École Saint-Pierre et des Sentiers

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1 École Saint-Pierre et des Sentiers Saint-Pierre Des Sentiers 5250, avenue des Sauges, Québec G1G 3V6 1090, chemin de Château-Bigot, Québec G2L 1G1 Tél. : Fax : Tél. : Fax : Site Internet : Site Internet : LE PROGRAMME D ÉDUCATION INTERNATIONALE et Les règles de présentation matérielle RÉVISION : JUIN 2012 NOM : COHORTE :

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3 1 TABLE DES MATIÈRES UNE ÉDUCATION INTERNATIONALE... 2 LE PROFIL DE L APPRENANT... 3 LES AIRES D INTERACTION DÉTAILS TECHNIQUES DE TRAITEMENT DE TEXTE ORDRE DE PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES PARTIES DU TRAVAIL PAGE DE TITRE TABLE DES MATIÈRES LES DES TABLEAUX, FIGURES ET ILLUSTRATIONS CITATIONS RÉFÉRENCES NOTES EN BAS DE PAGE TABLEAUX, FIGURES ET ILLUSTRATIONS O. BIBLIOGRAPHIE ANNEXES PLAN FINAL FICHIERS BIBLIOGRAPHIE... 50

4 Une éducation internationale 2 POURQUOI? Dès sa fondation à la Maison de l UNESCO en 1951, l Association des écoles internationales ajoute une dimension internationale au programme d études de l élève. Les objectifs poursuivis sont : de faire prendre conscience à l élève l interdépendance des êtres vivants, des personnes et des peuples dans une perspective globale menant à la compréhension internationale, à la coopération et à la tolérance ; de développer chez l élève une ouverture d esprit lui permettant de comprendre et de respecter des milieux différents et de s y adapter éventuellement ; d éveiller la préoccupation de l élève et son sens des responsabilités à l égard de l environnement personnel, social, physique et de développer sa conscience critique face aux changements technologiques et sociaux du monde actuel de même qu à leurs conséquences possibles ; d inculquer à l élève des attitudes et des méthodes de travail adaptées à ce qu il apprend par l acquisition de connaissances et de compétences, et de développer la confiance en soi, le goût de l étude et la sagesse pour en faire bon usage ; de favoriser le développement physique, affectif, imaginatif et créatif de l élève. COMMENT? Deux grandes avenues de formation : Travailler à bâtir un monde de paix. Pour y arriver, chacun doit mettre toute sa bonne volonté pour développer le profil de l apprenant. Mettre en évidence les liens qui existent entre l école et la vie en dehors de ses murs. Pour ce faire, les élèves doivent prendre conscience de ce qui les entoure, apprendre à mieux connaître et à mieux comprendre les réalités du monde afin d établir les liens entre ces réalités et les expériences et les connaissances qu ils acquièrent à l école.

5 Le profil de l apprenant Le profil de l apprenant provient de la déclaration de mission de l IB. La déclaration de mission a été transposée en un ensemble de 10 qualités, représentant un objectif de développement de la personnalité des élèves du programme d éducation internationale. 3 Penseur Informé et instruit Équilibré Altruiste Réfléchi Audacieux Intègre Investigateur Ouvert d esprit Communicateur

6 Le profil de l apprenant de l IB Tous les programmes de l IB ont pour but de former des personnes sensibles à la réalité internationale, conscientes des liens qui unissent entre eux les humains, soucieuses de la responsabilité de chacun envers la planète et désireuses de contribuer à l édification d un monde meilleur et plus paisible. Les apprenants de l IB s efforcent d être : Des investigateurs Ils développent leur curiosité naturelle. Ils acquièrent les compétences nécessaires à la conduite d investigations et de recherches et font preuve d autonomie dans leur apprentissage. Ils ont vraiment envie d apprendre et ce plaisir d apprendre les accompagnera tout au long de leur vie. Informés et instruits Ils explorent des concepts, des idées et des problèmes qui sont d importance à l échelle locale et mondiale. Ce faisant, ils acquièrent des connaissances approfondies et développent une bonne compréhension dans un éventail de disciplines vaste et équilibré. Des penseurs Ils s exercent à appliquer leurs capacités de réflexion de façon critique et créative, afin d identifier et d aborder des problèmes complexes et de prendre des décisions réfléchies et éthiques. Des communicateurs Ils comprennent et expriment des idées et des connaissances avec assurance et créativité dans plus d une langue ou d un langage et en utilisant une variété de modes de communication. Ils collaborent efficacement et volontairement avec les autres. Intègres Ils adhèrent à des principes d intégrité et d honnêteté, et possèdent un sens profond de l équité, de la justice et du respect de la dignité de chaque individu, des groupes et des communautés. Ils sont responsables de leurs actes et de leurs conséquences. Ouverts d esprit Ils comprennent et apprécient leurs propres cultures, racines et vécus, mais n en sont pas moins réceptifs aux points de vue, valeurs et traditions d autres individus et communautés. Ils ont l habitude de rechercher et d évaluer un éventail de points de vue et sont disposés à en tirer des enrichissements. Altruistes Ils font preuve d empathie, de compassion et de respect envers les besoins et sentiments des autres. Ils accordent une grande importance au service et ils œuvrent concrètement à l amélioration de l existence d autrui et de l état de l environnement. Audacieux Ils abordent situations inhabituelles et incertitudes avec courage et discernement et ils ont l indépendance d esprit nécessaire pour explorer de nouveaux rôles, idées et stratégies. Ils sont courageux et savent défendre leurs convictions avec éloquence. Équilibrés Ils comprennent l importance d un bon équilibre intellectuel, physique et affectif dans l atteinte de leur bien-être personnel et de celui des autres. Réfléchis Ils opèrent un retour sur eux-mêmes et examinent de façon critique leur propre apprentissage et leurs expériences. Ils sont capables d évaluer et de comprendre leurs points forts et leurs limites afin d appuyer leur apprentissage et leur développement personnel. 4

7 5 Les élèves s efforcent d être investigateurs par : Le plaisir d apprendre La curiosité naturelle L autonomie dans leurs apprentissages Comment Expo-sciences Projet des grands monuments Projet interdisciplinaire Permettre aux élèves de choisir les stratégies qu ils jugent appropriées pour réaliser des tâches Travaux de recherche Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale Les élèves s efforcent d être penseurs par : La capacité de réflexion et de critique constructive L étude de problèmes complexes La prise de décisions réfléchies et éthiques Comment Conseil étudiant Construire des unités de travail à partir des grandes problématiques inspirées des aires d interaction Encourager les élèves à faire le lien entre une intention pédagogique (notions et concepts spécifiques) et une intention éducative (aire d interaction), pour donner du sens à leurs apprentissages Résoudre des problèmes Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale

8 6 Les élèves s efforcent d être communicateurs par : L expression de leurs idées avec assurance La capacité à s exprimer dans plus d une langue L utilisation d une variété de modes de communication Comment Conférencier (modèle) Représentant de classe Impliquer les élèves dans des comités susceptibles de diffuser de l information : journal étudiant, radio étudiante, dîner conférence, etc. Organiser des débats Écrire des textes variés Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale Les élèves s efforcent d être informés et instruits par La recherche de différents concepts et idées L exploration des défis locaux La compréhension de problèmes mondiaux Comment Les grands titres de l actualité Activités du type Génie en herbe La lecture Le mentorat Organiser des midis thématiques sur des sujets d envergure internationale Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale

9 7 Les élèves s efforcent d être intègres par : L adhésion à des principes d intégrité et d honnêteté Le sens profond de l équité Le respect de la dignité de chaque individu, groupe et communauté Comment Solidarité en tête Banquet de la faim Débat éthique Marche 2/3 Amnistie internationale Droits d auteurs, plagiat, etc. Charte des droits et libertés Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale Les élèves s efforcent d être ouverts d esprit par : L appréciation de leur propre culture et de celle des autres L ouverture aux points de vue, valeurs et traditions d autres individus L évaluation d un éventail de points de vue Comment Tournée des grandes religions Débats sur les accommodements raisonnables Travail coopératif Voyages Visite de divers lieux de culte Etude d autres cultures, et de d autres langues Communauté et service Oratoire Saint-Joseph Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale

10 8 Les élèves s efforcent d être altruistes par : L empathie et la compassion Le respect envers les besoins et sentiments des autres Les actions concrètes pour aider les autres Comment Levée de fonds pour lutter contre le cancer : marche Terry Fox, Croix rouge, etc. Brigade verte, club environnemental Banquet de la faim Communauté et service Pairs aidants, aide aux devoirs, aide à la francisation Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale Les élèves s efforcent d être audacieux par : Le courage devant les incertitudes et situations inhabituelles L indépendance d esprit afin de remettre en question leurs idées L éloquence dans la défense de leurs convictions Comment Conseil étudiant Affirmation de soi Communauté et service Organiser un concours d art oratoire entre institutions scolaires Essayer des mets nouveaux Vaincre ses peurs, sa gêne Participer à des activités inhabituelles Participer à des voyages afin de se confronter à de nouvelles réalités Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale

11 9 Les élèves s efforcent d être équilibrés par : Une curiosité intellectuelle Une bonne santé physique Une bonne relation avec soi-même et les autres Comment Semaine de prévention contre la toxicomanie Spiritualité Acceptation de soi Participer à des activités sportives Apprendre à gérer son emploi du temps Gérer son stress Semaine de la nutrition Semaine Art de vivre Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale Les élèves s efforcent d être réfléchis par : L introspection critique La compréhension de leurs forces et de leurs faiblesses Le désir constant de poursuivre leur développement personnel Comment Camp 24 heures de silence Congrès carrière Mise en place d un passeport international pour que l élève garde des traces de son itinéraire au PÉI. Connaître ses forces et défis Développer son jugement et sa pensée critique S autoévaluer Construire son portfolio Développer sa spiritualité Attitude(s) touchée(s) Ouverture d esprit Tolérance Créativité Sens des responsabilités Honnêteté intellectuelle Conscience sociale

12 10 Les aires d interaction Afin d atteindre les visées du Programme, l élève est amené à réfléchir, comprendre et agir en évoluant à travers les différents domaines d apprentissage: «les aires d interaction». Une représentation schématique permet de visualiser les liens existant entre l élève, les diverses disciplines étudiées et le monde à l extérieur de l école.

13 APPRENDRE À APPRENDRE APPROACHES TO LEARNING APRENDER A APRENDER 11

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16 14 Apprendre à apprendre Organisation Collaboration Communication Culture de l information Réflexion Pensée Transfert Gestion du temps Maîtrise de soi Travailler en groupe Accepter les autres Défis personnels Maîtrise de la langue Être informé Informer les autres Accéder aux informations Sélectionner et organiser l information Citer les sources Conscience de soi Autoévaluation Émettre des idées Planifier Rechercher Appliquer les connaissances et les concepts Identifier des problèmes Créer des solutions novatrices Établir des liens Mener des recherches dans différents contextes

17 LES RÈGLES DE PRÉSENTATION MATÉRIELLE 15

18 16 1. Détails techniques de traitement de texte 1.1 Papier et police de caractères La taille de la feuille de papier blanc est de 21,5 cm X 28 cm. La police de caractères utilisée est Times New Roman de taille Marges Tout le travail respecte les marges suivantes (standards de Word): - en haut : 2,54 cm - en bas : 2,54 cm 2,54 cm 3,17 cm 3,17 cm - à gauche : 3,17 cm - à droite : 3,17 cm 2,54 cm 1.3 Interlignes Tout le texte est dactylographié à interligne 1,5 sauf dans les cas suivants : Exceptions utilisant un interligne simple : - les notes en bas de page ; - les références en bas de page ; - les citations de plus de trois lignes ; - la bibliographie ; - la liste de tableaux, figures et illustrations ; - les annexes Exceptions utilisant un interligne triple : - avant et après un titre ; - entre les paragraphes.

19 Paragraphes L ensemble du texte est justifié (côté gauche et côté droit) La première ligne d un nouveau paragraphe ne doit pas se retrouver seule au bas d une page. De la même manière, la dernière ligne d un paragraphe ne doit pas se retrouver seule au haut d une page Généralement, on retrouve l introduction seule sur une page. Pour un travail d envergure (plus de 8 pages), elle est séparée en trois parties : - sujet amené (contact) - sujet posé (hypothèse) - sujet divisé (plan) Généralement, on retrouve aussi la conclusion seule sur une page. Pour un travail d envergure (plus de 8 pages), elle est séparée en trois parties : - résumé de la preuve ou cheminement du travail ; - infirmation, confirmation ou nuance de l hypothèse ; - ouverture du sujet et perspectives nouvelles (actualité, internationalisme, aires, etc.) 1.5 Caractères spéciaux Utiliser le caractère gras pour une phrase ou un élément sur lequel on veut attirer l attention. Utiliser l italique uniquement pour les titres des œuvres.

20 Titres Les titres INTRODUCTION et CONCLUSION sont : en lettres majuscules et caractères gras ; centrés à l horizontal et en haut de la page (première ligne) Les titres du développement (idées principales) et les soustitres (idées secondaires) respectent les critères suivants : en lettres minuscules et en caractères gras ; alignés à gauche Chaque titre (idée principale) débute une nouvelle page (première ligne) Chaque titre et chaque sous-titre est numéroté selon le plan ; cette numérotation est alignée à gauche (les sous-titres étant décalés l espace d une tabulation. 1.7 Pagination Il y a deux types de pagination : La pagination des pages liminaires, c est-à-dire celles qui précèdent l introduction, s effectue en chiffres romains minuscules (i, ii, iii, iv).

21 19 La pagination du travail s effectue en chiffres arables (1, 2, 3, ). Les particularités : La page titre précède la page de présentation originale (s il y en a une). Elle n est ni comptée, ni numérotée. On compte la page titre et l introduction, mais elles ne sont pas numérotées. La pagination est positionnée dans un en-tête dans le coin supérieur droit de la page. Généralement, une page de garde (page vierge) est ajoutée à la fin d un travail d envergure. Cependant, pour des raisons environnementales, cette page n est pas exigée pour vos travaux scolaires. 1.8 Coupures de mots Pour faciliter la lecture, il faut éviter de couper un mot dans les situations suivantes : à la fin d une page ; dans le cas d une élision, entre un apostrophe et un mot (exemple : l élève) ; après une première syllabe formée d une seule lettre (exemple : l é lectricité).

22 20 2 Ordre de présentation des différentes parties du travail 2.1 Page titre 2.2 Page de présentation originale (s il y a lieu) 2.3 Table des matières 2.1 à 2.4 : Pages liminaires 2.4 Liste des tableaux, figures et illustrations 2.5 Texte : introduction, développement et conclusion Introduction (voir page 4) Conclusion (voir page 4) 2.6 Annexes (les annexes sont énumérées séparément dans la table des matières) 2.7 Bibliographie Les points 2.2 à 2.7 seront détaillés dans les pages suivantes. 3. Page de titre Inclure les informations requises selon les quatre blocs suivants : bloc 1 : nom du travail (ligne 7) écrit en lettres majuscules et caractères gras. bloc 2 : destinataire (ligne 19) bloc 3 : identification de l auteur (ligne 33) bloc 4 : établissement et date (ligne 43) Voir l exemple à la page suivante.

23 21 Ligne 7 TITRE DU TRAVAIL Ligne 19 Présenté à Madame Sophie Lesage Ligne 33 par Jean Côté groupe 101 Ligne 43 École Saint-Pierre et des Sentiers Programme d éducation internationale 28 février 2011

24 22 4. Table des matières L objectif de la table des matières est de présenter le contenu de votre travail. Les titres des idées principales et des idées secondaires sont donc précédés de leur numéro d ordre, c est-à-dire le même numéro que celui de votre plan final. Les numéros de pages indiquent le début de chacune des parties. 4.1 L expression TABLE DES MATIÈRES est écrite selon les critères suivants : en lettres majuscules et caractères gras ; centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne). 4.2 L interligne utilisé pour la table des matières est fixé à 1, Les pages liminaires sont indiquées en chiffres romains minuscules (i, ii, iii, iv, ). 4.4 Chaque annexe est identifiée individuellement de la façon suivante : annexe I # annexe II.. # annexe III. # 4.5 Le numéro de page indiquant le début de chaque partie est aligné sur la marge de droite à l aide d une tabulation droite avec points de suite. Vous retrouvez un exemple sur la page suivante.

25 23 Voici les consignes afin de réaliser une table des matières avec «tabulations» 1. Ouvrez un nouveau document Word 2. Placez les marges suivantes : Marge en haut : 5 cm Marge en bas : 4 cm Marge de gauche : 4 cm Marge de droite : 3 cm 3. Sans faire attention à la mise en page, tapez toutes les données de votre table des matières. La mise en page devrait ressembler à l exemple de la page de TABLE DES MATIÈRES suivante. 4. Faites attention et vérifiez si les consignes suivantes sont respectées : - La taille de la police est Le titre TABLE DES MATIÈRES est en majuscule, gras et centré. - Il y a un retour (enter) qui sépare chaque grand titre comme l introduction, la conclusion, la bibliographie, etc. - Dans la partie «développement» là où il y a une liste numérotée, il n y a pas de retour (enter) entre les intertitres. 5. Pour insérer des points de suite parfaits, a. Sélectionnez l ensemble du texte. b. Dans la barre de menu, sélectionnez l onglet Accueil, cliquez sur la boîte de dialogue du groupe Paragraphe puis cliquez sur «Tabulations» situé en bas à gauche dans la boîte de dialogue. c. Configurez selon cet exemple : d. Cliquez sur Ok 6. Placez votre curseur entre le mot INTRODUCTION et 1; appuyer sur Tab Répétez pour chaque ligne et voilà vous avez de beaux points de suite!

26 24 TABLE DES MATIERES Liste des tableaux, figures et illustrations.. iii Introduction Description de l énergie atomique Fonctionnement de l énergie atomique. 1.2 La mise au point de l énergie atomique L énergie atomique et la politique : l équilibre de la terreur 2.1 Les rivalités entre les nations L atome au service de la guerre Les conséquences désastreuses pour l humanité de l utilisation de l atome Une course effrénée à l armement Les effets négatifs de l utilisation de la bombe atomique Conclusion Annexe I... Annexe II.. Bibliographie. Plan final Notes L expression TABLE DES MATIÈRES est écrite selon les critères suivants : en lettres majuscules et caractères gras ; centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne). L interligne utilisé pour la table des matières est fixé à 1,5. Les numéros de page sont alignés à droite à l aide d une tabulation droite avec points de suite. La numérotation est en chiffres romains pour les pages liminaires et en chiffres arabes pour le corps du travail. Les titres et sous-titres (idées principales et idées secondaires) sont identifiés à l aide du même numéro que dans le plan. Les sous-titres sont décalés d une tabulation. Toutes les annexes sont énumérées individuellement dans la table des matières (en chiffres romains majuscules) ; cependant, leur titre n est pas précisé.

27 25 5. Liste des tableaux, figures et illustrations 5.1 Chaque liste présente, dans un ordre numérique, ses différentes composantes accompagnées du numéro de page. 5.2 L expression LISTE DES TABLEAUX, est écrite selon les critères suivants : en lettres majuscules et caractères gras ; centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne). 5.3 Si le nombre le justifie, il est possible d ajouter une LISTE DES SIGLES, une LISTE DES ABRÉVIATIONS, un LEXIQUE, etc. selon le cas. 5.4 Pour voir en détail les règles pourtant sur le contenu des tableaux, figures et illustrations, vous référer au point 9 de la page 19.

28 26 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 Tableau 2 Tableau 3 Tableau 4 La puissance énergique Ligne du temps.. Comparaison Hiroshima Nagasaki.. Évolution de l arsenal nucléaire dans l hémisphère nord du monde de 1935 à Notes L expression LISTE DES TABLEAUX est écrite selon les critères suivants : en lettres majuscules et en caractères gras ; centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne) ; L interligne est simple ; Les numéros de page sont alignés à droite à l aide d une tabulation droite avec points de suite.

29 27 6. Citations Une citation est un extrait puisé dans les documents consultés. «Il est parfois essentiel de reproduire textuellement la pensée d un auteur, le texte d une déclaration ou l extrait d une lettre 1». Plagier, c est reproduire le texte d un auteur, l extrait d un article d encyclopédie ou un document trouvé sur Internet sans en donner la référence. Le plagiat est une faute sanctionnée par la note zéro, parfois par le renvoi du cours auquel on est inscrit, voire par le renvoi de l établissement où l on étudie. Il s agit d un délit grave. Il en va de votre intégrité intellectuelle, voire de la simple honnêteté 2 On cite pour fournir une preuve, pour appuyer le contexte et pour l éclairer, non pour le rendre obscur ni pour le faire perdre de vue. On ne plante jamais une citation dans le texte comme un poteau au milieu d une rue. La citation fera toujours partie intégrante du texte ; elle sera liée intimement à la marche des idées 3. En fait, lorsque l on cite, «on assume sa dette intellectuelle envers l auteur, on permet aux autres de retracer les informations originales qui ont servi à construire l argumentation et on donne au lecteur une idée de son cheminement intellectuel 4». 6.1 Les extraits doivent correspondre exactement à l original et toutes les citations exigent une référence Si vous désirez enlever des mots, ils sont remplacés alors par [ ] 1 B.T. WILLIAMS et M. BRYDON-MILLER, dans BERNARD DIONNE, Pour réussie, guide méthodologique pour les études et la recherche, 3 e édition, Laval, Études Vivantes, 1998, p Ibid 3 Raymond H. SHEVENELL, dans Bernard DIONNE, Pour réussir, guide méthodologique pour les études et la recherche, 3 e édition, Laval, Études Vivantes, 1998, p B.T. WILLIAMS et M. BRYDON-MILLER, dans BERNARD DIONNE, Pour réussie, guide méthodologique pour les études et la recherche, 3 e édition, Laval, Études Vivantes, 1998, p.213

30 Si vous désirez ajouter des mots, peut-être un commentaire ou une précision, ils sont encadrés par [ ]. 6.2 Lorsqu une citation a moins de 3 lignes, l extrait est introduit à même le texte «entre guillemets». Voir l exemple à la page précédente. 6.3 Lorsqu une citation a plus de trois lignes et moins d une page, l extrait est écrit selon les critères suivants : -- avec un retrait entre 5 et 10 espaces des marges latérales, à gaude et droite ; -- à simple interligne ; -- sans les guillemets (voir l exemple à la page précédente). 6.4 Lorsqu une citation a plus d une page, l extrait est écrit selon les critères suivants : -- on le place en annexe ; -- il est écrit avec un retrait de 5 espaces des marges latérales à gauche et droite ; -- sans les guillemets. 6.5 Dans le cas de la citation d un extrait de poésie de moins de trois vers, vous devez : -- introduire l extrait à même le texte «entre guillemets» ; -- séparer les vers par un trait oblique/.

31 29 7. Références L objectif d une référence bibliographique est de retracer un document. Il est donc important d y inscrire toutes les informations utiles et pertinentes pour permettre à un lecteur de se procurer le document. 7.1 Présentation (voir l exemple au bas de la page) Toutes le références doivent respecter les caractéristiques suivantes : -- l appel de référence est positionné avant la ponctuation ; exemple : «le génie humain est formidable 5» -- on utilise des chiffres arabes (1, 2, 3, ) ; -- les chiffres sont placés en exposant (voir l exemple cidessus) ; -- les références se retrouvent au bas de la page ; -- les références sont écrites à interligne simple ; -- l ordre numérique se poursuit du début à la fin du travail. N.B. : Toutes les caractéristiques du point Références sont respectées intégralement par le traitement de texte Microsoft WORD». 5 Charlie EINSTEIN, «La comédie, c est relatif!», Magazine Savant, Vol. 8, no. 8 (août1988), p. 88

32 Informations Une référence contient, dans l ordre, les informations suivantes : -- le prénom et le nom de l auteur -- le titre en italique ; -- l adresse bibliographique (lieu de publication, maison d édition, volume, tome, collection et année de publication) ; -- le numéro de la page correspondant à la citation -- lorsqu une référence est la même que la précédente, il faut utiliser le Ibid. 7.3 Exemples de référence : Pour un livre Exemple : Tous les éléments sont séparés par des virgules ; le dernier est suivi d un point. Albert CHAPIN, La relativité de la comédie, Chicoutimi, Édition J.E. Lème, 1999, p Pour un article de périodique Le titre de l article est donné entre les guillemets suivi du titre du périodique en italique. Tous les éléments sont séparés par des virgules et le dernier est suivi d un point. On insère la date de parution entre deux parenthèses, juste après le numéro de parution.

33 31 Exemple : Charlie EINSTEIN, «La comédie, c est relatif»», Magazine Science, Vol. 8, no 8 (août 1988), p Pour un site internet, la date de consultation doit être indiquée. Éviter «Wikipédia». Google n est pas une référence

34 32 8. Notes en bas de page L objectif d une note en bas de page est d apporter des éclaircissements au lecteur. Il peut s agir de la définition d un terme complexe, de la signification d un sigle, d explications supplémentaires, etc. On peut intercaler les notes en bas de page avec les références au bas des pages. Les notes en bas de page respectent les mêmes caractéristiques de présentation que celles des références, c est-à-dire ; - l appel de référence est positionné avant la ponctuation ; Par exemple : «le génie humain est formidable 5» ; - on utilise des chiffres arabes (1, 2, 3, ) ; - les chiffres sont placés en exposant (voir l exemple ci-dessus) ; - les références se retrouvent au bas de la page ; - les références sont écrites à interligne simple ; - leur ordre numérique se poursuit du début à la fin du travail. N.B. : Toutes ces caractéristiques sont respectées intégralement par le traitement de texte Microsoft WORD.

35 33 9. Tableaux, figures et illustrations Ces éléments constituent une composante importante du travail. Le principal objectif des tableaux, figures et illustrations est de simplifier la présentation d informations nombreuses et complexes. Voici quelques éléments à retenir en ce qui les concerne. 9.1 Les tableaux, figures et illustrations ne remplacent pas le texte, mais le complètent. 9.2 On doit utiliser une référence pour chaque tableau, figure ou illustration. 9.3 Les tableaux, figures et illustrations suivent le texte auquel ils se rattachent. 9.4 Chaque tableau, figure ou illustration contient les informations suivantes : - un titre ; - sa numérotation en chiffre arabe (1, 2, 3, ) ; - une légende (lorsqu elle est pertinente). Tableau 1 : Voici un exemple de présentation de tableau : Températures moyennes mensuelles pour la ville de Plamondon Mois Température en C Janvier - 1 Février - 2 Mars 3 Légende : Cette température moyenne mensuelle est calculée selon les principes mathématiques de moyenne suite à la compilation des données météorologiques.

36 Bibliographie L expression BIBLIOGRAPHIE est écrite en respectant les critères suivants : - En lettres majuscules et caractères gras ; - Centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne). Pour établir une bibliographie correcte, on place les ouvrages consultés en ordre alphabétique de nom d auteur. S il y a plusieurs auteurs pour un ouvrage donné, celui du premier auteur inscrit déterminera l ordre dans lequel on placera l ouvrage. Vous verrez ci-dessous comment inscrire les renseignements adéquats, selon le type d ouvrage consulté Livres généraux Si le livre a été écrit par deux auteurs : ERCKMANN, Émile et Alexandre CHATRIAN. L Ami Fritz, Paris, Bookking International, Classiques français, 1996, 220 pages Si l ouvrage a plus de deux auteurs, généralement on écrit et al. après le nom et le prénom du premier auteur. Voir l exemple ci-dessous. PELCZAR, Michael J. et al. Éléments de microbilologie, Montréal, Études vivantes, 1982, 425 pages.

37 Revues, périodiques, journaux NOM, Prénom. «Titre (et sous-titre)», Périodique, volume (suivi de la date ou du mois entre parenthèses), pages de l article consulté. SIGAL, Pierre-André. «Compostelle : mille ans de pèlerinage», L Histoire, no 193 (novembre 1995), p Ouvrages de référence (atlas, dictionnaires, encyclopédies, etc.) NOM, Prénom. «Titre», Titre de l ouvrage, Ville, maison d édition, année, tome, page(s) couverte(s). BLOCH, Raymond. «Étrusques», Encyclopaedia Universalis, Paris, Editions Encyclopaedic Universalis, 1985, tome 7, p. 503, Extraits de recueils NOM, Prénom. «Titre de l extrait», titre de l ouvrage, ville, maison d édition, collection, année, page(s) couverte(s) par l extrait. BAUDELAIRE, Charles. «Recueillement», Les Fleurs du mal, Paris, Gilbert Jeune, 1959, p. 263.

38 Site Internet NOM DU SITE, «Titre de l information obtenue», adresse du site, date (soit celle de la source d information citée, un article de journal par exemple, soit la date où vous avez consulté le site Web en question). LES OISEAUX DU QUÉBEC, «Les meilleurs endroits pour observer les oiseaux du Québec», 20 juin CD-ROM (disques optiques compacts) NOM, Prénom. «Titre de l extrait», Titre du CD-ROM, ville6, maison d édition, année, type de document. BROUILLET, Luc et al. «Comment faire un herbier», L Herbier Marie-Victorin, Montréal, Micro-Intel et les Amis du Jardin botanique de Montréal, 1994, CD-Rom Entrevue NOM, Prénom, Entrevue avec Nom de la personne rencontrée, titre ou fonction, date. MESSIER, Jessie. Entrevue avec Michel Tremblay PhD, chercheur en infectiologie au C»R»CHUL, 8 mars 2001

39 Exposition TITRE DE L EXPOSITION, nom du musée ou du site, ville, date de la visite. SYRIE, musée de la Civilisation, Québec, 16 juin Film, émission de télévision, bande vidéo. NOM de l auteur ou réalisateur, Prénom titre de l œuvre, nom du pays ou de la ville de production, année, durée, couleur et format, date du visionnement. BRAULT, Michel. Emprise, Montréal, 1988, 60 minutes, couleur, 15 janvier 2000.

40 38 BIBLIOGRAPHIE Sources citées BAUDELAIRE, Charles. «Recueillement», Les Fleurs du mal, Paris, Gilbert Jeune, 1959, p BLOCH, Raymond. «Étrusques», Encyclopaedia Universalis, Paris, Éditions Encyclopadedia Universalis, 1985, tome 7, p BROUILLET, Luc et al. «Comment faire un herbier», L Herbier Marie- Victorin,Montréal, Micro-Intel et Les Amis du Jardin botanique de Montréal, 1994, CD-ROM. ERCKMANN, Émile et Alexandre CHATRIAN. L Ami Frtiz, Paris, Bookking International, Classiques français, 1996, 220 pages. Sources consultées LES OISEAUX DU QUÉBEC, «Les meilleurs endroits pour observer les oiseaux du Québec», 20 juin PELCZAR, Michael J. et al. Éléments de microbiologie, Montréal, Études vivantes, PETITJEAN, Gérard. «Bienvenue dans le cybermonde», Le nouvel observateur, [s.l.], Nouvel observateur, 1995, CD-ROM. SIGAL, Pierre-André. «Compostelle : mille ans de pèlerinage», L Histoire, no 193 (novembre 1995), p

41 Annexes Les annexes sont formées des parties additionnelles qui ne sont pas intégrées au travail car elles alourdiraient trop le corps du travail Voici différents types d informations qui pourraient constituer des annexes : - des renseignements, textes ou notes complémentaires ; - des données statistiques ; - des citations très longues (plus d une page) ; - des formules, cartes, plans, croquis, photographies ; - des entrevues ; - l intégration des aires d interaction L expression ANNEXE I est écrite selon les critères suivants : - en lettre majuscules et caractères gras ; - centrée à l horizontal et en haut de la page (première ligne) ; - le titre de l annexe en minuscules gras, une interligne double plus bas : - pas de collage dans votre travail ; faire des photocopies au besoin.

42 Particularités : - la numérotation des annexes s effectue à l aide de chiffres romains majuscules (exemple : I, II, III, IV, ) ; - les annexes sont écrites à interligne simples ; - la source de l annexe, sa référence (s il y a lieu) doit être indiquée. 12. Plan final Voir un exemple de présentation de plan final à la page suivante.

43 41 PLAN FINAL Sujet : Hypothèse : Introduction : Sujet amené : Sujet posé : Sujet divisé : NOTES Le plan final est écrit à interligne 1,5. Les titres sont alignés à gauche. Les sous-titres sont décalés légèrement vers la droite. Il est rédigé sous forme nominale et non sous forme de questions. Développement : Etc. Conclusion : Résumer la preuve à partir des idées principales : Infirmation, confirmation ou nuance de l hypothèse : Ouverture du sujet et perspectives nouvelles (actualité, internationalisme, aires d interaction, etc.) :

44 Fichiers 13.1 Bâtir le fichier bibliographique - Les fiches bibliographiques sont essentielles pour noter les sources de votre documentation et pour dresser la bibliographie de votre travail. - Utiliser des fiches bibliographiques appropriées. - Une première bibliographie comporte environ 8 à 10 titres sur le sujet du travail. - Il faut préparer une bibliographie variée, par exemple : 3 volumes; 2 articles de périodiques 2 articles d encyclopédie 1 atlas, 1 document officiel 1 document audio-visuel Internet - Il faut sélectionner des ouvrages récents (si possible) publiés après 1988 par exemple. - Lire au moins un article sur le sujet et survoler les tables des matières des autres. - Sur une fiche bibliographique, on retrouve les indications suivantes : (voir modèle page suivante). 1. Indication de la nature de la source documentaire : article de périodique, film, atlas, volume, etc. 2. La référence de la source documentaire : auteur, titre, endroit, édition, année, nombre de pages.

45 43 3. Brève description de 2 à 3 lignes du contenu de la source documentaire. 4. Indication, si possible, de l idée principale ou secondaire ou du thème auquel peut se rattacher cette source documentaire. 5. S il y a lieu, la cote du livre. VOICI DEUX MODÈLES DE FICHES BIBLIOGRAPHIQUES Pour un livre (quand il y a plus de deux (2) auteurs) VOLUME Référence CVETKOVICH, Georges et collab. Initiation à psychologie sociale, Montréal, Éditions HRW, 1985, 439 p. Résumé : Utilité : Cote 302 C993 Pour un périodique PÉRIODIQUE Référence LESSARD, Denis. «Verglas : l enquête se pencherait aussi sur la sécurité civile», La Presse, vol. 14, no. 96 (mardi 27 janvier 1988), p. B1. Résumé : Utilité :

46 Bâtir le fichier documentaire Types de fiches documentaires Il y a trois grandes catégories de fiches : a) la fiche résumé résumé reformulé dans ses mots résumé rédigé à partir des mots du texte (fiche citation d idée) b) la fiche citation intégrale d un auteur c) la fiche commentaire personnel Au besoin, il est possible de combiner sur une même fiche deux types de fiches différentes, par exemple : fiche citation et résumé fiche résumé et commentaire fiche citation et commentaire Règles générales de présentation d une fiche a) format : fiches 4 x 6 ou 5 x 7 b) thème de la fiche : Chaque fiche devrait comporter une vedette et sous-vedette (titre ou sous-titre) qui s inscrit à la gauche de la fiche la vedette (ou le thème) est établie à partir des idées principales sur lesquelles vous élaborerez.

47 45 c) référence La source (ou référence) à partir de laquelle la fiche a été rédigée est inscrite à droite de la fiche et elle indique l auteur, le titre souligné (si c est écrit à la main) ou en italique (si c est sur traitement de texte) et la ou les pages d où sont tirés les citations et les résumés. d) symbole d identification des différents types de fiches : Pour une fiche citation, utiliser les guillemets pour une fiche commentaire personnelle, utiliser la parenthèse carrée [ ] pour une fiche résumé reformulée dans vos mots, indiquer la progression des idées en les séparant par des petits points : - première idée - deuxième idée - troisième idée - etc. Pour une fiche résumé rédigée selon les mots du texte, (fiche citation d idée) en plus d indiquer la progression des idées en les séparant par des petits points, il faut indiquer le symbole suivant //. Au-delà de la quantité, ce qui importe c est : - la variété de la documentation consultée. C est pourquoi il est nécessaire de rédiger les fiches documentaires à partir de différentes sources d information (10 sources) : volumes, périodiques, encyclopédies, atlas, sources audio-visuelles, etc.; - la richesse et la qualité de l information consignée sur les fiches documentaires.

48 Contenu des fiches a) Fiche résumé La fiche résumé contient une reformulation des propos d un auteur en vos propres mots. Il s agit donc de résumer le point de vue de l auteur sans modifier le sens de sa pensée. Encore une fois, il est très important de bien indiquer les pages consultées afin de pouvoir s y référer en tout temps. Exemple de fiche résumé reformulée 3.2 La situation canadienne Cvetkovich et collab. Initiation à la psychologie sociale, p. 88 Le taux de divorce a connu une montée en flèche (voir fiche suivante tableau pour le Québec ) Au Canada, en 1981 : mariages pour divorces Au Québec, en 1981 : mariages pour divorces Au Canada, augmentation de 20% des familles monoparentales entre 1961 et 1976 : 1 famille sur 10 = monoparentale (soit environ familles) Au Canada, enfants ne vivent qu avec un seul parent (dont 17% sont des pères) Le nombre de pères chefs de famille monoparentale aura tendance à augmenter au cours de la prochaine décennie. b) Fiche citation Elle reproduit intégralement la pensée d un auteur ou un extrait de texte. La fiche citation peut être très utile lors de la rédaction finale du travail de recherche pour citer un auteur qui abonde dans le sens de votre hypothèse par exemple. De fait, il est pertinent, dans un travail de 11 pages, d effectuer une citation de plus de trois lignes pour chaque

49 47 idée principale. Il faut rechercher des citations significatives à savoir, des exemples et des faits pertinents ou des statistiques éloquentes, des points de vue d auteurs percutants, etc. L essentiel dans la fiche citation, c est de respecter scrupuleusement le texte cité. Il n est pas question de changer les mots ni de résumer un bout de phrase : on reproduit fidèlement les passages en indiquant les pages exactes où l on peut les retrouver dans le volume ou l article consulté. Exemple d une fiche citation : 2.3 Éthique du divorce Cvetkovich et collab. Initiation à la psychologie, p. 88 «Dans le but d atténuer les effets négatifs du divorce sur les enfants, bon nombre de conseillers et de chercheurs ont contribué à favoriser une éthique du divorce centrée sur les besoins de l enfant (par exemple, Wallerstein et Kelley, 1977)» c) Fiche commentaire La fiche commentaire contient vos notes personnelles sur un passage du livre consulté ou, encore, des éléments de critique de l ouvrage. On peut y mettre ce que l on veut : une idée ou un commentaire. L important, c est de se retrouver dans ses notes et de ne jamais confondre son opinion avec celle de l auteur.

50 48 Le commentaire est essentiellement une réflexion personnelle, un questionnement, l établissement d un lien entre deux idées, etc. Le commentaire évite de poser des jugements moraux sur les individus, les groupes, les sociétés ou les phénomènes analysés. À toute fin pratique, il est préférable de rédiger un commentaire à partir d une fiche citation ou d une fiche résumé. Exemple d une fiche commentaire : 2.1 Éthique centré sur l enfant Cvetkovicj. et collab. Initiation à la psychologie, p. 89 Selon certains spécialistes (Golstein, Freud et Solarit, 1973) l enfant a besoin d entretenir une relation suivi avec un seul adulte. À mon avis, ceci entraîne des problèmes: l enfant perd contact avec l autre parent ; possibilité de problèmes psychologiques (ex. : absence d autorité paternelle); le parent exclu peut vouloir enlever l enfant; le parent exclu peut refuser de payer une pension alimentaire, etc.

51 QUE FAUT-IL RETENIR DE LA MÉTHODE DES FICHES 1. On n écrit qu une seule idée par fiche. 2. La fiche documentaire peut reproduire le texte de l auteur, reformuler ce texte ou le commenter. 3. Une fiche documentaire peut comprendre une citation (entre guillemets) et un commentaire ou une reformulation, pourvu que ce soit sur le même thème ou la même idée. 4. Une fiche comprend toujours les trois éléments suivants : a) Le thème de la fiche (en haut, à gauche) : c est l idée ou le sujet ressemblant à un titre qui présente le contenu de la fiche. b) La source de l information (en haut, à droite) : c est la référence abrégée de l ouvrage consulté (auteur, titre si nécessaire, page. c) Le corps de la fiche : le contenu de l information donnée sous forme de citation, de résumé ou de commentaire. 5. Il ne faut jamais recopier ses fiches au propre : c est une grosse perte de temps. 6. La méthode des fiches donne d excellents résultats lorsqu elle est bien utilisée. Elle oblige à classer ses informations selon un certain ordre. Il ne faut jamais oublier que l on prend des notes pour répondre à une question posée sur un texte, pour se former une opinion sur un sujet ou pour rendre compte de la pensée d un auteur. Le classement de l information prend un peu plus de temps mais, à la longue, il permet d en économiser beaucoup plus, en particulier au moment de la rédaction d un travail de recherche.

52 50 BIBLIOGRAPHIE Sources citées : DIONNE, Bernard. Pour réussir, guide méthodologique pour les études et la recherche, Laval, Études vivantes, 3 e édition, 1998, 272 pages. Sources consultées : COMMISSION SCOLAIRE DE L EAU-VIVE. Le coffre à outils, Saint-Hubert, SÉÉI, COMMISSION SCOLAIRE DE L EAU-VIVE. Règles de présentation matérielle et modèles à suivre, Saint-Hubert, SÉÉI, FONTAINE, Jules. Pour établir une bibliographie correcte, Ste-Foy, GUIOMAR, Marie-Germaine et al. Repère : méthodologie de présentation de travaux de recherche, Saint-Laurent, ERPI, 1995, 218 pages. SIMARD, Jean-Paul et al. Montréal, 1998, 536 pages. Guide du savoir-écrire, Éditions de l Homme,