École nationale supérieure des mines d'alès

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1 École nationale supérieure des mines d'alès

2 Sommaire Projet pédagogique 4/17 Une formation généraliste : l atout de la polyvalence L expérience de l entreprise : une longueur d avance Maîtriser l innovation : un enjeu national! Le projet personnel : découvrez et exprimez vos talents! 6 profils métiers 3 labos, 5 départements, 12 options Parcours personnalisé 18/21 Une large palette de possibilités Intégrez le premier groupe de grandes écoles d'ingénieurs et de management de France L international 22/25 Pour une carrière sans frontières 83 universités partenaires Placement des élèves 26/29 Les entreprises vous recherchent déjà! Le réseau des diplômés Xtra scolaire 30/37 Vivre dans le Sud Vivre à Alès Vivre à l école Se loger à la maison des élèves Le cercle des élèves Nous rejoindre 38/39 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

3 Après avoir réussi l un des concours français les plus sélectifs, vous vous apprêtez à faire le choix de votre future école. Ne laissant pas guider votre choix par le seul héliotropisme, vous vous posez naturellement la question : «quelle est celle qui me fera le mieux acquérir les atouts de la réussite?» La réussite, c est avant tout une affaire personnelle. Chacun la mesure avec ses propres critères. La meilleure école, c est donc celle qui vous aide à découvrir et à exprimer vos potentiels et vos talents ; qui vous accompagne dans la réalisation de votre projet. C est une école qui vous aide à construire un parcours qui vous ressemble vraiment, en vous proposant la découverte de secteurs d activité, de métiers, d environnements, de pays En plus de la diversité des approfondissements proposés aux Mines d Alès (génie civil, environnement, informatique, matériaux, nucléaire, ), la palette des choix s élargit au travers d accords avec des établissements d enseignement supérieurs français et étrangers, sur tous les continents. Du Brésil jusqu à l Australie, en passant par l Asie ou l Europe du Nord, en intégrant les Mines d Alès, vous pourrez vous composer un parcours vous ouvrant tous les horizons. 21 de ces accords vous offrent des possibilités de doubles diplômes : vous pourrez devenir «ingénieur architecte», «ingénieur manager», «ingénieur designer», «ingénieur géologue», pour ne citer que ceux-ci. Vous avez aussi la possibilité de suivre votre dernière année au sein d une des écoles de l Institut Mines-Télécom. Pas d inquiétude pour les plus «classiques» : un choix entre 12 options et 6 profils métiers permet de composer un profil également très recherché par les entreprises. Car la meilleure preuve de la qualité d une école, c est sa capacité à placer ses élèves dans les meilleures conditions possibles et ce, malgré la crise : 63 % de la promotion diplômée en 2012 a signé un contrat de travail avant même la fin des études ; 86 % des emplois ont été trouvés en moins de deux mois ; 82 % sont des CDI ; le salaire moyen est de euros*. Le modèle de l ingénieur alésien est attractif pour les entreprises parce qu il est parfaitement en phase avec leurs attentes. Les nombreuses expériences «sur le terrain», couplées aux exercices liées à l innovation et à la créativité, donnent à nos élèves un profil de «débutant avec expérience» très recherché par les recruteurs. Cette longueur d avance n a pas échappé au magazine l Etudiant, qui a classé l École des mines d Alès à la première place de son palmarès 2014 des écoles d ingénieurs françaises pour les critères évaluant la proximité avec les entreprises. Pour une école résolument tournée vers l industrie, cela témoigne d une vitalité encourageante pour l avenir. Le nôtre et le vôtre! A très bientôt! Bruno Goubet Directeur Clip vidéo de présentation * Enquête réalisée par la CGE au printemps 2013 sur les diplômés de formation d ingénieurs 3

4 Une formation généraliste : l atout de la polyvalence Organisée sur 2 cycles, la formation laisse le temps pour donner à votre cursus la direction qui correspond le mieux à vos aspirations P R O J E T P É D A G O G I Q U E Trois semestres pour un socle solide Des bases scientifiques et des capacités méthodologiques et technologiques dans de larges champs de compétences constituent ce socle. Des expériences en entreprises permettent d'avoir une vision large des divers métiers et secteurs d'activité. Stages et semestres académiques à l'étranger apportent une forte ouverture internationale qui peut s'accompagner d'un second diplôme. La formation proposée par l École des mines d Alès est complète et en parfaite adéquation avec l évolution de la société. Nos ingénieurs ont un profil généraliste, construit sur un socle solide nourri de divers champs disciplinaires complété par la maîtrise d une technologie dans un secteur professionnel particulier. Trois semestres pour personnaliser son cursus Le cycle d'approfondissement permet de personnaliser le cursus en choisissant un profil. Les enseignements d'option, choisis dans l'un des cinq départements technologique préparent à un secteur économique, tandis que les profils métiers familiarisent avec l'une des fonctions de l'ingénieur. PROFIL DES ENSEIGNEMENTS Répartition globale : h (enseignements) h (missions) + 35 semaines (stage, PFE) Le socle scientifique et technologique Unité d Enseignement au choix Concept et outils mathématiques 4 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

5 5 départements technologiques 12 options 6 dominantes profils métiers Environnement et Énergie Ressources Minérales et Conduite d Exploitation Sécurité Industrielle Risques Majeurs Bâtiment et Énergie Ingénierie et Construction Éco-innovation et Matériaux Avancés Conception Mécatronique Conception et management des systèmes de production Conception de systèmes complexes Conception et management de systèmes d information Industries nucléaires + Chef de projet complexe Ingénieur d affaires Manager de l innovation Créateur et manager d entreprise innovante Responsable d unités International Business Developer NOUVEAU L École est en permanence à l écoute du monde industriel : les cours dispensés dans le cadre des options sont sans cesse réactualisés, en lien avec les professionnels afin de coller vraiment aux besoins des entreprises. Les enseignements d option sont effectués au sein des laboratoires de recherche. Ils sont adossés aux compétences de nos enseignants-chercheurs. Génie civil, environnement, risques industriels et naturels, informatique, matériaux, mécanique, nucléaire, tous les grands défis scientifiques et technologiques du XXI e siècle sont représentés. 5

6 L expérience de l'entreprise : une longueur d avance L élève-ingénieur des Mines d Alès passe un an sur les trois de son cursus en entreprise. Une implication sur le terrain sans équivalent dont il ressort, plus fort, plus performant... P R O J E T P É D A G O G I Q U E Débutant avec expérience! Deux missions de terrain, deux stages, une mission recherche & développement (dans un laboratoire sur un sujet de recherche appliquée pour une entreprise), un Projet de Fin d Études, en trois ans de cursus, l élève effectue le tiers de sa formation sur le terrain! Au final, fort de ces 5 séjours différents, le jeune ingénieur justifie d une expérience en entreprise sans équivalent et acquiert une longueur d avance! Nos ingénieurs sont opérationnels dès l obtention du diplôme. Les recruteurs ne s y trompent pas : plus de la moitié des élèves d une promotion signent un contrat de travail avant la fin de leurs études. Bienvenue dans la vraie vie de l entreprise Les missions en entreprises constituent une plus-value considérable dans une formation : abordant tour à tour les problématiques de l organisation, de la création de produits et de services innovants, l élève-ingénieur prend conscience de la réalité de l entreprise, de son fonctionnement quotidien, de ses stratégies, Attendu sur un résultat concret, il apprend à gérer l imprévu et l urgence, acquiert des compétences in situ, bref il devient vraiment opérationnel N 1 L'École des mines d'alès à la première place du palmarès l'étudiant paru en décembre 2013, sur le critère des relations entreprises. L École des mines d Alès obtient la première place au classement l Etudiant 2014 pour les critères évaluant la proximité avec les entreprises. Elle se classe systématiquement dans le premier quart sur les autres critères retenus. Ce classement confirme la dynamique ascendante de l école, passée l année dernière dans la catégorie A des 30 meilleures écoles françaises de ce même classement. 6 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

7 Alain Bize, Directeur des Études «Pendant votre scolarité, missions et stages vous permettent detricoter une expérience pré-professionnelle que vous valoriserez, ensuite, lors de votre phase d embauche. Si vous avez un projet professionnel bien arrêté, l École saura vous épauler et, si nécessaire, vous proposer un aménagement individualisé de votre cursus scolaire pour coller parfaitement à votre besoin». (voir parcours personnalisés P.18 à 20). Tous les éléments de ce CV type sont réellement issus de CV d'élèves de l'école des mines d'alès Stage 1 re année : Nouveaux concepts de maintenance avion AIRBUS France TOULOUSE FRANCE Stage 2 e année : Risk management of oil storage facilities NATIONAL RESEARCH INSTITUTE OF FIRE AND DISASTER TOKYO JAPON Projet de fin d études : Étude et optimisation du corps interne d une turbine basse pression ALSTOM (SCHWEIZ) AG BADEN SUISSE Mission R & D : Écologie industrielle et territoriale : vers un référentiel pour les territoires portuaires français LGEI ALÈS FRANCE Mission «Conseil en organisation» : Réorganisation d un atelier de fabrication d armatures et organisation d un nouvel atelier de fabrication de produits en béton SEFARM/DMO PONTIVY FRANCE Mission «Création de produits ou services innovants» : Étude sur la faisabilité et la mise en œuvre de catalogues dématérialisés ADIDAS France LANDERSHEIM France Mission «Création d entreprise et d activités nouvelles» : Business plan du lancement du premier GPS sous-marin, étude du financement par crowdfunding BOT Projet (Innov Up) ALÈS FRANCE 7

8 Maîtriser Vous l innovation donner : une un valeur enjeu national ajoutée :! l innovation Avec la mondialisation, l innovation s impose aux entreprises pour leur survie et leur développement. Aux Mines d Alès, cours, séminaires, challenge de créativité vous permettront de maîtriser l ensemble de ce processus complexe. Aucune autre école ne va aussi loin! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Comprendre l'ensemble du processus Les capacités de créativité et d innovation constituent le fil rouge de l ensemble du projet. Il a pour ambition de former des ingénieurs créateurs de valeurs. La pédagogie tourne autour d une dorsale dédiée à l innovation qui part de la créativité (voir cicontre) pour aboutir à la création de valeurs, le tout s appuyant sur de la pédagogie action coproduite avec des entreprises. En 1 re et 2 e année, les élèves doivent résoudre des problèmes réels de création d entreprise ou de création de produits ou services innovants au cours de missions de 5 semaines en entreprise. Ils s y préparent au travers de séminaires ou de simulations encadrés par des spécialistes. Cette dorsale inclut bien sûr l acquisition de capacités scientifiques et technologiques dans un large champ disciplinaire permettant de mettre en œuvre des méthodes de résolution de problèmes complexes. L accent sur la créativité Les élèves de 1 re année participent aussi à un Séminaire Créativité de 48H sur les processus d innovation au cours duquel des responsables de groupes industriels expliquent comment favoriser la créativité pour produire de l innovation. En fin de séminaire, un Challenge Créativité fait plancher tous les élèves sur des problématiques concrètes d innovation et de création de valeur. En 2013, quatre élèves qui avaient commencé à développer un projet pendant leurs études ont intégré l incubateur à l issue de leur scolarité. Arthur IMIRZIAN et Alexis BARTA : projet «EMASHOP», site communautaire de service ; Adrien RAGIOT et Jérôme PARIS-ANTONINI : projet «ELEMHAN», fabrication et commercialisation de matériel pour sports de pleine nature. Lauris Maestripieri - promotion 163 François Labbouz - promotion 163 «C est génial de libérer sa réflexion, d oublier les référentiels pré établis. De faire marcher son imagination, parce que jusque-là, ce n est pas quelque chose qui a été particulièrement valorisé dans nos études. En tout cas, c est la première fois que cela fait partie du programme officiel des cours! Cela fait du bien!». «Un ingénieur est appelé à manager une équipe. Or seul, il ne sait pas tout. Cet exercice nous permet de mesurer que la force d un groupe, c est la complémentarité des individus. Le partage d idées est fondamental : il permet de s ouvrir l esprit, d aller plus loin, sur des terrains où l on ne serait jamais allé tout seul et au final, de créer ensemble ce que seul, on n aurait jamais pu envisager. C est stimulant!». 8 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

9 PARTAGEZ L ENTHOUSIASME DE LA CRÉATION AVEC DES «CHAMPIONS DE L INNOVATION». Saison 1 Épisode H pour la créativité et l'innovation Dès la première année, le séminaire créativité permet, pendant 48h, de découvrir un autre monde dans lequel se côtoient le plaisir, l évasion, le rêve, l ouverture, la liberté, le travail en groupe, pour obtenir un foisonnement d idées parmi lesquelles on trouvera sûrement celle(s) que l on pourra exploiter de manière concrète et adaptée à un milieu industriel. C est un autre mode de pensée! Les ateliers sont animés par des professionnels de l innovation en entreprise. Ils font travailler les élèves sur des thèmes propres à leur entreprise avec les méthodes et outils qu ils utilisent au quotidien. Nos partenaires industriels du séminaire 2014 : AREVA, DECATHLON, SOPRA, SNCF, ABAAM, LEGRAND, DBApparel, COHESION INTERNATIONAL, GRDF, ID SIMPLE, LA POSTE, ATELIERS CHARLES JOUFFRE, CEGITEL SAS, ESETA, AU DIABLE VAUVERT, FAURECIA SEATING Saison 1 Épisode 02 Challenge créativité Le challenge créativité démarre dès la fin du séminaire, sur sa lancée. Il permet aux élèves, par groupes, de mettre en œuvre quelques techniques de base de créativité sur un sujet réel posé par une entreprise. Cet exercice porte le nom de challenge car il met en compétition des groupes de cinq élèves. Chaque industriel manage 5 groupes d élèves et le sujet est traité sur une période de un mois, au terme de laquelle les groupes ont à présenter le résultat de leur travail, le meilleur est primé par l entreprise. Nos partenaires industriels du challenge 2014 : AREVA, LEGRAND, LA POSTE, SOPRA, CORA, IDEALTHERM, FAURECIA 9

10 Le projet personnel : découvrez et exprimez vos talents! Les Mines d Alès favorisent et encouragent la conduite de projets personnels, quel que soit le domaine choisi par l élève : technologique, ludique, social, culturel ou encore humanitaire. Un excellent apprentissage de la gestion de projet et de budget, de la relation inter-personnelle et du management! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Au fil du temps, votre projet professionnel et personnel se nourrit de toutes les expériences que vous vivez. Il s affine, se précise, s enrichit, se construit pour finalement vous ressembler vraiment. James Ollivier, directeur-adjoint des Études Pour l'ema, l'ingénieur n'est pas réduit à une simple dimension scientifi que et technique mais doit être ouvert sur la société et la culture. Créer, développer, apporter aux autres, c'est ce que l'on attend de lui. Le Projet de Développement Personnel est l'occasion, pour les élèves, de s'investir, de prendre des responsabilités sur un projet qu'ils auront eux-mêmes défi ni. Les thèmes sont très variés : engagement associatif (création d'un club Éco-Marathon Shell...) ; solidarité et humanitaire (rénovation d'une école et animation pour les enfants au Pérou) ; organisation d'événements (Gala, rencontres sportives, Festival musical ) ; actions sur la ville, l'école, la Maison des Élèves ainsi que des projets plus personnels à caractère artistique ou sportif (écriture d'un roman). Autant d'occasions pour les élèves de se réaliser en réalisant. Innover dans l automobile Les élèves des Mines d Alès présentent la voiture propre de demain Depuis plus de 5 ans, une trentaine d élèves hyper motivés travaille sur la voiture du futur. Tout d abord dans le cadre du prestigieux challenge SIA, les élèves se tournent désormais vers le Rallye de Monte Carlo, Énergies Nouvelles. L association EMA SIA dispose aujourd hui de plusieurs véhicules dont une Lotus Élise et une PGO. Avec plus de membres inscrits et plus de visites par jour, Mathsbook, le site consacré aux cours de mathématiques créé par Tony Haddad connaît un énorme succès. Le design, l ergonomie et le graphisme plaisent beaucoup aux jeunes, qui apprécient aussi ses vidéos, le suivi en ligne très détaillé et les forums de discussion. «Avant de créer ce site, je donnais des cours particuliers à des élèves. J ai pu tester différentes méthodes d apprentissage et mettre au point une pédagogie qui convient aux élèves n ayant pas la bosse des maths. En 2015, l objectif est d atteindre les visites par mois et de proposer la même pédagogie pour la physique et la chimie. Un développement de Mathsbook dans d autres pays francophones n est pas à exclure». Sous leurs magnifi ques courbes, se cache un concentré de technologies et d innovations qui obtiennent toujours un franc succès lors de leurs sorties, depuis le challenge SIA jusqu au Mondial de l Automobile, en passant par les Rencontres Internationales des Véhicules Écologiques ou le fameux Rallye de Monte Carlo, version Énergies Nouvelles Visite surprise de Romain DUMAS à la plateforme mécatronique en janvier 2014 pour rencontrer les responsables d EMA SIA. Une occasion de présenter au pilote offi ciel Porsche vainqueur des 24h du Mans en 2010, les projets d élèves liés au sport automobile, dont la PGO e-hemera. 10 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

11 6 profils métiers Ancré au cœur des connaissances transversales en sciences de gestion, le profil métier permet d apporter une coloration supplémentaire à un CV au regard d un métier pressenti. Profil Ingénieur d Affaires (IA) Le profil IA forme des ingénieurs capables de piloter des projets à caractère commercial, marketing et stratégique, aussi bien nationaux qu internationaux. Il se concentre sur l acquisition des connaissances et des compétences transversales permettant de participer activement au développement des marchés de l entreprise (études, prospection, commercialisation, négociation ). Ainsi sont abordées les différentes phases du processus (étude de marché, montage de l offre, calcul des coûts ). Profil Créateur et Manager d Entreprise Innovante (CMEI) Ce profil métier permet tout particulièrement aux futurs ingénieurs d être sensibilisés et formés à l entrepreneuriat. Ainsi sont abordés les diverses modalités, outils et analyses liés à la création, à la reprise, mais également à la croissance et au développement des entreprises existantes (intrapreneuriat), notamment par l intermédiaire de l innovation (stratégique, organisationnelle ). Enfin, les étudiants peuvent élaborer un projet d entreprise innovante par l intermédiaire de la rédaction d un business plan complet. Profil Chef de Projet Complexe (CPC) Le profil CPC forme des ingénieurs capables de planifier et piloter de grands projets complexes, faisant intervenir de nombreux partenaires (notamment internationaux), projets dont ils garantiront la bonne fin en termes de délais, de coûts, de qualité et de motivation des intervenants. L approche globale du projet permet de se concentrer sur différentes dimensions et sur différentes parties prenantes : le projet en lui-même et ses nombreuses interactions inhérentes à sa complexité (relations clients/utilisateurs, planification ), l entreprise (animation, ressources ) et l environnement (national, international, le marché ). Profil Responsable d UNités (RUN) Le profil métier RUN permet d'accéder à des fonctions de responsable d usine, d unité ou de centres de profits. Il se concentre notamment sur les connaissances et les compétences liées à la qualité (QHSE), au pilotage des processus mais également aux techniques d audit. Ainsi sont abordées les notions liées au management d une organisation (équipe, système d information ) mais également aux outils de pilotage (normes, lean ). Profil Manager de l Innovation (MDI) Le profil métier MDI permet de fournir les leviers pour construire et faire vivre un processus d'innovation pragmatique et structuré. Dans ce cadre, l innovation est abordée dans une acception large (technologique, stratégique, marketing, organisationnelle ou financière). Cette formation permet d intégrer la globalité du processus lié à l innovation : animer et développer la créativité, organiser et manager l innovation, valoriser l innovation et piloter la stratégie de l entreprise. Profil International Business developer (IBD) Ce profil (cours en anglais) permet aux étudiants d intégrer une dimension internationale à leur formation. Il permet de comprendre l intérêt pour les entreprises de profiter des opportunités que NOUVEAU propose la globalisation des marchés. Au-delà des outils et des techniques d un projet de développement à l international, un accent est mis sur la mesure de l enjeu culturel des affaires à l international. Toutes les dimensions permettant de développer la capacité à accroitre les affaires à l international sont abordées (analyse de l environnement, maitrise des variables juridiques et culturelles (GRH ) et développement des outils de prospection, commercialisation et négociation (web-marketing ). 11

12 3 grands laboratoires : l'indispensable recherche de pointe Les entreprises comptent sur le potentiel de recherche et de créativité des trois grands centres de recherche de l École pour développer de nouvelles solutions C est la garantie que les enseignements proposés sont parfaitement en phase avec les besoins industriels! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Trois domaines très porteurs Les trois grands domaines de compétences des laboratoires de recherche de l École couvrent les champs les plus actuels des problématiques industrielles et des recrutements d ingénieurs : les polymères et composites, les matériaux du génie civil, les interactions matériaux et environnement (Centre des Matériaux de l École des mines d Alès - C2MA), l environnement et l énergie, les ressources minérales et conduite d exploitation et les risques industriels et naturels (Laboratoire Génie de l Environnement Industriel - LGEI), la recherche opérationnelle et l aide à la décision, le traitement d images, la gestion des connaissances, l ingénierie système et le génie logiciel (Laboratoire Génie Informatique et Ingénierie de Production - LGI2P). 200 enseignants-chercheurs, ingénieurs et techniciens, ainsi que doctorants, travaillent en permanence sur des recherches proposées par les entreprises. Les élèves-ingénieurs ont le choix entre 5 départements d enseignement (proposant un total de 12 options), adossés à ces centres de recherche performants, couvrant les secteurs au cœur des besoins de l industrie. La formation à la recherche ne se limite pas à la mission R&D. Après cette première immersion, les plus mordus pourront confirmer leur goût pour la recherche à travers leur choix de stage ou PFE en laboratoire, voir même en intégrant un Master II Recherche en dernière année d études. La poursuite d études en doctorat est également possible pour les élèves choisissant cette orientation professionnelle. Piloter un Projet R&D Inscrit dans la scolarité, la mission Recherche & Développement dure 5 semaines réparties sur 3 mois. Chaque élève-ingénieur est immergé dans le laboratoire de recherche animant le département technologique qu il a choisi et collabore étroitement avec un chercheur, sur un sujet réel de recherche et/ou de développement. Recherche et synthèse d informations, mise en place d une démarche expérimentale, observation et analyse des résultats : c est un espace privilégié pour transformer des savoirs en savoir-faire, acquérir de nouvelles méthodes, approfondir une thématique en (relative) autonomie. Pour certains élèves, c est aussi l occasion de développer leur propre projet technologique (Trophée SIA, voir P. 10). C2MA : Centre des Matériaux Polymères et composites Matériaux du génie civil Interactions matériaux et environnement LGEI : Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Environnement et énergie Ressources minérales et conduite d exploitation Risques industriels et naturels LGI2P : Laboratoire Génie Informatique et Ingénierie de Production Recherche opérationnelle et aide à la décision Traitement d images Gestion des connaissances Ingénierie système Génie logiciel 12 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

13 3 labos, 5 départements, 12 options Département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Énergie Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Afin de concilier compétitivité, performance et responsabilité, les industriels doivent innover, optimiser leurs moyens de production et leur gestion des ressources naturelles (eau, énergie, matières premières) et intégrer les dimensions environnementales et sociétales à toutes leurs décisions. Vous souhaitez pouvoir répondre aux défis environnementaux et énergétiques d approvisionnement en matières premières dans un contexte national et international auxquels sont confrontés les acteurs des différentes filières industrielles. Le département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Énergie vous donnera les compétences transversales pour conduire des projets et des exploitations et pour être force de proposition auprès des dirigeants et opérateurs des entreprises et des collectivités locales. Evelyne TOURAUD, Responsable du Département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Énergie Le département comporte 2 options : «En relevant les défis de la gestion durable de l environnement, de la transition énergétique et de l approvisionnement en matières minérales, vous devenez des acteurs clés pour avancer vers un modèle d exploitation et de production rationnelles, raisonnées et responsables». + OPTION NUCLÉAIRE Environnement et Énergie Cette option traite de la préservation de l environnement et de la gestion de l énergie. Elle propose un approfondissement sur les techniques de surveillance de la qualité des ressources (eau, air, sol), les technologies de réduction des impacts environnementaux (écotechnologies, recyclage) et les outils d évaluation environnementale (bilan C, bilan eau, ACV). Elle vous formera dans le domaine de l énergie : production/conversion (énergies renouvelables, valorisation des déchets), stockage et distribution (électricité, chaleur) et utilisation efficace (intégration des procédés, analyse de Pinch). Forts de ces compétences transverses, vous aurez la Exemples de projets de fin d études capacité de répondre aux attentes de performance énergétique et de réduction de l impact écologique, inhérentes à tout projet d avenir. Ressources Minérales et Conduite d Exploitation Cette option recouvre les domaines de l exploration, l exploitation, la transformation et l utilisation des ressources minérales (matériaux de construction, minéraux industriels et métalliques, ). Elle vous apportera les connaissances et compétences pour une gestion durable des matières premières issues de l extraction ou du recyclage. Les techniques de traitement et de valorisation des ressources minérales, la gestion des déchets (tri), de l eau (économie, recyclage) et de l énergie (réduction de consommation, solutions alternatives), le réaménagement des sites après exploitation sont plus particulièrement développés, sans omettre l acceptabilité sociétale et environnementale devenue incontournable pour assurer la pérennité et le développement des activités extractives. Forts de ces savoirs, vous aurez la capacité de travailler dans les métiers de l extraction et de la transformation des ressources minérales primaires ou alternatives, l ingénierie en bureau d études et la conduite de projet. Retrouvez Evelyne Développement d un réseau de chaleur urbain (Valorisation de déchets) - Véolia Propreté - Méditerranée Analyse de l empreinte environnementale d une cimenterie et d un site minier - EXM COOP- Montréal Valorisation des ressources en eau souterraines de la ville de Paris École des Ponts-ParisTech Gestion environnementale et technique d un site de production de granulats Colas Mayotte Étude conceptuelle d une carrière souterraine - Lhoist 13

14 3 labos, 5 départements, 12 options P R O J E T P É D A G O G I Q U E Département Risques et Crises Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Vous vous préoccupez des grands enjeux des décennies à venir comme le risque majeur? Le département Risques et Crises vous donnera les savoirs, l expertise technique et les compétences transversales qui vous permettront de limiter l impact de l activité humaine sur notre territoire en limitant les conséquences d accidents majeurs ou de catastrophes naturelles sur les biens, l environnement et les personnes. Retrouvez Jérôme Jérôme TIXIER, Responsable du Département Risques et Crises Le département comporte 2 options : Sécurité Industrielle Cette option s appuie sur la maîtrise des savoir-faire techniques et de management en sécurité industrielle. Les ingénieurs se destinent à des métiers à responsabilités en tant qu ingénieur ou responsable sécurité, ils sont très recherchés dans les grands groupes industriels ou dans les bureaux d études et d ingénierie. Exemples de projets de fin d études Risques Majeurs Cette option propose un approfondissement dans la connaissance des risques majeurs (industriels et naturels), de la modélisation des phénomènes à la gestion de crise. Les ingénieurs travaillent en bureau d études, bureaux d ingénierie ou en industrie. Étude du risque majeur incendie sur des installations offshores - TECHNIP FRANCE, Département HSE Design Mise en œuvre et déploiement de la directive européenne inondation en Turquie afin de réduire les conséquences sur l homme, l environnement et les activités économiques - OFFICE INTERNATIONAL DE L EAU «Anticiper et réduire les risques d accident majeur sur site industriel (notamment SEVESO), prévenir et limiter l impact des catastrophes naturelles, savoir gérer les crises majeures sont des composantes essentielles d un futur ingénieur de l industrie. En relevant le défi dès la gestion des risques majeurs, nous devenons des acteurs clés de préservation de nos territoires tout en pérennisant nos activités industrielles et économiques». + OPTION NUCLÉAIRE Option industries nucléaires : elle est accessible aux élèves en fin de cursus quel que soit leur département technologique d origine. Il s agit d une formation complémentaire. Cette option, dédiée au nucléaire, a pour objectif de sensibiliser certains de ses futurs ingénieurs à ce secteur industriel, porteur de hautes technologies et de les rendre plus rapidement opérationnels face aux contraintes spécifiques du nucléaire. 14 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

15 Département Génie Civil Centre des Matériaux des Mines d Alès Le département Génie Civil forme des ingénieurs «construction» dont l objectif est de répondre à tous les défis de la société moderne, gestion des déchets, approvisionnements en eau et en énergie, production de logements tout ceci dans une logique «durable» de respect de l environnement. Les ingénieurs formés doivent donc allier des compétences techniques de pointe et une vision transversale, nécessaires à la conception globale des structures comme à la gestion de projets complexes. A l issue de la formation, nos élèves-ingénieurs sont donc en mesure de proposer des solutions innovantes et créatives qui se synthétisent au travers d une infrastructure, d un bâtiment ou de grands ouvrages de génie civil en réponse à un besoin exprimé. La formation proposée au département génie civil vient compléter les approches généralistes du tronc commun par un enseignement technique à la pointe. La pédagogie associe les cours TD à la pédagogie par projet et à de nombreuses expériences en entreprises. Les cours s appuient sur les technologies du numérique de manière à ce que la transmission du savoir soit la plus efficace. Retrouvez Jean-Claude Jean-Claude SOUCHE, Responsable du département Génie Civil Le département Génie civil comporte 2 options : Bâtiment et Énergie Cette option prépare le futur ingénieur au défi de la gestion intelligente de l énergie dans le bâtiment. Ces problématiques de thermique de l enveloppe comme d étude des systèmes énergétiques s expriment tout au long de la vie du bâtiment : définition du besoin, conception, construction puis exploitation des ouvrages. De formation généraliste du bâtiment, l élève-ingénieur est formé pour comprendre, traduire et appliquer les dernières règlementations dans la démarche plus globale d éco-conception et de cycle de vie de la construction durable. Ingénierie et Construction Cette option prépare le futur ingénieur à tous les métiers du BTP. Les élèvesingénieurs suivent des enseignements de pointe en calculs de structures et en interaction sols-structures. Des modules spécifiques sont développés : bâtiment, TP, grands ouvrages, réhabilitation d ouvrages, infrastructures maritimes. En complément l élève-ingénieur est formé à la gestion des chantiers par l apport de connaissances juridiques et contractuelles ou encore à la maîtrise de l économie des projets. La prise en compte de l environnement est bien sûr intégrée. «Au département GC, nous pensons que de belles carrières s ouvrent dans le monde de la construction pour de jeunes ingénieurs motivés, techniquement opérationnels et faisant preuve d humilité et de respect des autres. Ils amèneront l innovation technique et la persévérance nécessaires à la bonne marche des projets et au développement des entreprises.» + OPTION NUCLÉAIRE Focus sur la filière «ingénieurs-architectes» La volonté de mettre en œuvre une construction durable impose aux ingénieurs la capacité de mener une conception globale. De ce constat, est née la nécessité de former des ingénieurs-architectes. Le département répond à cet objectif par une formation partenariale avec l université de Liège qui au bout de 7 années post Bac amène l élève-ingénieur à avoir en plus la vision d ensemble de l architecte. Cette formation fait l objet d un double diplôme. Exemples de projets de fin d études La place des gares dans le projet EOLE à l'ouest : Gare de Mantes la Jolie - SNCF Direction des gares. PFE réalisé dans le cadre d un contrat PRO en 3A Dimensionnement structurel de bâtiments, en béton armé et constructions mixtes - BG Ingénieurs Conseils, Suisse Techniques de soutènement par voûte parapluie : méthodes et calculs EDF, Centre d infrastructures hydrauliques 15

16 3 labos, 5 départements, 12 options P R O J E T P É D A G O G I Q U E Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés Centre des Matériaux des Mines d Alès Ce département vise à former des ingénieurs capables de développer des produits innovants dans une démarche globale prenant en compte toutes les étapes du cycle de vie du produit en tentant de minimiser leur impact sur l environnement. Une formation est proposée en lien avec les problématiques actuelles sur la conception responsable permettant à la fois d acquérir des connaissances fondamentales en sélection des matériaux et en conception mécanique ainsi que des connaissances appliquées en design, énergie, analyse de cycle de vie, traitements avancés, conception, procédés d élaboration et de transformation, comportement mécanique et durabilité des matériaux, avec de nombreux projets industriels et études de cas fédérateurs de l ensemble du cursus. La formation du département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés repose en grande partie sur les compétences des enseignants-chercheurs mais également sur l apport de professionnels des métiers de la transformation des matériaux, de la conception, du design, du calcul de structures et de l éco-innovation. Retrouvez Didier Didier PERRIN, Responsable du Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés Le département comporte 2 options : Éco-innovation et Matériaux Avancés (éma) Cette option propose un approfondissement sur les matériaux émergents et les technologies avancées en lien avec une méthodologie de conception permettant de dimensionner puis de réaliser des produits innovants et performants. Conception Mécatronique (MKX) Cette option développe une approche globale, de l'analyse à la réalisation, des systèmes mécaniques intégrant l'électronique, l'informatique et la commande pour constituer des systèmes mécatroniques. Elle peut être ouverte également aux étudiants du Département Engineering and Management of Complex Systems. Exemples de projets de fin d études Étude de conception de structures composites thermoplastiques AIRBUS GROUP Développement de pièces d étanchéité élastomères innovants HUTCHINSON Gmbh Étude et optimisation du corps interne d une turbine basse pression ALSTOM SCHEIZ AG Amélioration des propriétés de thermoformage du polypropylène TOTAL RESEARCH Modélisation en endurance de fabrication de matières premières RENAULT SAS 16 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014 «L industrie est confrontée à la problématique de conception responsable avec l obligation de concevoir des produits innovants tout en minimisant leur empreinte. Récupération, recyclage, : l École des mines d Alès s adapte aux nouvelles problématiques industrielles avec un Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés s orientant vers le développement durable et l environnement et en se focalisant sur l innovation mécanique et mécatronique, l éco-conception ainsi que l optimisation du stockage d énergie(s) au sein des conceptions et réalisations des produits de demain». + OPTION NUCLÉAIRE Projet de Développement Industriel Le Projet de Développement Industriel (PDI) est réalisé par les étudiants de dernière année du département «Conception éco-innovation et Génie des Matériaux Avancés». Véritable tremplin vers l entreprise, ce projet fédérateur est mené par des groupes composites issus des deux options (voir ci-contre). Il se déroule en collaboration continue avec un industriel porteur de projet et se déploie de novembre à février. Catalyseur de compétences en gestion de projet, ingénierie, matériaux, éco-conception, mécanique, électronique et informatique, il inclut une réalisation de prototype à visée industrielle et a pour objectif d accompagner la fin de cursus des élèves du département vers leur projet de fin d études en entreprise. Exemples de PDI : * Définition et conception d un robot nettoyeur autonome AXENS * Développement d un dispositif de test d usure de prothèses médicales - OSD

17 Département Engineering and Management of Complex Systems Laboratoire de Génie Informatique et d Ingénierie de Production Les systèmes complexes sont de plus en plus présents dans la vie courante, de manière plus ou moins visible : il peut s agir de systèmes techniques, multi technologies, tels qu un avion évoluant dans l espace aérien ou le système d information d une entreprise. Il peut s agir aussi d entités sociotechniques, tels des réseaux d entreprises, systèmes de santé, institutions en charge de la gestion de territoires, Le département propose une formation sur les techniques et méthodes permettant de concevoir, développer, mettre en œuvre et manager des systèmes complexes plus particulièrement dans le domaine des systèmes d informations, de productions, d aides à la décision. Les ingénieurs formés sont capables d adapter et d appliquer l ingénierie et le management des systèmes aussi bien au niveau de grands groupes industriels que de petites et moyennes entreprises et pour tous les secteurs d activités : industrie, chimie, mécanique, aéronautique, production de biens ou de services, informatique, finance, santé,... Retrouvez Pierre Pierre RUNTZ, Responsable du Département Engineering and Management of Complex Systems Le département comporte 3 options : «Qu ont en commun un Airbus A380, un réacteur nucléaire à eau pressurisée et un système d information d une grande entreprise? Ce sont des systèmes complexes qui ont nécessité pour leur conception, leur réalisation, leur exploitation et leur management, les méthodes les plus performantes issues des mathématiques, de l ingénierie système et de l informatique. Ces outils permettent de rationaliser, simuler et optimiser l architecture et le fonctionnement des systèmes complexes industriels et économiques». Conception et management des systèmes de production Cette option oriente la formation vers les métiers de l ingénierie des systèmes pour tous les secteurs de l industrie ou des services (transport, grande distribution, ) et les métiers de la production (méthodes, qualité, production, logistique ). Exemples de projets de fin d études Conception de systèmes complexes Cette option propose un approfondissement sur les méthodes et techniques rationnelles d analyse et de synthèse utilisables dans l ingénierie des systèmes pour élaborer les meilleures décisions. Elle oriente vers les métiers des systèmes d aides à la décision dans tous les secteurs (industrie, informatique, productique, ) Conception et management de systèmes d information Cette option propose un approfondissement sur les systèmes d information et prépare aux métiers d ingénieurs et responsables dans la conception, le développement et le management de systèmes d information communicants. Et ce, dans divers secteurs de l industrie ou des services. Étude de l'électronique de contrôle d'une caméra basée sur un capteur CMOS pour une application spatiale CENTRE SPATIAL DE LIEGE Définition et mise en place du Support Outils au métier de la Qualité Supply Chain - AIRBUS OPERATIONS SAS Supervision médicale : Étude pilote sur des patients diabétiques - SANOFI AVENTIS RECHERCHE & DÉVELOPPEMENT + OPTION NUCLÉAIRE +OPTION CONCEPTION MÉCATRONIQUE 17

18 Parcours Large palette personnalisé de possibilités, : modulation dernière année, contrat de professionnalisation une large palette de possibilités Ortum num adoltiem ortilic onsuloc, quem. Sente coerebatem, nost iam essimus a tra,nium igil horemniam loctuam is. Abitiam ex mors nimod acris consultus halat, publis. Avolute perfere noverce rdiocum te, P A R C O U R S P E R S O N N A L I S É Diversifier ses compétences Les partenariats avec de prestigieux établissements permettent de proposer à nos élèves des formations complémentaires enrichissant leur compétence. Un choix attractif de parcours, avec des contenus particulièrement en phase avec les attentes des recruteurs! Un cursus à votre image 12 options et 6 profils métiers (P5), aménagement de scolarité (P10), parcours bi voire tri diplômant (P18 & 19), dernière année dans une école de l Institut Mines Télécom (P21), échange académique dans une Université étrangère avec, pour certains, un double diplôme à la clé (P23),... Choisissez une formation qui vous ressemble! Parcours tri-diplômant Programme MONIER : booster de carrière internationale En partenariat avec Politècnica Barcelona et Bauhaus-Universität de Weimar L École des mines d Alès, l École Technique Supérieure des Ponts, des Canaux et des Chaussées de Barcelone (Espagne) et la Bauhaus-Université de Weimar (Allemagne) Parcours bi-diplômant Ingénieur ET manager : un hybride très recherché! En partenariat avec les écoles de commerce : ESC Clermont-Ferrand, AUDENCIA Nantes, Télécom École de Management (Evry, Paris). proposent un programme d échange européen de haut niveau dans le domaine du Génie Civil. Le programme permet aux étudiants des trois institutions de réaliser un parcours européen d un semestre dans chacun des établissements (programme en français, allemand, espagnol) de niveau master attesté par un certificat délivré sous triple sceau. Les élèves-ingénieurs passent une année complète au sein de l école de management, suivie d un projet de fin d études intégrant la double compétence technique et managériale. A l issue de ce parcours, ils obtiennent un double diplôme : ingénieur de l École des mines d Alès et Master de l école supérieure de management. 18 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014

19 Parcours bi-diplômant «Ingénieur Architecte» : interface entre deux mondes En partenariat avec l Université de Liège (Belgique) Cette formation originale permet aux élèves-ingénieurs d acquérir une double compétence ingénieur (qui conçoit et dimensionne au plan technologique) et architecte (qui s inscrit dans une tout autre dimension de la conception sans ignorer la contrainte technique) L ingénieur-architecte se situe à l interface des deux mondes : il apporte la vision de l architecte chez le maître d œuvre et la vision de l ingénieur dans le cabinet d architecte! Pour obtenir ce double diplôme, les élèves de Mines Alès, après deux ans d études, partent trois ans à l Université de Liège. Au final, ils obtiennent simultanément le diplôme d ingénieur de l École des mines d Alès et celui d ingénieurarchitecte de l Université de Liège. Le studio digital permet aux équipes de Liège et d Alès de travailler autour d esquisses en temps réel : il fonctionne autour d un dispositif de visioconférence et d une table à dessins numérique où chacun voit et peut enregistrer ce que l autre dessine. Les projets sur lesquels les élèves travaillent correspondent à des programmes réels proposés par de vrais maîtres d ouvrages. Après les Archives Départementales du Gard (CG 30) et le Musée de la Romanité (ville de Nîmes), c est sur la Maison du Département du Gard (CG 30) que les élèves ont planché au printemps 2014 sous l œil vigilant de Philippe Fougasse, Directeur adjoint des Bâtiments au Conseil Général du Gard. Chloé Gonzalez, en double cursus École des mines d Alès - ingénieur architecte ULg, a reçu au printemps 2014, le 1 er prix du concours Accessibilité et Architecte 2014 organisé par la ville de Liège, pour son projet de piscine Wellness dans le quartier des Vennes, Liège. «Pour penser et concevoir cet espace, j ai organisé un atelier participatif afin de «penser la piscine pour tous». Il faut aller à la rencontre des utilisateurs afin de connaitre leurs vécus, leurs envies et leurs besoins. Pour stimuler leur créativité, cet atelier a été conçu de manière à permettre à chacun de s exprimer par la parole et/ou le dessin. A la suite de cet atelier, une synthèse des idées, de tous et avec tous, a été réalisée. Cette synthèse m a permis de reconsidérer ma première esquisse de piscine et de la retravailler autrement afin qu elle réponde au mieux aux propositions recueillies, en terme d accessibilité mais également d architecture. En effet, ces deux domaines sont inextricablement liés et doivent impérativement être pensés ensemble». Une démarche qui a séduit le jury! 19

20 PARCOURS PERSONNALISE : une large palette de possibilités P A R C O U R S P E R S O N N A L I S É Technologies de l'information et de la Communication & Santé : des profils nouveaux pour des enjeux d avenir Organisée en partenariat avec l Institut Télécom, les Universités Montpellier 1 et 2, cette formation est ouverte aux élèves-ingénieurs en dernière année d études. Elle porte sur l économie et l organisation des sciences de la santé, le traitement et l analyse de données biologiques et médicales, la robotique médicale, les TIC pour le médicament et les systèmes d information médicale. Comprenant un temps d immersion en milieu hospitalier, ce parcours permet également l obtention d un DU «TIC & Santé». Un parcours bi-diplômant «Ingénieur-Master» est en cours d élaboration. Master professionnel Design Innovation Société Co-habilité par l Université de Nîmes et l École des mines d Alès, ce master est accessible aux élèves-ingénieurs. Son objectif est de former des spécialistes du design, concepteurs de projets au sein d équipes pluridisciplinaires, capables d intégrer les données technologiques, les valeurs fonctionnelles, humaines et culturelles du produit ou service et de gérer la complexité des processus coopératifs entre facteurs institutionnels ou industriels, usagers et designers. Sciences Po Paris Un accord permet de faciliter l accès aux masters de Sciences Po Paris pour des élèves-ingénieurs en fin d études. Master Recherche Si vous souhaitez poursuivre vos études par une thèse, vous avez la possibilité d être associé à des travaux de recherche dans l un de nos laboratoires au cours de votre dernière année d études. Vous pouvez suivre un master recherche avec une université partenaire qui se termine par un stage de recherche dans un laboratoire. Vous validerez alors un master recherche pendant votre dernière année d'études d'ingénieur. Masters en collaboration avec Montpellier 2 Les collaborations avec l Université Montpellier 2 se traduisent par des parcours bi-diplômants qui permettent aux élèves de l École d obtenir un master en parallèle. Ce type de cursus permet d acquérir un profi l d ingénieur généraliste complété d une spécialisation pointue. Le Master Géosciences offre un approfondissement en géotechnique et géodynamique pour accéder aux secteurs de l exploitation raisonnée, de la gestion durable et des risques naturels. Le Master Mécanique permet d acquérir des compétences approfondies en modélisations et calculs applicables à de nombreux secteurs. Pour les élèves qui le souhaitent, ce sont aussi des parcours privilégiés pour une poursuite d étude en thèse de doctorat. Scolarité aménagée : du temps pour ses projets Sportifs ou artistes de haut niveau, étudiant avec un projet personnel et/ou professionnel, citoyen du monde engagé dans un projet solidaire, vous pouvez avoir besoin, en cours de scolarité, de mobiliser du temps pour réaliser vos projets. L école saura vous proposer des aménagements. Nous établirons ensemble une scolarité individuelle soigneusement réfléchie et planifiée en fonction de vos objectifs. Cet aménagement de scolarité, pouvant prolonger le cursus d une année, est construit en fonction des besoins du projet personnel. 20 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2014