Mme Morereau L.P Le Grand Arc-Albertville

Transcription

1 MOREREAU Cécile Enseignante Lettres histoire Lycée Professionnel Le Grand Arc ALBERTVILLE Compte rendu d activités Année scolaire Avec le soutien de la Région Rhône Alpes, du Ministère de la Défense, du Dôme Théâtre et du Souvenir Français d Albertville.

2 REMERCIEMENTS Ce projet n aurait pas pu être mené sans le soutien financier et logistique d un certain nombre d acteurs : - Le dispositif Eurêka! Région Rhône Alpes. - Le ministère de la Défense- Direction de la Mémoire, du Patrimoine et des Archives. - Le Comité du Souvenir Français, en particulier son président pour l antenne d Albertville, Monsieur Jacques Pruvot. - Le Dôme théâtre d Albertville, représenté pour le partenariat scolaire par Elsa Joubert. Merci à Elsa pour sa disponibilité, son écoute et son grand professionnalisme. Un grand merci également à Claire Liétard, notre intervenante théâtre qui a encore fait un travail remarquable. - La mairie d Albertville, particulièrement le service patrimoine (Monsieur Miano) ainsi que Mme Berthet, maire de la ville, grâce à qui nous avons obtenu la gratuité d une visite. - Le personnel de direction du lycée du Grand Arc : Monsieur Brulois, Proviseur ; Mme Ibba, Proviseure adjointe, qui m ont accordé une certaine souplesse d emploi du temps pour mettre en œuvre les projets. - Le service de l intendance du lycée du Grand Arc : un grand merci à Mme Torgue, gestionnaire de l établissement, pour sa réactivité et sa gentillesse. - L équipe de la vie scolaire : Mme Dessevre en particulier, qui conduit le minibus mieux que personne et toute l équipe des AE pour leur gentillesse et leur disponibilité notamment pour l accompagnement des sorties. - Les collègues enseignants qui ont participé au projet : Monsieur Leroux, Monsieur Ricart, Monsieur Tardy et Monsieur Constant.

3 I. Rappels : genèse et objectifs des projets : 1. Genèse : - Une enquête a été menée en fin d'année scolaire par le professeur de français au sein de la de 3ème prépa-pro. Les élèves devaient remplir individuellement un questionnaire portant sur leurs connaissances de leur région à différentes échelles (local, département, région). Les réponses des élèves ont montré une grande méconnaissance de leur lieu de vie. A titre d'exemples: seuls 8 élèves sur 24 ont été capables de citer 3 lieux/quartiers touristiques dans leur ville; 15 élèves sur 24 ne savent pas quels sont les départements qui constituent la région Rhône Alpes et beaucoup d'entre eux ont cité "Grenoble" comme département. Pour 7 élèves, la station de ski la plus proche d'albertville est "La Plagne". Beaucoup ont été incapables de citer des villages alentours.. - Le besoin de "concret" pour ces élèves: Les élèves de 3ème sont à une étape charnière de leur scolarité. Ce constat est d'autant plus vrai pour les 3ème prépa-professionnelle. Ils ont un choix d'orientation à faire qui les amènera aussi à faire un choix de vie. A travers différentes actions, l'équipe pédagogique souhaite développer une réflexion citoyenne et déclencher une prise de conscience de l'importance des décisions de chacun dans la société. Les difficultés inhérentes à cette classe amènent à proposer des activités concrètes, en s'appuyant, notamment, sur l'exemple, la mémoire collective et la dynamique de groupe. 2. Objectifs : Projet : «Ma région, lieu de vie, lieu d histoire». Projet : «théâtre et citoyenneté» -Permettre aux élèves de mieux connaitre leur lieu de vie (du local au régional) - Apprendre à se repérer sur un plan, travail sur la toponymie et la lecture de paysage. - Amener les élèves à se questionner sur leur rôle de citoyen présent et à venir, à travers l'étude de cas concrets - Développer la solidarité et leur regard sur la différence - Rendre les élèves "acteurs" de leurs choix d'orientation et de vie. -Acquérir de la confiance en soi -Maitriser ses émotions -Mettre le théâtre au service de savoir être : développer l attention, la concentration, l écoute, la relation de groupes. -Faire le lien avec le fil conducteur du projet annuel (axé sur l ouverture citoyenne) à travers une pratique artistique.

4 II. Les activités menées avec et par les élèves** Dates Activités Septembre Présentation du projet aux élèves et aux familles. Mardi 23 septembre Jeudi 02 octobre Jeudi 13 novembre Jeudi 20 novembre Lundi 15 décembre Visite du site de Pressins, exposition «Regards de mémoire». (annexes 1et 2) Découverte d Albertville à partir de la toponymie des lieux et d un plan + visite de la médiathèque (annexes 3 et 4) Visite de la mairie d Albertville et étude du monument aux morts (annexe 5) Visite du théâtre: Accueil et visite réalisés par Elsa Joubert. Découverte du vocabulaire spécifique au théâtre + rencontre avec des professionnels (domaine du son et de l éclairage). Première rencontre avec Claire Liétard (intervenante extérieure ateliers théâtre) Représentation Vrai/Faux (Rayez la mention inutile): spectacle de Thierry Collet et Michel Cerda. - Point de départ de l'atelier théâtre, questionnement sur la manipulation/le mensonge. - Thème repris en classe dans le cadre de l éducation aux médias Semaine du 15 au 19 décembre Semaine Vraie vie, vrais défis (jeu de rôle qui permet aux élèves de se mettre dans la peau d une personne étant dans la vie active).

5 7 janvier, 14 janvier, 21 janvier, 28 janvier, 4 février, 25 février, 4 mars, 11 mars Atelier de pratique théâtrale, les mercredis matin : les élèves ont travaillé sur leur corps et leur voix. Ils ont également produit et interprété des scénettes en lien avec les thématiques du projet. Représentation Tel quel! Spectacle chorégraphique : Thomas Lebrun. Questionnement sur la norme et la marge. Vendredi 16 janvier - Reprise des thématiques en ateliers de pratiques théâtrales : travail sur la tolérance, le respect, la différence, l acceptation de soi et des autres. - Rencontre avec les artistes : échanges sur le spectacle et ses questionnements. Vendredi 6 février Représentation Moby Dick, Matthieu Cruciani. Réflexion sur la mise en scène. Vendredi 27 mars Sortie ski à Courchevel (forfaits offerts par Conseil général et bus financé par l établissement) : 3 groupes dont 1 groupe de débutants. Journées portes ouvertes au lycée. Présentation des projets réalisés avec les élèves de la 3eme Prépa-professionnelle : Vendredi 27 mars et Samedi 28 mars - exposition photo -écrits d élèves - diaporama (sortie à Pressins par Mr Tardy, présentation des projets annuels par Mme Morereau) Lundi 27 avril Sortie à Lyon : - Visite de l hôtel de Région (plan institutionnel et architectural) - Visite Fourvière (HDA/paysage urbain) **Les articles et productions d élèves ont été publiés sur le site Internet du lycée et sur le blog du professeur //lettreshistoire.eklablog.com/

6 III- Bilan des projets 1) Projet théâtre : Le projet «Théâtre et citoyenneté» a été bien accueilli par les élèves et leurs parents. La présentation du projet dès le début de l année s est avérée bénéfique car beaucoup d élèves appréhendaient les ateliers théâtre. Comme l an dernier, les retours des élèves et de leur famille ont été positifs. Concernant les ateliers théâtre, les élèves ont plutôt bien joué le jeu. Plusieurs professeurs de la classe sont venus participer aux ateliers lorsqu ils le pouvaient et nous sommes tous d accord pour constater que cela a contribué à créer une meilleure ambiance de classe, un climat plus solidaire. De plus, les élèves les plus introvertis ont «osé» et beaucoup ont fait de réels progrès au niveau de leur «savoir être» avec les autres (prise de confiance, voix mieux placée lors d épreuves orales ). Quant aux élèves les plus extravertis, ces ateliers leur ont permis d apprendre à canaliser leur énergie, notamment lors des oraux (ex : présentation stages/histoire des Arts).

7 Concernant les spectacles, deux d entre eux ont globalement plu aux élèves. Les discussions à postériori ont montré l intérêt des jeunes pour les thèmes de la manipulation, de la marge et de la norme. C est d ailleurs tout naturellement les thèmes qui ont été travaillés lors des ateliers de pratique. Cependant, le spectacle Moby Dick n a pas du tout été apprécié (très difficile à comprendre, peut-être trop «élitiste» ) mais cela nous a permis d aborder la question du choix de la mise en scène. 2) Projet «Ma région, lieu de vie, lieu d histoire». La visite du site de Pressins a constitué un moment fort et fédérateur autour de la thématique de la Première guerre mondiale. Les élèves ont travaillé le thème en Histoire mais également dans le cadre du cours de Français (lecture et analyse de lettres de Poilus, étude du roman Cris de Laurent Gaudé). Certains ont d ailleurs choisi de présenter l exposition Regards de Mémoire dans leur dossier d Histoire des Arts. Les activités menées en partenariat avec le service patrimoine de la mairie d Albertville ont été très enrichissantes : Les élèves n étaient pas très partants lorsque nous leur avons annoncé «une visite d Albertville». Pourtant, beaucoup d entre eux ont été agréablement surpris par l activité proposée : travail sur la toponymie et lecture de plan. Cette matinée d activité sur le terrain a donné lieu à un travail en classe l après midi et les élèves ont pu réinvestir les notions abordées le matin. La visite de la mairie a été l occasion pour les élèves de découvrir le lieu et ses fonctions. Les élèves ont pu rencontrer un élu et lui poser des questions sur son rôle. La visite était également axée sur les symboles de la République (Drapeau, Marianne, devise «Liberté Egalité Fraternité», La Marseillaise). L étude de ces symboles a été reprise en cours d Education civique. Nous avons terminé cette matinée par l étude du monument aux morts d Albertville. Les élèves ont beaucoup apprécié l analyse proposée par notre guide et cela a donné lieu à la production collective d une fiche d Histoire des Arts en cours de Français.

8 Journée à Lyon : Nous avons visité l Hôtel de Région qui se trouve dans le nouveau quartier des Confluences. Ce bâtiment est novateur puisqu il a été pensé dans une perspective de développement durable : les élèves ont été surpris de découvrir de la végétation dans le bâtiment. Une demi-heure a été consacrée à une approche plus institutionnelle. Sur ce point, l accroche a été plutôt difficile beaucoup d élèves se sont sentis «perdus» dans les explications. Les fonctions de la Région ont été reprises en cours d Education Civique. L après midi, nous avions prévu de faire une activité en partenariat avec le Musée Gadagne. Pour des raisons «logistiques», cela n a pas pu se faire. De ce fait, nous sommes tout de même allés sur la colline de Fourvière (en funiculaire! moment fort de la journée ) afin d observer le paysage urbain de la ville de Lyon et son organisation spatiale : les élèves ont été impressionnés par la taille de l agglomération. Nous avons également visité la basilique dans le cadre de l Histoire des Arts.

9 Conclusion La mise en place de ces 2 projets a permis de donner du sens à un certain nombre d enseignements généraux avec lesquels nos élèves sont bien souvent en difficultés (Français, Histoire, Géographie, Education civique). De même, les activités à différentes échelles (Albertville, Pressins, Courchevel, Lyon) ont permis d ancrer les élèves-citoyens dans leur territoire (à l échelle de la région) : certains n avaient jamais été en station, d autres n étaient jamais allés à Lyon Mené en parallèle, le projet théâtre, axé sur une thématique citoyenne, a permis à bon nombre d élèves de prendre confiance en eux et d acquérir un certain nombre de «savoir-être» indispensables. Annexes jointes au dossier - Annexe 1 : Questionnaire de visite réalisé par Mme Morereau en amont de la visite du site de Pressins. - Annexe 2 : Article écrit après la visite de l exposition «Regards de Mémoire» - Annexe 3 : Article écrit après la découverte d Albertville par sa toponymie + travail réalisé par un élève à partir de la consigne donnée (annexe 4) - Annexe 4 : Travail à réaliser par les élèves après la visite de la ville. - Annexe 5 : Fiche d Histoire des Arts réalisée en commun après la visite du monument aux morts.