Informations de l'unité d'enseignement

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1 Informations de l'unité d'enseignement Implantation HE Vinci - Bachelier en psychomotricité Année Académique (Version définitive du : 13 Septembre 2016 ) Cursus de Bachelier en psychomotricité Approche psychomotrice des troubles du développement et des déficiences P2040 Cycle 1 Bloc 2 Quadrimestre 1 Pondération 40 Nombre de crédits 4 Nombre d heures 54 Obligatoire / optionnel Obligatoire Responsable de l UE Thèmes abordés Psychologie du développement Troubles du développement psychomoteur et troubles associés Approche psychomotrice adaptée aux problématiques de la déficience intellectuelle, motrice, sensorielle au fil des âges et des variations du développement Annonce et acceptation du handicap, sexualité, communication Activité de l'activité Volume horaire P204A Troubles du éveloppement psychomoteur 30 P204B Psychologie du développement de la personne déficiente 30 * Détails des activités en fin de document Compétence - Capacité

2 C1 - S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle CA1.1 - Participer activement à l actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels CA1.2 - Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages CA1.4 - Construire son projet professionnel C2 - Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires CA2.1 - Appliquer la déontologie propre à la profession C3 - Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives CA3.2 - Collaborer avec les différents intervenants de l équipe pluridisciplinaire C4 - Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes CA4.1 - Identifier les situations liées à l éducation, la prévention et aux soins psychomoteurs CA4.2 - Collecter les données holistiques de la personne en interaction avec son environnement CA4.3 - Analyser la demande CA4.4 - Elaborer un projet d intervention psychomotrice et formuler les objectifs s y rapportant, et envisager les possibilités d ajustement CA4.5 - Développer des outils méthodologiques et des concepts théoriques spécifiques C5 - Assurer une communication professionnelle CA5.3 - Collaborer avec l équipe pluridisciplinaire CA5.4 - Développer des modes de communication adaptés au contexte C6 - Pratiquer les activités spécifiques à son domaine professionnel CA6.1 - Observer les potentialités identitaires et relationnelles du patient CA6.2 - Etablir un bilan psychomoteur et le rédiger CA6.3 - Créer les conditions relationnelles, spatiales et temporelles favorables au développement psychomoteur de la personne à toutes les étapes de la vie CA6.4 - Développer une intervention psychomotrice par l implication psychocorporelle réciproque des partenaires de la relation Acquis d apprentissage spécifiques visés A l issue de cette UE, l étudiant sera capable à partir d une situation de terrain et en se référant aux 4 axes du développement de : - analyser les problématiques du développement de la personne en utilisant la terminologie adéquate - planifier une prise en charge ajustée à la problématique du patient - expliciter et argumenter ses choix concernant les outils psychomoteurs utilisés et la transmission de sa prise en charge auprès du patient, des parents et de l équipe Acquis d apprentissage terminaux : Méthode d enseignement Exposé magistral Etudes de cas ou vignettes cliniques Débat/controverses Invité extérieur Programme de lecture nécessitant un travail personnel ou de groupe Situation d intégration

3 Situations d application permettant à l étudiant de mobiliser progressivement ses savoirs appris durant les deux activités d apprentissage Responsable de l'évaluation de l évaluation Type d'évaluation : Autre Mode d évaluation Evaluation intégrée - Ecrit Pondération des évaluations Toute note sera soumise au jury de cycle Syllabus, dias, vidéos, vignettes cliniques, articles scientifiques, invité extérieur Références AIO. (Mons 2012). Déficience intellectuelle. Définitions et classifications.umons. OrthoPlus, Collection documentaire Amiel-Tison Cl. (2004). L infirmité motrice d origine cérébrale. 2 Ed. Masson. Bobath B., Bobath K.(1986). Développement de la motricité de l enfant IMC. Paris : Masson. Bullinger A. (2008). Le développement sensori-moteur de l enfant et ses avatars. Un parcours de recherche. Toulouse : Erès Dalla Piazza S. (2001). Handicaps et déficiences de l enfant. Bruxelles : de Boeck Juhel J.C. (2012). La personne ayant une déficience intellectuelle. Découvrir, comprendre, intervenir. Québec : Laval. Chroniques sociales Korff-Sausse, S. Nelson,J.R., Vial-Courmont, M. (1997). Naître différent, Toulouse : col. Mille et un bébés, Érès. Nader-Grosbois N. (2015). Psychologie du handicap. Bruxelles : de Boeck Nuss M. (2014). La présence à l autre. Paris : Dunod ème Tarabulsy G.M., Provost M.A., Lemelin J.P., Plamondon A, Dufresne C.(2012). Développement social et émotionnel chez l enfant et l adolescent. Applications pratiques et cliniques. Tome 2. Québec : Presses de l Université du Québec. Activité d apprentissage Volume horaire Enseignants Troubles du éveloppement psychomoteur P204A 30 GUISLAIN Bénédicte

4 Contenu Les variations du développement psychomoteur : variation et/ ou pathologie troubles du tonus troubles de l équilibre La prématurité : - incidences sur le développement psychomoteur de l enfant Infirmité motrice cérébrale : incidence sur le développement psychomoteur communications alternatives Approche des pathologies centrales au fil des âges et leur prise en charge psychomotrice Méthode Exposé magistral, Etudes de cas ou vignettes cliniques, Débat/controverses, Invité extérieur, programme de lecture, travail personnel ou de groupe Dias, vidéos, études de cas et vignettes cliniques Référence Amiel-Tison Cl. (2004). L infirmité motrice d origine cérébrale. 2 Ed. Masson. Bobath B., Bobath K.(1986). Développement de la motricité de l enfant IMC. Paris : Masson. Bullinger. (2008). Le développement sensori-moteur de l enfant et ses avatars. Toulouse : Erès. Dalla Piazza S. (2001). Handicaps et déficiences de l enfant. Bruxelles : de Boeck. Finnie, N.R. (1979). Education à domicile de l enfant infirme moteur cérébral. Paris : Masson. Flehming, I. (1993). Le développement du nourrisson et ses variations. Paris : Masson. Levy A. (1982). Rééducation proprioceptive des retards neuro-moteurs de la naissance à la marche. La Louvière : Kiné-Sciences Mellier D. (2011). Le développement de l enfant né prématuré. Marseille : Solal Truscelli,D.,Auféril, H., Thuilleux,G., Leroy-Malherbe,V. Mazeau, M., Le Métayer, M., De Barbot, F. (2008). Les infirmités motrices cérébrales. Réflexions et perspectives sur la prise en charge. Paris : Masson ème Volume horaire Enseignants Contenu Méthode Psychologie du développement de la personne déficiente P204B 30 Déficience intellectuelle, sensorielle et polyhandicap au fil des âges, de l annonce à la prise en charge de la personne (caractéristiques de la pathologie, bilans possibles (EIS, EDMR, Frölich, Grille des fonctions de communication sociales précoces, bilan sensori-moteur de Bullinger ), prise en charge psychomotrice, communication avec le patient et la famille Problématique du sujet différent, de sa sexualité, de sa communication et intégration dans la société Exposé magistral, invité extérieur, débats/controverses, étude de cas et/ou vignettes cliniques, programme de lecture Syllabus, dias, articles scientifiques, invité extérieur, étude de cas et/ou vignette clinique

5 Référence AIO, Déficience intellectuelle. Définitions et classifications, Mons 2012, UMONS, OrthoPlus, Collection documentaire Bullinger A., (2008), Le développement sensori-moteur de l enfant et ses avatars. Un parcours de recherche, Toulouse : Erès Guidetti M. Tourrette C., (1999), Handicaps et développement psychologique de l enfant, Paris : col. Colin Juhel J.C. (2012, La personne ayant une déficience intellectuelle. Découvrir, comprendre, intervenir, Québec : Laval. Chroniques sociales Korff-Sausse, S. Nelson,J.R., Vial-Courmont, M. (1997), Naître différent, Toulouse : col. Mille et un bébés, Érès. Nader-Grosbois N., (2006), Développement cognitif et communicatif du jeune enfant. Du normal au pathologique, de Boeck Nuss M., (2014), La présence à l autre, Paris : Dunod Tarabulsy G.M., Provost M.A., Lemelin J.P., Plamondon A, Dufresne C.,(2012) Développement social et émotionnel chez l enfant et l adolescent. Applications pratiques et cliniques, Tome 2, Québec : Presses de l Université du Québec Acquis d apprentissage terminaux visés AAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRE Réalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de la vie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique. AAT 2 : CONCEVOIR UNE INTERVENTION Conçoit des interventions psychomotrices et sensori-tonico-émotionnelles, en groupe et/ou en individuel, dans les domaines préventif, éducatif et de santé. AAT3. MOBILISER SES COMPETENCES PROFESSIONNELLES Mobilise et ajuste les différentes approches psychomotrices en lien avec la problématique rencontrée.