SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Domaine disciplinaire : Langues vivantes Etrangères Anglais

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1 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 1 / 10 OBJECTIF GENERAL DECOUVERTE DU PROJET ACQUERIR LE VOCABULAIRE DU MATERIEL DE CLASSE RITUEL Warm up 2 Commentaire Mise en train, échauffement d'environ 5 minutes. Prise de contact, rituel. Moment de plaisir où l on entre dans la langue de façon rassurante et habituelle. Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES How are you? Where do you live? How old are you? What s your favourite colour? What s your favourite number? Do you have any brothers or sisters? Where do you come from? What colour is it? Modalités de regroupe ment Découverte du projet de communication «jouer à la maîtresse grâce à un jeu que l on va fabriquer» et être capable de comprendre un album de jeunesse : David Goes To School Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching Il permet de réactiver les acquis. Ils constituent la base sur laquelle va s appuyer la nouvelle fonction. On part du connu pour construire du sens dans l inconnu. S assurer que les élèves les savent. Il est important de prévoir une situation sans ambiguïté permettant aux élèves de s appuyer sur divers indices pour la compréhension (visuels, sonores, kinesthésiques). Eléments paralinguistiques très importants On peut leur fournir un «code» implicite qui leur permette de comprendre que l on va découvrir un nouveau fait de langue. Ils construisent du sens et émettent des hypothèses à l aide d indices Pas de recours à la langue maternelle. les élèves mobilisent toute leur attention pour découvrir la fonction nouvelle. Vérifier la compréhension orale avec des activités d écoute active Chanter Red and Yellow pour réactiver les couleurs. Prendre les flashcards et objets et les présenter What is it? It s a book! It s a pencil Un élève mène le jeu pour l ensemble de la classe. Guessing Game : Close your eyes / open your eyes / What s missing? Le faire collectivement. Individuel 1/ 16

2 phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning Synthèse de la 2 Passage de la pratique guidée à l autonomie langagière. Cette activité, souvent sous forme d un jeu de questions/réponses, met en relation le maître et l élève mais aussi les élèves entre eux. Phase de répétition fidèle. Pas de recours à la traduction. L enfant mobilise sa mémoire auditive et visuelle pour produire de l anglais. phase interactive plus autonome (le maître est encore présent mais discret) l enseignant pourra alors apprécier (et corriger) les comportements langagiers dans une situation de communication la plus authentique possible. Puis : reprise en main du groupe classe pour vérifier la maîtrise du nouvel élément : cette phase rapide correspond à des répétitions collectives et les propres à ajuster ou corriger d éventuelles erreurs dans la mémorisation et l expression (phonologie). Rappel et fixation des principaux éléments appris. Exposition des élèves à un «long flux langagier» : à la fin de la, il est souhaitable que les élèves prennent conscience de la nécessité de ne pas se cantonner à la production d énoncés isolés et de proposer par exemple la lecture d un album (compréhension orale) ou l apprentissage d une chanson, d une comptine ou d un court poème (prise de parole en continue).moment fédérateur pour le groupe. JEU The right choice : 2 équipes de 10 élèves en ligne. OK come up to the board. Line up! Team A Team B. Le maître leur dit : «Point to the ruler!» 1 point for team A! Le présenter collectivement avec un groupe de 5. The right choice : le faire en groupe de 5. 1 meneur et 4 joueurs (2 équipes de 2) Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A dire le nom de notre matériel de classe. So lets chant now! 1,2,3,4 come in please or ABC (proposer différentes versions au fil des prochaines s) BINGO So it s time to go! It s finished! It s play time now! groupe de 5 2/ 16

3 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 2 / 10 OBJECTIF GENERAL ACQUERIR LE VOCABULAIRE DU MATERIEL DE CLASSE RITUEL Warm up 2 Vérification des prérequis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning Synthèse de la 2 Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Point to your pencil case! Point to your pencil! et mimer en meme temps. Collectivement rebrasser toutes les structures apprises avec les flashcards numérotées dans un tableau. Les élèves "répondent ensemble puis chacun leur tour. 3 Pencil case!» True or false? True, a tick False, a cross X - Apprendre la structure Take out your ruler! Take out your green pen! Faire répéter plusieurs fois collectivement la consigne en variantle vocabulaire à réactiver : Take out your red pen! Take out your pencil! Acquisition du nouveau vocabulaire : schoolbag, chair, desk, pencil case, colouring pencils, felt tip pens What is it? It s a. Mémoriser en cachant les cartes au fur et à mesure. Guessing Game : Close your eyes / open your eyes / What s missing? Le faire collectivement. Guessing Game : Close your eyes / open your eyes / What s missing? Le faire en groupe de 3. Jeu avec sa trousse : énumérer ce qu il y a dans sa trousse. This is a blue pen. Le faire en puis en groupes de 3. Passer dans les groupes et s assurer de la bonne prononciation de chacun. Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. Faire le jeu du Maze ANNEXE 1 (le maître mène le jeu) avec la formulation. Si les élèves ne connaissent pas le jeu leur expliquer que l on suit les énoncés avec le doigt et que l on peut uniquement aller vers le haut ou en diagonal sans sauter de dessin. Finger on start. «this is a pen, this a rubber, etc» On arrive à A B ou C. Les élèves lèvent le doigt pour dire sur quelle lettre ils sont arrivés. Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A énumérer notre matériel de classe. So lets chant now! 1,2,3,4 come in please or ABC (proposer différentes versions au fil des prochaines s) BINGO So it s time to go! It s finished! It s play time now! Modalité s de regroup ement Individuel Groupe de 3 puis Pairwork 3/ 16

4 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX OBJECTIF GENERAL Niveau : cycle 3 Séance : 3 / 10 Les élèves ont préalablement réalisé un dessin les représentant dans leur classe. ACQUERIR LE VOCABULAIRE DU MATERIEL DE CLASSE RITUEL Warm up Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning le «Expression libre» 6 Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Take out your pencil case! Take out your pencil! - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Point to the board! Point to the ruler! Collectivement rebrasser toutes les structures apprises avec les flashcards au tableau disposées sur un tableau à double entrée. Les élèves ont une ardoise. red blue green Take out your slates! True or false? red Take out your pencil case! True, you draw a tick False you draw a cross X Prendre un dessin agrandi an A3. Le décrire. Faire répéter plusieurs fois collectivement la question This is my classroom. This is a board, a chair, a ruler and a book Word chain : Faire circuler la description en s aidant des dessins des élèves : S assurer de la bonne prononciation de chacun. Faire la description en pairwork This is my classroom. This is a board, a chair, a ruler and a book. Passer dans les groupes et s assurer de la bonne prononciation de chacun. Demander à Isabelle de participer. Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. L élève réactive ses acquis dans un autre contexte et de façon plus libre. Il mobilise sa mémoire à long terme, fait des choix et utilise les énoncés les plus appropriés à la situation. Enregistrement sonore de 7 descriptions par groupe de 3. Les autres élèves sont en autonomie font le jeu du maze à 3 Puis écoute collective. Modalités de regroupement Individuel Pairwork Groupe de 3 / 4/ 16

5 Synthèse de la 2 Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A décrire notre classe pour les correspondants. So lets chant now! 1,2,3,4 come in please or ABC (proposer différentes versions au fil des prochaines s : version rap : ou BINGO So it s time to go! It s finished! It s play time now! 5/ 16

6 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 4 / 10 OBJECTIF GENERAL APPRENDRE A DEMANDER LA COULEUR D UN OBJET RITUEL Warm up Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Take out your pencil case! Take out your pencil! - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Point to the board! Point to the ruler! Collectivement rebrasser toutes les structures apprises avec les flashcards au tableau disposées sur un tableau à double entrée. Les élèves ont une ardoise. A B C Take out your slates! True or false? A2 : Can I go to the toilet? True, you draw a tick False you draw a cross X Faire répéter plusieurs fois collectivement la question What colour is your pencil case? Pour varier, on change de ton, grave, aigü, lent, rapide, etc.. Word chain : Faire circuler la question en s aidant du matériel des élèves : What colour is your pencil case? It s blue! S assurer de la bonne prononciation de chacun. Faire le dialogue en pairwork What colour is your pencil case? It s blue! Passer dans les groupes et s assurer de la bonne prononciation de chacun. Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. Modalités de regroupement Individuel Pairwork 6/ 16

7 le Production individualisée ou «Expression libre» Synthèse de la 2 Présentation du jeu Class Survey This is a class survey. This is a grid. You write the name of your friend You ask the question What colour is your pencil case? and you write the answer. You write the word of the colour. Jeu Class Survey : jeu 8 Le maître circule dans la classe et vérifie la prononciation. A partir de la feuille d enquête de classe, on peut faire colorier les objets aux élèves pour les CE2, on peut les écrire pour les CM. Colour the pencil case pink! Colour the pen blue! Colour the glue stick yellow! Colour the ruler purple! Colour the schoolbag blue! Colour the book brown! So it s time to go! It s finished! It s play time now! Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A demander de quelle couleur est le matériel de classe. / 7/ 16

8 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 5 / 10 OBJECTIF GENERAL APPRENDRE A EMPRUNTER DU MATERIEL DE CLASSE RITUEL Warm up Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Take out your pencil case! Take out your pencil! - Rebrasser le vocabulaire avec la structure Point to the board! Point to the ruler! - Rebrasser le vocabulaire avec la structure What colour is it? - Lire puis écrire la question. Mimer Faire répéter plusieurs fois collectivement la question en ajoutant des éléments : Can I have a blue pen, please? - Here you are! - Thank you. - You re welcome! Word chain : Faire circuler la question en s aidant du jeu de l oie : Can I have a blue pen, please? - Here you are! - Thank you. - You re welcome! S assurer de la bonne prononciation de chacun. Modalités de regroupement Individuel Puis en pairwork (à deux) Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning Faire le dialogue complet en groupe de 3 avec le jeu de l oie : 8 Can I have a blue pen, please? - Here you are! - Thank you. - You re welcome! Groupe de 3 Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. 2 8/ 16

9 le Production individualisée ou «Expression libre» 1 6 Synthèse de la 2 Jeu Treasure Hunt : présentation du jeu Poser des objets sur une table. 2 équipes. Constituer des paires avec un joueur de l équipe A et un joueur de l équipe B. Première partie : les joueurs de l équipe B font la chasse au trésor et rapporte les objets à ceux de l équipe A. Un élève de l équipe A demande à un élève de équipe B un ou deux objets. L élève B doit rapporter l objet. Les 2 arbitres de l équipe A vérifie et coche les bonnes réponses avec l aide du maître. Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? please? Here you are! -Thank you! You re welcome! Is it OK? Yes! You circle the tick! Is it ok? No. You circle the cross X Si on rapporte les bons objets on entoure. Si on s est trompé on entoure le X A la fin du jeu on comptabilise les points par équipe. Deuxième partie, on iverse les rôles. Ce sont les A qui font la chasse au trésor. Treasure hunt : variante du jeu 6 pour ramasser les objets restants sur la table. 2 équipes de 10. Chacun son tour, 1 élève de chaque équipe va ramasser les cartes ou objets laissés sur les tables. Il remporte des points pour chaque bonne carte rapportée. Now, listen! Everyone come here! Ten pupils here, and 10 there. Team A! Team B! Now, Adam go and collect the cards please. Can I have a blue pen and a red pencil? Great! Good! 2 points! Now, Hafize, go and collect the cards please. Can I have a yellow chair and a green rubber, please? Great! 1 yellow hair! Is it a rubber? Are you sure? No? So just 1 point! Let s count : 25 points for team A / 19 points for team B. The winner is team A! Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A demander poliment du matériel. Plusieurs choses à la fois. A jouer au jeu Treasure Hunt Demander aux enfants de parcourir leur cahier pour la suivante pour aider à la mémorisation. So lets chant now! 1,2,3,4 come in please or BINGO or ABC (version traditionnelle,ou version rock avec ABC Rock de Steve and Greg : So it s time to go! It s finished! It s play time now! Treasure hunt Pairwork + 2 équipes en compétition 9/ 16

10 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Séance : 6 / Niveau : cycle 3 10 OBJECTIF GENERAL APPRENDRE A EMPRUNTER DU MATERIEL DE CLASSE Déroulement activités : activité de l enseignant + Activité de l élève Regroupement RITUEL Warm up CRPIO Deux élèves piochent des flashcards au hasard et questionnent la classe. Ils ont préparé les questions le matin (avec/sans aide de la maîtresse). La classe participe et répond. 1/ Questions possibles au choix : SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES 2 2/ Rappel de l objectif de la. Qu allons-nous faire et pourquoi. 2 CO/PO Les élèves doivent reconnaître les noms d objets qu ils connaissent et les sortir de la trousse puis les montrer du doigt. Les élèves doivent repérer la position des flashcards en anglais, puis valider ou pas et faire intervenir un élément culturel (tick or cross) Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling 3/ Reprendre les flashcards et objets de la 5. Collectivement, rebrasser le vocabulaire avec les structures Take out your pencil! Point to the board! Point to the ruler! Can I have a blue pen, please? Yes, you can. Here you are! -Thank you! You re welcome! Objectif : réactiver le lexique. Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning 4 4/ Rebrasser toutes les structures apprises avec les flashcards au tableau disposées sur un tableau à double entrée. Les élèves ont une ardoise. A B C True or false? A2 : Can I go to the toilet? True, a tick False, a cross X Objectif : écoute et appropriation de la structure grammaticale complétée «Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? CO Les élèves se familiarisent avec la formulation complétée 5/ Faire répéter plusieurs fois collectivement la question en ajoutant des éléments : Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? Yes, you can. Here you are! Insister sur le AND en mimant Insister sur le A AND A.. en mimant Objectif : mémorisation et répétition de la structure grammaticale «Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? PO Les élèves répètent et mémorisent la formulation complétée 6/ Word chain : 4 Faire circuler la question en ajoutant des éléments : Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? please? Yes, you can. Here you are! S assurer de la bonne prononciation de chacun. et et 10/ 16

11 Pratique communicative d entraînement ou «Expression semi-guidée» learning 6 le «expression libre» 1 Objectif de la tâche : réinvestir la structure grammaticale «Can I have a blue pen AND a., please? dans une situation authentique CRPIO Les élèves disent la phrase en vivant la situation. Ils empruntent plusieurs objets «pour de vrai» et réinvestissent vocabulaire + structure. Faire le dialogue complet en pairwork : 4 Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? please? Here you are! -Thank you! You re welcome! Réajuster collectivement si la structure n est pas acquise. 2 Objectif: réinvestir la structure grammaticale «Can I have a blue pen AND a., please? dans une situation authentique différente de la précédente. CRPIO Les élèves disent la phrase en jouant au jeu des 7 familles pour réinvestir la structure et le vocabulaire appris. 8/ Jeu des 7 familles : présentation du jeu Bien se mettre d accord sur la règle du jeu (en français) pour éviter les conflits.en français Shuffle the cards. Like that! Then, deal out the cards. 4 cards for each player. Aks questions to complete your family. Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? please? Yes, you can. Here you are! -Thank you! You re welcome! Pairwork et en puis en groupe de 4 9/ Jeu des 7 familles : en groupe de 4 Objectif de la tâche : ramener le calme à l aide d un rituel connu et apprécié. CO Les élèves arrêtent le jeu. Retrouve le calme grâce à un rituel connu. Voir document sur les rituels en annexe 2 Synthèse de la 2 10/ Now we stop it! Please collect the cards. Can I have the green cards please? Can I have the blue cards please? etc. 11/ Rituel GIVE ME FIVE! à faire avant ou après la collecte des cartes. A voir selon l écoute des élèves. Objectif de la tâche : synthèse pour vérifier si les objectifs de la sont atteints. 12/ Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A demander poliment du matériel. Plusieurs choses à la fois. A jouer au jeu des 7 familles en anglais PO Les élèves chantent, parlent en continu. 13/ Je reprend avec les élèves une chanson au choix : So let s sing now! 1,2,3,4 come in please ou BINGO ou ABC 14/ So it s time to go! It s finished! It s play time now! PROLONGEMENTS POSSIBLES AVEC UN DOUBLE OU TRIPLE NIVEAU : CM1 : montrer la question écrite Can I have? - CM2 : faire écrire la question. 11/ 16

12 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 7 / 10 OBJECTIF GENERAL RITUEL Warm up Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching phonologique et vérification de la compréhension «Expression guidée» learning 4 Pratique communicative d entraînement ou «Expression semiguidée» learning 6 le «expression libre» 1 Apprendre une formule de politesse (demander à aller aux toilettes). Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : Rebrasser le vocabulaire avec la structure Take out your pencil! Rebrasser le vocabulaire avec la structure Point to the board! Point to the ruler! Rebrasser le vocabulaire avec la structure Can I have a blue pen AND a red colouring pencil, please? please? Here you are! -Thank you! You re welcome! Faire répéter plusieurs fois collectivement la question en ajoutant des éléments : Can I go to the toilet? Yes, you can. Thank you. You re welcome. Merry go Round : faire tourner la question et la réponse. S amuser à mimer en le disant. Ajouter les consignes : Sit properly! Put your hand up! Merry go Round : faire tourner les 3 structures. S amuser à mimer en la disant. Word chain : 4 Faire circuler la question en ajoutant des éléments : Can I go to the toilet? Yes, you can. Thank you. You re welcome. Sit properly! Put your hand up! S assurer de la bonne prononciation de chacun. Collectivement rebrasser toutes les structures apprises avec les flashcards au tableau disposées sur un tableau à double entrée. Les élèves ont une ardoise. A B C Take out your slates! True or false? A2 : Can I go to the toilet? True, you draw a tick False you draw a cross X Présentation du jeu suivant. Donner des flashcards aux élèves. Ils dire la phrase ou jouer la saynète correspondant à la flashcard. Modalités regroupement et et et En groupe de 4 12/ 16

13 On peut proposer une dictée de nombres : fiche X en annexe. Dicter les nombres suivants : Les élèves doivent obtenir «a pencil» 2 Synthèse de la 2 Now we stop it! Please collect the cards. Can I have the green cards please? Can I have the cards please? etc. Rituel GIVE ME FIVE! Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A demander poliment. A décrire le matériel de classe. A dire des consignes de classe. So lets chant now! Voir document sur les rituels Boom Chicka Boomhttp : / 16

14 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 8 / 10 OBJECTIF GENERAL OBJECTIFS LINGUISTIQUES Fabriquer sa chatterbox en suivant des instructions courtes et simples.. RITUEL Warm up Vérification des pré-requis ou Rebrassage recycling Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching vérification de la compréhension learning le «expression libre» 1 2 Synthèse de la 2 Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Deux équipes de 10 élèves. Reprendre les flashcards et objets des s précédentes : Rebrasser le vocabulaire en piochant au hasard les flashcards correspondant aux dialogues. Deux élèves piochent et disent la phrase correspondant à la carte. S ils arrivent à jouer le dialogue, ils remportent 2 points. Même chose en piochant les cartes correspondant aux instructions simples. Un élève par équipe dit la phrase correspondante. Now, look! Concentrate and listen carefully! Cut out the square. Fold all the corners into the middle. It will now look like this. Turn and fold new corners back to meet in the middle. Fold in half to form a rectangle. Fold again to form a square. Then open it. Now it should look like this. Place the thumb and pointer finger of each hand into the folds and pinch Présentation du jeu avec la chatterbox. Choose a number! - 4! - 1, 2, 3, 4 : Can I go to the toilet? - Yes you can. - Thank you. - You re welcome! ou bien Choose a number! - 6! - Point to the board! On peut proposer une dictée de nombres : fiche Y en annexe. Dicter les nombres suivants : Les élèves doivent obtenir «a schoolbag» Now we stop it! Please collect the cards. Can I have the green cards please? Can I have the cards please? etc. Rituel GIVE ME FIVE! Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A jouer à la maîtresse avec sa chatterbox. So lets chant now! : ne pas montrer l écrit aux élèves sauf s ils connaissent parfaitement bien le chant. So it s time to go! It s finished! It s play time now! Modalités regroupement 2 équipes de 10 et 14/ 16

15 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 9 / 10 OBJECTIF GENERAL Jouer à la maîtresse avec sa chatterbox. RITUEL Warm up Recycling and learning Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES On peut proposer une dictée de nombres : fiche Z en annexe. Dicter les nombres suivants : Les élèves doivent obtenir «a book» Présentation du jeu avec la chatterbox devant toute la classe. La maîtresse présente le jeu avec 1 élève volontaire qui répond. Choose a number! - 4! - 1, 2, 3, 4 : Can I go to the toilet? - Yes you can. - Thank you. - You re welcome! ou bien Choose a number! - 6! - Point to the board! Le faire faire ensuite à 4 élèves volontaires devant la classe. Modalités regroupe ment le «expression libre» 1 Evaluation finale par les pairs et la maîtresse Synthèse de la 2 Avec l aide de la chatterbox et toutes les flashcards de la classe, préparer une saynète «Je joue à la maîtresse» en groupe de 4. S entraîner. Présenter la saynète à la classe. Le maître peut évaluer les élèves ou un duo d élèves «arbitre» avec une grille de critères vue auparavant. Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A jouer à la maîtresse avec sa chatterbox. So lets chant now! Au choix. So it s time to go! It s finished! It s play time now! Groupe de 4 15/ 16

16 SEQUENCE D APPRENTISSAGE : PLAYING SCHOOL WITH A CHATTERBOX Niveau : cycle 3 Séance : 10 / 10 OBJECTIF GENERAL SUIVRE LE FIL D UNE HISTOIRE AVEC DES AIDES APPROPRIEES ET GRACE AU LEXIQUE ET STRUTURES APPRISES LORS DE LA SEQUENCE. Comprendre l album de jeunesse David Goes To School, et en dire le contenu. RITUEL Warm uo Recycling and learning Présentation d un nouvel élément linguistique «Ecoute active teaching Déroulement activités : exercices + consignes SOIT UN CHANT, SOIT LES DERNIERES STRUCTURES LANGAGIERES ETUDIEES Réactivation des structures avec la chatterbox. Choose a number! - 4! - 1, 2, 3, 4 : Can I go to the toilet? - Yes you can. - Thank you. - You re welcome! ou bien Choose a number! - 6! - Point to the board! Acquisition du lexique avec les flashcards : No yelling, no pushing, no running in the corridors Wait your turn! You can go home Don t chew gum in class Listen carefully. Pay attention! I m going to tell you a story. OK, it s story time. Come up here and make a circle. Settle down. Quietly now. Lecture de l album sans les images. En français : Qui n a rien compris? Relire Qui n a toujours rien compris? Qui veut dire ce qu il a compris? De quoi cela parle? Relire l album sans les images. Relire l album avec les images. Modalités regroupement et Synthèse de la 2 Montrer les étoiles jaunes que l on donne aux élèves anglo-saxons pour les récompenser. On en trouve dans les cahiers d activités pour enfants. En donner une à chaque élève. Qu avons-nous appris de plus aujourd hui? A comprendre une histoire en anglais et à la redire. Vidéo comique sur l apprentissage du chant ABC, que l on peut visionner aux élèves : Ils ne comprendront pas tout mais ils saisiront le sens général. 16/ 16