MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE, DE 'ENSEIGNEMENT

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1 MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE, DE 'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Enquête PROFETIC 2016 auprès de enseignants du 2 nd degré Enquête réalisée par : JCA Solutions Rue Pierre de Maupertuis BRUZ

2 SOMMAIRE Méthodologie p.3 Résultats généraux p.9 Typologie p.73 2

3 MÉTHODOLOGIE 1 - Finalité et modalités p Les scores de la passation p Les redressements p L'échantillon des répondants p.8 3

4 1 - Finalité et modalités L enquête nationale PROFETIC, initialisée en 2011, permet au ministère de l éducation nationale de mieux connaître les pratiques du numérique des enseignants et de disposer d'informations concrètes favorisant le dialogue avec les collectivités territoriales. Les modalités de PROFETIC 2016 ont été : interrogation des enseignants par Internet via un questionnaire web contact de enseignants du second degré, représentatifs des disciplines, âge et sexe de cette population, et répartis dans toutes les académies (sauf l'académie de Besançon exclue du dispositif) information en parallèle des chefs d'établissement pour favoriser les retours Le questionnaire a été diffusé du 8 avril au 10 juin 3 avril au 21 mai 3 avril au 28 mai 30 mars au 24 avril Nombre d enseignants interrogés Nombre d enseignants qui ont répondu Taux de retour corrigé (nombre de répondants/nombre de courriels valides) Durée moyenne de remplissage d un questionnaire (1) 58% 58% 36% 12 min 12 min 13 min 17 min Académies ayant souhaité participer à cette enquête (échantillon surdimensionné pour ces académies) Aix-Marseille, Bordeaux, Rennes, Martinique Lyon, Rouen, Martinique Aucune Strasbourg 4

5 30-mars mars-16 1-avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr avr mai-16 2-mai-16 3-mai-16 4-mai-16 5-mai-16 6-mai-16 7-mai-16 8-mai-16 9-mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai mai Les scores de la passation (1/2) Nombre de personnes contactées Nombre de mails valides Nombre de questionnaires complets analysés Durée moyenne d'un questionnaire 17 min. Suivi des retours de questionnaires Taux de retour brut (2) 35,5 % Taux de retour corrigé (3) 36,3% (1) - Base de départ moins les enseignants sans messagerie, en maternité, en maladie, retraités, décédés, en deuil, refusant d'utiliser la boîte académique, n'utilisant pas du tout l'informatique, dont la boîte aux lettres était pleine, refusant catégoriquement de répondre, vacataires/remplaçants/contractuels ayant quitté l'éducation nationale (2) - Sur la base de interrogés (3) - Sur la base de courriels valides 5

6 2 - Les scores de la passation (2/2) Académie Nombre de personnes contactées Contacts exclus Mails valides Nombre de réponses Taux de réponse brut (1) Taux de réponse corrigé (2) AIX-MARSEILLE % 42% AMIENS % 42% BORDEAUX % 41% CAEN % 48% CLERMONT-FERRAND % 32% CORSE % 38% CRETEIL % 27% DIJON % 39% GRENOBLE % 46% GUADELOUPE % 24% GUYANE % 37% LA REUNION % 45% LILLE % 25% LIMOGES % 37% LYON % 41% MARTINIQUE % 25% MAYOTTE % 28% MONTPELLIER % 34% NANCY-METZ % 44% NANTES % 33% NICE % 29% NOUVELLE CALEDONIE % 33% ORLEANS-TOURS % 31% PARIS % 24% POITIERS % 45% POLYNESIE FRANCAISE % 33% REIMS % 44% RENNES % 32% ROUEN % 45% STRASBOURG % 36% TOULOUSE % 36% VERSAILLES % 35% Taux de retour corrigé significativement inférieur au score global de 36% Taux de retour corrigé significativement supérieur au score global de 36% (1) - Taux de retour brut = Nombre de réponses / Nombre d'enseignants contactés (2) - Taux de retour corrigé = Nombre de réponses / Nombre de mails valides 6

7 3 - Les redressements Type établissement Avant redressement Après redressement Effectifs % Effectifs % Collèges Lycées Lycées professionnels Ensemble Age Moins de 30 ans Entre 30 et 39 ans Entre 40 et 49 ans ans et plus Ensemble Sexe Homme Femme Ensemble Discipline Litt LV Doc Sc. Hum. & soc Sc. / Prod Autres Ensemble Avant redressement Après redressement Effectifs % Effectifs % AIX-MARSEILLE AMIENS BESANCON BORDEAUX CAEN CLERMONT-FERRAND CORSE CRETEIL DIJON GRENOBLE GUADELOUPE GUYANE LA REUNION LILLE LIMOGES LYON MARTINIQUE MAYOTTE MONTPELLIER NANCY-METZ NANTES NICE NOUVELLE CALEDONIE ORLEANS-TOURS PARIS POITIERS POLYNESIE FRANCAISE REIMS RENNES ROUEN STRASBOURG TOULOUSE VERSAILLES Ensemble

8 4 - L'échantillon des répondants Effectifs Q22. Quelle est la durée de votre expérience en tant qu'enseignant : % redressés moins de 3 ans entre 3 et 8 ans entre 8 et 15 ans plus de 15 ans NR 23 1 Ensemble Q23. Quelle est votre ancienneté dans votre établissement : moins de 1 an entre 1 et 3 ans plus de 3 ans NR 22 1 Ensemble Q24. Etes-vous référent numérique ou professeur ressource : Oui au niveau de mon établissement Oui au niveau de mon académie 14 1 Oui, au niveau de mon établissement et de mon académie 17 1 Non NR 26 1 Ensemble Effectifs % redressés Q25. Quelle est votre discipline d'enseignement : Arts appliqués 19 1 Arts plastiques 27 2 Biotechnologie 38 2 Documentation 72 4 Economie gestion Education musicale 29 2 EPS Histoire géo Langues vivantes Lettres Mathématiques Physique chimie SVT 96 5 Sciences économiques et sociales 11 1 Sciences et techniques industrielles 54 3 Technologie 68 4 Philosophie 23 1 Disciplines de l'enseignement professionnel Autres disciplines 11 1 NR 17 1 Ensemble 100 8

9 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 1 : Vous et le matériel numérique P.11 REGISTRE 2 : Accès aux matériels numériques dans votre établissement P.15 REGISTRE 3 : Pratiques du numérique P.23 REGISTRE 4 : Recours en cas de besoins P.51 REGISTRE 5 : Maîtrise du numérique, formation et certification P.56 REGISTRE 6 : Perception globale et satisfaction P.66 NOTA : Pour faciliter la lecture du rapport et la mémorisation des chiffres clefs, les % ont été arrondis. Néanmoins tous les calculs ont été réalisés avec plusieurs chiffres après la virgule. Ceci explique que parfois pour l'addition de plusieurs modalités (ex : très satisfait + assez satisfait) un écart de 1% à 2% s'affiche entre les données inscrites dans la barre et le sous total en bout de ligne 9

10 Notes de lecture et remarques Flèches sur les graphiques : elles pointent les évolutions entre les deux dernières enquêtes Score 2016 significativement supérieur au score 2014 Score 2016 équivalent au score 2014 Score 2016 significativement inférieur au score 2014 Couleurs dans les tableaux de détail : elles pointent des scores statistiquement remarquables Case rouge Baromètre 2011/2012, 2012/2014 et 2014/2016 = diminution statistiquement significative entre deux enquêtes Sur les segments (CLG, LYC, LP, <30, ) = proportion significativement inférieure au global 2016 Case verte Baromètre 2011/2012, 2012/2014 et 2014/2016 = augmentation statistiquement significative entre deux enquêtes Sur les segments (CLG, LYC, LP, <30, ) = proportion significativement supérieure au global 2016 Tous les résultats ont été redressés pour être représentatifs des pratiques des enseignants. Pour permettre la comparaison avec les années précédentes, les résultats de 2011 et 2012 ont été recalculés en excluant l'académie de Besançon Dans les tableaux détaillés, le niveau de pratique est déterminé en fonction de la réponse à la question 7 sur l'item "monter des séquences d'activité en classe avec manipulation de matériel numérique par les élèves". "Pratique hebdo" correspond aux enseignants réalisant cette activité au moins une fois par semaine soit 35% des répondants. "Autre" regroupe tous les autres enseignants. 10

11 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 1 VOUS ET LE MATÉRIEL NUMÉRIQUE 1 - Les équipements nomades poursuivent leur progression 11

12 1 - Les équipements nomades poursuivent leur progression Q1 - Disposez-vous à votre domicile de (1) : Evolution Evolution Ordinateur fixe 10% 53% Ordinateur portable 12% 80% Tablette avec ou sans clavier détachable 6% 44% Liseuse numérique 1% 12% Smartphone 5% 66% Autre Précisez : 0% Nouvel item 2% Nouvel item Fourni à titre professionnel (par l'établissement ou une collectivité) Financé par vous-même L'écart entre les taux d'équipement en ordinateurs fixes et portables (financés par les enseignants) se creuse, au profit des portables. Les tablettes et les smartphones conquièrent également de plus en plus d'enseignants. (1) - L'enseignant pouvait cocher à la fois fourni à titre professionnel et financé par vous même. 12

13 Résultats détaillés : matériels informatiques possédés par les enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q1. Disposez-vous à votre domicile de : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q1.1 Ordinateur fixe fourni à titre professionnel Autres Pratique hebdo Q1.1 Ordinateur fixe financé par vous-même Q1.2 Ordinateur portable fourni à titre professionnel Q1.2 Ordinateur portable financé par vousmême Q1.3 Tablette avec ou sans clavier détachable fourni à titre professionnel Q1.3 Tablette avec ou sans clavier détachable financé par vous-même Q1.4 Liseuse numérique fourni à titre professionnel Q1.4 Liseuse numérique financé par vousmême Q1.5 Smartphone fourni à titre professionnel Q1.5 Smartphone financé par vous-même Q1.6 Autre fourni à titre professionnel Q1.6 Autre financé par vous-même Autre L'âge et le type de matériel financé par les enseignants sont corrélés. Hormis sur l'ordinateur fixe fourni à titre professionnel, en 2016 les pratiquants hebdomadaires ne se singularisent pas des autres pratiquants. 13

14 Réponse "Autres" à la Q1 : 14

15 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 2 - ACCÈS AUX MATÉRIELS NUMÉRIQUES DANS VOTRE ÉTABLISSEMENT 2 - Accéder aux ordinateurs pour les élèves : encore des obstacles à franchir 3 - Pour les enseignants, un accès majoritairement facile à des équipements usuels 15

16 2 - Accéder aux ordinateurs pour les élèves : encore des obstacles à franchir Q2 - Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les élèves Ordinateur(s) * 37% % Evolution (1) Appareil(s) photo(s) numérique(s) 77% % Nouvel item Baladeurs (podcast) 84% % Nouvel item Tablette(s) avec ou sans clavier détachable 87% % Nouvel item Boitiers de vote 88% % Liseuse(s) numériques 89% % Vous ne savez pas Non il n y en a pas Cela existe mais vous n utilisez jamais Pas facilement Facilement Disposer facilement d'ordinateurs pour les élèves s'avère en 2016 une situation rencontrée par la majorité...mais qui cependant n'a pas sensiblement évolué depuis (cf. page suivante). Les appareils photos numériques équipent ± la moitié des établissements (48%) mais leur usage demeure circonscrit (15% facilement). Les autres matériels à destination des élèves sont peu répandus dans les établissements. (1) - l'évolution porte sur la modalité facilement * - ordinateurs fixes, portables, Netbook, 16

17 Résultats détaillés : facilités d'accès aux équipements pour les élèves Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q2. Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les élèves Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q2.1 Ordinateur(s) * Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.2 Tablette(s) avec ou sans clavier détachable Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.3 Liseuse(s) numériques Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.4 Appareil(s) photo(s) numérique(s) Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR La pratique hebdomadaire et l'accès facile aux ordinateurs et appareils photo numériques sont corrélés. Les enseignants en sciences / production déclarent que leurs élèves ont plus facilement accès à ces 2 équipements que les enseignants des autres disciplines. 17

18 Résultats détaillés : facilités d'accès aux équipements pour les élèves Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q2. Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les élèves Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q2.5 Baladeurs (podcast) Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.6 Boitiers de vote Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR

19 3 - Pour les enseignants, un accès majoritairement facile à des équipements usuels Q2 - Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les enseignants Tableau ou vidéoprojecteur interactif (TNI, TBI, VPI) Appareil photo numérique, caméra ou visionneuse (a) Ordinateur* Vidéoprojecteur hors TNI, TBI, VPI Imprimante(s) Tablette avec ou sans clavier détachable Baladeur (podcast) Classe mobile Matériel de visioconférence Smartphone sans connexion 3G/4G Smartphone avec connexion 3G/4G Liseuse numérique 88% 87% 88% 92% 93% 92% 85% 66% 73% % 25% % % 2% 1% 0% 6% 6% 5% 29% 23% 75% 72% 85% Evolution (1) Nouvel item Nouvel item Nouvel item Nouvel item Nouvel item Vous ne savez pas Non il n y en a pas Cela existe mais vous n utilisez jamais Pas facilement Facilement L'accès facile aux ordinateurs pour les enseignants progresse d'année en année (cf. page suivante). Les équipements de projection sont également disponibles avec cependant une nette différence entre du matériel "standard" (vidéoprojecteur non interactif facilement accessible pour une large part) et des dispositifs plus élaborés (tni, tbi, vi.avec des cas de figure très divers). (a) Bon nombre de matériels sont en 2016 peu présents dans les établissements ou peu visibles (modalité "ne sait pas"). (1) L'évolution porte sur la modalité facilement 19

20 Résultats détaillés : facilités d'accès aux équipements pour les enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q2. Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les enseignants Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q2.7 Ordinateur* Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.8 Tablette avec ou sans clavier détachable Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.9 Classe mobile Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.10 Smartphone sans connexion 3G/4G Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR La pratique hebdomadaire et l'accès facile aux équipements sont corrélés (cf. sur cette page et sur les pages suivantes : ordinateur, classe mobile, TNI, vidéoprojecteur, visioconférence, imprimante, appareil photo). Facilité d'accès légèrement supérieure sur les ordinateurs et les classes mobiles pour les enseignants de sciences / production. 20

21 Résultats détaillés : facilités d'accès aux équipements pour les enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q2. Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les enseignants Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q2.11 Smartphone avec connexion 3G/4G Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.12 Liseuse numérique Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.13 Baladeur (podcast) Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.14 Tableau ou vidéoprojecteur interactif (TNI, TBI, VI) Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Accéder au TNI semble plus facile au collège. Le baladeur semble un matériel plus prisé par les enseignants de lettres, langues vivantes. 21

22 Résultats détaillés : facilités d'accès aux équipements pour les enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q2. Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par votre établissement : Pour les enseignants Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q2.15 Vidéoprojecteur hors TNI, TBI, VPI Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.16 Matériel de visioconférence Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.17 Imprimante(s) Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Q2.18 Appareil photo numérique, caméra ou visionneuse Facilement Pas facilement Cela existe mais vous n utilisez jamais Non il n y en a pas Vous ne savez pas NR Dans l'ensemble les enseignants en sciences / production semblent accéder plus facilement aux divers équipements illustration sur cette page avec les appareils photo, la visioconférence, la vidéo projection. 22

23 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 3 - PRATIQUES DU NUMÉRIQUE 4 - Utilisation dans l'enceinte de l'établissement du matériel appartenant aux élèves : une réalité 5 - Un enseignant sur 2 dispose dans l'établissement de ressources pédagogiques numériques 6 - Une exploitation régulière des ressources par un socle non négligeable d'enseignants 7 - Une palette de ressources méconnues Utilisation du numérique : les principaux points à retenir Utilisation du numérique : les particularités majeures à retenir selon les sous populations 9 - Des bienfaits pour des élèves en situation spécifique 10 - De nouveaux rapports et échanges suscités ou encouragés par le numérique 11 - Inadéquation des tailles des groupes d'élèves et défaillance du matériel 23

24 4 - Utilisation dans l'enceinte de l'établissement du matériel appartenant aux élèves : une réalité Q3 - Autorisez-vous les élèves à utiliser, pour des activités pédagogiques au sein de l établissement, leurs propres.. : (oui) Ordinateur portable 42 Tablette avec ou sans clavier détachable 27 Smartphone (autorisé au lycée) 33 % Le recours au matériel personnel des élèves est net en lycée. Signalons cependant qu'1/4 des enseignants de collège autorise l'utilisation de l'ordinateur portable personnel. La pratique hebdomadaire de l'enseignant et le recours aux équipements personnels de leurs élèves se conjuguent. Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q3. Autorisez-vous les élèves à utiliser, pour des activités pédagogiques au sein de l établissement, leurs propres..: Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q3.1 Ordinateur portable Oui Non NR Q3.2 Tablette avec ou sans clavier détachable Oui Non NR Q3.3 Smartphone (autorisé au lycée) Oui Non NR

25 5 - Un enseignant sur 2 dispose dans l'établissement de ressources pédagogiques numériques Q4 - A votre connaissance, votre établissement met-il à disposition des ressources pédagogiques numériques (manuels numériques, animations scientifiques et/ou logiciels de simulation, banques de données, logiciels outils, ouvrages de référence, logiciels d apprentissage, applications etc.)? Oui 49 Non 25 Vous ne savez pas 23 % Notons qu'une minorité non négligeable (23%) ignore si leur établissement met des ressources à disposition du corps enseignant. Les moins de 30 ans sont moins au fait de cette mise à disposition. Les enseignants de sciences / production sont plus nombreux à déclarer être pourvus de ces ressources. La pratique hebdomadaire et la disponibilité des ressources vont de pair. Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q4. A votre connaissance, votre établissement met-il à disposition des ressources pédagogiques numériques (manuels numériques, animations scientifiques et/ou logiciels de simulation, banques de données, logiciels outils, ouvrages de référence, logiciels d apprentissage, applications etc.)? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Oui Non Vous ne savez pas NR Ensemble

26 6 - Une exploitation régulière des ressources par un socle non négligeable d'enseignants Q5 - Utilisez-vous ces ressources : (base 861 individus) Pour préparer des cours 50% % Pour monter des séquences d activités en classe 51% % Pour enrichir le travail personnel des élèves 56% % Jamais Moins d une fois par mois Au moins une fois par mois Au moins une fois par semaine Tous les jours Entre 36% et 41% y ont recours au minimum 1 fois par semaine. Entre 54% et 56% au minimum 1 fois par mois. 26% des enseignants ont recours aux ressources pédagogiques numériques a minima de manière hebdomadaire pour réaliser les 3 activités citées. Recours hebdo pour activités % 0 55% 1 8% 2 12% 3 26% Total général 100% 26

27 Résultats détaillés : utilisation des ressources pédagogiques Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q5. Utilisez-vous ces ressources : Base (ind.) 0 ind. 0 ind. 0 ind. 861 ind. 418 ind. 317 ind. 127 ind. 68 ind. 216 ind. 330 ind. 247 ind. 274 ind. 120 ind. 342 ind. 126 ind. 357 ind. 505 ind. Q5.1 Pour préparer des cours (rechercher de la documentation, des exemples d activité ) Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q5.2 Pour monter des séquences d activités en classe Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q5.3 Utilisez-vs ressources :enrichir travail perso élèves Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Les pratiquants hebdomadaires s'appuient plus nettement sur les ressources pédagogiques. Les enseignants de lettres et langues vivantes se montrent des utilisateurs plus distants des ressources avec dans l'ensemble moins d'utilisation régulière. 27

28 7 - Une palette de ressources méconnues Q6 -Connaissez-vous et utilisez-vous les ressources et sites ou services suivants : Les ressources des sites académiques Les portails disciplinaires Eduscol 26% 31% % 68% (a) M@gistère 76% % Eduthèque 81% % Les EDU BASES 80% % (b) Lettre TIC Edu 82% % Viaeduc 90% % English for schools * 92% % Les fondamentaux * PrimTICE * 93% 92% % 2% (c) D Col * 94% % (a) 2 ressources phares. Non, je ne connais pas Oui, je connais mais n utilise pas Oui, j utilise (b) 4 ressources utilisées par une petite frange des répondants et méconnues par ± 5 à 6 enseignants sur 10. (c) 5 ressources à découvrir / à dévoiler car méconnues par de très fortes proportions d'enseignants. (*) - Ces ressources ne concernent pas tous les enseignants de l'enquête 28

29 Résultats détaillés : utilisation des ressources, des sites ou services Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q6. Connaissez-vous et utilisez-vous les ressources et sites ou services suivants? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q6.1 Eduthèque Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.2 English for schools Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.3 Les fondamentaux Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.4 D Col Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.5 PrimTICE Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Au sein des pratiquants hebdomadaires, notons de plus faibles proportions de "ne connait pas". 29

30 Résultats détaillés : utilisation des ressources, des sites ou services Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences / Pratique Autres LV / Doc. et soc. Prod. hebdo Autre Q6. Connaissez-vous et utilisez-vous les ressources et sites ou services suivants? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q6.6 Lettre TIC Edu Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.7 Les ressources des sites académiques Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.8 Viaeduc Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.9 Les EDU BASES Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.10 Les portails disciplinaires Eduscol Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR Q6.11 M@gistère Oui, j utilise Oui, je connais mais n utilise pas Non, je ne connais pas NR C'est en lycée professionnel que la méconnaissance est la plus élevée à propos des portails Eduscol, des EDU Bases et des sites académiques. M@gistère a plus percé auprès des moins de 30 ans. Les enseignants de sciences humaines et sociales se montrent dans l'ensemble plus utilisateurs des ressources (Eduthèque, Tic Edu, Edu Bases, portails). 30

31 8.1 - Utilisation du numérique : les principaux points à retenir Les réponses à la question "dans le cadre professionnel, utilisez -vous le numérique pour " sont présentées en graphique sur les 3 pages suivantes. Les principaux points à retenir : Les 4 principaux usages de 2014 le demeurent en 2016 : Préparer des cours Saisir les notes et les absences Compléter le cahier de textes numérique Monter des séquences d'activités en classe sans manipulation de matériels numériques par les élèves Trois de ces usages confirment leur caractère quotidien pour plus de 6 enseignants sur 10 : Préparer des cours Saisir les notes et les absences Compléter le cahier de textes numérique Lors des séquences en classe, l'absence de manipulation par les élèves prévaut toujours sur la manipulation (au moins 1 fois par semaine sans manipulation 78%, avec 35%) La poursuite de recherches à la maison ou la révision de leçons faites en classe s'avère une pratique régulière (au moins 1 fois par semaine) pour un noyau non négligeable de répondants 20% à 35% des enseignants Certaines pratiques embryonnaires (encore le fait d'une minorité en 2016) restent à observer à l'avenir : Evaluer avec le numérique est pratiqué au moins 1 fois par semaine par ± 1 à 2 répondants sur 10 La prolongation ou la préparation par l'élève de séances à la maison avec ou sans accès à Internet ou à l'ent de l'établissement constitue un usage régulier (au moins 1 fois par semaine) pour 10% à 15% des répondants Communiquer avec les élèves ou les parents demeure non prioritaire notons toutefois que les proportions de "jamais" régressent très sensiblement depuis

32 Utilisation du numérique Q7 - Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Evolution (1) Préparer des cours (rechercher de la documentation, des exemples d'activité...) 8% % Saisir les notes et/ou les absences 12% % Compléter le cahier de textes numérique 18% % Monter des séquences d activités en classe sans manipulation de matériels numériques par les élèves 22% % Echanger, mutualiser, partager avec des pairs (réseaux sociaux, listes de diffusion, etc.) 53% % Monter des séquences d activités en classe avec manipulation de matériels numériques par les élèves 65% % Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe ne nécessitant aucun accès à Internet 66% % Nouvel item Personnaliser les parcours d apprentissage en faisant travailler les élèves en autonomie 71% % Jamais Moins d une fois par mois Au moins une fois par mois Au moins une fois par semaine Tous les jours (1) L'évolution porte sur la modalité "Tous les jours" 32

33 Utilisation du numérique Q7 - Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Evolution (1) Evaluer les élèves (évaluation formative ou "entraînement") 72% % Nouvel item Personnaliser les parcours d apprentissage en faisant travailler les élèves en mode dirigé 74% % Evaluer les élèves (évaluation sommative) 77% % Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe nécessitant un accès à Internet 79% % Nouvel item Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe nécessitant un accès à l'ent ou au site de 80% % Nouvel item Communiquer avec les élèves (blog, forum, wiki, messagerie, réseau social...) 81% % Evaluer les progrès des élèves grâce à un outil de suivi des compétences 82% % Nouvel item Communiquer avec les parents 85% % Jamais Moins d une fois par mois Au moins une fois par mois Au moins une fois par semaine Tous les jours (1) L'évolution porte sur la modalité "Tous les jours" 33

34 Donner des activités à réaliser à la maison Utilisation du numérique Q7 - Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Evolution (1)... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique sans accès à Internet 85% % pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique sans accès à Internet 87% % Nouvel item... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à Internet 87% %... pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à Internet 89% % Nouvel item... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à l'ent ou au site 90% % Nouvel item... pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à l'ent ou au site de 90% % Nouvel item Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble dans la classe 91% % Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble en dehors de la classe 94% % Jamais Moins d une fois par mois Au moins une fois par mois Au moins une fois par semaine Tous les jours (1) L'évolution porte sur la modalité "Tous les jours" 34

35 8.2 - Utilisation du numérique : les particularités majeures à retenir selon les sous populations Les réponses à la question "dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour " sont présentées en tableau par sous population sur les 6 pages suivantes. Les particularités à retenir : Les enseignants en collège se distinguent des enseignants en lycée par des séquences d'activités en classe avec manipulation par les élèves moins fréquentes, une utilisation plus quotidienne du cahier de textes, une communication plus fréquente avec les parents via le numérique, mais moins fréquente avec les élèves Les enseignants en lycée se déclarent plus enclins à demander aux élèves de poursuivre le travail à la maison ou à donner des activités à la maison mais sans que cela soit encore une pratique régulière / établie, sont plus nombreux à communiquer avec les élèves via le numérique, sont plus nombreux à ne pas utiliser le numérique pour évaluer les élèves Les enseignants en lycée Professionnel sont plus nombreux à engager leurs élèves à la manipulation de matériel numérique en classe, dans l'ensemble moins tournés vers l'exploitation du numérique à la maison par les élèves, plus enclins à utiliser le numérique pour personnaliser les apprentissages et évaluer les élèves Les moins de 30 ans sont plus nombreux que les autres classes d'âge à préparer des cours et à monter des séquences sans manipulation, mais sur les autres activités, leurs pratiques ne se distinguent pas des enseignants plus âgés Les enseignants en lettres / langues vivantes et en sciences humaines et sociales ont comme caractéristique commune de plus utiliser le numérique pour demander aux élèves de poursuivre le travail à la maison ou pour donner des activités à la maison Les enseignants en sciences humaines et sociales se singularisent par une plus forte exploitation quotidienne du numérique pour la préparation des cours et les séquences en classe sans manipulation, par de plus fréquents recours au numérique pour la communication avec les élèves, et pour l'expression des élèves et le travail en commun. 35

36 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.1 Préparer des cours (rechercher de la documentation, des exemples d'activité...) Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.2 Monter des séquences d activités en classe sans manipulation de matériels numériques par les élèves Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.3 Monter des séquences d activités en classe avec manipulation de matériels numériques par les élèves Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.4 Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe ne nécessitant aucun accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR

37 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.5 Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe nécessitant un accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.6 Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoir des leçons faites en classe nécessitant un accès à l'ent ou au site de l'établissement Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.7 Donner des activités à réaliser à la maison pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique sans accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.8 Donner des activités à réaliser à la maison pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Autres Pratique hebdo Autre 37

38 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.9 Donner des activités à réaliser à la maison pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à l'ent ou au site de l'établissement Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.10 Donner des activités à réaliser à la maison pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique sans accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.11 Donner des activités à réaliser à la maison pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à Internet Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.12 Donner des activités à réaliser à la maison pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique avec un accès à l'ent ou au site de l'établissement Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR

39 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.13 Personnaliser les parcours d apprentissage en faisant travailler les élèves en autonomie Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.14 Personnaliser les parcours d apprentissage en faisant travailler les élèves en mode dirigé Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.15 Communiquer avec les élèves (blog, forum, wiki, messagerie, réseau social...) Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.16 Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble (blog, journal scolaire, carnet de voyage, forum, wiki, messagerie, réseau social, etc.) dans la classe Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR

40 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.17 Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble (blog, journal scolaire, carnet de voyage, forum, wiki, messagerie, réseau social, etc.) en dehors de la classe Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.18 Evaluer les progrès des élèves grâce à un outil de suivi des compétences Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.19 Evaluer les élèves (évaluation formative ou "entraînement") Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.20 Evaluer les élèves (évaluation sommative) Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR

41 Résultats détaillés : utilisation du numérique Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q7. Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q7.21 Compléter le cahier de textes numérique Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.22 Saisir les notes et/ou les absences Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.23 Echanger, mutualiser, partager avec des pairs (réseaux sociaux, listes de diffusion, etc.) Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Q7.24 Communiquer avec les parents Tous les jours Au moins une fois par semaine Au moins une fois par mois Moins d une fois par mois Jamais NR Autres Pratique hebdo Autre 41

42 9 - Des bienfaits pour des élèves en situation spécifique Q8 - Vos pratiques du numérique permettent-elles (ou permettraient-elles) une meilleure scolarisation : Des élèves malades 28% % Des élèves en situation de handicap 29% % Des sportifs de haut niveau 41% % Avis plus partagés Des élèves dans d autres situations particulières 44% % Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait Les effets positifs du numérique semblent indéniables auprès des élèves souffrant de maladies ou handicapés. 42

43 Résultats détaillés : effet sur la scolarisation Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q8. Vos pratiques du numérique permettent-elles (ou permettraient-elles) une meilleure scolarisation : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q8.1 Des élèves en situation de handicap Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q8.2 Des élèves malades Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q8.3 Des sportifs de haut niveau Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q8.4 Des élèves dans d autres situations particulières (enfants du voyage, etc.) Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Les pratiquants hebdomadaires valorisent plus que les autres les bénéfices du numérique pour les élèves en situation spécifique. 43

44 10 - De nouveaux rapports et échanges suscités ou encouragés par le numérique % Q9 - Parmi ces 4 propositions, laquelle vous correspond le plus? Vous n utilisez pas le numérique avec vos élèves mais pour préparer les cours et les activités que vous leur proposez, vous informer, faire des recherches Vous utilisez le numérique en classe pour des fonctions simples, pour présenter aux élèves des situations d apprentissage avec des ressources existantes Vous utilisez en classe toutes les fonctionnalités qui vous semblent pertinentes pour développer des interactions avec et entre les élèves en adaptant les ressources si nécessaire Vous intégrez quotidiennement le numérique dans vos pratiques avec vos élèves, en classe et hors la classe en modifiant ou en produisant des ressources qui répondent aux besoins de chaque élève et en construisant de nouveaux scénarios pédagogiques. Q10 L'introduction du numérique dans vos pratiques pédagogiques a-t-elle induit (% oui) Des changements dans l organisation spatiale de votre salle de classe Des changements dans votre manière d interagir avec les élèves Des changements dans les interactions entre les élèves Près d'1 enseignant sur 2 se qualifie d'utilisateur des fonctions simples, en mode de présentation, en exploitant des ressources existantes. Les situations "extrêmes" (uniquement préparation des cours, ou production de ressources et construction de scénarios) globalisent ¼ des répondants. Une exploitation plus "agile" avec recherche d'interactions avec les élèves et adaptation des ressources est soulignée par ¼ des répondants. Introduire le numérique n'est pas neutre Les nouvelles interactions enseignants / élèves puis élèves entre eux s'avèrent remarquées / vécues par la majorité des répondants ou plus. 44

45 Résultats détaillés : changements remarqués dans les relations et interactions Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences / Pratique Autres LV / Doc. et soc. Prod. hebdo Autre Q9. Parmi ces 4 propositions, laquelle vous correspond le plus? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Vous n utilisez pas le numérique avec vos élèves mais pour préparer les cours et les activités que vous leur proposez, vous informer, faire des recherches Vous utilisez le numérique en classe pour des fonctions simples, pour présenter aux élèves des situations d apprentissage avec des ressources existantes (vidéoprojecteur, TNI, ordinateurs en salle multimédia ou classe mobile ). Vous utilisez en classe toutes les fonctionnalités qui vous semblent pertinentes pour développer des interactions avec et entre les élèves en adaptant les ressources si nécessaire Vous intégrez quotidiennement le numérique dans vos pratiques avec vos élèves, en classe et hors la classe en modifiant ou en produisant des ressources qui répondent aux besoins de chaque élève et en construisant de nouveaux scénarios pédagogiques. NR Q10. L introduction du numérique dans vos pratiques pédagogiques a-t-elle induit : Q10.1 Des changements dans l organisation spatiale de votre salle de classe Oui Non NR Q10.2 Des changements dans votre manière d interagir avec les élèves Oui Non NR Q10.3 Des changements dans les interactions entre les élèves Oui Non NR Les enseignants en lycée professionnel sont les plus marqués par les 3 changements consécutifs au numérique. Les enseignants en sciences humaines et sociales soulignent plus que les autres les nouvelles interactions enseignants / élèves. 45

46 11 - Inadéquation des tailles des groupes d'élèves et défaillance du matériel Q11 - Quels facteurs constituent pour vous un frein à l usage du numérique : (% oui) La taille des groupes d élèves Un équipement informatique insuffisant Un équipement informatique obsolète, défectueux ou inadapté La nécessité de réserver le matériel ou les salles équipées longtemps à l avance Un débit réseau ou internet insuffisant L absence d un dispositif efficace de maintenance Le temps d installation du matériel trop long Une formation inexistante ou insuffisante à l utilisation pédagogique du numérique Une assistance aux utilisateurs quasi inexistante ou déficiente Les contraintes horaires de la discipline enseignée Vos / des connaissances insuffisantes dans le domaine du numérique Des ressources pédagogiques numériques mal organisées ou peu pertinentes La conviction que l usage du numérique prend trop de temps Des doutes sur la pertinence de l usage du numérique dans ma discipline La crainte de perdre le contrôle des activités des élèves Autre raison 18% 17% 16% 5% 73% 71% 68% 67% 63% 56% 53% 51% 46% 44% 41% 35% (c) (a) (b) Les principaux freins cités lors des enquêtes des années précédentes le sont de nouveau en 2016 avec un classement similaire ou très proche. (a) L'inadéquation du matériel et la taille des groupes d'élèves pénalisent durablement le recours au numérique. (b) La dimension temporelle (réservation longtemps avant, installation chronophage) est de même fortement soulignée. (c) En termes de moyens, les ressources pédagogiques ne sont pas les plus incriminées. 46

47 Réponse "Autres" à la Q11 : 47

48 Résultats détaillés : les freins à l'usage Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q11. Quels facteurs constituent pour vous un frein à l usage du numérique Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q11.1 La nécessité de réserver le matériel ou les salles équipées longtemps à l avance Oui Non NR Q11.2 Le temps d installation du matériel trop long Oui Non NR Q11.3 Un équipement informatique obsolète, défectueux ou inadapté Oui Non NR Q11.4 Un équipement informatique insuffisant (faible taux d équipement par rapport au nombre d enseignants ou d élèves) Oui Non NR Q11.5 L absence d un dispositif efficace de maintenance Oui Non NR Q11.6 Un débit réseau ou internet insuffisant Oui Non NR Les enseignants en collège mettent plus en cause la réservation du matériel à l'avance et le faible taux d'équipement. Les moins de 40 ans semblent plus "exaspérés" par le matériel inadéquat. Les professeurs de lettres et de langues vivantes soulignent la gestion du temps et le faible équipement. Les professeurs de sciences humaines et sociales se disent pénalisés par un débit insuffisant. 48

49 Résultats détaillés : les freins à l'usage Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q11. Quels facteurs constituent pour vous un frein à l usage du numérique Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q11.7 Une formation inexistante ou insuffisante à l utilisation pédagogique du numérique Oui Non NR Q11.8 Vos / des connaissances insuffisantes dans le domaine du numérique Oui Non NR Q11.9 Une assistance aux utilisateurs quasi inexistante ou déficiente Oui Non NR Q11.10 Des ressources pédagogiques numériques mal organisées ou peu pertinentes Oui Non NR Q11.11 Les contraintes horaires de la discipline enseignée Oui Non NR Q11.12 La taille des groupes d élèves Oui Non NR Les enseignants en lycée professionnel soulignent plus la "faiblesse" des ressources pédagogiques. En collège la taille des groupes d'élèves représente un frein plus important qu'en lycée. En lettres et langues vivantes, les professeurs signalent leurs connaissances insuffisantes et la taille des groupes. 49

50 Résultats détaillés : les freins à l'usage Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q11. Quels facteurs constituent pour vous un frein à l usage du numérique Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q11.13 La crainte de perdre le contrôle des activités des élèves Oui Non NR Q11.14 La conviction que l usage du numérique prend trop de temps Oui Non NR Q11.15 Des doutes sur la pertinence de l usage du numérique dans ma discipline Oui Non NR Q11.16 Autre raison - Précisez Oui Non NR Les plus de 50 ans sont plus nombreux à mettre en avant l'aspect chronophage du numérique. En lettres et langues vivantes, la crainte de perdre le contrôle des activités des élèves est un peu plus mentionnée. 50

51 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 4 - RECOURS EN CAS DE BESOINS 12 - Les ressources de proximité pour résoudre les difficultés techniques 13 - Sur les aspects pédagogiques, en dehors de l'autonomie, le recours aux collègues et aux supports de référence de l'éducation nationale 51

52 12 - Les ressources de proximité pour résoudre les difficultés techniques Q12 - A qui faites-vous appel aujourd'hui en cas de difficulté technique (par exemple PC ou réseau local en panne) : (les 3 principaux recours) Evolution Une assistance technique de votre établissement 60% Une personne de votre entourage professionnel Vous-même, vous êtes autonome 49% 52% Une personne de votre entourage personnel 27% Un ou des élèves Un dispositif d'assistance au niveau de l'académie ou des collectivités territoriales 14% 16% Nouvel item Un fournisseur 4% À personne, vous renoncez 3% L'assistance technique de l'établissement classée en 1 er recours en 2014 confirme sa place d'interlocuteur privilégié en Le recours à un dispositif d'assistance au niveau de l'académie ou des collectivités territoriale progresse régulièrement : + 3 points vs

53 Résultats détaillés : recours en cas de difficultés techniques Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q12. A qui faites-vous appel aujourd'hui en cas de difficulté technique (par exemple PC ou réseau local en panne) Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q12.1 Une assistance technique de votre établissement (assistance de proximité) Q12.2 Un dispositif d'assistance au niveau de l académie ou des collectivités territoriales Q12.3 Un fournisseur (de matériel, de services, de ressources) Q12.4 Une personne de votre entourage professionnel Autres Pratique hebdo Q12.5 Une personne de votre entourage personnel Q12.6 Un ou des élèves Q12.7 Vous-même, vous êtes autonome (moteur de recherche, forum, blog, ) Q12.8 À personne, (vous renoncez) Autre L'assistance technique en collège est moins sollicitée qu'en lycée. Ce qui explique sans doute le recours plus fréquent à une personne de l'entourage professionnel. Les professeurs de lettres et langues vivantes s'estiment moins autonomes et résolvent des soucis techniques plus souvent avec des élèves. Les pratiquants hebdomadaires se tournent plus fréquemment que les autres enseignants vers les assistances techniques dédiées (établissement ou académie) et sont également plus autonomes. 53

54 13 - Sur les aspects pédagogiques, en dehors de l'autonomie, le recours aux collègues et aux supports de référence de l'éducation nationale Q13 -Pour les aspects pédagogiques liés à l'utilisation du numérique dans votre enseignement, quels sont vos 3 principaux recours : Evolution Vous-même, vous êtes autonome 64% Un collègue Le site Eduscol, les portails disciplinaires ou Edubase Le site de votre académie 27% 40% 43% Un référent pour les usages pédagogiques numériques 18% Une personne de votre entourage personnel Une liste de discussion, un forum 15% 13% Un site ou un blog personnel Le réseau Canopé Un site associatif 9% 8% 6% Nouvel item La DANE 3% Un fournisseur 3% Personne, vous renoncez 3% Un IA-IPR ou un IEN second degré Le réseau des professeurs (VIAEDUC) 2% 2% Nouvel item Les recours identifiés lors des enquêtes des années précédentes demeurent les mêmes en 2016 avec un classement similaire. Le réseau Canopé et la Dane progressent légèrement. 54

55 Résultats détaillés : recours pour les aspects pédagogiques Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q13. Pour les aspects pédagogiques liés à l'utilisation du numérique dans votre enseignement, quels sont vos 3 principaux recours? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q13.1 Un collègue Q13.2 Un référent pour les usages pédagogiques numériques ou une personne ressource numérique de votre établissement Q13.3 Le site de votre académie Q13.4 Un IA-IPR ou un IEN second degré Q13.5 La DANE (Délégation Académique au Numérique Educatif) Q13.6 Le réseau Canopé Q13.7 Le site Eduscol, les portails disciplinaires ou Edubase Q13.8 Le réseau des professeurs (VIAEDUC) Q13.9 Un site associatif Q13.10 Un site ou un blog personnel Q13.11 Une liste de discussion, un forum Q13.12 Un fournisseur (de matériel, de services, de ressources) Q13.13 Une personne de votre entourage personnel Q13.14 Vous-même, vous êtes autonome (moteur de recherche, forum, blog, ) Q13.15 Personne, vous renoncez Davantage d'autonomie déclarée par les moins de 40 ans et les professeurs de sciences / production. Les enseignants en sciences humaines et sociales se montrent les plus enclins à recourir aux sites Eduscol, Edubase et portails disciplinaires. 55

56 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 5 - MAÎTRISE DU NUMÉRIQUE, FORMATION ET CERTIFICATION 14-59% des répondants ont une vision positive de leur maîtrise 15 - Une progression logique et rassurante du poids des formations 16 - Plus d'enseignants formés et des formations jugées bénéfiques 17 - Les Certificats Informatique et Internet progressent lentement mais régulièrement 56

57 14-59% des répondants ont une vision positive de leur maîtrise Q14 - Votre maîtrise des matériels et services numériques vous semble-t-elle : % Evolution Par comparaison avec 2014, davantage de répondants estiment leur maîtrise insuffisante (+ 5 points). Très suffisante 12 Suffisante 47 Insuffisante 36 Très insuffisante 4 Nous dressons des constats identiques à ceux de 2014 sur les sous populations : L'effet âge Le doute des enseignants en lettres et langues Versus la maîtrise plus affirmée en sciences / production. Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Autres Pratique hebdo Autre Q14. Votre maîtrise des matériels et services numériques vous semble-t-elle : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Très suffisante Suffisante Insuffisante Très insuffisante NR

58 15 - Une progression logique et rassurante du poids des formations Q15 -Pour votre enseignement, avez-vous été formé(e) à l utilisation du numérique : (% oui) Evolution Par vous-même : environnement d'apprentissage personnel 65% Entre pairs Collègues de l'établissement 59% En suivant des formations en établissement En suivant une formation dans le cadre du PAF 39% 42% Au cours de votre formation initiale Entre pairs Collègues hors établissement 33% 31% Nouvel item Grâce au référent numérique 20% Par vous-même : MOOC ou en français CLOM En utilisant une formation en ligne Via M@gistère En utilisant une autre formation 7% 5% 9% Nouvel item Nouvel item Confirmation des constats dressés lors des précédentes enquêtes, la formation se fait par auto apprentissage hors MOOC, via les pairs collègues, en suivant des formations. Mais notons en 2016 le poids décroissant de l'environnement personnel et la progression du poids des formations en établissement ou formation initiale (tendances à surveiller en 2018) 58

59 Résultats détaillés : mode de formation des enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q15. Pour votre enseignement, avez-vous été formé(e) à l utilisation du numérique : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q15.1 En utilisant une formation en ligne Via M@gistère Oui Non NR Q15.2 Au cours de votre formation initiale Oui Non NR Q15.3 En suivant une formation dans le cadre du PAF (Plan Académique de Formation) Oui Non NR Q15.4 En suivant des formations en établissement Oui Non NR Q15.5 Grâce au référent numérique Oui Non NR % des moins de 30 ans ayant répondu à l'enquête ont été formés au numérique au cours de leur formation initiale. Chez les plus de 40 ans ayant répondu à l'enquête, entre 41% et 49% ont bénéficié de formations en établissement ou dans le cadre du PAF. Il existe une corrélation entre la pratique hebdomadaire et le fait d'avoir bénéficié de cours sur le numérique soit lors de la formation initiale soit dans le cadre du PAF. 59

60 Résultats détaillés : mode de formation des enseignants Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q15. Pour votre enseignement, avez-vous été formé(e) à l utilisation du numérique : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q15.6 Entre pairs Collègues de l établissement Oui Non NR Q15.7 Entre pairs Collègues hors établissement Oui Non NR Q15.8 Par vous-même : MOOC ou en français CLOM (cours en ligne ouvert et massif) Oui Non NR Q15.9 Par vous-même : environnement d apprentissage personnel (réseaux sociaux, alertes, veille, lecture etc ) Oui Non NR Q15.10 En utilisant une autre formation Oui Non NR

61 16 - Plus d'enseignants formés et des formations jugées bénéfiques % Q16 - Durant ces deux dernières années, à combien de jours de formation ou animation sur les usages pédagogiques du numérique et leurs utilisations avez-vous participé : 0 jour 38 1 à % des répondants ont suivi des formations ou animations au cours des 2 dernières années. Cette proportion croit légèrement depuis quelques années (57% en 2012). 3 à à de 10 jours 2 Q17 - Pour quelle raison n avez-vous participé à aucune formation ou animation sur les usages pédagogiques du numérique et leurs utilisations : (Base 667 ind.) Vous n'en avez pas besoin 7 Vous n'en avez pas demandées 27 Vous en avez demandées mais cela vous a été refusé 7 Vous n'en avez pas eu connaissance 22 Vous avez jugé l'offre inadaptée à vos besoins 21 Vous deviez participer à une formation mais vous n'avez pas pu vous y rendre Autre raison 14 Q18 -Diriez-vous que ces formations ou animations sur le numérique vous ont fait progresser dans vos pratiques de classe : (Base 1096 ind.) 2 Evolution Les motifs de non participation déclarés les années précédentes sont de nouveau confirmés en Trois motifs couvrent 70% des cas de figure : Pas de demande Pas eu connaissance des opportunités Offre jugée inadéquate Plutôt oui 69 Plutôt non 31 Des formations bénéfiques pour ± 7 enseignants concernés sur

62 Résultats détaillés : formations Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q16. Globalement, durant ces deux dernières années, à combien de jours de formation ou animation sur les usages pédagogiques du numérique et leurs utilisations avez-vous participé? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. 0 jour à De 3 à 5 jours De 6 à 10 jours Plus de 10 jours NR Q17. Pour quelle raison n avez-vous participé à aucune formation ou animation sur les usages pédagogiques du numérique et leurs utilisations? Base (ind.) 909 ind ind ind. 667 ind. 301 ind. 276 ind. 90 ind. 63 ind. 197 ind. 223 ind. 184 ind. 221 ind. 102 ind. 227 ind. 116 ind. 199 ind. 469 ind. Vous n'en avez pas besoin Vous n'en avez pas demandé Vous en avez demandé mais cela vous a été refusé Vous n'en avez pas eu connaissance Vous avez jugé l'offre inadaptée à vos besoins Vous deviez participer à une formation/animation mais vous n'avez pas pu vous y rendre Autre raison Précisez : NR Q18. Diriez-vous que ces formations ou animations sur le numérique vous ont fait progresser dans vos pratiques de classe? Base (ind.) 0 ind. 0 ind. 0 ind ind. 549 ind. 349 ind. 198 ind. 108 ind. 275 ind. 436 ind. 277 ind. 386 ind. 165 ind. 373 ind. 172 ind. 428 ind. 668 ind. Plutôt oui Plutôt non NR Autres Pratique hebdo Autre 62

63 Réponse "Autres" à la Q17 : 63

64 17 - Les Certificats Informatique et Internet progressent lentement mais régulièrement Q19.1- Avez-vous obtenu le C2i niveau 1 : % Depuis moins de 2 ans 1 Depuis 2 à moins de 4 ans 1 Depuis 4 ans ou plus 9 Vous ne savez pas ce que c'est 20 non 57 Q19.2- Avez-vous obtenu le C2i niveau 2 : Depuis moins de 2 ans 3 Depuis 2 à moins de 4 ans 3 Depuis 4 ans ou plus 14 Vous ne savez pas ce que c'est 20 non 57 En 2014 le C2i niveau 1 concernait 9% des enseignants contre 11% en En 2014 le C2i niveau 2 concernait 16% des enseignants contre 20% en Notons que 20% des répondants déclarent ne pas connaitre ces certificats. 64

65 Résultats détaillés : certificats Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q19. Avez-vous obtenu? Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q19.1 Le C2i niveau 1 Depuis moins de 2 ans Depuis 2 à moins de 4 ans Depuis 4 ans ou plus Vous ne savez pas ce que c'est Non NR Q19.2 Le C2i2e (niveau enseignant) Depuis moins de 2 ans Depuis 2 à moins de 4 ans Depuis 4 ans ou plus Vous ne savez pas ce que c'est Non NR La non connaissance des certificats croit avec l'âge des professeurs. 65

66 RÉSULTATS GÉNÉRAUX REGISTRE 6 - PERCEPTION GLOBALE ET SATISFACTION 18 - Une adhésion confirmée 19 - Des souhaits de davantage de développement au sein des établissements 66

67 18 - Une adhésion confirmée Q20 -Pour votre enseignement, avez-vous le sentiment que l utilisation du numérique est un plus pour : Evolution (1) Réaliser des préparations de cours 4% % Diversifier vos pratiques pédagogiques 6% % Rendre les cours plus attractifs 8% % Conduire une séquence Intervenir devant la classe Travailler et partager avec des collègues 14% 15% 8% % 84% 83% Faire progresser l élève dans ses apprentissages 20% % Rendre l élève plus autonome et capable de prendre plus d initiatives 28% % Accompagner le travail personnel de l élève 29% % Rendre l élève plus créatif 31% % Diversifier vos pratiques d évaluation 33% % Communiquer avec les parents 39% % Autres apports 22% % Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait Le doute de 2014 sur "Communiquer avec les parents" s'amenuise. Cette facilité conquiert plus de professeurs en (1) L'évolution porte sur la modalité "Tout à fait" 67

68 Résultats détaillés : bénéfices perçus Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / LV / Doc. Sc. hum. Sciences et soc. / Prod. Q20. Pour votre enseignement, avez-vous le sentiment que l utilisation du numérique est un plus pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q20.1 Réaliser des préparations de cours Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.2 Conduire une séquence (diversifier les ressources, les activités de l élève ) Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.3 Intervenir devant la classe (motiver l élève, maintenir son attention) Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.4 Accompagner le travail personnel de l élève Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Les plus jeunes sont encore plus convaincus des apports du numérique pour préparer les cours et conduire les séquences. Les professeurs de sciences humaines et sociales soulignent plus que les autres les bénéfices du numérique pour leur préparation de cours, leur conduite de séquence, leur intervention devant la classe. Autres Pratique hebdo Autre 68

69 Résultats détaillés : bénéfices perçus Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique CLG LYC LP < Autres Autre LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Q20. Pour votre enseignement, avez-vous le sentiment que l utilisation du numérique est un plus pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q20.5 Faire progresser l élève dans ses apprentissages Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.6 Rendre l élève plus autonome et capable de prendre plus d initiatives Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.7 Rendre l élève plus créatif Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.8 Diversifier vos pratiques pédagogiques Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR En lycée professionnel, la part des convaincus se révèle plus forte sur quelques bénéfices : progression de l'élève dans ses apprentissages, diversification des pratiques pédagogiques, cours plus attractifs, diversification des pratiques d'évaluation. Les professeurs de sciences humaines et sociales soulignent plus particulièrement l'autonomie accrue des élèves et la diversification des pratiques pédagogiques. 69

70 Résultats détaillés : bénéfices perçus Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q20. Pour votre enseignement, avez-vous le sentiment que l utilisation du numérique est un plus pour : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Q20.9 Rendre les cours plus attractifs Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.10 Diversifier vos pratiques d évaluation Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.11 Travailler et partager avec des collègues Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.12 Communiquer avec les parents Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Q20.13 Autres apports Précisez : Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout NR Les professeurs de sciences humaines et sociales sont plus convaincus des apports du numérique pour l'attractivité des cours et pour la communication avec les parents. 70

71 Réponse "Autres" à la Q20 : 71

72 19 - Des souhaits de davantage de développement au sein des établissements % Q21 - Estimez-vous que l'utilisation du numérique à destination des élèves dans votre établissement est : Trop développée 1 Suffisamment développée 31 Insuffisamment développée mais en cours 48 Insuffisamment développée et sans projet 17 Pas du tout développée 3 Evolution Les enseignants en sciences / production ont, à l'instar de l'enquête 2014, une vision légèrement plus positive. Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique CLG LYC LP < Lettres / Sc. hum. Sciences Pratique Autres LV / Doc. et soc. / Prod. hebdo Autre Q21. Estimez-vous que l'utilisation du numérique à destination des élèves dans votre établissement est : Base (ind.) 2268 ind ind ind ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind ind. Trop développée Suffisamment développée Insuffisamment développée mais en cours de développement Insuffisamment développée et sans projet Pas du tout développée NR

73 4 - LA TYPOLOGIE 73

74 5 profils de répondants La population des enseignants enquêtés n'est pas totalement homogène. Ainsi, au-delà des réponses moyennes, nous pouvons relever des différences de pratiques et de perception sur certains points de l'enquête. L'analyse de ces différences permet de saisir la diversité des répondants et de mettre en évidence une typologie de cinq profils qui évolue légèrement en 2016 : A Un fort doute des bénéfices du numérique B Un faible recours au numérique 18 }21 17 }20 14 }16 13 C Des dispositions favorables pour un usage modéré D L'évidence des bénéfices E Une pratique intégrée au "quotidien" 4 }38 5 }39 8 }49 16 }15 }56 Nota : Chaque profil s'appréhende par les écarts de ses réponses à la moyenne de l'échantillon, L'affectation d'un enseignant à l'un des cinq profils se fait automatiquement sur le logiciel SPAD'N. Méthodes statistiques appliquées : sélection des variables, puis analyse des correspondances multiples (ACM), suivie d une classification ascendante hiérarchique (CAH), et d un redressement. L expression choisie pour illustrer chacun des profils dégagés correspond à un choix subjectif destiné à mettre en évidence la dominante décodée du répondant. 74

75 Représentation graphique des 5 profils (2012, 2014 et 2016) Légende Vision "plutôt" positive des bénéfices induits par le numérique Non utilisation Profil B 17% 14% 13% 41% 35% 29 % Profil C 41% Profil D Utilisateurs réguliers Profils (-) 15% 34% 40% Profil A 2% 3% 2% Profils (+) 56% 8% 5% 16% Profil E Pas du tout convaincus de l'intérêt du numérique Convaincus de l'intérêt du numérique 75

76 Profil A - Un fort doute des bénéfices du numérique 2% Ils se distinguent de l'ensemble des répondants par leur vision extrêmement négative des bénéfices induits par le numérique pour leur enseignement. Le numérique n'est pas du tout un plus pour : Répondants du Moyenne des profil A répondants Plus que les autres ils disent ne jamais l'utiliser pour : Préalable ou conséquence de leur positionnement ils sont très critiques sur leurs propres compétences. Plus que les autres : Intervenir devant la classe 90 * 4 Faire progresser les élèves 88 4 Diversifier leurs pratiques d'évaluation 90 8 Préparer des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves 49 6 Préparer des séquences d'activité avec manipulation du numérique par les élèves Donner des activités pour préparer une séquence demandant un accès Internet Évaluer les élèves Ils jugent leur maîtrise du numérique très insuffisante 21 4 Mais paradoxalement Ils n'ont participé à aucun jour de formation au cours des deux dernières années car ils jugent ne pas en avoir besoin ou bien car ils n'en ont pas demandé Pour autant, ce sont leurs doutes sur la pertinence de l'usage du numérique dans leur discipline qui constituent le frein majeur à son recours (70% vs 17%). Finalement : Ils avouent n'utiliser le numérique qu'en préparation de leurs cours/activités (64% vs13%) Leurs tentatives de recours au numérique avortent plus souvent quand ils rencontrent une difficulté qu'elle soit technique (19% vs 3% abandonnent), ou pédagogique (23% vs 3%) * Note de lecture : 90% des enseignants du profil A estiment que le numérique n'est pas un plus pour intervenir devant la classe quand ils ne sont que 4% sur l'échantillon global à se positionner sur cette modalité de réponse

77 Quelques commentaires significatifs des A Je maintiens que le numérique est un OBSTACLE à l'autonomie des élèves, que cela dispense de réfléchir PAR EUX-MÊMES et au contraire crée une DÉPENDANCE contre-productive: ils sont "perdus" sans le sacro-saint numérique! Avec des élèves studieux, le numérique est sans doute intéressant, avec des élèves peu intéressés, et peu suivis (au niveau familial), le numérique n'est qu'un moyen de diversifier (divertir) les pratiques d'enseignement. Beaucoup d'argent dépensé pour peu d'effets et des ordinateurs vite dépassés. Vivement que nous revenions à plus de relations humaines! L'usage de l'ordinateur en cours est très divertissant pour les élèves mais ne peut remplacer l'encadrement par les professeurs, un encadrement conséquent réduisant le nombre d'élèves par classe à moins de 25. Apprendre c'est réfléchir, pas pianoter sur un clavier... Avec le numérique, il y a une confusion entre la fin et les moyens! 77

78 Profil B - Un faible recours au numérique 13% Ils reconnaissent les bénéfices du numérique quand il s'agit de réaliser des préparations de cours (38% tout à fait, 45% plutôt oui) mais doutent de sa pertinence dans leur discipline (un frein pour 43% vs 17%). Aussi une proportion supérieure à la moyenne de l'échantillon montre une certaine retenue face aux atouts pour leur enseignement : Un plus pour Plus que les autres profils ils disent ne jamais utiliser le numérique et en particulier pour : Répondants du profil B Moyenne des répondants Plutôt non Pas du tout Plutôt non Pas du tout Conduire une séquence Diversifier les pratiques pédagogiques Faire progresser les élèves Répondants du profil B Moyenne des répondants monter des séquences d'activité avec manipulation du numérique par les élèves faire travailler les élèves en autonomie faire travailler les élèves en mode dirigé Ils avouent une maîtrise très insuffisante (14% vs 4% au global) voire insuffisante (49% vs 36%) du numérique mais pour autant au cours des 2 dernières années 66% n'ont participé à aucune formation (vs 38% sur l'ensemble de l'échantillon). Leurs manques de connaissances se traduisent par une moindre connaissance des outils disponibles : En termes de matériels mis à disposition par leur établissement : Exemples : tableau ou projecteur interactif (12% vs 5% ne savent pas s'ils peuvent en disposer), classe mobile (29% vs 19%), tablette pour l'enseignant (13% vs 6%), Smartphone avec ou sans 3/4G (18% vs 10%), appareil photo (24% vs 15%) En termes de ressources/sites pédagogiques : Exemples : EDU'Base (85% ne connaissent pas vs 65% sur l'ensemble de l'échantillon), la Lettre Edu'Num (79% vs 60%), les sites académiques (19% vs 8%), M@gistère (67% vs 49%) 78

79 Quelques commentaires significatifs des B Dans les formations sur le numérique auxquelles j'ai pu assister ( créer une webquest, établir un partenariat avec un établissement en Europe (etwinning), formation au cartable en ligne,...), le nombre de PC à disposition était équivalent à 1 PC pour 3 ou 4 enseignants. En philosophie, jamais un inspecteur n'a recommandé l'usage du numérique. On ignore ce qu'en pense l'inspection A Ou G et ce qui est préconisé ou proscrit. En philosophie il semble qu'on doit fonctionner comme il y a 40 ans. Les pratiques du numérique seront efficaces lorsque le ministère attribuera à chaque professeur un ordinateur portable (comme c'est le cas dans certains lycées français à l'étranger...). Pourquoi avoir soumis ce questionnaire à un TZR qui ne connaît pas l'établissement dans lequel il est pour 1 an? Difficile de répondre juste car je suis TZR en poste sur 3 lycées. Il m'aurait fallu 3 questionnaires! Et pour l'eps, même si le numérique n'est pas une priorité, les formations auxquelles j'ai assisté m'ont donné des idées pour en faire un plus. Mais cela demande du temps de conception. Les propositions de formation sont rares et brèves, presque toujours sur notre temps de travail personnel (sur nos demi-journées libérées pour corriger les copies ou préparer les cours). Chaque salle devrait être équipée d'un ordinateur et d'un vidéo projecteur: impossible d'utiliser le numérique au moment souhaité. Travail avec les élèves sur ordinateur: classes dédoublées ( difficile avec 35 élèves). Formations quasi inexistantes pour les enseignants. Constat : enseignement en collège, classes non dédoublées même avec des élèves pré-descolarisés, pas d'ordinateur en salle de classe, pas de salle de travaux pratiques, pas de vidéoprojecteur (promis pour janvier 2016, toujours en attente), crédits pédagogiques :impossible de s'équiper en numérique. Il manque vraiment dans les établissements une personne à plein temps pour régler tous les problèmes informatiques. Les "ordival" sont vite hors d'usage (moins d'un élève sur trois en a un en état dans certaines classes), du coup pour faire manipuler les élèves, c'est compliqué. 79

80 Profil C - Des dispositions favorables pour un usage modéré 29% Ils sont globalement favorables au numérique et en perçoivent les bénéfices pour leur rôle d'enseignant même si leurs scores restent en deçà de la moyenne observée sur l'échantillon Répondants du profil C Moyenne des répondants Plutôt oui Tout à fait Plutôt oui Tout à fait Conduire une séquence Intervenir devant la classe Réaliser la préparation des cours Travailler et partager avec les collègues Ils utilisent au moins une fois par mois le numérique pour les activités suivantes : (Leur pratique est comparable sur ces critères à la moyenne de l'échantillon) Répondants du profil C Moyenne des répondants Préparer les cours Conduire des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves Compléter le cahier de texte numérique Saisir les notes, les absences En d'autres termes, ils utilisent le numérique en classe pour des fonctions simples, pour présenter aux élèves des situations d'apprentissage avec des ressources existantes (66% vs 48% sur l'ensemble de l'échantillon). Ils reconnaissent leur maîtrise insuffisante du numérique (50% vs 36% en moyenne) et citent par ailleurs plus que les autres les freins de type temporel : La conviction que le numérique prend trop de temps Les contraintes horaires de la discipline

81 Quelques commentaires significatifs des C Je pense qu'il faut privilégier l'aspect humain toujours. J'ai des craintes quant à la marchandisation de l'éducation via la numérisation : il faut privilégier les solutions libres et pensées par les professeurs et autres membres de l'éducation nationale... Je sais à quoi correspond le C2i (e) mais je ne sais pas si je le possède??? L'usage du numérique peut être pertinent mais il demande beaucoup d'investissement et de temps pour la mise en forme des séquences et séances sachant que j'ai 18h50 de cours différents donc je n'ai pas le temps nécessaire Je pratique la pédagogie inversée : cours sur YouTube après une séquence de découverte en classe et exercices en classe. J'ai participé à la maintenance d'elmo au début de l'informatique. L'usage du numérique est une bonne chose pour l'élève mais il ne faut pas que l'on travaille uniquement ce moyen de communication. Je suis contre l'utilisation des Smartphones en cours. Je pars à la retraite cette année, c'est la raison pour laquelle je n'ai pas spécialement manifesté de désir de formation ces deux dernières années. Il serait intéressant de revaloriser notre rémunération en quantifiant la charge de temps supplémentaire que l'usage du numérique et le télétravail nécessitent. La recherche des sites qui se multiplient est très chronophage, et c'est souvent une expérience ponctuelle, plus qu'une utilisation régulière pour cette raison. La structure des sites est trop ramifiée, on ne sait pas jusqu'où aller et la recherches par mot clé n'est pas toujours efficace. J'aimerais tellement ne pas rater le cap de cette évolution, et en même temps, par comparaison avec les jeunes enseignants qui arrivent, je me sens complètement dépassée. Mais ce n'est surtout pas par manque de bonne volonté! Pour utiliser un outil en classe j'ai besoin de le maitriser ce qui n'est pas le cas pour le numérique même si j'ai conscience de ses potentialités. Une formation pragmatique et régulière pourrait m'y aider. Concernant les élèves, l'accès au numérique et sa maitrise restent variables selon les familles 81