SEQUENCE. Déroulement et consignes importantes

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "SEQUENCE. Déroulement et consignes importantes"

Transcription

1 Séance 2 (épisode 1) Séance 1 Organisation des séances Littérature La rentrée des mamans Lecture 8 séances Programmes de 2008 Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. SCCC Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de littérature de jeunesse adaptés à son âge. SEQUENCE Déroulement et consignes importantes Repérer les différents éléments composant la couverture, la page d avant-texte et la page de titre, et les utiliser pour émettre des hypothèses, anticiper sur le récit, établir l horizon d attente du lecteur. Découverte de la couverture : Laisser aux élèves un temps d observation. Description de l image établir avec les élèves les éléments de l intertexte et le lexique de l histoire : nom de l auteur, de l illustrateur ; titre ; illustration. Réalisation de l affichage collectif. Remplir la fiche élève. Interprétation : anticiper sur la suite du récit Inviter les élèves à voir «au-delà» de l image, en imaginant les bruits, les odeurs, les sensations. On invite donc les élèves à dire ce qu il n y a pas sur l image, à l interpréter. Qui? Quand? Où? Quoi? Remplir la fiche élève. Découverte de la para-illustration et de la page de titre La deuxième page de couverture et la première page du livre présentent une dame dont les vêtements font écho à la saison automnale, elle semble triste. Inviter les élèves à identifier ses émotions et imaginer pourquoi elle semble triste. Découverte de la quatrième de couverture et lecture du résumé Faire décrire les personnages présents l une des mamans est celle présentée sur la page de titre. Quels semblent être leur état d esprit? Pourquoi? Lecture individuelle puis collective du résumé. Laisser les élèves émettre des hypothèses après la phrase : la rentrée c est dur pour les mamans? De quelle humeur sont les enfants? Et les mamans? Pourquoi? Pourquoi est-ce que la rentrée est dure pour les mamans? Remplir la fiche élève. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Matériel Organisation Tapuscrit Fiche élève Album Affiche Couverture Tapuscrit Fiche élève Album Durée

2 Séance 3 (épisode 2) Rappel et observation de la page Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que pensez de l attitude de la maman? de Pauline? Pourquoi Pauline s est-elle levée la première? Pourquoi la maman de Pauline ne veut pas se lever? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Tapuscrit Fiche élève Album

3 Séance 4 (épisode 3) Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que pensez de l attitude de la maman? de Pauline? Se comportent-elles comme dans l épisode précédent? Pourquoi la maman de Pauline laisse son short dans le placard? En quelle saison met-on ces vêtements? De quelle humeur est-elle? Pourquoi s énerve-t-elle? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Où vont Pauline et sa maman? Pourquoi? Que fait Pauline sur le chemin? Pourquoi? Qu essaye de faire Pauline quand elle dit «Tu sais maman, la journée va passer vite»? Est-ce l attitude d un enfant? Qui devrait agir comme ça? Que va faire la maman de Pauline quand elle aura déposé sa fille à l école? Tapuscrit Fiche élève Album

4 Séance 6 (épisode 5) Séance 5 (épisode 4) Que va-t-il se passer si la maman de Pauline ne marche pas plus vite? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Comment sont les mamans? Et les enfants? Comprends-tu l enthousiasme des enfants? Observez les dessins des mamans. Relisez le paragraphe du dessus. Que remarquez-vous? De quoi parlent les enfants? Et les mamans? Que cela signifie? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Tapuscrit Fiche élève Album Tapuscrit Fiche élève Album

5 Séance 8 Séance 7 (épisode 6) Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que conseille Pauline a sa maman? et Antoine? et Nina? Que pensez-vous de l attitude des enfants? Comparez l attitude des enfants à celle de Pauline au début de l histoire? Que remarquez-vous? Que veut dire «avoir la larme à l œil»? Pourquoi sont-elles tristes? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que font les mamans? Que réclament-elles? Qu en pensez-vous? Comment réagissent les enfants? Comment se comportent-ils avec leurs mamans? Que finit par dire Pauline à sa maman? Pourquoi? Qui s exprime comme ça habituellement? Si tu avais été à la place de Pauline, comment aurais-tu réagi? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. (épisode 7) Tapuscrit Fiche élève Album Tapuscrit Fiche élève Album

6 Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Maintenant que les mamans sont parties, que font les enfants? Comment se sentent-ils? Est-ce que les mamans ont l habitude de se comporter ainsi? Qui se comporte comme ça habituellement? Compare ta rentrée avec celle de Pauline. Qu en penses-tu? Si le livre s appelait : «La rentrée des papas», qu est ce qui serait pareil? Différent? Dans quels lieux se déroule l histoire? Combien de temps dure le récit? Quelle idée principale retenir de cet album? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Différenciation pour la lecture silencieuse Groupe de besoin Proposer aux élèves non encore lecteurs autonomes une lecture «accompagnée» : l enseignant et l élève, ou encore deux élèves, peuvent lire ensemble le texte. Pour guider les élèves qui entrent difficilement dans des textes, l enseignant peut proposer quelques questions avant la lecture silencieuse : qui sont les personnages? Où sont-ils? Que font-ils? Il s agit alors de motiver et de guider la lecture. L enseignant peut enfin choisir de donner les questions de compréhension du manuel avant la lecture aux élèves : la lecture sera alors fortement orientée mais elle peut permettre de construire le sens du texte au fil de sa lecture. Groupe autonome Les élèves qui lisent vite peuvent écrire ce qu ils ont retenu de l épisode, poser une question sur le texte, relever quelques mots de vocabulaire qu ils ne sont pas sûrs d avoir compris ou qu ils rencontrent pour la première fois. Les élèves les plus rapides peuvent répondre par écrit au «Vrai ou faux» et chercher dans le texte la justification de leur réponse.

RALLYE LECTURE CYCLE 2 «CONTES ET CONTES DETOURNES» FICHES DU TRAVAIL DE GROUPE - ANIMATION PEDAGOGIQUE DU 24 SEPTEMBRE 2008

RALLYE LECTURE CYCLE 2 «CONTES ET CONTES DETOURNES» FICHES DU TRAVAIL DE GROUPE - ANIMATION PEDAGOGIQUE DU 24 SEPTEMBRE 2008 RALLYE LECTURE CYCLE 2 «CONTES ET CONTES DETOURNES» FICHES DU TRAVAIL DE GROUPE - ANIMATION PEDAGOGIQUE DU 24 SEPTEMBRE 2008 FICHE 1: LE PETIT POUCET NIVEAU: GS/CP/CE1 CAPACITES( extraites des capacités

Plus en détail

Le genre policier. Littérature. Compétences. Socle commun Objectifs. Difficultés prévisibles Pré-requis. Séance 1. Séance 2. Séance 3.

Le genre policier. Littérature. Compétences. Socle commun Objectifs. Difficultés prévisibles Pré-requis. Séance 1. Séance 2. Séance 3. Littérature Le genre policier Compétences Socle commun Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des

Plus en détail

- Je lis je comprends (IEN Châteauroux) CE1 (cf fiche 1) Retrouver les idées essentielles Faire des inférences Repérer les substituts

- Je lis je comprends (IEN Châteauroux) CE1 (cf fiche 1) Retrouver les idées essentielles Faire des inférences Repérer les substituts Compétences : Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation et des réponses à des questions. Dégager le thème d'un paragraphe

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Découverte du titre Ø qu évoque le titre? Ø de quoi peut parler le livre? Distribution du livre Ø analyse de la couverture. Lecture du chapitre 2

Découverte du titre Ø qu évoque le titre? Ø de quoi peut parler le livre? Distribution du livre Ø analyse de la couverture. Lecture du chapitre 2 Titre de la séquence : Journal d un chat assassin Discipline : Lecture Nombre de séances : 6 séances de 45 minutes Objectifs de la séquence : Participer à un débat sur l interprétation d un texte littéraire

Plus en détail

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Mes objectifs généraux sont : - Transférer les acquisitions scolaires et apprendre à lire vraiment, - Construire du sens à travers divers

Plus en détail

Cahier journal rentrée Mardi 3 septembre. récréation

Cahier journal rentrée Mardi 3 septembre. récréation Cahier journal rentrée 2013-2014 Mardi 3 septembre CM2 8h40-9h10 Accueil Entrée dans la classe. Découverte de l espace classe Choix d une place en précisant qu il y aura des changements dans l année. Appel

Plus en détail

Compétence(s) : Pilier n 5 : La culture humaniste (palier n 1) Domaine : Découverte du monde Le temps

Compétence(s) : Pilier n 5 : La culture humaniste (palier n 1) Domaine : Découverte du monde Le temps Pilier n 5 : La culture humaniste (palier n 1) Domaine : Découverte du monde Le temps Compétence(s) : - Distinguer le passé récent du passé plus éloigné. Unité d apprentissage : L évolution des modes de

Plus en détail

Séance n 1 : Découverte du livre

Séance n 1 : Découverte du livre FICHE ENSEIGNANTS 1 1/3 CYCLE 3 Séance n 1 : Découverte du livre Objectifs Chercher des indices sur la couverture du livre. Émettre des hypothèses sur l histoire. Chercher des indices dans un dessin. Compétences

Plus en détail

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature France Barbot CPC Evreux III 15 octobre 2014 Quel album choisir? Le contenu Des récits bien construits Des textes qui permettent

Plus en détail

Séquence «Cinq minutes et des sablés» CP/CE1

Séquence «Cinq minutes et des sablés» CP/CE1 Henri Wallon A Tania RENAUD, Nathalie FERNANDEZ et Elodie TUILLIERE Séquence «Cinq minutes et des sablés» CP/CE1 Titre : Cinq minutes et des sablés Auteur : Stéphane Servant Illustrateur : Irène Bonacina

Plus en détail

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU

LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU Démarche d investigation et activités langagières Evelyne TOUCHARD CPC Grenoble 2 Exemples de situations de départ Observation des phénomènes de la vie quotidienne

Plus en détail

Programmation Lecture

Programmation Lecture CE1 Fichier utilisé : Ribambelle CE1, HATIER (série jaune). Programmation Lecture En conformité avec les programmes de 2008. Période 1 8 semaines Du 04/09 Au 26/10 Lecture Compétences : o Lire silencieusement

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

Etude d un album : Viens jouer avec moi petite souris

Etude d un album : Viens jouer avec moi petite souris 1 Lecture CP : Viens jouer avec moi petite souris Etude d un album : Viens jouer avec moi petite souris Séquence 1 : Découverte de l album Emettre des hypothèses de sens sur le contenu du l album. Dégager

Plus en détail

Séance n 1 : Découverte du livre

Séance n 1 : Découverte du livre FICHE ENSEIGNANTS 1 1/2, CYCLE 3 Séance n 1 : Objectifs - Chercher des indices sur la couverture du livre - Emettre des hypothèses sur l histoire Compétences - Décrire une image en utilisant un vocabulaire

Plus en détail

Gare à la maîtresse. Une histoire de Blandine Aubin, illustrée par Philippe Diemunsch

Gare à la maîtresse. Une histoire de Blandine Aubin, illustrée par Philippe Diemunsch Une histoire de Blandine Aubin, illustrée par Philippe Diemunsch CP/CE1 Collection Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de Michel Grandaty. 9782745929686

Plus en détail

MAITRISE DE LA LANGUE COMPREHENSION. Lire GS CP CE1 Capacité :.

MAITRISE DE LA LANGUE COMPREHENSION. Lire GS CP CE1 Capacité :. Programmation de cycle Compétence 1 Formuler dans ses propres mots l idée principale d un paragraphe dans un texte documentaire ou narratif entendu ou lu.. Connaissances : - Répondre à des questions relatives

Plus en détail

ACTIVITE LUDIQUE EN BCD ET EN CLASSE «La chasse aux indices» Ecole élémentaire de Frontenay Rohan Rohan

ACTIVITE LUDIQUE EN BCD ET EN CLASSE «La chasse aux indices» Ecole élémentaire de Frontenay Rohan Rohan ACTIVITE LUDIQUE EN BCD ET EN CLASSE «La chasse aux indices» Ecole élémentaire de Frontenay Rohan Rohan Séquence de lecture/écriture, réalisée par et dans les classes de Madame Baudouin (CM1) et de Monsieur

Plus en détail

C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3

C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3 C est bien, Philippe Delerm - Cycle 3 CYCLE 3 EXPLOITATIONS POSSIBLES. Exploitation 1 : - Découverte du titre et de la première de couverture et émissions d hypothèse sur le «contenu» possible de l ouvrage.

Plus en détail

PRESENTATION DU PROJET

PRESENTATION DU PROJET PROJET DE CLASSE PRESENTATION DU PROJET Depuis maintenant 4 ans que je travaille auprès d adolescents en IMP, j ai pu constater la difficulté de les motiver dans les apprentissages : en effet, il est difficile

Plus en détail

Séquence de lecture : Le tunnel, d Anthony Browne

Séquence de lecture : Le tunnel, d Anthony Browne Séquence de lecture : Le tunnel, d Anthony Browne Niveau : CE1 Objectif(s) de la séquence : Lire une œuvre intégrale et la comprendre en s'appuyant sur les étapes du récit et sur les relations entre le

Plus en détail

Fiche de préparation en séquence en littérature

Fiche de préparation en séquence en littérature Fiche de préparation en séquence en littérature Le loup sentimental de Geoffroy de Pennart, édition Kaleidoscope I- Ma lecture d'adulte 1. Résumé du sujet : Lucas, un jeune loup vit entouré de sa famille.

Plus en détail

Lecture feuilleton. L HISTOIRE DU BONBON 2-6 ans Ecole des Loisirs 1995 Texte et Illustrations Anaïs Vaugelade

Lecture feuilleton. L HISTOIRE DU BONBON 2-6 ans Ecole des Loisirs 1995 Texte et Illustrations Anaïs Vaugelade Lecture feuilleton L HISTOIRE DU BONBON 2-6 ans Ecole des Loisirs 1995 Texte et Illustrations Anaïs Vaugelade Résumé : Coralie ne veut pas partager ses bonbons, avec son petit frère Jean. Agacée par son

Plus en détail

Lire c est traduire CE2. SEANCE 1 Apprendre à reformuler. Objectifs spécifiques : Matériel : Compétence : Organisation : C

Lire c est traduire CE2. SEANCE 1 Apprendre à reformuler. Objectifs spécifiques : Matériel : Compétence : Organisation : C CE2 Lire c est traduire Français - Lecture 6 séances SEANCE 1 Apprendre à reformuler C 1. Mise en situation 2mn Retour sur l objectif de la séquence précédente Présenter l objectif aux élèves : Lire c

Plus en détail

Le texte documentaire

Le texte documentaire CM1 Le texte documentaire Le but de la séquence est de lire et d'écrire un texte documentaire. Informations générales Objectif Connaître les caractéristiques du texte documentaire. Ecrire un texte documentaire

Plus en détail

Exploitation de l'album : La rentrée de Trotro Bénédicte Guettier

Exploitation de l'album : La rentrée de Trotro Bénédicte Guettier Exploitation de l'album : La rentrée de Trotro Bénédicte Guettier Disciplines : Niveaux : S'approprier le langage Se familiariser avec l'écrit TPS PS Se repérer dans le temps Savoir mettre en mot les tenues

Plus en détail

Travail en bibliothèque

Travail en bibliothèque Travail en bibliothèque Remarques préliminaires : 1. Durant ces recherches en bibliothèque, il s agira du point de vue du langage, surtout d expression (vouloir parler) plutôt que de structuration de la

Plus en détail

Construction, déconstruction et appropriation du stéréotype du renard

Construction, déconstruction et appropriation du stéréotype du renard Construction, déconstruction et appropriation du stéréotype du renard Séances Objectifs/ Compétences Dispositif / Déroulement Observations 1 Recueillir les représentations des élèves sur le renard dans

Plus en détail

Séquence sur le roman policier Fabriquer un jeu de société à l aide de nos lectures de romans policiers pour jouer avec les autres classes.

Séquence sur le roman policier Fabriquer un jeu de société à l aide de nos lectures de romans policiers pour jouer avec les autres classes. Séquence sur le roman policier Fabriquer un jeu de société à l aide de nos lectures de romans policiers pour jouer avec les autres classes. Séance 1 pour l'émergence du projet: Découverte de la couverture

Plus en détail

Cycle: 1 Niveau : PS/MS Séance : 1 Titre de la séance : Découverte de l album - Se repérer dans un livre (couverture, page, image, texte). - S exprimer de façon compréhensible, faire des phrases courtes.

Plus en détail

Séance n 2 : Découvrir le livre

Séance n 2 : Découvrir le livre FICHE ENSEIGNANTS 2 1/2, CYCLE 3 Séance n 2 : Découvrir le livre Objectifs Décrire la couverture et la quatrième de couverture du livre Émettre des hypothèses sur l histoire Compétences Décrire des images

Plus en détail

Découper et coller les personnages de l histoire étudiée pour créer une composition plastique

Découper et coller les personnages de l histoire étudiée pour créer une composition plastique À la fin de l école maternelle l enfant est capable de : situer des événements les uns par rapport aux autres ; comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le

Plus en détail

Les langages pour penser et communiquer

Les langages pour penser et communiquer Les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages fondamentaux est le plus transversal de tous. L élève y acquiert des savoirs et compétences sollicités comme outils de pensée, de communication,

Plus en détail

CE1. Le ²titre ²est. L auteur ²$ appelle. Le$ ²illustrateur$ ²$ appellent. Je voi$ de$ ²papa$ avec ²leur$ ²enfant$.

CE1. Le ²titre ²est. L auteur ²$ appelle. Le$ ²illustrateur$ ²$ appellent. Je voi$ de$ ²papa$ avec ²leur$ ²enfant$. La rentrée des mamans Jo Hoestlandt CE1 Prénom : Date : / / ❶ Observe attentivement la couverture. Puis réponds aux questions en faisant une phrase. Quel est le titre du livre? Le ²titre ²est Comment s

Plus en détail

Le cirque Patatrac. Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de Michel Grandaty.

Le cirque Patatrac. Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de Michel Grandaty. Une histoire de Méli Marlo, illustrée par Frédéric Pillot CP/CE1 Collection Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de Michel Grandaty. 9782745927439

Plus en détail

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE CARTE D IDENTITE DE LA BANDE DESSINEE - Utilisation du texte et de l image - Chaque dessin constitue une vignette contenant des bulles renfermant les paroles ou pensées des personnages - Pour informer

Plus en détail

Pauvre verdurette Claude Boujon 1993

Pauvre verdurette Claude Boujon 1993 LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES LANGAGE D EVOCATION Étude des personnages et de la trame narrative d un récit : «Pauvre verdurette» GS Pauvre verdurette Claude Boujon 1993 École des loisirs Participer

Plus en détail

Séance n 2 : À la rencontre de l histoire

Séance n 2 : À la rencontre de l histoire FICHE ENSEIGNANTS 2 1/3, Cycle 1 Séance n 2 : Objectifs Découvrir la couverture du livre Décrire les images et établir des liens entre elles pour comprendre l histoire Compétences Raconter une histoire

Plus en détail

Le pirate tête à claques

Le pirate tête à claques Une histoire de Benoît Broyart, illustrée par Laurent Richard CP/CE1 Collection Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de Michel Grandaty. 9782745934239

Plus en détail

Séance 1 Durée : 30 minutes

Séance 1 Durée : 30 minutes Séance 1 Durée : 30 minutes Savoir repérer les éléments présents sur la couverture et la 4 ème de couverture : titre, auteur, illustrateur, collection, éditeur, résumé Poser des questions à partir de l

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

LE CONTE TRADITIONNEL

LE CONTE TRADITIONNEL LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le

Plus en détail

Luis Sepùlveda, Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler, 1996, Métailié/Seuil

Luis Sepùlveda, Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler, 1996, Métailié/Seuil METHODOLOGIE Préparation d une séquence de littérature de jeunesse à partir d un roman Déterminer le genre littéraire choisi : roman (fantastique, policier, historique, d anticipation, autobiographique,

Plus en détail

Grille d'analyse de l album

Grille d'analyse de l album Grille d'analyse de l album Auteur Illustrateur Editeur Résumé Valeur Schéma narratif Vincent Cuvellier, né à Brest en 1969, arrête ses études en troisième, publie en 1987 «La troisième vie» qui obtiendra

Plus en détail

Ceintures de lecturelittérature

Ceintures de lecturelittérature @c2cedu CP CE1 CE2 CM1 CM2 6e Ceintures de lecture Référentiel élève Voici les notions que tu dois apprendre pour passer tes ceintures en lecture - littérature. Mes essais Ceinture blanche Reconnaître

Plus en détail

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau: MS Date : Séance : 7/9 Champs disciplinaires

Plus en détail

Au feu, les dragons. Une histoire de Benoît Broyart, illustrée par Hervé Le Goff

Au feu, les dragons. Une histoire de Benoît Broyart, illustrée par Hervé Le Goff Fiche pédagogique ressources Une histoire de Benoît Broyart, illustrée par Hervé Le Goff CP/CE1 Collection Fiche rédigée par Christine Hanse, maître-formatrice et enseignante, avec la collaboration de

Plus en détail

Compréhension des textes narratifs

Compréhension des textes narratifs Compréhension des textes narratifs 1. Place dans les programmes 2008 - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des

Plus en détail

Je pense que ce texte va parler de A mon avis, la rentrée c est dur pour les mamans parce que

Je pense que ce texte va parler de A mon avis, la rentrée c est dur pour les mamans parce que La rentrée des mamans Jo Hoestlandt Claude et Denise Millet Je pense que ce texte va parler de A mon avis, la rentrée c est dur pour les mamans parce que Episode 1 Aujourd hui c est le jour de la rentrée.

Plus en détail

Français Cycle 2 CP. Langage oral

Français Cycle 2 CP. Langage oral Langage oral À la fin de la grande section de l école maternelle, l élève a largement accru son vocabulaire, il est capable de s exprimer, d écouter et de prendre la parole. Il comprend un récit lorsqu

Plus en détail

Séquence CE2/CM1- Littérature : Le jardin de Max et Gardénia Période /2015

Séquence CE2/CM1- Littérature : Le jardin de Max et Gardénia Période /2015 Séquence CE2/CM1- Littérature : Le jardin de Max et Gardénia Période 2-2014/2015 Socle commun : - Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte. - Repérer dans un texte des informations explicites.

Plus en détail

Compétences : Découvrir l écrit Titre de la séquence : 3 ème Période Classe : GS. Découverte de l album «Va-t en Grand Monstre Vert!

Compétences : Découvrir l écrit Titre de la séquence : 3 ème Période Classe : GS. Découverte de l album «Va-t en Grand Monstre Vert! Découvrir l écrit Titre de la séquence : Projet : lecture qui s inscrit dans une mise en réseau : l accumulation lien avec la production d écrits : réaliser un livre individuel (présentation d un personnage

Plus en détail

Le chat orange Mets Alan L'école des loisirs, paru en 2009 (GS, CP)

Le chat orange Mets Alan L'école des loisirs, paru en 2009 (GS, CP) Le chat orange Mets Alan L'école des loisirs, paru en 2009 (GS, CP) Auteurs du dossier Suzy MALZIEU Maryline DUGUET réalisé le 01/2009 Table des matières Remarques préliminaires Page 3 Grille d'analyse

Plus en détail

S approprier le langage

S approprier le langage 4 ne réussit pas encore.» 3 L élève ne réussit pas, même avec une aide ponctuelle. Codage 1 peut réussir avec aide.» Ses réussites restent partielles ou irrégulières. Elles nécessitent une aide ponctuelle

Plus en détail

Séquence : la chaise bleue, Claude Boujon.

Séquence : la chaise bleue, Claude Boujon. Séquence : la chaise bleue, Claude Boujon. Séance 1 : dévoilement progressif de l histoire 30 minutes Avant la séance travailler le vocabulaire des véhicules : «On peut la transformer en traîneau à chiens,

Plus en détail

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral Compréhension et production de l écrit Compréhension et production de l oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication

Plus en détail

AIDES APRES LA LECTURE

AIDES APRES LA LECTURE AIDES APRES LA LECTURE Quelles stratégies devraient être mobilisées par l élève après la lecture? Il résume un texte ; Il organise l information dans un schéma conceptuel, une carte sémantique ou un graphique

Plus en détail

Présentation du projet Créer une boite à raconter

Présentation du projet Créer une boite à raconter Concevoir le projet Boite à raconter Pourquoi? l l l l l l l l l l l l l l l l l Présentation du projet Créer une boite à raconter Les nouveaux programmes 1, et plus particulièrement le domaine «Mobiliser

Plus en détail

FICHE d accompagnement PÉDAGOGIQUE

FICHE d accompagnement PÉDAGOGIQUE FICHE d accompagnement PÉDAGOGIQUE Séquence PS/MS LE PETIT POMPIER Une histoire écrite et illustrée par Gilles Eduar Fiche coordonnée par Aline Karnauch, agrégée de Lettres modernes, professeur à l IUFM

Plus en détail

Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca)

Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred Bernard/ François Roca) Discipline : Littérature Classe : cycle 3 Contenus de référence : - l écrit théâtral Compétences visées : - Plan de séquence : Découvrir l écrit théâtral au travers d un album La Comédie des Ogres (Fred

Plus en détail

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Domaine : FRANCAIS CE1 : Lecture Ecriture Vocabulaire CE2 : Lecture Littérature Rédaction Vocabulaire Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Classe : CE1 (14) CE2 (9) Période

Plus en détail

Le roi des Ogres veut croquer la maîtresse

Le roi des Ogres veut croquer la maîtresse Le roi des Ogres veut croquer la maîtresse Didier Lévy Anne Wilsdorf Objectif de la séquence Apprendre à lire l implicite des récits en s interrogeant sur les intentions des personnages Matériel : L album

Plus en détail

FICHE TYPE ACTIVITES D EXPRESSION ORALE à partir de l exploitation d un ALBUM. Objectifs

FICHE TYPE ACTIVITES D EXPRESSION ORALE à partir de l exploitation d un ALBUM. Objectifs FICHE TYPE ACTIVITES D EXPRESSION ORALE à partir de l exploitation d un ALBUM Titre, auteur, éditeur : Niveau des élèves : Objectifs A. Des compétences langagières mises en œuvre à partir de chaque album

Plus en détail

Proposition d activités Coco et les bulles de savon

Proposition d activités Coco et les bulles de savon Proposition d activités et les bulles de savon et les bulles de savon De : Paule Du Bouchet Illustré par : Xavier Frehring Editions Gallimard Jeunesse Date de parution : 17/10/2001 Quelque chose qui claque

Plus en détail

Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur, Éric Battut

Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur, Éric Battut Mise en œuvre AUTOUR D UN AUTEUR CYCLES 2 et 3 Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur, Éric Battut GÉNÉRAUX Découvrir l œuvre d un auteur ou d un auteur illustrateur. Découvrir le plaisir de fouiller,

Plus en détail

-connaître les lettres de l alphabet dans les trois écritures. -connaître l ordre alphabétique des lettres.

-connaître les lettres de l alphabet dans les trois écritures. -connaître l ordre alphabétique des lettres. LECTURE : analyse de pratiques Objectif : élaborer une programmation sur l année en classe de CP (travail réalisé par un groupe de réflexion sur la lecture : H.Boéro- M.Caron - M.Robin L.Degoul PEMF) compétences

Plus en détail

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie)

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie) P 1 CMPÉTNC 1 MÎTS D NGU FNÇS CMPTNCS CP C1 D S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager

Plus en détail

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Le cadre réglementaire : que disent les programmes de N-C? Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 2 Vers l écrit : Se familiariser avec le français écrit

Plus en détail

dossier d'accompagnement de la valise lecture Et le petit dit Jean MAUBILLE Pastel / École des Loisirs

dossier d'accompagnement de la valise lecture Et le petit dit Jean MAUBILLE Pastel / École des Loisirs dossier d'accompagnement de la valise lecture Et le petit dit Jean MAUBILLE Pastel / École des Loisirs Juin 2004 Juin 2004 Dossier réalisé par Claude BRIAND : CPAIEN Bordeaux-Blanquefort Brigitte MEDINACELI

Plus en détail

Séquence «La chronologie dans les contes» Séances 1 et 2 : Le petit chaperon rouge

Séquence «La chronologie dans les contes» Séances 1 et 2 : Le petit chaperon rouge Séquence «La chronologie dans les contes» OBJECTIF : - Travail sur la chronologie à travers les connecteurs spatiaux et temporels ANTICIPATION DES DIFFICULTES : problèmes de mémorisation, de représentations

Plus en détail

SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2)

SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2) SEQUENCE MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE : les fiches d identité (cycle 2) Séquence de 4 séances. Objectifs : Séance 1 = étude documentaire sur le loup - lire le texte documentaire - répondre aux questions

Plus en détail

Compréhension au cycle 3 Comprendre des textes Saint Amand le 09/ 12/ 2014

Compréhension au cycle 3 Comprendre des textes Saint Amand le 09/ 12/ 2014 Compréhension au cycle 3 Comprendre des textes Saint Amand le 09/ 12/ 2014 Vos propositions Observation et description de l illustration de la couverture Imaginer collectivement une histoire Ecriture

Plus en détail

Comprendre des textes documentaires

Comprendre des textes documentaires Comprendre des textes documentaires Marie Kieffer (PEMF - Strasbourg 7) Christine Wollenschlaeger (CP - Strasbourg 7) Herrlisheim,19 mars 2014 Pourquoi lire des textes documentaires? Pour enrichir ses

Plus en détail

SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan

SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan SEQUENCE DE LITTERATURE CE2 ŒUVRE : «Les nougats», Claude GUTMAN, Kid Pocket, Nathan Compétences générales développées : l élève est capable de Connaître le genre littéraire de l oeuvre Comprendre, en

Plus en détail

Protocole d évaluation CP

Protocole d évaluation CP Protocole d évaluation CP I. Lecture : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. 1. Dans une histoire lue par le maître, l élève identifie

Plus en détail

Une histoire à quatre voix

Une histoire à quatre voix Propositions d exploitation d une œuvre de littérature qui permet de comprendre la notion de point de vue. Une histoire à quatre voix Au t e u r : An t h o n y B R O W N E E d i t e u r : K a l é i d o

Plus en détail

SEQUENCE 1 PROLONGEMENT : LA NOUVELLE. ETUDE D une oeuvre intégrale. Objectif principal de la séquence : Approcher la lecture plurielle d une œuvre

SEQUENCE 1 PROLONGEMENT : LA NOUVELLE. ETUDE D une oeuvre intégrale. Objectif principal de la séquence : Approcher la lecture plurielle d une œuvre Term bac pro SEQUENCE 1 PROLONGEMENT : LA NOUVELLE ETUDE D une oeuvre intégrale Ce Jour là, Vercors Objectif principal de la séquence : Approcher la lecture plurielle d une œuvre Séance 1 Travaux de groupes

Plus en détail

Objectif 1. Objectif 2. Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner

Objectif 1. Objectif 2. Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner Page 1/5 Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner Niveau : Cycle 2 Titre de la séquence : Comment aider un enfant à dessiner et à raconter simplement Nombre

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

Didactique du français langue étrangère (FLE) et texte littéraire

Didactique du français langue étrangère (FLE) et texte littéraire Aicha DADDA Université Alger 2 Journée d étude sur l enseignement de la langue française en Algérie INRE - Alger 1 er Décembre 2015 Didactique du français langue étrangère (FLE) et texte littéraire 1 I

Plus en détail

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au CE1

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au CE1 Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au CE1 Nom : Prénom : Date de naissance : Résultats aux évaluations nationales de l élève : CE1 Résultats de l élève Lire Écrire Vocabulaire Grammaire

Plus en détail

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer.

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. ATELIER POISSONS Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler

Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler Histoire d une mouette et du chat qui lui apprit à voler Auteur : Luis Sepùlveda Illustrateur : Miles Hyman pour Edition Métailié de 2003 Editeur : Métailié 2004 pour la plus récente Niveau 3 Forme Genre

Plus en détail

Séquence C.P. autour de La Belle et la Bête Maîtrise du langage et de la langue française/arts visuels

Séquence C.P. autour de La Belle et la Bête Maîtrise du langage et de la langue française/arts visuels Séquence C.P. autour de La Belle et la Bête Maîtrise du langage et de la langue française/arts visuels Compétences mises en jeu : Dire - Prendre la parole au sein d un groupe ou de la classe. - Rapporter

Plus en détail

Aborder la Bande Dessinée dans nos classes

Aborder la Bande Dessinée dans nos classes Aborder la Bande Dessinée dans nos classes Compétences visées : Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). Repérer

Plus en détail

Les Trois Brigands. Tomi Ungerer

Les Trois Brigands. Tomi Ungerer P R E P A R A T I O N D E L A L B U M Séquence 1: S'approprier l'objet-livre OBJECTIFS: Identifier le titre Identifier l auteur, l illustrateur et l éditeur Émettre des hypothèses au sujet d une illustration

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

Le nom Etude de la langue

Le nom Etude de la langue Séance 1 Organisation des séances Grammaire Le nom Etude de la langue 4 séances + PDT Programmes de 2008 Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes

Plus en détail

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION

GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION GRILLES D'EVALUATION PAR OBSERVATION CONTINUE programmes 2008 MOYENNE SECTION Les grilles qui suivent reprennent rigoureusement les éléments du «dossier d évaluation et de suivi des progrès des élèves».

Plus en détail

Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions.

Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions. Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions. DECOUVRIR L ECRIT S APPROPRIER LE LANGAGE Se familiariser avec l écrit Comprendre Niveau : MS Date : Séance :

Plus en détail

Présentation de l outil : «Ecrire au CP»

Présentation de l outil : «Ecrire au CP» Présentation de l outil Présentation de l outil : «Ecrire au CP» 1- Objectifs Cet outil est inspiré des recherches d André Ouzoulias, Professeur à l'iufm de Versailles (Université de Cergy-Pontoise). Il

Plus en détail

CE2. Compétences : Fabienne Dachet 09-04

CE2. Compétences : Fabienne Dachet 09-04 CE2 Ateliers de lecture et d écriture. Les trois petits loups et le grand méchant cochon Un récit d Eugène Trivizas illustré par Helen Oxenbury. Bayard jeunesse. Ces ateliers qui concernent plusieurs classes

Plus en détail

Langues Vivantes Cycle 2

Langues Vivantes Cycle 2 Langues Vivantes Cycle 2 Compétences travaillées Le cycle 2 constitue le point de départ de l apprentissage des langues vivantes pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l

Plus en détail

Accueil Sommaire. Le coupeur de mots. Hans Joachim Schädlich. Castor poche. Prolongements possibles. Compétences travaillées

Accueil Sommaire. Le coupeur de mots. Hans Joachim Schädlich. Castor poche. Prolongements possibles. Compétences travaillées Page 1 of 5 Accueil Sommaire liste littérature Le coupeur de mots Hans Joachim Schädlich Castor poche Fin de cycle 2 - Cycle 3 Auteur: Les enseignants participants de l'animation pédagogique "littérature"

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme :

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : VOCABULAIRE Cycle 2 Cycle 3 La démarche Activités spécifiques en classe et dans tous les enseignements - Séances et activités spécifiques - Sollicitation

Plus en détail

Etude de l œuvre Vezmô la sorcière de Geoffroy de Pennart. (cycle 2)

Etude de l œuvre Vezmô la sorcière de Geoffroy de Pennart. (cycle 2) Etude de l œuvre Vezmô la sorcière de Geoffroy de Pennart. (cycle 2) Les objectifs de la séquence seront : - Savoir dire de qui et de quoi parle le texte lu. - D élaborer des stratégies de lecture avec

Plus en détail

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons - 1) Projet visant également la découverte de divers matériaux en découverte du monde (découverte tactile des 3 matériaux, de la notion de fragile

Plus en détail

PRATIQUES DE LA REDACTION

PRATIQUES DE LA REDACTION PRATIQUES DE LA REDACTION Une activité hebdomadaire au CE2, CM1 & CM2 Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 Pratiques Rédaction Coordination Max Gratadour, IEN page 1 Les activité d écriture au Cycle

Plus en détail

L arbre généreux. Shel Silverstein l école des loisirs. Analyse de l album. Difficultés de compréhension du livre. Propositions d actions

L arbre généreux. Shel Silverstein l école des loisirs. Analyse de l album. Difficultés de compréhension du livre. Propositions d actions Cycle 2 L arbre généreux Shel Silverstein l école des loisirs Analyse de l album L objet livre La couverture Album petit format, cartonné, de 59 pages. 1 ère de couverture : la couleur verte domine (cf.

Plus en détail