FRANÇAIS ÉTUDE DE LA LANGUE - La notion de sujet-verbe.

Transcription

1 FICHE DE SÉQUENCE Socle commun : Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. Compétence des IO 2008 : Reconnaitre les noms et les verbes et les distinguer des autres mots, repérer, justifier et commencer à utiliser des marques du genre et du nombre : les terminaisons -nt des verbes du 1er groupe au présent de l indicatif. Séquence envisagée et objectifs associés : Séance 1 : Observation et manipulation de la variation morphologique a/ont. Séance 2 : Observation et manipulation de la variation morphologique est/sont. Séance 3 : Observation et manipulation des verbes à l infinitif et dans leur forme conjuguée. Séance 4 : Observation et manipulation des verbes à l infinitif et dans leur forme conjuguée.

2 Séance 1 : Observation et manipulation de la variation morphologique a/ont. Les élèves doivent apprendre à reconnaitre les noms et les verbes et les distinguer des autres mots, et à réinvestir leur connaissance sur la variation en genre et en nombre. Pré-requis nécessaires : Identifier les noms, les pronoms personnels, le genre et le nombre. 1. Présentation. Regroupement classe entière. 10 min Matériel. Tableau et craie. Écrire au tableau : Le poisson a une bouche énorme / Les poissons ont une bouche énorme. Consigne : Pourquoi a-t-on mis certains mots en couleur? Réponse attendue : ce sont les mots qui ont changé quand on a mis poisson au pluriel. Observer les variations qui s entendent le/les et a/ont et la variation qui ne s entend pas le «s» ajouté à poisson. Faire remarquer que le passage au pluriel modifie trois mots (déterminant, nom, verbe). Présenter les exercices. Déminer les consignes (faire reformuler, essayer de dire les pièges). 2. Exercices individuels. 15 min Cf. fiche exercices. 3. Mise en commun et synthèse. Regroupement classe entière. 5 min Regrouper les réponses au tableau, les faire comparer et discuter (comparer les démarches). Qu a-t-on appris? Le passage au pluriel modifie trois mots (déterminant, nom, verbe).

3 Analyse de la séance.

4 Séance 2 : Observation et manipulation de la variation morphologique est/sont. Pré-requis nécessaires : Identifier les noms, les pronoms personnels, le genre et le nombre. 1. Présentation. Regroupement classe entière. 10 min Matériel. Tableau, craie. Démarche : Qu a t on appris hier? Écrire au tableau : L enfant est devant la fenêtre. / Les enfants sont devant la fenêtre. Consigne : Pourquoi a-t-on mis certains mots en couleur? Réponse attendue : ce sont les mots qui ont changé quand on a mis enfant au pluriel. Observer les variations qui s entendent l /les et est/sont et la variation qui ne s entend pas le «s» ajouté à enfants. Faire remarquer que le passage au pluriel modifie trois mots (déterminant, nom, verbe). Présenter les exercices. Déminer les consignes (faire reformuler, essayer de dire les pièges). 2. Exercices individuels. 15 min Cf. fiche exercices. 3. Mise en commun et synthèse. Regroupement classe entière. 5 min Regrouper les réponses au tableau, les faire comparer et discuter (comparer les démarches). Qu a-t-on appris? Le passage au pluriel modifie trois mots (déterminant, nom, verbe).

5 Analyse de la séance.

6 Séance 3 : Observation et manipulation des verbes dans leur forme conjuguée. Pré-requis nécessaires : Identifier les noms, les pronoms personnels, le genre et le nombre. 1. Présentation. Regroupement classe entière. 10 min Matériel. Tableau, craie. Démarche : Qu a t on appris hier? Écrire au tableau : Justine ne mange pas. / Les enfants ne mangent pas. Consigne : Pourquoi a-t-on mis certains mots en couleur? Réponse attendue : ce sont les mêmes mots mais ils ne sont pas écrits pareil. Montrer que le verbe se transforme. Le verbe (mot qui indique l action) a une partie qui se transforme selon qu il est au singulier ou au pluriel. Présenter les exercices. Déminer les consignes (faire reformuler, essayer de dire les pièges). 2. Exercices individuels. 15 min Cf. fiche exercices. 3. Mise en commun et synthèse. Regroupement classe entière. 5 min Regrouper les réponses au tableau, les faire comparer et discuter (comparer les démarches). Qu a-t-on appris? Le verbe (mot qui indique l action) a une partie qui se transforme selon qu il est au singulier ou au pluriel.

7 Analyse de la séance.

8 Séance 4 : Observation et manipulation des verbes à l infinitif et dans leur forme conjuguée. Pré-requis nécessaires : Identifier les noms, les pronoms personnels, le genre et le nombre. 1. Présentation. Regroupement classe entière. 10 min Matériel. Tableau, craie. Démarche : Qu a t on appris hier? Écrire au tableau : Manger / Justine ne mange pas. / Les enfants ne mangent pas. Consigne : Quel est le lien entre les mots mis en couleur? Réponse attendue : ce sont les mêmes mots mais ils ne sont pas écrits pareil. Montrer que le verbe se transforme. Le verbe (mot qui indique l action) a une partie qui se transforme selon qu il est au singulier ou au pluriel. On dit qu il est conjugué. Quand il n est pas conjugué on dit qu il est à l infinitif. Présenter les exercices. Déminer les consignes (faire reformuler, essayer de dire les pièges). 2. Exercices individuels. 15 min Cf. fiche exercices. 3. Mise en commun et synthèse. Regroupement classe entière. 5 min Regrouper les réponses au tableau, les faire comparer et discuter (comparer les démarches). Qu a-t-on appris? Le verbe (mot qui indique l action) a une partie qui se transforme selon qu il est au singulier ou au pluriel. On dit qu il est conjugué. Quand il n est pas conjugué on dit qu il est à l infinitif.

9 Analyse de la séance.