Séquence : projet personnel de lecteur
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- Roger Lefebvre
- il y a 8 ans
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1 Séquence : projet personnel de lecteur Niveau : CP Objectif : clarifier les représentations sur la lecture : fonctions, procédures cognitives ; se fixer un projet concret de lecteur, réalisable dans l année ou en fin d année. Documents de référence : Présentation d actions pour un projet de remédiations lecture début CP, MC Ferveur ; Première maîtrise de l écrit, Mireille Brigaudiot ; Apprentissages progressifs de l écrit à l école maternelle, PROG INRP. Séance Déroulement Matériel 1 Représentation des Recueil des représentations (collectivement ou en groupes selon taille de la classe) : - «à quoi ça sert d apprendre à lire?». Noter les réponses. Distribuer la feuille «Nous allons apprendre à lire pour». Observation des photos : que font les enfants? à quoi ça leur sert de savoir lire? (ensuite faire coller la feuille dans le cahier du jour.) Feuille pour noter les réponses 1 feuille par élève format A5 «Nous allons apprendre à lire pour» Demander de réfléchir pour le lendemain à quoi ça va servir à chacun personnellement de savoir lire Représentation des Le lendemain : suite du recueil des représentations Demander si les élèves ont réfléchi à quoi ça leur servira de savoir lire. Observation de différents supports écrits : laisser les élèves présenter les documents qu ils pensent connaître. À quoi ça sert de savoir lire ce genre de document? comment ça s appelle? est-ce que les élèves ont vu les adultes lire ce genre de documents? - «As-tu vu des adultes lire? quand? à quoi ça leur sert?» Feuille pour noter les réponses. Supports écrits : journal, livre de recettes, album, annuaire, dictionnaire, calendrier, cartes géographiques, publicités, roman adulte, notice technique, programme télé, bande dessinée. Demander d enquêter auprès des grands de la famille : quand est-ce qu ils lisent, à quoi ça leur sert? Préparer avant la séance 3-1 panneau d affichage Fonctions de la lecture : au centre une bande «On peut lire», des bandes qui indiquent la nature du document et la fonction de sa lecture, d après les réponses recueillies à la séance 2. : ex. : le journal pour connaître les nouvelles
2 3 + 2 Structuration et affichage des Demander si les élèves ont recueilli des réponses auprès des adultes. Redonner les supports écrits de la séance 2, dire qu on a fait une affiche pour se rappeler tout ce qu on a dit, présenter l affiche, lire la bande centrale. Reposer la question : «qu est-ce qu on peut lire? pour quoi faire?». Demander aux élèves de montrer le support qu ils évoquent. Les réponses des élèves sont associées au billet correspondant, relu par M, puis collé sur l affiche (en colonne ou en étoile). Dire qu on pourra compléter cette affiche si on rencontre d autres écrits. Individuellement ensuite, noter le projet personnel de lecteur de chaque élève. Prévoir une activité en autonomie pendant ce temps. Feuille pour noter les réponses. Supports écrits de la séance 2 Affiche préparée Fonctions de la lecture + bandes Gomme fixe Préparer avant la séance 4 : - 1 panneau d affichage Projets de lecteur, avec pour chaque élève une bande «Je veux lire (intitulé du projet)» au recto (picto livre fermé) et «J ai lu (intitulé)» au verso (picto livre ouvert) Affichage des projets individuels de lecteur. Présenter l affiche Projets de lecteur, dire que dessus, on va coller ce que les élèves ont dit à la séance précédente sur ce qu ils voudraient lire quand ils sauront lire (éventuellement pour qui/pour quoi). Présenter le billet : le recto, livre fermé, parce qu ils commencent à apprendre à lire ; le verso, livre ouvert, quand ils sauront bien lire, ils pourront réaliser leur projet. Donner à chacun son billet, le lire ensemble, le faire accrocher par l élève sur l affiche. Affiche projets de lecteur Billets individuels Gomme fixe Représentations de l acte de lire, des procédures cognitives de la lecture Demander «comment on fait pour lire? Noter les réponses. Proposer le «jeu-problème du bouquet». Montrer la feuille A3, noter d éventuels commentaires. Consigne : «Avec ce papier je vais faire des choses, des fois je vais lire, des fois je ne vais pas lire, je vais faire autre chose. Vous regardez bien ce que je fais, vous ne dites rien. Quand j ai fini, je vous demande si j ai lu ou si je n ai pas lu. Vous me donnerez votre avis, vous me direz pourquoi.» Feuille pour noter les réponses Dans une chemise cartonnée, 1 feuille avec l histoire écrite, 1 feuille avec l histoire racontée en 4 images (fichier PROG) Suivre la démarche du fichier PROG : 1. distinguer lire et décrire des images 2. distinguer lire et épeler 3. identifier et caractériser une attitude de lecture silencieuse 4. identifier et caractériser une attitude de lecture oralisée éventuellement, construire une affiche lire c est :, lire ce n est pas. Bilan : structurer ce qui a été dit.
3 Document tiré de À tire d aile CP, éditions Hatier.
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