ECRITURE GRAPHISME PRODUCTION ET COMPREHENSION DE L'ECRIT

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Camille St-Arnaud
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1 ECRITURE GRAPHISME PRODUCTION ET COMPREHENSION DE L'ECRIT CYCLE ELEMENTAIRE Au moment de l'entrée à l'école, l'enfant commence en général à vouloir produire des tracés qui se rapprochent de la norme. Ces premiers pas vers l'écriture s'effectuent au travers d'activités spontanées dans lesquelles l'enfant "imite" des lettres et des mots. Ce n'est qu'au cours de la 2P 1 que l'élève apprend progressivement à former les lettres de l'alphabet en écriture cursive. Cet apprentissage se poursuit tout au long de la scolarité primaire. Il n'y a pas d enseignement formel du tracé des lettres en écriture script. Le tableau qui suit explique quels codes graphiques utiliser dans les activités d'écriture graphisme, de production et de compréhension de l'écrit. CE ECRITURE GRAPHISME PRODUCTION ECRITE COMPREHENSION DE L'ECRIT 1P Dans un premier temps, l'élève copie son prénom sous forme de bâtons et de ronds (lettres majuscules en écriture script). Il ne s'agit pas d'un enseignement formel. C'est du reste souvent de cette manière que certains enfants ont appris à écrire leur prénom avant de fréquenter l'école. Par contre, l'enseignant met en place des activités d'enseignement/apprentissage qui visent à développer le geste graphique préparant à l'écriture cursive. L'enseignant, dans une situation de dictée à l adulte, écrit en écriture liée sous les yeux des élèves. L'élève entre dans l'écrit. De par les activités d'enseignement/apprentissage proposées par l'enseignant, il se familiarise avec les signes graphiques (lettres, mots, signes de ponctuation, chiffres) qu'il rencontre. Des activités de similitude de codes graphiques sont proposées aux élèves, dès le printemps. 1 voir dossier du maitre Ecriture liée : Du mouvement global au geste fin Ecriture graphisme : M-C. Jacquier Service des langues / Français : F. Vodoz 1

2 1P (suite) Ainsi, progressivement, l'enseignant présentera à chaque élève le modèle de son prénom en écriture cursive avec des repères tels que la flèche indiquant le départ du tracé du prénom, le retour des lettres rondes. Les élèves pourront s'exercer à repasser sur ce modèle. Exemple : Par exemple : reconnaitre son prénom en lettres majuscules, minuscules, en écriture script, en écriture liée L'enseignant accompagne individuellement les élèves qui entrent dans cet apprentissage. Il n'attendra pas une maitrise du geste graphique (écriture du prénom en liée) à un moment donné pour tous les élèves de sa classe. En effet, les rythmes d'apprentissage sont variés et dépendent du développement psychomoteur de chaque élève. Dit autrement, chaque élève aura la possibilité de s'exercer sans pour autant maitriser le tracé de son prénom en écriture cursive. L'enseignant n'interdira pas des copies spontanées diverses. Souvent, les enfants copient librement les mots qu'ils voient dans leur environnement dans des caractères graphiques variés (écriture script, liée, lettres majuscules, minuscules). Ces copies spontanées ne font pas partie de l'enseignement/apprentissage formel de l écriture-graphisme. Ecriture graphisme : M-C. Jacquier Service des langues / Français : F. Vodoz 2

3 2P L'élève poursuit l'apprentissage de son prénom en écriture liée en respectant le tracé des lettres. L'enseignant lui donne toujours des repères tels que la flèche indiquant le départ du tracé du mot, le retour des lettres rondes. Dès janvier, les activités d'écriture liée porteront sur le tracé de lettres, de syllabes et de mots courts. Dans les situations de dictée à l adulte, l'enseignant écrit en liée sous les yeux des élèves. En cours d'année, environ dès mars, les élèves s'exerceront à copier en liée une "petite" partie de leur production. L'enseignant s'efforcera de donner un modèle sur lequel l'élève pourra repasser ou qu'il pourra copier sans pour autant avoir appris le tracé de toutes les lettres. Pour la plupart des élèves, cette écriture est encore bien maladroite. L'enseignant encouragera et motivera les élèves peu confiants ou mal assurés dans cette écriture. En matière de compréhension, les élèves sont placés devant des écrits sociaux en écriture script. Si des documents de référence sont élaborés dans le but d'être lus, ils figurent en écriture script. Parallèlement, l'enseignant poursuit l'enseignement/apprentissage des similitudes de codes graphiques. Il construit ainsi des fiches de référence. Par exemple, pour les lettres : A, a, a, A, a ou encore pour des mots : ballon ballon Si une production doit être adressée à un destinataire autre que l'enseignant, ce dernier l'écrira afin de la rendre lisible si nécessaire. Ces fiches pourront suivre les élèves et être utilisées en 3P lorsque les élèves devront copier des mots en écriture liée. Ecriture graphisme : M-C. Jacquier Service des langues / Français : F. Vodoz 3

4 3P L'élève effectue tous ses écrits en liée sur une ligne de base. Tous les élèves n'arrivent pas encore à calibrer les lettres et à poser les mots sur la ligne de base. Ces apprentissages se poursuivront en 4P. Les objectifs de calibrage et d'alignement sur une ligne de base devront être atteints en fin de cycle. Les documents de référence sont donnés en liée. Il est évident que les mots d'une liste doivent avoir du sens pour les élèves avant qu'ils ne les copient. Un élève qui utilise une référence donnée en écriture script (dictionnaire) doit bénéficier de l'aide de l'enseignant qui lui donne cette référence en liée. Cette période peu confortable pour l'enseignant, ne dure heureusement pas trop longtemps, mais il s'agit d'un passage obligé. Familiarisés à l'écriture script et à l'écriture liée, les élèves établissent progressivement la relation entre ces deux écritures. L'enseignant décide du mode de présentation; l'important est qu'il le fasse varier : il utilise des écrits sociaux en caractères d'imprimerie (livres, affiches ) il écrit un texte au tableau noir hors de la présence des élèves (il choisit plutôt l'écriture script en début d'année et progressivement, dès le printemps, passe à l écriture liée) puis il alternera texte en script et texte en liée il écrit un texte au tableau noir en écriture liée sous les yeux des élèves. Ecriture graphisme : M-C. Jacquier Service des langues / Français : F. Vodoz 4

5 4P Toutes les activités d'écriture se font en liée. L'élève a intégré les différents tracés des lettres cursives. Le geste d'écriture doit encore être exercé et consolidé par des activités spécifiques. Les références sont données en liée. L'élève lit aussi bien des textes en écriture script qu en écriture liée. L'enseignant donnera des modèles de graphies adaptés lorsque les situations l'exigeront. Par exemple, la mise en évidence d'un titre à l aide de lettres majuscules en script, de caractères gras ou en couleur, soulignés, etc Remarque Le dossier du maitre concernant l'apprentissage de l'écriture cursive est à respecter. Il est évident que certains moyens d'enseignement de français, de mathématiques, etc., sont présentés en écriture script, quelle que soit la tâche demandée à l'élève. Aux enseignants d'effectuer les changements qui s'imposent. Par exemple, dans une activité de copie de mots, le modèle donné en script dans le moyen d'enseignement sera remplacé, par l'enseignant, par un modèle en écriture liée. Nota bene : le présent document est écrit en tenant compte des rectifications de l orthographe du français (1996). Ecriture graphisme : M-C. Jacquier Service des langues / Français : F. Vodoz 5

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