Séance 1 Sollicitation, exploration Essai de déformation d images

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1 Séance 1 Sollicitation, exploration Essai de déformation d images OBJECTIFS : -Découvrir la notion de déformation par des actions sur une image. -Explorer des opérations plastiques pour déformer. -Constater les effets plastiques Matériel : film à effet miroir, magazines, colle, feuille blanche A4 Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : travail par deux, travail collectif, travail individuel Ce point de départ se fera à partir d un phénomène optique (miroir déformant) et des observations de procédés de déformation. Choisir une image et trouver des procédés pour la déformer.

2 Durée Phase DEROULEMENT (activité des élèves activité du maître) Observations 10 Sollicitation Par deux Découverte des effets de déformation par la manipulation des écrans déformants Les élèves disposent d un morceau de film à effet miroir. Manipuler la feuille et ensuite vous me direz ce que vous constatez. Solliciter les élèves Énoncer les effets constatés, les impressions 10 Brainstorming Le mot déformation étant énoncé, proposer de trouver d autres mots qui peuvent être associé Noter au tableau les mots proposés par les élèves. Relever les mots qui correspondent à la déformation que l on a observée Choix d une image Exploration Individuel Chaque élève choisit dans des magazines un portrait qui lui plait, prélève la page et explicite le choix. Envisager la déformation que l on pourrait appliquer. Manipuler l image choisie pour la déformer. Coller l image déformée sur une feuille blanche Encourager, stimuler pour aller plus loin 10 Mise en commun. Donner à voir à l ensemble de la classe le travail de chacun Les afficher ; Faire verbaliser les actions entreprises: Repérer et nommer les effets produits. Repérer et nommer les différentes opérations. Mettre en lien les effets et les opérations. Identifier les opérations qui semblent être les plus appropriées pour une déformation. Évaluation : Valoriser les trouvailles, les expliciter. Constater les effets obtenus : déformation, disparition, vieillissement, Mettre en relief les trouvailles. Expliciter les échecs et formuler des hypothèses de remédiation. Laisser les élèves s exprimer, reprendre les formulations incorrectes

3 Séance 2 Expérimentation Déformer une image par pliage OBJECTIFS : -Acquérir la notion de déformation par des actions sur une image. -Explorer une opération plastique pour déformer ; pliage -Constater les effets plastiques. - Réaliser une production individuelle en deux dimensions menée à partir d une consigne précise. - Témoigner d une expérience Matériel : Photocopies d une photo représentant un gros d un visage, calque Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : travail par deux, travail collectif, travail individuel

4 Durée Phase DEROULEMENT (activité des élèves activité du maître) Observations 10mm Rappel des explorations de la séance précédente. Rappel des procédés utilisés lors de la séance précédente ; froisser, plier, déchirer, Rappel des effets constatés ; rétrécissement, élargissement, grossissement, tassement, disparition, vieillissement Proposer aux élèves de reprendre la technique du pliage qui avait été utilisée par quelques élèves lors de la séance précédente. Distribuer une photocopie d une photo d un visage en gros plan. Demander aux élèves de nommer le type d image distribuée. 20mm Exploration Individuel Consigne : Déformer le visage uniquement par pliage Laisser les élèves explorer cette technique. Plusieurs effets sont encouragés. Encourager, stimuler pour aller plus loin 15mm 5mm Mise en commun Des exemples sont choisis pour montrer la diversité des effets. Analyser le comment et les effets. Repérer et nommer les effets produits. Évaluation : Constater les effets obtenus. Utiliser le lexique spécifique. Expliciter ses choix.

5 Séance 3 Mesurer le degré de déformation : travailler un calque qui reprend la déformation. Reproduire la figure par le dessin OBJECTIFS : -Mesurer le degré de déformation -Constater les effets plastiques de la déformation. - Réaliser une production individuelle en deux dimensions menée à partir d une consigne précise. - Témoigner d une expérience Opérations plastiques : décalquer, dessiner Matériel : calque Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : travail par deux, travail collectif, travail individuel

6 Durée Phase DEROULEMENT (activité des élèves activité du maître) Observations 10mm Rappel des explorations de la séance précédente., Rappel des effets constatés par le pliage ; rétrécissement, élargissement, grossissement, tassement, disparition, vieillissement. Individuel Consigne : Tracer sur un papier-calque les contours du visage. 20mm 5mm 15mm Activité Verbaliser Mise en commun. Reproduire le dessin obtenu sur le calque dans son carnet de dessin. Échanger son dessin avec son voisin. Lui demander de caractériser l impression reçue par un ou quelques mots. Des exemples sont choisis pour montrer la diversité des effets. Analyser le comment et les effets. Repérer et nommer les effets produits. Évaluation : Constater les effets obtenus. Utiliser le lexique spécifique. Expliciter ses choix Conserver la trace des plis si cela est nécessaire à la lecture du résultat. Poursuivre les lignes de contour. Titrer, nommer pour une prise de conscience de l effet de la déformation et lui donner un sens.

7 Portrait de Dora Maar de Picasso Pablo Portrait de Marie-Thérèse de Picasso Pablo Séance 4 Référence à des procédés d artistes. OBJECTIFS : Connaître et comparer des démarches d artistes. Se constituer une culture artistique Matériel : canson noir, pastels gras, crayon graphite Lieu : salle de classe Modalité de travail : groupe classe Les élèves sont invités à regarder les reproductions qui sont affichées sur le tableau. Lorsque l attention est acquise, j engage un dialogue à partir de ce que nous voyons, pour ensuite, nous intéresser aux matériaux utilisés ;

8 Le champ matériel Quelle est la nature de l œuvre? (sculpture, peinture ) Notion de reproduction Le champ plastique Quelles couleurs trouve-t-on? S'intéresser à la couleur : laquelle domine? Y a-t-il des jeux de contrastes? Quelle palette de couleurs le peintre utilise-t-il? Quelle technique a été utilisée pour la créer? Est-ce un assemblage, un collage, une peinture? S'attacher à rechercher la composition : Comment est-elle structurée? Quelles sont sa composition, les lignes qui la constituent les formes?, - La matière picturale et sa qualité - Quels sont les effets de matière? Est-ce un aplat? Y a-t-il du relief? - Quels sont les gestes que l artiste a mis en œuvre? Apprécier l'espace : - Espace réduit, perspective, profondeur, Aborder la notion de genre : Peinture historique, mythologique, paysage, portrait, nature morte, narrative, Le champ iconique L œuvre est-elle composée d images? Peut-on y reconnaître quelque chose? Est-elle figurative, abstraite? L œuvre produit-elle des images? L interprétation Faire le lien entre les différents champs observés. Comprendre pourquoi l artiste a choisi ces matériaux, cette technique. Émettre des hypothèses et interpréter l œuvre d une façon singulière et personnelle. En conjuguant une approche objective et subjective, l élève peut se forger un jugement personnel.

9 Séance 5 Recherche d effets plastiques autour des notions de dureté et douceur Lignes, couleurs. Travailler le geste et l expérimentation des outils, médiums pour rendre des effets. OBJECTIFS :. - Mettre en évidence les caractéristiques plastiques du pastel - Établir des relations affectives et sensorielles avec les effets de matière. - Adapter une technique par rapport à l'effet escompté. - Aborder les notions de couleurs Matériel :papier, carton, pastels gras, crayon graphite Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : travail par deux, travail collectif, travail individuel Cette séance doit permettre un travail de recherche sur le médium, la matière, les couleurs pour produire un effet déterminé. Utilisation de l outil et du médium. Maîtrise du geste. Utilisation des couleurs, des formes, de la matière dans une recherche d effets DUR LIGNE cassée, froncée, rectiligne, pointue, brisée, striée. Le trait est épais, appuyé, marqué COULEUR vive, épaisse, foncée, opaque, DOUX LIGNE ondulée, fine, courbée, souple, arrondie, légère. Le trait est fin, léger, estompé COULEUR transparente, claire, estompée, légère, fluide

10 Durée Phase DEROULEMENT (activité des élèves activité du maître) Observations 5mm 5mm 10mm 5mm 10mm 5mm 10mm Rappel de la séance précédente. Activité Mise en commun Activité Mise en commun Activité Mise en commun, Rappel des connaissances et des observations faites à partir d œuvres d artistes ; Couleurs, lignes, matière Trois activités seront proposées. À l issue de chaque exploration une mise en commun sera prévue. Ligne Individuel Consigne : Rappelez vous des deux portraits de Picasso Vous partagez la feuille en deux. D un côté, vous tracez des lignes qui rappellent celles utilisées par Picasso pour le portrait de Thérèse (un sentiment de douceur). De l autre côté, vous tracez des lignes qui rappellent celles qui sont employées pour le portrait de Dora Maar Analyser les différentes propositions : types de lignes, geste, types de tracés. Couleurs Individuel Consigne : Vous partagez votre feuille en deux. D un côté, vous sélectionnez des couleurs douces et de l autre côté, vous mettez que des couleurs dures. Rappelez vous du portrait de Dora Maar et celui de Thérèse de Picasso Analyser les différentes propositions : teintes, contrastes Matière Individuel Consigne : Vous choisissez une couleur. Vous avez à votre disposition deux morceaux de carton. Vous devez recouvrez toute la surface à l aide d une craie. Sur le premier, vous cherchez à donner une impression de dureté et sur l autre une impression de douceur. Mettre en évidence les caractéristiques visuellement repérables: effets de matière (épaisseur, densité, dureté, poli ), Les gestes et actions (grattage, estompage, gommage ) Évaluation : Constater les effets obtenus. Utiliser le lexique spécifique. Expliciter ses découvertes. Noter sur une feuille les constats Montrer l importance du geste. Quelles actions peut-on envisager (gratter, gommer, estomper )?

11 Donner une impression: personnage doux, personnage dur OBJECTIFS : Séance 6 Réinvestissement, approfondissement Impression : Doux, dur - Produire des effets pour renforcer une intention. - Réinvestir des procédés et des connaissances pour marquer une impression. - Donner une traduction plastique de douceur ou de dureté - Témoigner d une expérience. Matériel : Feuille blanche, feuille format raisin, pastel, crayon, photocopies en double d un visage au trait réalisé lors de la séance 3 Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : collectif et individuel Lors de l observation des œuvres d artistes, les élèves ont constaté que l accentuation d une expression peut conduire l artiste à déformer de façon intentionnelle les traits, la forme d un visage. Il a recours à des signes apparents par lesquels se manifeste l état affectif ou psychologique du sujet. Il emploie certaines techniques pour produire des effets. Ces techniques ont été explorées lors de la séance précédente. Il sera demandé aux élèves de réinvestir ces savoirs et ces savoir-faire dans l activité qui leur sera proposée durant cette séance. Pour cette séance, je reprends quatre dessins de visages déformés qui ont été sélectionnés afin qu ils puissent servir de support à l activité envisagée. Chaque dessin est doublé par photocopie sur une feuille A3. Les élèves devront effectuer leur travail directement sur ce support.

12 Durée Phase DEROULEMENT (activité des élèves activité du maître) Observations 5mm Rappel des séances précédentes Rappel des observations et des constats opérés lors de la séance consacrée à la référence d œuvres et celle portant sur l utilisation du pastel: Choix des couleurs, matière, forme, ligne, geste en fonction de l intention donnée. Précisez aux élèves que nous allons travailler sur les impressions de douceur et dureté en se servant des acquis des séances précédentes. Donner plastiquement ces deux impressions à un dessin représentant un visage. Ces dessins ont été sélectionné en fonction de la thématique de travail :dureté, douceur 35mm 20mm Individuel Exploration, activité de dessin Observation et échange Les dessins qui serviront de support de travail sont affichés au tableau Consigne : Avec les craies de pastel, vous devez donner une impression de douceur au visage qui est à gauche et pour celui de droite, vous devez au contraire donner une impression de dureté. Vous allez travailler avec les pastels directement sur la feuille photocopiée. Le fond peut être travailler sur les mêmes critères. Répondre aux questions que les élèves pourront poser avant la mise en activité. Distribuer à chaque groupe les quatre dessins photocopiés en double. Chaque élève en choisit un. Un temps de regroupement est aménagé autour des productions. Consigne : Vous séparez les deux dessins en découpant votre feuille. Les travaux sont présentés à l ensemble de la classe. Veiller à mélanger les deux types de productions. Demander à chaque élève de choisir un dessin qui exprime la douceur et un dessin exprimant la dureté (il ne doit pas choisir ses propres dessins). Les dessins seront classés selon ces deux critères. Demander aux élèves si le classement est conforme à leur intention de départ. Les productions expriment-elles le sentiment recherché? Qu est ce qu il le montre? Nommer les apports qui permettent la lecture du sentiment recherché. Les dessins sont analysés par comparaison avec les dessins de départ. Que trouve t-on de plus? Atour des effets et du rendu Caractère plus ou moins expressif, sur les ressemblances, les dissemblances Les contrastes, les formes, les lignes. Rappeler l importance de l apport des couleurs (teintes, valeurs, contrastes), le tracé des lignes (geste, forme et aspect des traits) Encourager, les stimuler pour aller plus loin Mettre en relief les trouvailles. Expliciter les choix Les productions seront mises en relation avec la consigne de départ. Faire prendre conscience aux élèves de l apport significatif du travail sur la ligne et les couleurs

13 Séance 7 Réinvestissement, approfondissement Reproduire un dessin des séances précédentes aux pastels en accentuant un effet et en donnant une intention. OBJECTIFS :. - Réaliser une production individuelle en deux dimensions menée à partir d une consigne précise. Matériel : canson noir, pastels gras, crayon graphite Lieu : salle de classe Organisation de la classe : groupe de 4 Modalité de travail : travail individuel

14 Évaluation S interroger sur les acquis et les apprentissages réalisés. Quelle a été l efficacité de la situation mise en place? Les élèves utilisent-ils un lexique spécifique aux arts visuels? Les élèves explicitent leurs choix et leurs jugements face aux pratiques réalisées Les productions seront mises en relation avec la consigne de départ. Je donne des critères de tri pour conduire les élèves à faire des choix, à les expliciter en fonction de la consigne de départ. S interroger sur l implication dans l activité Quel a été le niveau d appropriation de l activité par les élèves? Quel a été l intérêt des élèves pour l activité proposée? S interroger sur les attitudes, les jugements. Quels ont été le niveau et la qualité de la participation au travail demandé et pendant les échanges? Quelles ont été les attitudes des élèves vis-à-vis de la tache demandée?