Séquence pédagogique : Meine Familie und ich. Réaliser un arbre généalogique (réel ou fictif), et le présenter au moyen d une saynète à ses camarades

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Timothée Roussel
il y a 7 ans
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1 Séquence pédagogique : Meine Familie und ich Tâche finale de l activité : Réaliser un arbre généalogique (réel ou fictif), et le présenter au moyen d une saynète à ses camarades Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - chansons et comptines - grammaticales : le présent («heissen» à la 1er et 3e personne du singulier), l interrogation Wie heisst du?, Wie heisst deinen Vater?..., meine/deine - lexicales: Hallo, guten Tag, die Kinder, auf wiedersehen, groβ, klein, dick, dünn Die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, der Opa, die Oma - phonologiques: Percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [ç] : ich, [h] : hallo, heiβe Matériel nécessaire : A voir par séance Cf séquence primlangue Légende : G : grammaire L : Lexique P : Phonologie Primlangues 1

2 Séance 1 - grammaticales : le présent (s appeler à la 1 er personne du singulier), la structure interrogative Wie heisst du? - lexicales : salut, bonjour, au revoir, grand/petit, rond/mince - phonologiques : Percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [ç] : ich, [h] : hallo, heiβe - une balle, l enregistrement de la chanson - en classe entière Interaction orale : se présenter mots et expressions courantes L : guten Tagen, sich heissen G : 1 er P du singulier au présent, interrogation L : guten Tag, sich heissen G : 1 er P du singulier au présent, interrogation P : «ich» et son /h/ L & G : cf chanson Présentation de la phrase de découverte : Hallo, ich heisse, und du?, contact verbal L assistant peut présenter la structure avec le puis en interaction avec les élèves de la classe Mémorisation par le jeu, échanges à l aide d une balle : envoyer la balle à un élève en lui posant la question Wie heisst du? Veillez à la bonne prononciation de «ich», éventuellement en proposant aux élèves de placer un crayon dans sa bouche (comme un chien porterait son os). De même, insister sur le h de «hallo». Les enfants doivent percevoir un souffle s ils présentent leur main devant leur bouche. L assistant chante une première fois la chanson (cf annexe 1, allemand) avec des gestes Appropriation des paroles avec des gestes et de flashcards Mise en musique des paroles Primlangues 2

3 Séance 2 - grammaticales : le présent («heissen» à la 1 er et à 3 e personne du singulier) - lexicales : der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, der Opa, die Oma. - phonologiques : Percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [h]: heiβen, voyelle courte : die Mutter - Carte-images (Bildkarten), Etiquettes-prénoms, CD (Wer? Wie? Was? «Lieder machen Spass» édité chez Gilde Verlag, ISBN: ) + lecteur de CD, Photocopies d'un arbre généalogique - Elèves à leurs places habituelles et en deux files indiennes pour le jeu Zeig Mir..! Interaction orale : se présenter mots et des expressions courantes L : sich heissen G : 1 er et 2 e P du singulier au présent, structure interrogative, les numéros G : l impératif, pronom possessif Reprise de la comptine Jeu : retrouver sa paire. Le distribue un nom à chaque élèves, les élèves doivent retrouver la personne ayant le même nom qu eux en posant la question Wie heisst du? ce à quoi l enfant interrogé répondra Ich heisse L assistant vérifie que les enfants posent la question correctement en langue étrangère. Découverte de la chanson «meine Familie» Acquisition du vocabulaire sur la famille à l aide de flashcards Jeu : Zeig-mir Les élèves se mettent en rang deux par deux face au tableau sur lequel sont aimantées les cartes-images. Consigne : Zeig-mir der Vater. Le plus rapide des deux premiers élèves à pointer le père a gagné et se range en bout de file tandis que le perdant s'assied à sa place. Et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il ne reste plus d'élèves dans une des deux files indiennes. Dictée image, numéro à noter à partir des flashcards. Aimanter les cartes-images au tableau et inscrire un chiffre sous chacune / Primlangues 3

4 Lire : énoncés courts et simples G : structure interrogative d'elle à la craie. L'enseignant nomme ensuite lentement les mots représentés sur les cartes dans un ordre aléatoire. Les élèves notent au fur et à mesure les numéros associés aux images dans leurs cahiers ou sur leur ardoise. Vérification collective. Arbre généalogique d une famille imaginaire : l enseignant montre au tableau un arbre généalogique d une famille imaginaire avec les prénoms des membres de la famille et demande ce que ce document représente puis Wo ist die Mutter? Wo ist der Vater, Wo ist die Schwester?... Primlangues 4

5 Séance 3 - grammaticales : le présent (s appeler à la 1 er et 3 e personne du singulier), la structure interrogative «Wie heisst du?» - lexicales : die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, der Opa, die Oma. - phonologiques : Percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [ç] : ich, [h] : hallo, heiβe, heiβt - flashcards sur la famille, arbre généalogique à coller dans les cahiers et à compléter, béret ou foulard - cf répartition des activités mots et expressions courantes Reprise de la comptine «meine Familie» Révision de la compréhension orale du lexique : jeu du béret avec le lexique de la famille. Deux équipes d'élèves se postent en ligne face à face de part et d'autre de la salle. On distribue une carte-image à chaque joueur de chaque équipe. L'enseignant appelle par ex. «le père». Le joueur de chaque équipe qui possède la carte père court vers le centre de la salle où est posé le béret (ou foulard). Le premier des deux qui réussit à rapporter le béret à son équipe gagne. Mémorisation par le jeu (2): les yeux magiques Zauberaugen. Aimanter sur un rang au tableau la série de cartes. En prononcer les noms dans l'ordre en les pointant du doigt et inviter les élèves à répéter deux ou trois fois la série entière. Enlever alors une à une les cartes du tableau. A chaque étape, faire procéder à la Primlangues 5

6 Ecrire : copier des mots isolés et des textes courts lecture d'images avant d'ôter une carte supplémentaire (Montrer du doigt l emplacement des cartes manquantes) Mémorisation par le jeu (3) : Jeu du morpion ("Tic Tac Toe"). On divise la classe en deux équipes. Au tableau, l enseignant dessine un quadrillage de 9 cases (3x3). Un enfant de chaque équipe s affrontent : l enseignant montre une carte-image, le 1er qui énonce correctement le mot correspondant gagne le droit de mettre une croix ou un rond (selon le signe de son équipe) dans la grille, le but étant de L'enseignant propose de compléter l'arbre généalogique collé dans le cahier en indiquant les prénoms des membres de la famille. Primlangues 6

7 Séance 4 - grammaticales : pronoms possessifs, verbe appeler au présent - lexicales : Die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, der Opa, die Oma - phonologiques : percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [ç] : ich, [h] : hallo, heiβe - flashcards, arbres généalogiques - classe entière puis binômes -Allemand : comptine «meine Familie» mots familiers Intercation : se présenter G : structure interrogative, le présent (verbes à la 3 e P du singulier) Révision des cartes au tableau Wiederhole, wenn es stimmt. L'enseignant montre une des cartes aimantée au tableau et l assistant la nomme. Si le mot prononcé par le maître correspond à l'image, les enfants le répètent, sinon ils se taisent. Joindre mots correspondants aux photos sur l arbre généalogique Jeu de question réponse sur les membres de sa famille. L'enseignant présente le jeu. Il s'agit de demander à son voisin les prénoms des membres de sa famille. Wie heisst die Mutter? Die Mutter Anna. Un ou 2 groupes d'élèves vient présenter le dialogue. /assistant Primlangues 7

8 Séance 5 - grammaticales : Le verbe s appeler au présent, la structure interrogative - lexicales : Die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, der Opa, die Oma - phonologiques : Percevoir et reproduire des phonèmes spécifiques à la langue. Respecter l'accent tonique, [ç] : ich, [h] : hallo, heiβe - chanson Meine Familie, extraite du CD Wer? Wie? Was? Lieder machen Spass! édité chez Gilde Verlag, ISBN: , Cartes-images et cartes-mots du lexique de la famille, CD ("Wer? Wie? Was? Lieder machen Spass!" édité chez Gilde Verlag, ISBN: ) + lecteur de CD - Elèves à leurs places habituelles, en binômes pour les saynètes. Lire : énoncés courts et simples utiliser des expressions simples pour parler de soi et de son entourage mots familiers et expressions courantes Interaction : se présenter -Allemand : comptine «meine Familie» L: la famille G: verbes au present, mein / meine On aimante au tableau les cartes-images et les cartes-mots qui leur correspondent, face visible contre le tableau. Chaque élève, à tour de rôle, vient soulever deux cartes. S'il s'agit de la bonne paire, il la garde et rejoue. Si ce n'est pas le cas, il les replace au même endroit A tour de rôle, chaque élève du binôme écoute et doit comprendre la description de la famille que va lui en faire son camarade et compléter un arbre généalogique vierge. Mein Vater heisst.., meine Mutter heisst Les élèves vérifient ensuite s'ils ont bien compris. L assistant montre l exemple en décrivant sa famille au, il corrige les élèves si nécessaire Saynète, présentation de l arbre généalogique et de la famille /assistant Primlangues 8

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