Conception d une activité d enseignement Mon ordinosaure stégosaure

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1 1 Conception d une activité d enseignement Mon ordinosaure stégosaure Date : 20 et 25 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : Méthode de travail Cycle : préscolaire Durée prévue : 1h30 Type d activité : semi-dirigée Type d intelligence : logico-mathématique Activité : de départ d approfondissement Matériel requis : ü Ordinateurs; ü Logiciel Tux Paint ou autre logiciel de dessin; ü Gabarit du stégosaure en formes géométriques (voir annexe); ü Papiers de construction noirs; ü Ciseaux; ü Colle en bâton; ü Crayons feutres. ü Crayons de cire ou pastels gras. ü Un crayon de cire blanc. DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : Orientation et entrepreneuriat Intention éducative Offrir à l élève des situations éducatives lui permettant d entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l insertion dans la société. COMPÉTENCES TRANSVERSALES Compétences d ordre intellectuel : Mettre en œuvre sa pensée créatrice Exploiter l information

2 2 Compétences d ordre personnel et social : Structurer son identité. Compétence d ordre méthodologique : Se donner des méthodes de travail efficaces. Exploiter les technologies de l information et de la communication. Compétence de l ordre de la communication : Communiquer de façon appropriée Savoir communiquer Compétence 1 : Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur. Aspect du développement psychomoteur. - Élargir son répertoire d actions. - Adapter ses actions aux exigences de l environnement. Compétence 2 : Affirmer sa personnalité. Aspect du développement affectif. - Faire preuve d autonomie. - Développer sa confiance en soi. - Partager ses goûts et ses sentiments. Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue. Aspect du développement langagier. - Comprendre un message. - Produire un message. Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde. Aspect du développement des stratégies - Démontrer de l intérêt pour la mathématique.

3 3 - Exercer sa pensée dans différents contextes. Compétence 6 : Mener à terme une activité ou un projet. Méthodes de travail - S engager dans le projet ou l activité en faisant appel à ses ressources. - Faire preuve de ténacité dans la réalisation du projet ou de l activité. - Manifester de la satisfaction à l égard du projet ou de l activité. Savoirs essentiels : STRATÉGIES Stratégie motrice et psychomotrice - Utiliser adéquatement les objets, les outils et les matériaux. - Se situer dans l espace, le temps et par rapport à la matière. Stratégies affectives et sociales - Maintenir sa concentration. - Porter attention. - Trouver les moyens de vaincre les difficultés. Stratégies cognitives et métacognitives - Observer, explorer, expérimenter, produire des nouvelles idées. CONNAISSANCES Connaissance se rapportant au développement sensoriel et moteur - Les actions de motricité fine (découper, coller, dessiner, manipuler la souris). Connaissance se rapportant au développement social - Les gestes de participation (ex. : distribuer, ranger le matériel). Connaissances se rapportant au développement langagier - L écriture de quelques mots qu il utilise fréquemment (ex. : son prénom, son nom). - Les conventions et symboles propres à l environnement informatique (ex. : souris, écran, clavier). Connaissances se rapportant au développement affectif - Les gestes d autonomie. - Les gestes de responsabilité.

4 4 Connaissances se rapportant au développement cognitif - Les arts plastiques (dessin). - La mathématique (formes géométriques). - Les concepts d espace (ex. : haut, bas, près, loin, milieu, grand, large). Intention pédagogique : À la suite de cette activité, l enfant sera en mesure de reconnaître des formes géométriques et de les placer au bon endroit pour former un stégosaure. Il sera aussi en mesure d utiliser le logiciel de dessin Tux Paint afin de reproduire, avec la souris, son modèle de stégosaure en formes géométriques. Planification des phases de l activité et de l évaluation Différenciation pédagogique PHASE DE PRÉPARATION Mise en situation Regroupement : En demi-groupe Déclencheur J informe les élèves que nous allons faire une activité bien spéciale et que nous aurons besoin des ordinateurs pour la faire. Retour sur les connaissances antérieures Je montre des formes géométriques simples aux élèves et je leur demande de me nommer celles qu ils voient (carré, rectangle, ovale, triangle, cercle) Je leur remets un gabarit du dinosaure stégosaure en formes géométrique (voir annexe). Utiliser un modèle pour s y référer au besoin. J explique les consignes pour cette étape.

5 5 Consignes : 1- Colorier le modèle sur le gabarit avec au moins deux couleurs. Utiliser tes crayons de couleur feutre. 2- Colorier les formes géométriques de la même couleur que ton modèle. 3- Découper ton modèle et tes formes géométriques. Lever la main pour que je te donne un carton noir. 4- Coller ton modèle en haut à gauche et coller tes formes géométriques de façon à former le stégosaure comme sur ton modèle. 5- Écrire ton nom avec un crayon de cire blanc. Lever la main si tu as besoin d aide. Morceler le travail. Faire répéter les consignes par un élève. Me promener dans la classe pour encourager les élèves à persévérer (renforcement positif). Inviter une élève du troisième cycle à venir aider les élèves de la maternelle. Utilité de l apprentissage Cette activité est une étape très importante avant d aller à l ordinateur. Tu dois t appliquer et suivre les étapes demandées. Cela t aidera pour la prochaine activité. PHASE DE RÉALISATION Déroulement : explications, exemples, questions, modes de fonctionnement (travail des élèves et consignes d exécution), communication des attentes... Regroupement : individuel Je m assure de réserver le local d informatique et d ouvrir le logiciel de dessin sur chaque poste de travail. Utiliser un modèle. Réinvestir une activité.

6 6 J invite les élèves à aller s asseoir à la place que je leur assigne. Je modélise l utilisation de quelques outils dans le logiciel utiles pour l activité. Je demande s il y a des questions. Je leur remets leur premier travail de leur stégosaure en formes géométriques. Utiliser les TIC. Présenter la tâche comme un défi. Consignes : Regarder ton modèle pour t assurer que tu dessines toutes les formes pour ton stégosaure. Tu dois seulement utiliser le trait noir pour faire les formes. Lorsque tu as terminé, tu lèves la main pour que j imprime ton beau travail. Lorsque ton travail est imprimé, tu dois écrire ton nom. Si tout est terminé, tu peux prendre un livre de dinosaure et aller le regarder sur une table. Tu ne déranges pas les autres amis. Faire répéter les consignes dans les mots d un élève. Laisser un peu plus de temps pour certains élèves. Évaluation (contrôle de la progression des apprentissages) : outils d évaluation et d observations, rétroactions et soutien à l apprentissage À l aide d une grille d observation, je prends des notes sur le développement de quelques composantes des compétences 1, 2, 4, 5 et 6.

7 7 PHASE D INTÉGRATION Objectivation de l activité : Inviter les élèves à colorier leur ordinosaure stégosaure de la même couleur que leur modèle avec des crayons de cire ou de pastel gras. J écris «mon ordinosaure stégosaure» en grosses lettres au tableau. Leur demander de l écrire sur leur œuvre. Demander aux élèves de se rassembler au tapis pour présenter leur œuvre. Varier le matériel. Remettre un petit papier avec la phrase à écrire à certains élèves qui ont de la difficulté à bien voir au tableau. Reformuler mes questions en utilisant d autres termes. Pour chaque élève, je pose quelques questions : Cognitif : Qu est-ce qui a été facile pour toi? Qu est-ce qui a été difficile pour toi? Comment as-tu surmonté tes difficultés? Affectif : Qu as-tu le plus aimé dans cette activité? Qu est-ce que tu as moins préféré dans cette activité? Pourquoi? Suggestion de réinvestissement : Laisser les élèves imaginer leur propre dinosaure avec des formes géométriques. Utiliser le géoplan, les tangrams, la pâte à modeler, les blocs de bois ou les blocs logiques.

8 8 Analyse de mon expérience d enseignante (apprentissages significatifs) : retour sur l activité, justifications pertinentes, résultats de l enseignement. Contenus : Durant les premières semaines de stage, j avais remarqué un intérêt pour les technologies de l information. J ai donc pensé à une activité en lien avec notre thème des dinosaures qui pourrait inclure les TIC. Comme je l avais imaginé, les élèves étaient bien contents d aller à la salle d ordinateur pour mon activité spéciale. Cette activité s est très bien déroulée puisque j ai pu diviser le groupe en deux sous-groupes. De cette façon, j ai pu encadrer davantage les élèves dans la réalisation de leur dinosaure et dans l utilisation des TIC. La gestion des demigroupes était beaucoup plus facile. Élèves : Les élèves n ont malheureusement pas souvent la chance d utiliser la salle d ordinateur. Ils se sentaient alors très privilégiés de pouvoir faire une activité avec le logiciel Tux Paint. Certains se sont un peu découragés au début et croyaient ne pas réaliser le défi demandé. Avec un peu d aide et des encouragements pour quelques-uns d entre eux, tous les élèves ont réussi mon défi. Ils ont même trouvé seuls des solutions aux difficultés rencontrées. Moi, comme future enseignante (conception et pilotage des activités, différenciation pédagogique, autres compétences ) : J étais fière des élèves puisqu ils ont vraiment bien participé à l activité et ils ont tous réussi à surmonter leurs difficultés. Je suis aussi fière de moi puisque j ai su intégrer les TIC, les arts plastiques et quelques notions simples de mathématique en une seule activité. Références : Site sur le thème des dinosaures : gabarits pour reproduire un modèle de dinosaure avec des formes géométriques. [consulté en ligne le 17 mars 2013] Logiciel Tux Paint : [consulté en ligne le 17 mars 2013]