SEQUENCE. Déroulement et consignes importantes

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1 Séance 2 (épisode 1) Séance 1 Organisation des séances Littérature La rentrée des mamans Lecture 8 séances Programmes de 2008 Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. SCCC Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de littérature de jeunesse adaptés à son âge. SEQUENCE Déroulement et consignes importantes Repérer les différents éléments composant la couverture, la page d avant-texte et la page de titre, et les utiliser pour émettre des hypothèses, anticiper sur le récit, établir l horizon d attente du lecteur. Découverte de la couverture : Laisser aux élèves un temps d observation. Description de l image établir avec les élèves les éléments de l intertexte et le lexique de l histoire : nom de l auteur, de l illustrateur ; titre ; illustration. Réalisation de l affichage collectif. Remplir la fiche élève. Interprétation : anticiper sur la suite du récit Inviter les élèves à voir «au-delà» de l image, en imaginant les bruits, les odeurs, les sensations. On invite donc les élèves à dire ce qu il n y a pas sur l image, à l interpréter. Qui? Quand? Où? Quoi? Remplir la fiche élève. Découverte de la para-illustration et de la page de titre La deuxième page de couverture et la première page du livre présentent une dame dont les vêtements font écho à la saison automnale, elle semble triste. Inviter les élèves à identifier ses émotions et imaginer pourquoi elle semble triste. Découverte de la quatrième de couverture et lecture du résumé Faire décrire les personnages présents l une des mamans est celle présentée sur la page de titre. Quels semblent être leur état d esprit? Pourquoi? Lecture individuelle puis collective du résumé. Laisser les élèves émettre des hypothèses après la phrase : la rentrée c est dur pour les mamans? De quelle humeur sont les enfants? Et les mamans? Pourquoi? Pourquoi est-ce que la rentrée est dure pour les mamans? Remplir la fiche élève. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Matériel Organisation Tapuscrit Fiche élève Album Affiche Couverture Tapuscrit Fiche élève Album Durée

2 Séance 3 (épisode 2) Rappel et observation de la page Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que pensez de l attitude de la maman? de Pauline? Pourquoi Pauline s est-elle levée la première? Pourquoi la maman de Pauline ne veut pas se lever? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Tapuscrit Fiche élève Album

3 Séance 4 (épisode 3) Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que pensez de l attitude de la maman? de Pauline? Se comportent-elles comme dans l épisode précédent? Pourquoi la maman de Pauline laisse son short dans le placard? En quelle saison met-on ces vêtements? De quelle humeur est-elle? Pourquoi s énerve-t-elle? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Où vont Pauline et sa maman? Pourquoi? Que fait Pauline sur le chemin? Pourquoi? Qu essaye de faire Pauline quand elle dit «Tu sais maman, la journée va passer vite»? Est-ce l attitude d un enfant? Qui devrait agir comme ça? Que va faire la maman de Pauline quand elle aura déposé sa fille à l école? Tapuscrit Fiche élève Album

4 Séance 6 (épisode 5) Séance 5 (épisode 4) Que va-t-il se passer si la maman de Pauline ne marche pas plus vite? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Comment sont les mamans? Et les enfants? Comprends-tu l enthousiasme des enfants? Observez les dessins des mamans. Relisez le paragraphe du dessus. Que remarquez-vous? De quoi parlent les enfants? Et les mamans? Que cela signifie? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Tapuscrit Fiche élève Album Tapuscrit Fiche élève Album

5 Séance 8 Séance 7 (épisode 6) Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que conseille Pauline a sa maman? et Antoine? et Nina? Que pensez-vous de l attitude des enfants? Comparez l attitude des enfants à celle de Pauline au début de l histoire? Que remarquez-vous? Que veut dire «avoir la larme à l œil»? Pourquoi sont-elles tristes? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Que font les mamans? Que réclament-elles? Qu en pensez-vous? Comment réagissent les enfants? Comment se comportent-ils avec leurs mamans? Que finit par dire Pauline à sa maman? Pourquoi? Qui s exprime comme ça habituellement? Si tu avais été à la place de Pauline, comment aurais-tu réagi? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Construire le sens d un texte en prélevant des indices. Justifier/expliquer une réponse par un retour au texte. Comprendre le sens des mots lus. (épisode 7) Tapuscrit Fiche élève Album Tapuscrit Fiche élève Album

6 Rappel et observation de la page Rappel de l épisode précédent. Demander aux élèves d observer la page : l illustration et le texte. Faire compter le nombre de lignes du texte. Demander de repérer si le texte comporte des répliques de dialogue et si oui, Demander d observer l illustration et d en faire une lecture d image : choix Lecture silencieuse Demander aux élèves de lire tous les mots connus et déjà intégrés dans leur Demander de souligner au crayon de papier les mots méconnus ou inconnus Conseiller aux élèves de découvrir le texte phrase par phrase, paragraphe par Demander aux élèves d écrire sur leur ardoise ce qu ils ont compris, ce qu ils Demander aux élèves de reformuler dans leur tête puis oralement ce qu ils Lecture magistrale et questionnement Demander aux élèves s ils ont compris tous les mots et/ou demander aux Lecture magistrale. Maintenant que les mamans sont parties, que font les enfants? Comment se sentent-ils? Est-ce que les mamans ont l habitude de se comporter ainsi? Qui se comporte comme ça habituellement? Compare ta rentrée avec celle de Pauline. Qu en penses-tu? Si le livre s appelait : «La rentrée des papas», qu est ce qui serait pareil? Différent? Dans quels lieux se déroule l histoire? Combien de temps dure le récit? Quelle idée principale retenir de cet album? Vrai ou Faux? Lecture des questions collective. Demander à un élève de reformuler la question avec ses propres mots. Réponse à l oral. Travail sur fiche. Différenciation pour la lecture silencieuse Groupe de besoin Proposer aux élèves non encore lecteurs autonomes une lecture «accompagnée» : l enseignant et l élève, ou encore deux élèves, peuvent lire ensemble le texte. Pour guider les élèves qui entrent difficilement dans des textes, l enseignant peut proposer quelques questions avant la lecture silencieuse : qui sont les personnages? Où sont-ils? Que font-ils? Il s agit alors de motiver et de guider la lecture. L enseignant peut enfin choisir de donner les questions de compréhension du manuel avant la lecture aux élèves : la lecture sera alors fortement orientée mais elle peut permettre de construire le sens du texte au fil de sa lecture. Groupe autonome Les élèves qui lisent vite peuvent écrire ce qu ils ont retenu de l épisode, poser une question sur le texte, relever quelques mots de vocabulaire qu ils ne sont pas sûrs d avoir compris ou qu ils rencontrent pour la première fois. Les élèves les plus rapides peuvent répondre par écrit au «Vrai ou faux» et chercher dans le texte la justification de leur réponse.

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