut être son récit. Après une discussion sur les qualités d un récit oral efficace (clarté, séquence, gestes expressifs et langue descriptive), demander à un ou deux élèves de raconter une histoire familière ou leur récit favori. Les élèves peuvent ensuite commencer à travailler en petits groupes à créer des scénarios simples (une séquence d idées et de scènes sur des feuilles différentes) qui serviront à raconter à la classe le récit du vieil homme. Le récit peut évoquer l enfance du vieillard, son travail, une fête, un problème résolu. Les élèves qui éprouvent encore du mal à parler devant la classe préféreront peut-être participer à un récit collectif où chacun raconte sa portion de la séquence. Leçon n o 2 Le fil de l histoire Deuxième partie Les élèves s exerceront à l art de la tradition orale en créant une émission de radio à l ancienne. Œuvres d art connexes Lazare Buotte, Robert Harris, CAG H-576 Vieille Acadienne à l Île-du-Prince-Édouard, Robert Harris, CAG H-418 Jeune Acadienne, Robert Harris, CAG H-2319 Crayons Grandes feuilles de papier Magnétophone Cassettes

4 Quand les élèves auront raconté leur histoire à un public (restreint ou vaste), leur demander de trouver une personne plus avancée en âge, à la maison ou dans la collectivité (un grand-parent, un voisin âgé, un ami ou un membre de la collectivité) qui a une histoire à raconter sur un événement particulier (tragique, incroyable ou amusant) survenu dans son enfance. Pour aider les élèves à se rappeler l histoire, suggérer de prendre quelques notes brèves tout en écoutant le conteur. Une fois les récits recueillis, les élèves peuvent commencer à préparer l émission de radio à l ancienne de la façon suivante : imaginer qu ils sont la personne qu ils ont interrogée; écrire sur papier un résumé de l histoire en épisodes qu ils ont entendue et qu ils voudraient enregistrer; s exercer à raconter leur histoire de manière attachante, en employant un langage expressif et des voix assurées (utiliser un magnétophone ou demander à un ou deux amis de faire des commentaires positifs et utiles); choisir de la musique pour évoquer l atmosphère du récit (peut-être une musique convenant à l époque où se situe l histoire : accordéon, violon, tambours ou piano). Quand les élèves se sentent prêts, ils enregistrent à tour de rôle les récits recueillis sur cassette. (On pourra confier aux élèves qui n auront pas pu apporter de récit les effets sonores, le fonctionnement du magnétophone, la musique de fond, l animation de l émission et la présentation des raconteurs.) Compléments possibles Ajouter aux récits enregistrés la représentation par les élèves du récit du vieil homme à son petit-enfant. Leçon n o 3 Le fil de l histoire Troisième partie Les élèves réinterprètent en un collage textile coloré les images en noir et blanc que Harris a faites de la vie acadienne. Œuvres d art connexes Sans titre, (scène fermière), peinture, Robert Harris, CAG H-579 Sans titre, Robert Harris, CAG H-574 (autour des barils) Maison de l Acadie française, Robert Harris, CAG H-109 Carton épais ou contreplaqué mince (va servir de support du collage)

5 Pièces de différents tissus de couleurs vives Fils Boutons Copeaux de bois minces Colle forte pour textiles Après avoir lu les documents écrits sur les Acadiens et avoir étudié les images de Harris, inviter les élèves à travailler ensemble à la création du plan d une large murale collective faite entièrement de tissu. Elle permettra de passer des images un peu prémonitoires en noir et blanc à une célébration de la richesse et des couleurs de la culture acadiennes. Les élèves pourraient envisager d inclure les éléments suivants : le drapeau rouge, blanc et bleu et l étoile jaune brillante; les costumes traditionnels; des symboles de la pêche et de l agriculture (bateaux colorés, poissons, jardins, aliments); des formes d artisanat représentatives (courtepointes, tapis au crochet, danseurs en bois, art populaire); instruments de musique. Les élèves peuvent travailler en groupes sur chacune des sections de la murale après avoir décidé de la place et de l importance de certains symboles et du plan général de la pièce. L arrière-plan peut être peint au lavis ou couvert de grandes pièces de tissu brillant, brochées sous les bords. Compléments possibles Les élèves peuvent créer des fiches et des étiquettes informatives qui accompagneront la pièce finale et expliqueront brièvement l histoire des symboles. Leçon n o 4 Une chanson vaut mille images Les élèves explorent la musique acadienne traditionnelle et moderne et «adoptent» un musicien ou un groupe acadien. Œuvre d art connexe Garçon pieds nus au violon, Robert Harris, CAG H-419

6 Crayons et marqueurs Papier Grande enveloppe Magnétophone et cassettes ou Caméra vidéo de l école Regarder l œuvre intitulée Garçon pieds nus au violon et inviter les élèves à réfléchir à l importance de la musique, à la fois dans la vie du garçon de l image et dans leur propre vie. Ensemble, les élèves peuvent dresser une liste des instruments particuliers dont jouent des membres de leur famille, surtout les grands-parents et les arrière-grandsparents. Certains élèves pourraient même faire jouer des enregistrements des musiciens de la famille. Faire écouter aux élèves de la musique traditionnelle et contemporaine d artistes acadiens. (Certains en ont peut-être à la maison. Vous pourriez aussi emprunter des enregistrements d écoles francophones de votre région.) Les artistes populaires tels Barachois, Blou, Lenny Gallant, Daniel Leblanc et Grand Dérangement plaisent aux jeunes. Beaucoup de groupes ont leur propre site web. Inviter les élèves à choisir un ou des musiciens avec qui ils pourraient correspondre dans le cadre d un projet du type «Adopter un musicien». Le projet peut comprendre les éléments suivants : réponses illustrées à la musique de l artiste; lettres au musicien pour lui poser des questions; photos des élèves; enregistrement audio ou vidéo des élèves participant à leurs propres activités musicales; invitation à répondre. Les élèves trouveront l adresse des musiciens sur les sites web ou par l intermédiaire des associations de l industrie musicale de la province. Le projet a pour but de susciter l intérêt des jeunes envers la musique acadienne et de soutenir des relations entre les musiciens du passé, du présent et de l avenir. Complément possible Les élèves peuvent demander la permission de jouer de la musique acadienne qui sera diffusée par le système audio de l école. Ressources suggérées (région Évangéline, Î.-P.-É.)

7 Il est possible d emprunter des enregistrements de musique acadienne traditionnelle et moderne aux bibliothèques locales et de télécharger des échantillons depuis le site web de divers musiciens (dans ce dernier cas, un utilitaire particulier pourrait être nécessaire).