EVALUATION CE1 NIVEAU 1 LIRE. Item 1

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1 EVALUATION CE1 NIVEAU 1 LIVRET DE L ENSEIGNANT Modalités de passation - Il est souhaitable de faire passer ces évaluations en groupe classe avec plusieurs enseignants (maître de la classe, maître PARE, maître E) afin de veiller à la mise au travail de chaque élève. On installera un élève par bureau. Afin d éviter leur lassitude, ne pas enchaîner la partie mathématiques à la suite de la partie écriture/lecture. - On disposera sur chaque bureau le livret, un crayon à papier et une feuille A4 blanche. - On peut présenter ces évaluations comme ceci aux élèves : «Les maîtres et maîtresses (classe, pare, rased) ont besoin de connaître les élèves qui ont besoin d une aide particulière au début du CE1. Nous allons faire ensemble des exercices qui permettront aux maîtres et maîtresses de voir ce que vous savez déjà et ce que vous devez encore apprendre. Il faut essayer de faire du mieux possible. Si on n'y arrive pas, ce n'est pas grave». - Afficher la première page du livret (éventuellement agrandie), prendre la feuille A4 blanche horizontalement (format paysage) et la disposer avec des aimants sous la première ligne. Demander aux élèves de faire de même. A la fin de chaque exercice, on demandera aux élèves de faire glisser la feuille sous la ligne suivante, la feuille blanche cachant la suite de la page. Cette méthode facilite grandement pour l élève le repérage du bon exercice. - Pour la correction, j'entoure A si l'item est validé et NA si l'item n'est pas validé. Je reporte les résultats dans les tableaux à la fin de ce document dans les fiches «bilan». LIRE Savoir lire des syllabes simples Item 1 Passation individuelle. Dire à l'élève : «Tu dois lire chaque syllabe que je te montre.» Montrer les syllabes les unes derrière les autres. ju ti re so my va Item validé si l'élève lit toutes les syllabes. Savoir lire des syllabes complexes Item 2 Passation individuelle. Dire à l'élève : «Tu dois lire chaque syllabe que je te montre.» Montrer les syllabes les unes derrière les autres. bou pan loi tau fon neau Item validé si 5 syllabes sur 6 sont lues. Item 3 Savoir lire des syllabes de 3 lettres (2 consonnes et 1 voyelle) Passation individuelle. Dire à l'élève : «Tu dois lire chaque syllabe que je te montre.» Montrer les syllabes les unes derrière les autres. pri mal bla dur sol tré Item validé si 5 syllabes sur 6 sont lues. 1

2 Item 4 Savoir lire des mots constitués de syllabes simples Passation individuelle. Dire à l'élève : «Tu dois lire chaque mot dans ta tête et me le lire à voix haute.» Montrer les mots les uns derrière les autres. joli lune lavabo vélo domino farine Item validé si 5 mots sur 6 sont lus et identifiés. Item 5 Savoir lire des mots constitués de syllabes complexes Dire aux élèves : «Tu dois lire chaque mot dans ta tête et me le lire à voix haute.» Montrer les mots les uns derrière les autres. boule étoile photo bateau pantalon chaussure Item validé si 5 mots sur 6 sont lus et identifiés. Item 6 Savoir lire des mots constitués de syllabes complexes de deux consonnes. Dire aux élèves : «Tu dois lire chaque mot dans ta tête et me le lire à voix haute.» Montrer les mots les uns derrière les autres. tarte écriture flaque transporte citron plage calme Item validé si 6 mots sur 7 sont lus et identifiés. Item 7 Savoir décoder des mots outils par voie directe. Dire aux élèves : «Tu dois lire chaque mot outil dans ta tête et me le lire à voix haute.» Montrer les mots les uns derrière les autres. dans sur avec et pour mais après encore Item validé si 7 mots sur 8 sont lus par voie directe. Item 8, 9, 10, 11 Etre capable de lire un texte à haute voix de façon fluide et en mettant le ton. Dire aux élèves : «Lis ce texte à haute voix, arrête-toi aux points et essaye de mettre le ton.» L'enseignant laisse l'élève lire le texte une fois dans sa tête avant de le lire à haute voix. Le petit chat blanc se repose dans le jardin. Il se lèche les pattes. Il regarde un papillon bleu qui se pose sur une fleur. Tout à coup, il voit une tortue qui marche dans l herbe verte. Le petit chat n a jamais vu de tortue. Il pense : «C est bizarre! C est un animal ou une pierre qui bouge? Je vais aller voir ça de plus près.» Item 10 validé si tous les mots sont déchiffrés, même de façon hésitante. Item 11 validé si l élève s arrête aux points. Item 12 validé si la lecture est fluide. Item 13 validé si l élève essaye de mettre le ton. 2

3 Item 12, 13, 14 Etre capable de lire seul et comprendre des informations explicites d un texte. Dire aux élèves : «Lis plusieurs fois le texte jusqu'à ce que tu l'aies bien compris. Ensuite, dessine dans le cadre tout ce que tu as lu.» Item 7 validé si la maison, le chat, Sara sont dessinés Item 8 validé si la porte, deux fenêtres et le ballon sont dessinés Item 9 validé si les couleurs sont respectées. ECRIRE Savoir écrire les sons voyelles. Item 1 Dire aux élèves : «Dans la première case, écris la lettre qui fabrique le son [i]. Si tu ne sais pas le faire, fais une croix dans la case.» Dicter les sons suivants : [a], [e], [ou], [oi], [é] Item validé si au moins 5 réponses phonétiquement justes (pour [é], graphie «ai» acceptée). Savoir écrire les sons consonnes. Item 2 Dire aux élèves : «Dans la première case, écris la lettre qui fabrique le son [r]. Si tu ne sais pas le faire, fais une croix dans la case.» Dicter les sons suivants : [t], [ch], [f], [b], [v] Item validé si au moins 5 réponses justes. Savoir écrire les syllabes simples. Item 3 Dire aux élèves : «Dans la première case, écris la syllabe «pa». Si tu ne sais pas le faire, fais une croix dans la case.» Dicter les syllabes suivantes : «di», «na», «zu», «to», «se» Item validé si au moins 5 réponses phonétiquement justes. Savoir écrire les syllabes complexes. Item 4 Dire aux élèves : «Dans la première case, écris la syllabe «cha». Si tu ne sais pas le faire, fais une croix dans la case.» Dicter les syllabes suivantes : «mou», «roi», «lon», «pin», «san» Item validé si au moins 5 réponses phonétiquement justes. 3

4 Savoir écrire les syllabes inversées. Item 5 Dire aux élèves : «Dans la première case, écris la syllabe «pla». Si tu ne sais pas le faire, fais une croix dans la case.» Dicter les syllabes suivantes : «pal», «tra», «tar», «pru», «pur» Item validé si au moins 4 réponses justes. Item 6, 7 Savoir écrire en respectant la correspondance graphophonétique : mots courants composés de syllabes simples mots courants composés de syllabes complexes Dire aux élèves : «Je vais vous dicter des mots. Il faut les écrire dans chaque case. Si vous ne savez pas écrire un mot, vous faites une croix dans la case. Il faut essayer de ne pas oublier de lettre dans le mot.» Dicter les mots suivants : «menu», «pirate», «locomotive», «vache», «voiture», «biberon», «moufle», «crabe», «piano» Item 6 validé si les 3 premiers mots (syllabes simples) sont écrits phonétiquement justes. Item 7 validé si 4 mots sur les 6 suivants sont écrits phonétiquement justes. Savoir écrire des mots outils. Item 8 Dire aux élèves : «Je vais vous dicter des mots. Il faut les écrire dans chaque case. Si vous ne savez pas l'écrire, faites une croix dans la case. Il faut essayer de l'écrire avec la bonne orthographe.» 1 ère ligne : une il des elle 2 ème ligne : pour avec dans sur Item validé si 6 mots sur 8 correctement orthographiés Item 9, 10, 11 Savoir écrire une phrase courte en : segmentant correctement les mots respectant la phonétique n'oubliant pas la majuscule et le point. Dire aux élèves : «Ecoutez bien la phrase que je vais vous lire.» Lire la phrase en entier : «Sami fait du vélo à deux roues.» Dicter la phrase ensuite par groupes de 2 mots pour évaluer la capacité des élèves à segmenter. Ne pas dicter le point. Item 9 validé si l élève a correctement segmenté les mots (1 erreur tolérée). Item 10 validé si l écriture est phonétiquement juste (2 erreurs maximum tolérées). Item 11 : validé si l élève a mis la majuscule et le point. 4

5 Item 12, 13 Savoir écrire une phrase cohérente par rapport à un contexte donné (image) syntaxiquement correcte Dire aux élèves : «Ecris une phrase qui explique ce qu'on voit sur l'image. Attention, tu dois écrire une phrase qui veut dire quelque chose et tu dois essayer de ne pas faire d'erreur.» Item 12 validé si l élève écrit une phrase en lien avec l image. Item 13 validé si l élève a produit une phrase syntaxiquement correcte. Item 14, 15, 16, 17 Savoir copier un texte : - en mettant les majuscules et les points. - entièrement dans le temps imparti. - en écrivant sur les lignes et dans une graphie lisible. - sans erreur. La copie est chronométrée. Elle dure 8 minutes. Dire aux élèves : «Tu dois recopier le texte sur les lignes en utilisant une écriture attachée (ou cursive selon le vocabulaire utilisé dans la classe). Il faut s'appliquer, écrire proprement et ne pas oublier de mots. Tu as 8 minutes pour tout copier.» Item 14 : validé si l élève respecte les points et les majuscules. Item 15 : validé si l élève copie l ensemble du texte (1 mot oublié toléré dans le texte). Item 16 : validé si l élève écrit sur les lignes dans une écriture soignée et lisible. Item 17 : validé si l'élève ne fait pas d'erreur d'orthographe (3 erreurs tolérées) MATHEMATIQUES Savoir compter jusqu'à 70. Savoir compter jusqu'à 100. Item 1, 2 Passation individuelle. Dire à l'élève : «Tu dois essayer de compter le plus loin possible.» Arrêter l'élève quand il est arrivé à 100. Item 1 validé si l élève compte jusqu à 69. Item 2 validé si l élève compte jusqu à

6 Item 3, 4, 5 Connaître et écrire sous la dictée des nombres de 1 à 20. de 20 à 70 de 70 à 100 Dire à l'élève : «Je vais te dicter des nombres. Tu écris un nombre par case. Si tu ne sais pas, fais une croix dans la case.». Montrer chaque case avant de dicter le nombre. 3, 9, 16, 13, 18 41, 53, 30, 68, 24 97, 80, 100, 73, 77 Item 3 validé à partir de 4 réponses justes. Item 4 validé à partir de 4 réponses justes. Item 5 validé à partir de 4 réponses justes. Item 6 Connaître la suite écrite des nombres jusqu'à 100. Dire à l'élève : «Tu complètes chaque bande numérique.» Item validé si 11 cases sur 12 correctement remplies. Savoir additionner mentalement. Savoir soustraire mentalement. Item 7, 8 Dire à l'élève : «Je vais te demander de faire un calcul. Attention, tu n'écris que la réponse dans la case.» Montrer la case avant de dicter le calcul. Ligne 1 : ; ; ; ; Ligne 2 : 6 2 ; 9 5 ; 5 3 ; 12 6 ; 22 4 Item 7 validé si 4 réponses justes sur 5 Item 8 validé si 4 réponses justes sur 5 Item 9 Savoir additionner et soustraire en ligne. Dire à l'élève : «Ecris le résultat pour chaque calcul.» Laisser 6 minutes = ; 6 1 = ; = ; = ; 7 5 = Item validé si 4 réponses justes sur 5. 6

7 Item 10, 11 Savoir dénombrer une quantité donnée de manière organisée représenter une quantité donnée de manière organisée Avant de faire passer cet exercice, l'enseignant veillera à rappeler la valeur des barres dizaines et des cubes unités au tableau. Masquer chaque exercice avec la feuille pendant la passation de consigne. Exercice 1 Dire aux élèves «J'ai réalisé un schéma. Tu dois entourer la bonne étiquette. Au signal, tu enlèves la feuille blanche et tu entoures la bonne étiquette. Attention, tu n'as pas beaucoup de temps.» Laisser 10 secondes. Exercice 2 Dire aux élèves «J'ai réalisé un schéma. Tu dois compléter l'étiquette. Au signal, tu enlèves la feuille blanche et tu complètes l'étiquette. Attention, tu n'as pas beaucoup de temps.» Laisser 10 secondes. Exercice 3 Dire aux élèves «J'ai écrit un nombre dans l'étiquette. A toi, de dessiner dans l'espace vie le nombre donné par l'étiquette.» Item 10 (exercices 1 et 2) validé si aucune erreur Item 11 validé si la représentation est organisée par groupements. Savoir résoudre un problème -additif -soustractif -de partage Item 12, 13, 14 Dire aux élèves : «C est un problème. Je vais le lire deux fois et ensuite tu utilises le cadre en dessous pour trouver la réponse.» Laisser quelques minutes pour chaque problème. Item 12 validé si résolu Item 13 validé si résolu Item 14 validé si résolu 7

8 NOTE INTRODUCTIVE POUR L INTERPRETATION DES BILANS Je surligne en rouge les compétences non validées ce qui m'aidera à réaliser les PPRE et à former des groupes PARE homogène (par compétence). Interprétation des résultats : Si un élève a moins de 30 % d'items, il sera envisagé un suivi par le RASED. Si un élève a moins de 50% d'items, il sera envisagé un suivi par l'enseignant PARE. Par ailleurs, ces évaluations peuvent être un bon outil pour l'enseignant de la classe afin de déterminer les élèves relevant d'une aide personnalisée. BILAN LECTURE s à atteindre en fin de CE1 (Palier 1 du socle commun) Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus. Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension. s intermédiaires Items A NA Savoir lire des syllabes simples 1 Savoir lire des syllabes complexes 2 Savoir lire des syllabes de 3 lettres (2 consonnes et 1 voyelle) 3 Savoir lire des mots constitués de syllabes simples 4 Savoir lire des mots constitués de syllabes complexes 5 Savoir lire des mots constitués de syllabes 6 complexes avec deux consonnes Savoir décoder des mots outils par voie directe. Etre capable de lire un texte à haute voix de façon fluide et en mettant le ton. Etre capable de lire seul et comprendre des informations explicites d un texte Nombres d'items Pourcentage d'items CONCLUSIONS EN LECTURE RASED PARE Aide personnalisée 8

9 BILAN ECRITURE s à atteindre en fin de CE1 (Palier 1 du socle commun) Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres. Écrire sans erreur des mots mémorisés. Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes. Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée. s intermédiaires Items A NA Savoir écrire les sons voyelles. 1 Savoir écrire les sons consonnes. 2 Savoir écrire les syllabes simples. 3 Savoir écrire les syllabes complexes. 4 Savoir écrire les syllabes inversées. 5 Savoir écrire en respectant la correspondance graphophonétique : 6 - mots courants composés de syllabes simples - mots courants composés de syllabes 7 complexes Savoir écrire des mots outils. 8 Savoir écrire une phrase courte dictée en : - segmentant correctement les mots - respectant la phonétique - n'oubliant pas la majuscule et le point. Savoir écrire une phrase - cohérente par rapport à un contexte donné (image) - syntaxiquement correcte Savoir copier un texte : - en mettant les majuscules et les points. - entièrement dans le temps imparti. - en écrivant sur les lignes et dans une graphie lisible. - sans erreur Nombres d'items Pourcentage d'items CONCLUSIONS EN ECRITURE RASED PARE Aide personnalisée 9

10 BILAN MATHEMATIQUES s à atteindre en fin de CE1 (Palier 1 du socle commun) Écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à Calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des multiplications simples. Calculer : addition, soustraction, multiplication. Résoudre des problèmes de dénombrement. Résoudre des problèmes relevant de l addition, de la soustraction et de la multiplication. s intermédiaires Items A NA Savoir compter jusqu'à Savoir compter jusqu'à Connaître et écrire sous la dictée des 3 nombres - de 1 à de 20 à 70 - de 70 à Connaître la suite écrite des nombres 6 jusqu'à 100 Savoir additionner mentalement. 7 Savoir soustraire mentalement. 8 Savoir additionner et soustraire en ligne. 9 Dénombrer une quantité de manière organisée Représenter une quantité de manière organisée Savoir résoudre un problème : - additif - soustractif - de partage Nombres d'items Pourcentage d'items CONCLUSIONS EN MATHEMATIQUES RASED PARE Aide personnalisée 10