PRODUIRE UN JOURNAL D ECOLE AVEC UN LOGICIEL DE P.A.O.

Transcription

1 Dominique DUMONT Conseiller pédagogique I.E.N. BOURGES GIBJONCS Correspondant CLEMI 18 BOURGES 2006 PRODUIRE UN JOURNAL D ECOLE AVEC UN LOGICIEL DE P.A.O. Après avoir mis au point et validé dans de nombreuses classes du CE1 au CM2 une démarche de réalisation de journal d école, en particulier pour la mise en page, j ai eu l occasion de l adapter pour intégrer l utilisation d un logiciel de P.A.O. Avec plusieurs classes de cycle 3 et sur différents projets, nous avons utilisé le logiciel Publisher pour réaliser des journaux dans un souci d amélioration de la qualité du produit. Le principal souci était de ne pas dessaisir l élève du projet en lui proposant des techniques non adaptées. Ce document présente succinctement la démarche de production d un journal et quelques conseils qui permettent l utilisation d un logiciel de P.A.O. Je remercie, en particulier, les enseignants des écoles Pressavois et Barbès de Bourges. Dominique Dumont Dominique DUMONT- CLEMI

2 PRODUIRE UN JOURNAL AVEC UN LOGICIEL DE P.A.O. (Publication assistée par ordinateur : par exemple Publisher) Plusieurs questions : Pourquoi utiliser un logiciel de P.A.O.? Des élèves d école primaire peuvent-ils réaliser un journal d école en utilisant un logiciel de P.A.O.? Dans quelles conditions? Cette technique nécessite-t-elle une préparation et/ou des compétences particulières? Préambule : Réaliser un journal d école signifie : Les élèves sont acteurs de cette production du début à la fin. Les élèves doivent pouvoir gérer seuls (avec l aide d un adulte) toutes les phases de la réalisation du journal. La phase la plus délicate est certainement la mise en page : comment disposer deux ou trois articles sur une page? Cette phase doit être réalisée par les élèves ; pour cela il faut leur proposer des situations adaptées. Produire un journal, c est respecter certaines règles propres à ce type d écrit. Quelques éléments de réponse : Il n est pas indispensable d utiliser un logiciel de P.A.O. pour réaliser un journal. Il est préférable de privilégier une démarche avec des papiers collés pour que les élèves soient réellement acteurs plutôt que de se lancer dans une réalisation «tout ordinateur» dans laquelle les élèves sont dépossédés de l action à cause de problèmes techniques ou de non maîtrise de l outil. Par contre, en adaptant la démarche et en respectant certaines dispositions, il est possible de produire un journal d école de taille raisonnable (une douzaine de pages) avec un logiciel de P.A.O., avec des élèves de cycle 3. Le logiciel de P.A.O. peut dans un premier temps apporter une qualité supérieure : il évite les photocopies d images, les textes et les titres sont droits. Dans un deuxième temps, avec une plus grande maîtrise de l outil, il permet de régler des problèmes de mise en page en jouant sur les images, sur les polices de caractères (en particulier pour les titres) et de s affranchir de la grille de base (souvent trois colonnes en format A4) et d apporter plus de liberté ou de fantaisie dans la mise en page tout en respectant les règles fixées. Dominique DUMONT- CLEMI

3 Une proposition de démarche L outil de P.A.O. ne peut intervenir qu en fin de parcours, les élèves ne peuvent pas seuls organiser des pages directement avec ce logiciel. Il est indispensable de suivre la démarche de réalisation du journal et utiliser le logiciel de P.A.O. seulement après avoir réalisé des maquettes des pages avec du papier, des ciseaux et de la colle. Des adultes pourraient concevoir les pages avec un crayon et une règle, mais il est difficile d évaluer la longueur d un texte dès qu on transforme sa présentation. La démarche de réalisation d un journal : 1 Les articles Chaque classe ou groupe d élèves propose ses articles et ses images enregistrés sur support numérique et imprimés sur papier (textes en colonne : la colonne est l unité de largeur). Il propose également des titres mais non mis en forme (la place pour le titre dépend de la mise en page). 2 Le «chemin de fer» Le comité de rédaction, le groupe journal ou la classe chargée de la mise en page se réunit et organise le journal en fonction des articles proposés et des choix rédactionnels (ex. : les activités de l école sont toujours prioritaires). Organiser le journal, c est réaliser le «chemin de fer» : chaque page du journal est représentée par une feuille, la «une» est la locomotive. En fonction des règles de hiérarchisation de l information et du «rubriquage» du journal, les élèves décident du contenu de chaque page et du gros titre de la «une». Sur chaque page les informations sont également hiérarchisées : l information la plus importante de la page se trouvera en haut de la page et occupera une place importante. Une information importante ne peut pas être traitée par une «brève», ou bien il faudra occuper l espace avec des photos et un gros titre. Il est conseillé de réaliser un petit cahier en pliant les feuilles pour voir la disposition des pages du journal. Identifier les pages de gauche et les pages de droite Moment important de prise de décisions, de débats, de justifications de choix, de respect des choix des autres, de règles Dominique DUMONT- CLEMI

4 3 Les maquettes des pages Par deux, les élèves réalisent la maquette d une page (sauf la «une» qui est traitée en dernier quand toutes les pages sont calées). Si plusieurs groupes réalisent la même page, cela permettra de choisir la meilleure disposition. Une technique : Fournir à chaque groupe le contenu de la page sous forme de papiers de couleurs : des bandes (largeur d une colonne) à la longueur des textes, des bandes plus ou moins larges pour visualiser les espaces titres, et des rectangles de papier d une autre couleur à la taille prévue des photos (penser qu une photo peut toujours se recadrer, c est parfois souhaitable!) Sur une grille (feuille blanche avec les colonnes tracées ; sans oublier les «gouttières» - espaces entre les colonnes-), les élèves vont pouvoir faire tous les essais possibles en découpant les morceaux de papier textes, pour trouver la meilleure disposition : celle correspondant le mieux aux règles fixées au préalable. Quelques règles de mise en page : Toutes ces règles doivent être découvertes par les élèves en analysant des pages de journaux quotidiens, puis en essayant de les retrouver ou de découvrir de nouvelles règles dans les magazines. Ils doivent donc les connaître et peut-être les avoir expérimentées avant de réaliser la maquette d une page. Hiérarchisation de l in formation : l information la plus importante se situe en haut de page et occupe une place conséquente ; l information la moins importante se situe en bas de page ou sur une seule colonne à droite ou à gauche de la page. L article : un article comprend au minimum un texte et un titre. Il peut s enrichir d une image, de la légende de l image, d un chapô, d un sur-titre et d inter-titres. L article est toujours inscrit dans un rectangle ou un carré. Une page assemblée ne doit comprendre que des rectangles et des carrés si l on encadre les articles. Proscrire les enchevêtrements d articles qui perturbent la lisibilité. Une page de journal n est pas un puzzle. Le titre : le titre de l article occupe un espace couvrant toute la largeur de l article. Si le texte du titre est court, il ne remplit pas tout l espace et laisse du blanc qui permet à la page de respirer. C est l espace titre qui indique le nombre de colonnes de l article. C est l espace titre de l article suivant qui indique la hauteur d un article. Dominique DUMONT- CLEMI

5 4 Reprise du «chemin de fer» Quand toutes les maquettes sont réalisées et choisies, il est nécessaire de reprendre l ensemble pour tenter de régler les problèmes : articles trop longs ou pages incomplètes. Plusieurs solutions : reprendre des articles pour allonger ou raccourcir, travailler sur les images (supprimer, ajouter, recadrer ), revoir légèrement le «chemin de fer» Cette opération est un moment important de liaison avec les classes ou groupes producteurs d articles 5 La «une» : Il est possible maintenant de composer la une. Comme elle comprend moins de texte et que sa composition suit des règles précises, il est possible de la réaliser directement sur l ordinateur après en avoir tracé les grandes lignes sur une feuille. 6 Le logiciel de P.A.O. : C est à ce moment, quand on connaît l organisation de chaque page, que les élèves peuvent utiliser le logiciel de P.A.O. Ils peuvent prévoir les cadres textes, les cadres titres et les cadres images sur la page blanche qui apparaît à l écran. Il est cependant nécessaire de préparer la page en faisant apparaître les colonnes et les «gouttières». Une fois la maquette reconstituée avec ces différents cadres, il reste à insérer les textes et les images, et écrire les titres. Pour le texte de l article, il est conseillé de créer un seul cadre de taille correspondant à la maquette. Les cadres images sont placés à l intérieur de ce cadre texte (utiliser la fonction «mettre au premier plan» pour faire apparaître les cadres image) et le texte est mis en colonnes avec la fonction «propriétés du cadre texte». Il est aisé ensuite d aligner les colonnes de texte et de l ajuster en jouant sur la taille de l image. Dominique DUMONT- CLEMI

6 Compétences principales mises en jeu : Connaître le principe de fonctionnement du logiciel : il faut créer des cadres pour écrire ou insérer des objets. Etre capable de créer ces cadres avec précision Etre capable d insérer du texte ou une image en sachant les retrouver sur le disque dur ou un autre support. Etre capable d utiliser les fonctions normales du traitement de texte Etre capable d intervenir sur un cadre : redimensionner, déplacer, supprimer. Etre capable d effectuer les vérifications nécessaires sur le texte (entier ou tronqué ). Etre capable d enregistrer son travail et de le retrouver pour l ouvrir. Préparation des documents : Tous les documents utiles pour réaliser la page doivent être enregistrés et disponibles avant de se lancer dans cette opération. Il est nécessaire de trouver la solution la plus simple pour que les élèves retrouvent tous ces éléments au moment de les insérer dans la page. Le plus simple est certainement d enregistrer tous les éléments d un seul article sur une seule disquette. Bien veiller à ne pas enregistrer plusieurs textes à la suite dans le même fichier, il est impossible de retrouver le texte pour un élève. Quelque soit l ordinateur utilisé l élève peut retrouver facilement le texte et les images utiles. Le problème se pose avec le format des images qui ne permet pas de les enregistrer sur disquette. Il est possible d enregistrer tout le contenu du journal (avec des répertoires pour chaque article) sur un CD-R. Il ne peut être utilisé que sur un poste ou bien il faut transférer les répertoires utiles sur chaque poste avant de commencer le travail. Il est possible d enregistrer tous les éléments de la même manière sur un seul poste ; mais il faut être certain que tous les élèves pourront utiliser le «voisinage réseau». Si les éléments sont enregistrés sur des supports différents et mal identifiés, les élèves perdent leur autonomie. Conclusion : Il est indispensable de toujours garder à l esprit que les élèves ne peuvent s approprier le projet que s ils en sont les acteurs. Il faut donc éviter toute intrusion de technologie qui les écarterait de la réalisation. Avec ou sans l utilisation du logiciel de P.A.O., il faut compter deux jours avec une classe pour réaliser un journal d une douzaine de pages. A condition des respecter certaines étapes : tous les textes et images doivent être fournis par les classes sur papier et sur support numérique avant de se lancer dans cette aventure. Dominique DUMONT- CLEMI

7 Une maquette de page réalisée avec la technique du couper / coller papier Journal «LA PRESSE A VOIX» - école des Pressavois - Bourges Dominique DUMONT- CLEMI

8 page réalisée avec le logiciel Publisher à partir de la maquette présentée page précédente journal «LA PRESSE A VOIX» Dominique DUMONT- CLEMI